第一篇：答謝中書書說課稿[最終版]

《答謝中書書》說課稿

各位評委、老師們，大家好：

我今天說課的題目是《答謝中書書》，下面我將從說教材、說學生、說教法學法、說教學過程、說板書設計幾個方面談談我對這節課的設想。

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課《短文兩篇》中的第一篇。這個單元的古詩文，都是我國古代歌詠自然山水的名篇。學習時要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

《答謝中書書》是作者給友人的書信，其間描寫山水，抓住不同景物特征，用凝練的語言、精巧的構思、優美的意境，給我們展現出一幅清麗脫俗的山水畫卷，并且情景交融，體現了作者能夠品味山水之美的自豪感，表現了作者酷愛自然，歸隱林泉的人生志趣。學好本課，對學習本單元的其他詩文能起到承前啟后的作用。

2、教學目標

《新課標》中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗，重視積累、感悟和運用。”根據以上要求和本文的特點，我將本課的教學目標確定如下：

（一）知識與技能：

朗讀課文，把握文意，掌握重點文言實詞的含義

（二）過程與方法：

品味積累寫景的優美語言

（三）情感態度與價值觀：

理解作品意境，體會文中流露的思想感情

3、教學重、難點： 本單元的教學重點是“在反復誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩文中優美的意境。”本文情景交融，情是景的靈魂，景是情的載體，依據單元要求和教 材特點，我確立本課重點為反復誦讀，品味積累寫景的優美語言

；根據學生對課文的認識我將難點定為理解作品意境，體會文中流露的思想感情

二、說學情

八年級的學生，已經初步掌握了學習文言文的基本規律和方法，能夠借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，但作為農村中學的學生，對文學作品的欣賞品味能力較差，語言表達能力也不強，需要教師加強指導，尤其是該班有少數同學仍未養成良好的學習習慣，他們的學習興趣、求知欲等非智力因素有待激發。因此在教學時，老師宜多點撥、啟發，要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。

三、說教法、學法

本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以朗讀帶動其它教學環節，圍繞“美”設計了讀（美文）----品（美景）----悟（美境）三個板塊，采用的教法和學法主要有：

1、誦讀法

文言文的教學重在讀，沒有讀的積淀，很難有品的基礎，本文篇幅短小，全文僅68個字，讀完一遍只要1分鐘，而且句式整齊，讀起來瑯瑯上口，適合多讀，所以課堂上教師安排了不同形式的讀（聽錄音朗讀、學生自由讀、全班齊讀等）

2、點撥法

學生解決不了的問題教師定要及時點撥，通過點撥幫助學生化難 為易，變困惑為頓悟

語文說課稿第1頁

3、啟發式教育法

葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”，通過教師的啟發，引導學生積極思考，直到把問題解決為止。

4、自主學習法

讓學生自己結合課下注釋疏通文意，可以培養他們自主學習的能力

5、合作探究法

學生分小組學習，在活動中解決詞語疑難，在探究中感受文章的美，體會作者的情

四、教學準備

1、教師準備多媒體課件、課文錄音朗讀

2、學生課前做好本課預習

五、說教學過程

為了完成本節課的教學目標，安排了七個板塊的教學活動：

（一）情景導入（1分鐘）

1、欣賞山水美景（PPT展示圖片）

2、教師導入： 教師一邊展示山水美景，一邊輔以優美的語言導入：同學們，登臨絕頂之巔油然而生小天下的豪情壯志；徜徉綠水青山情不自禁向往閑適生活；遠眺山間層林盡染不由得贊嘆美輪美奐；看千山萬壑由衷贊美大自然的鬼斧神工。大自然如此美好，怎能少了你的感嘆贊美，今天我們就一起來欣賞一篇只有68個字的美文----《答謝中書書》。（板書課題）[設計意圖] 知識的開端永遠來自感官，一開始用美麗的山水圖片導入，一來可以激發學生的學習興趣，二來將學生帶入多姿多彩的大自然中，為整堂課鋪設一個優美的感情基調。

（二）自習（6分鐘）

1、先聽課文錄音朗讀，然后學生自由讀，再全班齊讀

[設計意圖] 讓學生聽聲情并茂的錄音，讓名家給學生做示范，可以幫助學生讀準字音、把握好節奏，也能讓學生初步獲得美的感受，為后面的教學做一個鋪墊

2、解題：題目中的“答”和兩個“書”字分別是什么意思？ [設計意圖]題目易誤，故作解釋，并交代“書信”這種文體

3、介紹作者和寫作背景

[設計意圖]了解作者及寫作背景，有助于體會作者寄予文中的情感；

4、小組內檢查《學導文》自習內容，并匯報檢查結果和正確答案 [設計意圖]這一環節可檢查學生的預習情況

（三）自疑(5分鐘)自由朗讀，結合注釋，并小組討論自己的問題和自習中出現的爭議，如還不能解決的記錄下來，并匯報。同時完成學導文自習中的重點實詞和自探中的翻譯

[設計意圖]：本環節能充分發揮學生的自主學習能力，教師則適時點撥，對學生提出來的重點詞句要在黑板上圈畫出來，PPT展示

（四）自探（23分鐘）教師設計了兩個活動: 活動一

疏通文意

感知內容（15分鐘）此活動分兩步

1、小組合作，疏通全文

2、結合本文四字句的特色，讓學生進行個性翻譯，以每組一句，把文章的的四字句擴展成八字句的美文。

[設計意圖]：此環節設計第一步考慮到學生對文意的把握，同時采用小組合作學習的方式，讓學生取長補短、互相幫助，體現了新課程“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念。第二步，個性翻譯，體現了“努力建設開放而又活力的語文課堂” 的理念，激發學生興趣，充分調動學生的積極性和參與度，讓文言文的翻譯變得不枯燥、有趣味，也體現出學生的個性，讓學生學得快樂。

語文說課稿第2頁

活動二

美文美景

體悟情感（8分鐘）

1、教師提問：全文抓住哪一個字去寫的？（學生回答“美”字統領全文）教師再追問引導：既然如此，那么你在文中領悟到了哪些美？（讓學生結合學導文中的內容，用句式“我從文中

句中，讀出

之美。”來表達自己領悟到的美。）

[設計意圖]此環節設計教師采用啟發式教育法引導學生感受文章優美的意境，其中包括山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，完成了學習目標中理解作品意境這個難點。

2、“一切景語皆情語”，既然作者寫了這么美的景色，那他是要向我們表達他的什么情感呢？

[設計意圖]此環節教師先啟發引導學生思考：寫這些美景自然是要表達他對如此美麗的自然景物的什么情感呀？再從“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”一句中體現了作者怎樣的思想感情？最后教師引導歸納，讓學生自然而然的體會出，本文表達了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣，以及能夠品味山水之美的自豪感，完成了本課教學難點的突破。

3、再讓學生依據行文思路背誦課文。

[設計意圖]本環節在理解課文內容的基礎上，借助多媒體讓學生背課文，在一定程度上降低了難度，減輕了學生的心理壓力。

（五）、自結

自測（2分鐘）

教師小結：這篇山水小品寥寥68個字，就概括古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優美動人。親近自然的喜悅之情在字里行間流淌。

[設計意圖]這樣小結既很好的總結了美點，又深化了情感目標，讓學生回顧了當堂所學。

1、解釋下列加點的詞語 四時俱備（）

未復有能與其奇者（）

2翻譯：高峰入云，清流見底。(六）拓展延伸

1、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂”字用得好不好？為什么？(七)板書設計（見附頁）

[設計意圖]此板書一目了然，能幫助學生梳理課文結構和內容，體驗文章的美 板書設計

答謝中書書

總寫-----山川之美

古來共談 高峰、清流 兩岸、五色

分寫-----青林、四時 曉霧、猿鳥 夕日、沉鱗

抒懷-----欲界之仙都

未復有能與奇

語文說課稿第3頁

第二篇：《答謝中書書》說課稿

《答謝中書書》說課稿

《答謝中書書》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標。知識與能力：

⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：

重點：

⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；

⑵學習文中寫景狀物的方法。

難點：

⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。

⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備。教師：準備多媒體課件。學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。）

㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

㈡導入新課

1、導語（課件2）同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。

4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]

1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請同學翻譯課文。

⑵同學之間補充，糾正。

⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。

“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美

高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜

具體描繪 （高） （低） （遠） （近）

猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽） （視）

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習

1、背誦課文

㈤作業（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

《答謝中書書》說課稿2

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的`境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

3、教學重、難點：理解重點詞句，體會作者的思想感情

4、教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、說教學步驟

(一)、激趣定標

1、激情導入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經引起古代許多文人墨客的無限情思，歌詠自然山水的優美篇章油然而生。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天，我們要走進的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。

[說明]：此設計在幫助同學們回憶已學過的優美詩句的基礎上，在頭腦中再現大自然的美景。設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題，介紹作者

“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?

[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。

作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(mò)陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫學家、文學家。有《陶隱居集》。

3 、激趣定標(展示目標)

(1)、能流暢地朗讀課文。

(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。

(3)、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

[說明]明確目標，使學生有了學習的方向。

(二)、自學、探討、點撥

自學互動一：識記、朗讀

1、學生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。

歇( ) 頹( ) 鱗( ) 與( )

2、學生聽讀課文錄音，要求學生聽清字音，聽準節奏及停頓。

3、學生練讀，要求讀準字音，把握節奏。

4、再跟錄音讀。

5、比一比：讀課文，看看哪個小組讀的最好。

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

自學互動二：翻譯課文，理解課文。

1、小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。

山川之美，古來共談。

談：贊嘆。

理解鏈接：這句話中的“ ”字點明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。

2、小組合作：翻譯課文第二至五句話。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

五色交輝(各種色彩交相輝映) 四時(四季) 歇(消散)

頹(墜落) 沉鱗競躍(潛游在水中的魚爭相跳出水面)

理解鏈接：說說作者寫了哪些景物?這些景物美在哪里?

3、小組合作：翻譯課文第六至七句話。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

欲界之仙都(人間天堂) 復(再) 與(參與，這里是欣賞)

理解鏈接：這兩句話體現出作者 的思想感情?

[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

(三)、目標檢測

1、給生字注音：

頹( ) 歇( ) 鱗( ) 與( )

2、理解字詞句：

四時： ; 歇： ;頹： ;復： ;與：

沉鱗競躍： ;五色交輝： ;

①實是欲界之仙都

②自康樂以來，未復有能與其奇者。

3、填空，回答題后的問題。

(1)、“ ”字點明全文的中心。統領全文的句子是__。

(2)文中寫到了哪些景物?

(3)這些景物美在哪里?

(4)、文中最能體現作者思想感情的語句是： ，從這兩句話中可以體現出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習的形式檢測全文內容，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

四、課堂小結

《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

《答謝中書書》說課稿3

尊敬的領導和老師：

大家下午好！

我今天說課的課文是《答謝中書書》。

陶弘景的《答謝中書書》是一篇著名的山水小品。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。下面我就按照說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序五個部分向大家進行說課。

一、說教材

1、教材的地位及作用

這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好這篇短文，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標、重難點及確立依據

根據《新課程標準》語文教學應培養學生形成良好的語感，初步具有欣賞文學作品的能力，建構主義理論、多元智能理論，我將教學目標以及重難點確定為：

通過有感情地朗讀課文達到背誦課文和體會作者娛情山水共賞美景的感情。（重難點）

二、說學情

八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時代與學生的現代生活相隔較遠，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，教學形式激發活躍的思維，調動表現欲望。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商。

三、說教法

《新課程標準》要求教師不能再在課堂上充當主導者，而是應把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師充當的應是學習活動的組織者、引導者、參與者。采用如下方法完成教學任務。

1、誦讀感知內化。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有學生自由朗讀、集體朗讀、學生個人朗讀等形式。

2、小組討論法。對于八年級的學生，應該讓其具有小組互助學習的能力，這樣既可以加深對文章的理解，又可以使學生的學習興趣更加濃厚。

四、說學法

學法：自主學習為主，其他方法兼收并蓄。

這篇課文文字淺顯易懂，可采用自主學習來學。

五、說教學程序

1、情境導入

教師應該調動起學生的情感積極性，讓學生處在積極的情緒下展開自主學習。“古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，他們為我們奉獻了大量的歌詠自然山水的優美 篇章。”

2、文學常識、作者簡介

（1）釋題

學生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學生對這問題有一定的認識和了解。“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。

（2）作者簡介

對于作者簡介，我是讓學生課前先去查找收集作者的有關資料信息，然后請一位同學在班上給同學們介紹陶弘景。教師在強調其中兩點：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。

3、點說學習目標

明確學習目標，使學生的學習方向很明確，學習就具有一定的主動性。

4、誦讀、小組交流

學生自由朗讀→點名學生朗讀→全班齊讀→學生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內涵的把握等內容的學習都圍繞朗讀進行。

（1）先學生自由朗讀課文。要求能夠讀準字音，達到流利的程度。

（2）點名學生朗讀課文。可以起到檢查自由朗讀的效果，同時能夠讓你其他同學學習到這位同學朗讀的優點，以及改正這位同學朗讀的缺點。

（3）全班齊讀課文。注意整體節奏，和向朗讀的感情發展。

（4）學生自己默讀課文。在這一環節上，同時采用小組交流的方法。主要是學生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進行小組交流，小組內同學互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學生自己主動學習，能夠加深學生學習知識的印象，以及鍛煉學生的能力。

（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎上，學生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環節的鋪墊。學生在這時集體朗讀課文就有了更進一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合等。同時追問山川景色動景與靜景的結合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）

（6）點名學生朗讀課文。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”）這也是去完成學習這篇文章的學習目標之一“體會作者娛情山水共賞美景的感情”

5、背誦課文

背誦課文是學習這篇課文的一個學習目標，學生能夠在課堂上背誦課文，對于學生來說將會記憶很久。我主要采用學生自由競背，然后小組內部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環銜接一環，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當中結束。

6、板書設計

仰視：高峰

俯察：清流

山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景

曉：猿鳴、魚叫

夕：魚躍

《答謝中書書》說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

2、教學目標

知識與能力：

⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。

過程與方法：

⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然的美好情操。

3、教學重、難點：

重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境;

⑵學習文中寫景狀物的方法。

難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。

⑵學習文中寫景狀物的方法。

4、教學準備

教師：準備多媒體課件。

學生：提前預習，標出疑難。

二、說教法、學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀代講)。

2、重點提示、分析。

3、學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。

4、教學課時：一課時。

三、教學程序

利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。

㈠檢查預習

1、分組讀課文

2、字詞正音(課件1)。

陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(mò)陵

夕日欲頹(tuí)與(yù)其奇者

[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

㈡導入

1、導語(課件2)

同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。

[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

2、解題(課件3)

答謝中書書

①答：回復。

②謝中書：見課文注解①。

③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

3、作者簡介(課件4)

陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。

4、背景提示(課件5)

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

[說明]1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。

㈢正課

1、齊讀課文。

2、疏通文意。

⑴請同學翻譯課文。

⑵同學之間補充，糾正。

⑶教師明確，指出應注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復有能與其奇者”應譯出得意之感等。

[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

3、齊讀課文。

4、分析課文。邊分析邊板書(課件6)。

答謝中書書

“山川之美，古來共談”以感慨發端，總領全文——美

高峰清流石壁青林翠竹——靜

具體描繪(高)(低)(遠)(近)

猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動

(聽)(視)

最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

5、齊讀課文。

6、評析語言特點(課件7)

問：本文語言優美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?

討論并歸納：

句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

7、小結(課件8)

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

㈣課堂練習

1、背誦課文

2、解釋加點詞義(課件9)

山川之美，古來共談(共同)

共為字共三十有四《核舟記》(一共)

夕日欲頹(將要)

欲實是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個名詞，指人間)

欲窮其林《桃花源記》(想要)

㈤作業(課件10)

“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。

[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

第三篇：答謝中書書--說課稿

《答謝中書書》說課稿

大家好,我今天的說課題目是《答謝中書書》，秉承著活用資源、讀中求悟的理念，我設計了以下說課流程：

一、說教材

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第三單元第10課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而本文是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的作用。

二、說學情

作為八年級的學生，首先對中國傳統文化具有一定的興趣，通過七年級和八年級上冊的學習，對文言文的形式、學習內容及學習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。同時學生在自主學習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。

三、說教學目標

新課標中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。注重情感體驗，重視積累、感悟和運用。”結合本單元及本文的特點，我將本課的教學目標定為： 知識與技能 ：學生反復品讀文章，疏通文意，掌握重點詞語和句子并背誦。過程與方法：通過小組合作交流，品析文章內容，體會作者的思想感情。情感態度與價值觀：了解小品文的寫作特點，培養學生熱愛大自然的美好情操。

四、教學重、難點：

教學重點：讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；

教學難點：引導學生與作者對話，領會文中的思想感情。

五、說教法學法

1、教學方式：啟發引導、探究合作相結合。（多讀少講，以讀代講）

2、教學手法：多媒體輔助教學

3、學生學習方式：誦讀法、合作探究、自主學習法（圈點勾畫法）。

六、說教學過程

這節課我將會采用以下幾個環節來教學： 1.導入課文

古人云 仁者樂山 智者樂水 山水景物曾引起了文人墨客的無限情思，我將通過播放一組美麗的風景圖片導入新課，讓學生更好的體驗山水之美，引發學生學習興趣，便于以后的教學。古人曾說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書寫自然山水的優美詩文。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這些優秀的詩句真是數不勝數，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一篇“優美的山水小品文”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。本課的導入是課堂教學中重要的一環，我在這聯系過去所學的詩詞，讓學生對所學內容有一定了解。同時激起學生學習的熱情與興趣。

2.誦美文

（1）學生自由朗讀。（體會感知文章節奏）（2）多媒體播放示范朗讀節奏，要求學生聽準字音及停頓。（3）學生組內分讀課文，找同學個別讀。（學生認真聽讀，做適當點評）（4）學生齊讀。

【說明】通過誦讀法，對文章反復的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及節奏，同時能培養他們良好的語感。有利于學生對文章的理解。

3.疏文意

學生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯誤之處，增強學生記憶。最后由老師帶領同學們翻譯文章，強調文中重點字詞句。4.尋美點

為了讓學生更加深刻的了解文章，這一環節我將會通過老師提出問題，學生合作解決問題的方式來讓學生體驗文中的結構美與語言美。這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發現了文章 之美，請聽我讀： ”的句式給大家描繪一番。

（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。通過播放多媒體朗誦視頻的方式，讓學生體會文中作者所表達的情感，感悟美。學生小組派代表有感情的朗讀，以比賽的方式選出最佳小組，增加學生參與積極性。5.悟情感，為了啟發引導學生思考這些美景要表達的情感。

6.背誦課文。現在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，讓我們一起背誦課文。通過之前的學習，為學生創設背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達到高潮。

6.課堂小結：文章以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

【說明】小結時再一次概括了文章的主要特點，并對學生進行了情感培養。

七.說板書設計

答謝中書書

陶弘景

景：

美

山水相映之美

色彩斑斕之美

晨昏變化之美

情：得意，自豪，贊美，喜悅

志：熱愛自然，歸隱山林，淡泊名利

簡單明了的板書設計讓學生更加清晰的理解文章，對文章有個完整的印象。這節課我會根據課文的美為主線，圍繞四季變化之美、晨昏變化之美來拓展進行板書。回顧本篇課文教學，我主要讓學生在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，讓學生更好的融入學習之中。謝謝大家，我的說課到此結束！

第四篇：答謝中書書說課稿

答謝中書書

一、說教材

本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

二、說教學目標

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

1、有感情的朗讀課文。

2、借助注釋與工具書理解課文大意。

3、品味優美語言，體會文中蘊含的思想感情。

4、熟練背誦課文。

三、說教法

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。

本課用到的教學方法有：情境教學法，問題導讀法，討論式教學法。

四、說學法

朗讀法，自主合作交流法

五、說教具 多媒體

六、說教學過程

（一）導入：

古人說：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起古代文人的無限情思，他們為我們奉獻了大量的歌詠山水的優美篇章。今天我們來學習陶弘景的一篇山水小品——《答謝中書書》。

（二）檢查預習，字詞正音。

陶 弘（hóng）景

曉霧將歇(xiē)

丹陽秣（mò）陵 夕日欲頹（tuí）

與（yù）其奇者

[說明]：以給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。

（三）出示學習目標

1、有感情的朗讀課文。

2、借助注釋與工具書理 解課文大意。

3、品味優美語言，體會文中蘊含的思想感情。

4、熟練背誦課文。

使學生明白這節課的學習任務。

（四）出示學習板塊

靜靜地聽，美美地讀，細細地品，輕輕地說，1、靜靜地聽：配合圖片，使學生能置身于優美的環境中，激發了學生的學習熱情。

2、美美地讀：有助于理解課文，更好地理解作者所表達的感情。

3、細細地品：出示自學提示，小組交流合作。

4、輕輕地說：設置分數獎勵，大大激發了學生學習的積極性。（在學生回答的過程中適當補充，并適時板書）

（五）、拓展延伸： 如何描寫景物

1、抓住景物的特征（不同季節、時間變化、氣候不同、地理特征）

2、要選好觀察的角度（遠近仰俯）

3、安排好描寫的順序（空間順序和時間順序）

七、教師小結

文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

八、課堂練習

1、背誦課文

2、解釋加點詞義

山川之美，古來共談（共同）

夕日欲頹（將要）

實是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個名詞，指人間）

九、作業

“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。板書設計：

第五篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩歌。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養和審美情趣。

情感態度與價值觀目標：發揮學生的語言創造力，表達心中之美；培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重難點：

①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解

欣賞作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

②發揮學生的語言創造力，表達心中之美。

教學方法：以讀促教，合作探究。

教學工具：PPT演示稿

教學時間：一課時

教學過程：

一、情景導入，課題解讀。

1.（大屏幕出示美麗風景畫）畫上的風景美么？自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優秀詩句，看到這些畫面，你們會想起哪些優美的詩句，誰能背出連續的兩句跟大家分享一下？

這些優秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》。

2.解題，了解作者以及背景知識。

（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節奏。

（2）了解作者以及背景知識。

明確：

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。

二、正字斷句誦美文

1.師生互動，把握朗讀音準和節奏。

（1）學生自由初讀課文，找出易讀錯的字詞。

（2）教師范讀全文，提示學生注意音準和節奏。

（3）正字正音。備案：頹、與

（4）把握文章朗讀節奏。

講解駢句和散句以及它們的節奏劃分方法。

討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

2.指名男女生對讀駢句，齊讀散句，點評。

3.全班男女生對讀駢句，齊讀散句。

4.指名讀。

5.齊讀。

三、質疑解難疏文意

1.學生質疑問難：學生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。

2.教師問難

（大屏幕出示）詞語積累，引導學生理解加點詞語的意思。

夕日欲頹，沉鱗競躍

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

未復有能與其奇者

夕日欲頹

天明登前途，獨與老翁別

欲界之仙都

3.翻譯全文。

（1）指名翻譯，糾錯點評。

（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。

（3）男女生賽讀。

四、研讀賞析尋美點

1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發現了文章

之美，請聽我讀：

”的句式給大家描繪一番。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）

示例：我發現了文章一字之美，請聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。

我發現了文章一詞之美，請聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。

我發現了文章一句之美，請聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。

我發現了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2.小組討論。

3.全班交流。

五、設身處地探情感

1.思考：“一切景語皆情語”，課文中最能體現作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

2.交流討論，明確：

“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者。”

表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

3、教師小結：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、聲情并茂誦經典

這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。

七、拓展延伸寫美文

1.提示語：我們龍巖也是一個四季如春，風景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國前列，正在創建全國文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請同學們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應10小句以上，散句不限。

2.學生練筆。

3.推薦寫得好的進行展示。

4.課堂小結：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風光，同學們還小試牛刀，描寫了家鄉的美景。讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。請記住：（出示課件）

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

八、作業布置

（出示課件）

1、背誦并默寫課文

2、請你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優美的散文，500字以上。