第一篇：《線的認識》 說課稿

《線的認識》說課稿

尊敬的各位評委，大家好！我是馬崖小學(xué)教師馬永強。今天我說課的題目是《線的認識》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。

《線的認識》這一節(jié)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。是學(xué)生形成合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線，會用字母正確讀出線段，射線，直線。

2、過程目標(biāo)：通過觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等活動，讓學(xué)生進一步發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真，細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

確立了以上的教學(xué)目標(biāo)之后，本節(jié)課的教學(xué)重點就是：認識、區(qū)分線段、射線和直線。難點是：理解直線和射線的含義。

那么，究竟應(yīng)該用怎樣的方式完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、運用生活實例，結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

3、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重難點。

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索。

2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

本節(jié)課需要的教具是多媒體課件，激光燈，線等。最后說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。我將本節(jié)課分為四個部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。主要是觀看鳥巢的圖片，感受線條的美。從而導(dǎo)入新課。

2、綜合感知，經(jīng)歷過程。主要由認識線段，認識射線，認識直線三個小部分組成。

3、綜合運用，練習(xí)提升。主要通過做一些練習(xí)題，來反饋同學(xué)們的掌握情況。

4、課后小結(jié)，主要是對本節(jié)課做小結(jié)和布置作業(yè)。

為了體現(xiàn)本節(jié)的知識點，我采用圖表式的板書設(shè)計，以便于學(xué)生類比記憶。

我的說課完畢，請各位評委老師多多批評指正！

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

《線的認識》說課稿

學(xué)校： 岷縣中寨馬崖小學(xué) 授課班級： 四年級 科目：＿＿＿＿小學(xué)數(shù)學(xué)＿＿＿ 教師：＿＿＿＿馬永強＿＿＿＿

2016年9月

第二篇：《線認識》說課稿

《線認識》說課稿

《線認識》說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元“線與角”第一課時“線的認識。

2、教材分析：學(xué)生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。

（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

4、重點、難點

重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在本課教學(xué)中，我首先充分利用學(xué)生生活中的事物，如人行橫道、激光景燈、鐵軌等生活中常見的事物創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念，其次利用小組合作的方式，讓學(xué)生在觀察、交流等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，再讓學(xué)生在把本課獲得的基本數(shù)學(xué)知識運用大批實際生活中，從而進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教法一改過去的例題→示范→講解→練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的活動中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。整個教學(xué)過程大致可分為：創(chuàng)設(shè)情景、合作探索、歸納鞏固特征，綜合運用四個階段，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)準備：多媒體課件，第17頁試一試的可旋轉(zhuǎn)硬紙條。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

一開始，我便展示課件圖片，讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么，人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的，等等這樣的問題，讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，接著提出問題這些圖中的事物與什么有關(guān)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時分別給出教材第16頁“認一認”的多媒體課件。可以引導(dǎo)學(xué)生對它們進行命名。《課程標(biāo)準》是讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

（二）小組合作，深入探究

在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考3分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作4分鐘左右我也和同學(xué)相互交流，說一說，逐步引導(dǎo)從端點、長度、與直線的關(guān)系中說一說，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進行小結(jié)。

（三）實踐活動，歸納鞏固特征

我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，這些都要求學(xué)生自己思考，為了鞏固知識，我自己增加了幾題練習(xí)：

判斷題：（1）直線AB長30cm。

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

出這些練習(xí)的目的，是讓學(xué)生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。

（四）綜合運用，感知提升

在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。

我的板書設(shè)計層次性較強，能突出重點，簡明扼要，使學(xué)生在腦海中留下簡明的三種圖形特征。

這樣設(shè)計本課時教學(xué)，能讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活，在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”思維能力得到進一步拓展，在判斷正誤的活動中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知。在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。

《線認識》說課稿2

今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、說教材

《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

二、說教法

本節(jié)課我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會。

三、說學(xué)法

對于剛上四年級的學(xué)生來說其實是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式， 注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教學(xué)程序及設(shè)想

第一環(huán)節(jié)：(導(dǎo)入) 先用線字入手，抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導(dǎo)入之后，我會設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點知識的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié)) 這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。 (當(dāng)堂檢測) 鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進行肯定和點評。

第四環(huán)節(jié)： (當(dāng)堂檢測) 鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進行肯定和點評。

第五環(huán)節(jié)：(全課總結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲?

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。

《線認識》說課稿3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，今天我要說課的題目是《線的認識》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這四部分來進行我的說課。

一、說教材

這部分內(nèi)容我準備從以下三個方面來進行闡述：

1、教學(xué)內(nèi)容：

《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”第一課時。學(xué)生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動，在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

2、教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合我所教學(xué)生的特點，我從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

（2）能力目標(biāo)：通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

（3）情感目標(biāo)：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育。

3、教學(xué)重點、難點

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：體會直線、射線和線段的基本特征，認識、區(qū)分線段、射線與直線。

教學(xué)難點是理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教法、學(xué)法

每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。本節(jié)課我使用的教法：

1、情境教學(xué)法。

2、啟發(fā)式教學(xué)法。

3、演示、談話等教學(xué)方法。

學(xué)法：

1、動手操作法。

2、歸納法。

三、說教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

（二）小組合作，深入探究。

（三）實踐活動，歸納鞏固。

（四）綜合運用，感知提升

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境。認知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問題，人行橫道線、激光景燈、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會使他們感覺到比較親近。接著我讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時適時給出教材第16頁“認一認”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對它們進行命名。《課程標(biāo)準》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考幾分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流，逐步引導(dǎo)從端點、長度、中說一說。

數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進行小結(jié)。

在學(xué)生掌握了讀法之后，出示幾道練習(xí)讓學(xué)生完成。

（三）實踐活動，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：

1、試一試

我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？通過學(xué)生的動手操作活動得到結(jié)論：過一點能花無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

2、想一想

出事課本圖片讓學(xué)生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學(xué)生遇到困難時教師要適時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問題，進而解決問題。

“自主探索、親身實踐、合作交流。”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過對教師提供的信息進行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運用，感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學(xué)生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。

四、說板書設(shè)計

我這樣設(shè)計板書，簡明扼要，條理清楚，布局合理，能使學(xué)生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識要點，突出了重點、突破了難點，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

《線認識》說課稿4

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。

2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。

（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

4、重點、難點

重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。

教學(xué)準備：多媒體課件。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。

（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進一步感知直線、線段和射線。

播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸，從而認識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)

生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。

接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

（三）進一步區(qū)分三種線，

在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的`難點。

（四）三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。

本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

（五）實踐運用，強化理解。

讓學(xué)生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？

看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。

另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：

（1）直線AB長30cm。

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

通過練習(xí)，讓學(xué)生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。

本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。

《線認識》說課稿5

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認識》。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調(diào)的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo) ：

1、借助實物情境，認識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。

3、會數(shù)簡單圖形的線段。

教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)難點：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，鑒于教材的特點和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時，在教學(xué)中，我充分利用多媒體提高教學(xué)效果，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。

說學(xué)法

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我精心設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中積累感性認識，從而更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

說教學(xué)程序

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課探索活動，獲取新知闖關(guān)練習(xí)，鞏固新知拓展創(chuàng)新,感知提升這四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

教學(xué)基本程序如下：

(一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）

請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）

這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）

(二）探索活動，獲取新知

1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線

2、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開始到哪里結(jié)束？趕緊和同桌的說一說。

認識線段的特點

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？

這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學(xué)們找的這些點在數(shù)學(xué)上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。

4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。

課件出示闖關(guān)練習(xí)：

第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終(線段）

2、無始無終(直線）

3、有始無終(射線）

第二關(guān)：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。

2、小紅說：我畫的射線長1米。

3、小麗說：我畫的直線長2分米。

第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？ (小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短

第四關(guān)：試一試畫直線。

1、過一點畫直線

學(xué)生動手畫直線

體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。

（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升

第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段）。

（五）：全課小結(jié)：

讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對線的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價，并鼓動學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。

第三篇：《線認識》說課稿

《線認識》說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《線認識》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《線認識》說課稿 篇1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，今天我要說課的題目是《線的認識》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這四部分來進行我的說課。

一、說教材

這部分內(nèi)容我準備從以下三個方面來進行闡述：

1、教學(xué)內(nèi)容：

《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”第一課時。學(xué)生在二年級下冊已簡單認識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識，該部分認識線段、射線、直線，為后續(xù)三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動，在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認一認”活動讓學(xué)生用自己的語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進行比較，討論從而使學(xué)生留下深刻的印象。在第17頁“試一試”、“量一量”、“看一看”中，進一步加深了學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

2、教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)及情感的教育，因此根據(jù)本節(jié)課教材的地位和作用，結(jié)合我所教學(xué)生的特點，我從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過一系列直觀的動手操作活動來認識直線、射線和線段各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。

（2）能力目標(biāo)：通過動手畫、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行自主探索、合作交流，收獲新知；通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。

（3）情感目標(biāo)：通過聯(lián)系、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育。

3、教學(xué)重點、難點

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：體會直線、射線和線段的基本特征，認識、區(qū)分線段、射線與直線。

教學(xué)難點是理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教法、學(xué)法

每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，教學(xué)中要采取多種教學(xué)方法，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。本節(jié)課我使用的教法：

1、情境教學(xué)法。

2、啟發(fā)式教學(xué)法。

3、演示、談話等教學(xué)方法。

學(xué)法：

1、動手操作法。

2、歸納法。

三、說教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為突出重點，突破難點，我精心設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。

（二）小組合作，深入探究。

（三）實踐活動，歸納鞏固。

（四）綜合運用，感知提升

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境。

認知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一開始，我便展示課件圖片，利用猜一猜的方式讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？提出人行橫道線、激光景燈、鐵軌是怎樣的？這樣的問題，人行橫道線、激光景燈、鐵軌使學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的物體，會使他們感覺到比較親近。接著我讓學(xué)生通過觀察自己動手畫一條線來分別表示它們，提出問題：這些圖中的事物與什么有關(guān)？學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上會回答與線有關(guān)，由此揭示課題：線的認識。之后再讓學(xué)生認真分析圖，進一步了解人行橫道線、激光景燈、鐵軌的特點，抽象出線段、射線、直線，這時適時給出教材第16頁“認一認”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對它們進行命名。《課程標(biāo)準》指出讓學(xué)生從日常生活中體驗數(shù)學(xué)知識，從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這樣的情景設(shè)計既完成了銜接新課內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

（二）小組合作，深入探究在知道了線段、射線、直線的名稱后，我們再來研究它們的特點，首先我讓學(xué)生先自己說一說線段、射線、直線的特點，獨立思考幾分鐘，然后小組交流，說一說他們對線段、射線、直線的認識，學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。

最后我讓學(xué)生用自己的話寫出線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，用自己的話說三種線的特點，想說什么說什么，讓學(xué)生敞開心扉，再通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識，完全在學(xué)生開放的情景模式下展開，在小組合作完成以后我也和同學(xué)相互交流，逐步引導(dǎo)從端點、長度、中說一說。

數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

在知道了線段、射線、直線的特點后，接下來我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段、射線、直線的讀法，直線和線段有兩種讀法，線段AB或線段BA，直線AB或直線BA，但強調(diào)直線上的兩點，并不是端點，讀射線要從端點讀起，只有一種讀法，這一部分只需直接告訴學(xué)生，之后進行小結(jié)。

在學(xué)生掌握了讀法之后，出示幾道練習(xí)讓學(xué)生完成。

（三）實踐活動，歸納鞏固

教育家蘇霍姆林斯基指出：“兒童的智慧在你的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。這一環(huán)節(jié)中我主要安排了兩個活動：

1、試一試

我讓學(xué)生拿出自己課前準備的學(xué)具，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫，過一點能畫多少直線，過兩點呢？通過學(xué)生的動手操作活動得到結(jié)論：過一點能花無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

2、想一想

出事課本圖片讓學(xué)生觀察：看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，學(xué)生遇到困難時教師要適時引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問題，進而解決問題。

“自主探索、親身實踐、合作交流。”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過對教師提供的信息進行分析、探索和討論，從中感悟到重要意義。同時使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)（四）綜合運用，感知提升陳望道老先生說過:兒童的生活，是游戲的生活；兒童的世界，是游戲的世界。在“看一看”、“量一量”中，我通過做游戲，比一比哪一小組是優(yōu)勝組，讓學(xué)生在游戲中體會第一組中兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？先讓學(xué)生動手實踐思想得到進一步拓展，再用多媒體直觀演示正確答案。加深學(xué)生對三種圖形的認識，搞一個小游戲從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結(jié)局。

四、說板書設(shè)計

我這樣設(shè)計板書，簡明扼要，條理清楚，布局合理，能使學(xué)生通過板書系統(tǒng)了解本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和知識要點，突出了重點、突破了難點，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

《線認識》說課稿 篇2

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時“線的認識”。

2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）借助現(xiàn)實情景認識線段、射線、直線。

（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動中進一步發(fā)展空間觀念。

4、重點、難點

重點：認識、區(qū)分線段、射線與直線。

難點：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。

教學(xué)準備：多媒體課件。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認識”。

（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進一步感知直線、線段和射線。

播放課件出示學(xué)生熟悉的'孫悟空圖片，讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點一個點，表示金箍棒的兩頭，從而認識線段，并介紹端點，線段有兩個端點。接著追問學(xué)生，金箍棒有什么本領(lǐng)？并及時通過動態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個方向延伸，從而認識射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點上端點，讓它向上變長，讓學(xué)生體會它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)

生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。

接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

（三）進一步區(qū)分三種線，在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點：端點、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點。

（四）三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。

本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

（五）實踐運用，強化理解。

讓學(xué)生自己試一試，過一點能畫多少直線，過兩點呢？

看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨立。

另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：

（1）直線AB長30cm。（）

（2）線段的一端能無限延長。（）

（3）線段CD長5cm。（）

（4）射線的兩端能無限延長。（）

通過練習(xí)，讓學(xué)生更進一步了解線段、射線、直線的特點，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。

本節(jié)課的總體設(shè)計是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達到目標(biāo)，這樣設(shè)計，較高地達成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。

《線認識》說課稿 篇3

今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、說教材

《線的認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

二、說教法

本節(jié)課我堅持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會。

三、說學(xué)法

對于剛上四年級的學(xué)生來說其實是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教學(xué)程序及設(shè)想

第一環(huán)節(jié)：（導(dǎo)入）先用線字入手，抓住學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：（教授新課）考慮到知識的抽象性，和小學(xué)生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導(dǎo)

入之后，我會設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點知識的教學(xué)。

第三環(huán)節(jié)（課堂小結(jié)）這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。（當(dāng)堂檢測）鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進行肯定和點評。

第四環(huán)節(jié)：（當(dāng)堂檢測）鞏固練習(xí)強化新知識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進行肯定和點評。

第五環(huán)節(jié)：（全課總結(jié)）這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，我將提問：這節(jié)課你有什么收獲？

通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。文章來源

第四篇：線的認識說課稿

《線的認識》說課

四（1）黃陳慧

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第二單元《線與角》的第一課時《線的認識》。本次說課我主要有以下幾個流程：

一、說教材；

二、說教學(xué)目標(biāo)；

三、說教法學(xué)法；

四、說教學(xué)重難點；

五、說教學(xué)流程；

六、課堂小結(jié)

首先我對教材進行簡單的分析：本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第16頁《線的認識》，這節(jié)課是學(xué)生在認識角、直角、銳角、鈍角基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對線的認識，是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難，為此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過橋的邊線、激光射線和海平面線等生活實例讓學(xué)生通過觀察引出線段、射線、直線的概念。為了能幫助學(xué)生順利地理解線段、射線、直線的概念并會判斷和畫三種線，在讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我把原教材進行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖橋的邊線、激光射線、海平面線柔和貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。利用國慶閱兵這樣盛大、生動、振奮人心的場面來導(dǎo)入新課。依據(jù)從具體到抽象的認知規(guī)律以及兒童的心理特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活中的實例，經(jīng)歷認識線段、射線和直線的過程，能區(qū)分線段、射線和直線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、激發(fā)學(xué)生對線的好奇心，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系和在生活中的重要作用。

4、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及分析概括的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

本課的重點是認識線段、射線與直線，理解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并掌握這三種線的讀法。難點是建立線段、射線、直線的模型，體會它們在現(xiàn)實生活的應(yīng)用。

接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法，新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法；教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和合作者，因此根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，我選擇了貼近現(xiàn)實生活的素材，以談話啟發(fā)法、直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法，有效突破教學(xué)重點和難點，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中我運用了“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——指導(dǎo)操作——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

都說有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此我十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:觀察思考——發(fā)揮想象——動手操作------積極探索，注重讓學(xué)生經(jīng)歷由生活中的線抽象成數(shù)學(xué)符號——線的過程，從而加深學(xué)生對三種線的理性認識。以下是我的教學(xué)設(shè)計：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。

我先播放一段錄像。（大家請看）在播放錄像的過程中，我打算邊觀看邊解說：“同學(xué)們，我們祖國真?zhèn)ゴ螅覀兊膰业能婈犝鎻姶蟆Ｕ驗橛辛怂麄兊氖刈o我們才能擁有現(xiàn)在安定幸福的生活。真為身為一位中國人而感到自豪。” 觀看完視頻后引導(dǎo)學(xué)生回憶思考：在短片中你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會回答他們走的很整齊就像一條直線一樣。首先，我會肯定學(xué)生的回答：是的，從動作上看，他們的腳和手臂抬起的高度就像一條直直的線。其實呀，我們生活中到處都能找到類似線或者線的形狀的物體。今天我們要來認識的新朋友就是---線。（板書：線的認識）

接著拿出一跟彎曲的繩子，問學(xué)生這是怎樣的一條線？學(xué)生多數(shù)會回答彎的，我會順勢將繩子拉直，再問，那這樣呢？此時學(xué)生將會回答：直的。此時，我將會說出我們今天研究的線的總的特征：今天我們要來認識的線就是數(shù)學(xué)里直直的線，沒有粗細可言。并板書：直直的。通過播放錄像，設(shè)置情境，自然地導(dǎo)入新課，一方面是對學(xué)生進行愛國主義教育，另一方面是通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從熟悉的生活用品、生活場景中發(fā)現(xiàn)問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也使學(xué)生體會到，數(shù)學(xué)來自于生活，達到課結(jié)有聲的效果。

第二個環(huán)節(jié)：探究活動，感悟新知。

一、認識線段、射線、直線。

探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念，了解線的基本特征是本節(jié)課的重點，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了四個層次：

1、先提問學(xué)生生活中哪里可以找到類似直直的線？學(xué)生馬上就會說（課桌、數(shù)學(xué)書、門……）這時我會讓學(xué)生感受，摸一摸身邊的這些物體，讓孩子在感觸中總結(jié)出剛剛這些線是直直的、有兩頭這一特征，我就會投影馬路、電線桿、樓房、橋的這些圖片，邊播放邊告訴孩子們，像這些直直的有兩頭的線，我們稱之為線段。這樣我們就抽象出了線段的概念。

2、再通過演示教具——激光筆，以我手中激光筆的光線為題材，提出問題，引出射線，抽象出射線的模型。

3、最后通過投影海平面的圖片讓學(xué)生感受無限延伸，同時抽象出直線的模型。

4、在學(xué)生對這三種線有了一個初步的了解后，我會板書線段、射線、直線的示范圖。此目的是讓學(xué)生在畫圖、讀圖中建立實物與形體的關(guān)系。二、三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。本環(huán)節(jié)我大膽放手，把探索的時間和空間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來，讓學(xué)生通過小組合作嘗試自學(xué)完成三種線的讀法，再小組匯報交流。在匯報交流結(jié)束后適時提問：為什么射線要從有端點的一端讀起？我讓學(xué)生合作交流的目的是，讓他們在討論中感受到別人的思維、方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，也在相互爭論補充交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。

三、動手操作，合作交流

新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念我設(shè)計利用表格引導(dǎo)學(xué)生歸納出直線、射線與線段的特征。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強化新知，練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性思考性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎，層次分明，我設(shè)置以下幾組練習(xí)題，請看，第一題是

（1）咱們學(xué)了這么多的新知識，現(xiàn)在來猜個燈謎放松放松。（投影燈謎）

以學(xué)生自由選擇的方式出示，并在燈謎猜測配上動作手勢以加深學(xué)生對這三種線的特征進一步認識。燈謎一：有始有終（手勢比劃一下）燈謎二：無始無終（手勢筆畫一下）燈謎三：有始無終（手勢筆畫一下）第二題是

（2）看下圖，指出哪些是直線、線段、射線？在學(xué)生所有的都判斷出來后，我問學(xué)生：你們是怎樣判斷的？學(xué)生都會說看端點，兩個端點的是線段，一個端點的是射線、沒有端點的是直線。此時我就會投影一條有一個端點，但是線是彎的線，問學(xué)生，這是什么線？我會自問自答：嗯，這是射線。學(xué)生會說這是不對的，因為這條線不是直直的。設(shè)置這個問題主要是讓學(xué)生學(xué)會全面的思考問題。同時再次強調(diào)線段、射線、直線的判斷前提是直直的線。第三題是：

（3）從老虎山到狐貍洞有許多條道路,哪條路最短? 小組交流，選用合適的方法進行比較道路的長短，從而得出結(jié)論：兩點之間線段最短。第四題是：

（4）試一試，過一點可以畫幾條直線，過兩點可以畫幾條直線？

讓學(xué)生通過動手畫，在實踐中得出結(jié)論：過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

緊接著讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例，說說生活中見到的線段、射線和直線，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后是欣賞生活中的運用的線條。請大家一起來欣賞：前面的圖片取材于韶關(guān)亮麗的風(fēng)景，一方面是使讓學(xué)生倍感親切營造熱愛家鄉(xiāng)，欣賞家鄉(xiāng)美的氛圍，同時感受對稱的美，也是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。課堂總結(jié)是對本節(jié)課知識線段、射線和直線知識特征的歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，因此我會讓學(xué)生在課時末談一談本節(jié)課的收獲和體會。我會結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容，對孩子們提出期望，希望他們可以像線段一樣做一個有始有終的人；在遇到難題挫折時能像射線一樣勇往直前；更希望大家在學(xué)習(xí)和生活中能像直線一樣自由自在，無拘無束的生活。

我的板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。

謝謝！我的說課到此結(jié)束。

第五篇：線的認識說課稿

我執(zhí)教的《線的認識》這一課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第二單元《線與角》的第一課時，是在認識角、直角、銳角、鈍角基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對線的認識，也為以后學(xué)習(xí)三角形打下了堅實的基礎(chǔ)，本課在教學(xué)設(shè)計時我遵循四年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，采取想一想，畫一畫，說一說等形式，讓學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式中探究問題，解決問題，使學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，拓展思路，處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，結(jié)合教材重點及學(xué)生的年齡特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

第一方面：借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。了解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

第二方面：會用字母正確讀出直線、線段與射線。

第三方面是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及分析概括的能力。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點：

一是認識直線、射線和線段

二是體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

三是理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

我在教學(xué)中運用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，便于學(xué)生直觀認識這些線，注重學(xué)生在操作活動中進行觀察——思考——想象——交流”，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認識。

本節(jié)課我的教學(xué)流程

一．談話導(dǎo)入、引入課題：

在新課伊始，我向同學(xué)們提問：“你們認識線嗎？你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？”讓學(xué)生們暢所欲言，然后我繼續(xù)說：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。引出課題“線的認識”。

本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生已有的表象，從生活中常見的線出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識離生活很近，并不陌生。

二．創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生初步感知直線、線段和射線。

我首先播放課件出示學(xué)生熟悉的孫悟空圖片，再讓學(xué)生說說孫悟空手里的寶貝是什么？學(xué)生會說金箍棒，我追問金箍棒有什么本事？當(dāng)學(xué)生說能變長時，我及時通過動態(tài)的演示，展示金箍棒的伸縮變化，以此讓學(xué)生感受什么是無限延長。

在這個環(huán)節(jié)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境來引出所學(xué)的知識，目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，教師時刻起到一個引導(dǎo)作用。我用學(xué)生喜愛的孫悟空為情境引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松有趣，他們能很自然地融入探究活動當(dāng)中去。

接著我從“你能用簡單的線條表示這種‘無限延伸’的感覺嗎？這個問題出發(fā)，利用想一想，畫一畫，貼一貼等活動給學(xué)生獨立思考的時間，讓他們有從具體形象的事物中抽象出直線的思維變化過程，這樣很容易加深學(xué)生的印象。同樣我利用數(shù)學(xué)書和手電筒等實物，也是用上述方法來教學(xué)線段和射線的。當(dāng)教學(xué)線段時，我向同學(xué)們質(zhì)疑：“木棍的一條邊可以用直線來表示嗎？”來引而發(fā)學(xué)生思考，讓他們想辦法可以用什么來阻擋直線，不讓它無限延伸呢？從而引出：“端點”，進而掌握了線段的特點。我又利用生活中的物體手電筒來啟發(fā)它所發(fā)出的光線應(yīng)該用什么來表示呢？教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。我認為結(jié)合身邊的事物從中提練出線段和射線，學(xué)生容易接受，而且畫起來也比較容易。

三．進一步區(qū)分三種線，在這個環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，我用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點如：端點，延伸情況，與直線的聯(lián)系，我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進一步加深他們對這三種線特點的理解，突破了本課的難點，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念。

四．聯(lián)系生活，內(nèi)化知識。

我先讓學(xué)生找一找生活中這三種線的實例，完全讓學(xué)生展開想象，想到什么線就說什么線，有的學(xué)生說：鐵軌的一部分是直線、紅外線是射線、激光也是射線……可見學(xué)生都是從生活實際出發(fā)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。然后，我再放映一些生活中的圖片并舉頭發(fā)的例子，借助生活中的情境，加深對線的認識，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，只要大家留心觀察就會有所發(fā)現(xiàn)。

五．三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時，我采用自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)“讀一讀”這部分，學(xué)生通過自學(xué)懂得直線有兩種讀法，射線有一種讀法，而且明確射線只有一種讀法，線段有兩種讀法。

本環(huán)節(jié)我結(jié)合學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)，來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高課堂效果。

六．動手操作，感受“點與線”的關(guān)系。

我用課件出示了兩個填空題，過一點可以畫幾條直線，過兩點又可以畫幾條直線呢？讓同桌之間互相交流，經(jīng)過畫一畫來拓展學(xué)生的思維，學(xué)生匯報的過程中為了更直觀的讓學(xué)生便于理解，我用課件展示了畫的過程，來加深學(xué)生對點與線的認識。在練習(xí)題環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了去小貓咪家走路線的情境，讓學(xué)生找出第三條線是最短的路，從而小結(jié)出兩點間的無數(shù)連線中，線段最短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

七．課堂小結(jié)

讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？而且讓學(xué)生明確認識了這三種線對于以后學(xué)習(xí)線與線之間的關(guān)系時起到了很重要的作用。

以上就是我的說課內(nèi)容。

下面針對這節(jié)課，進行我的教學(xué)反思：

“線” 對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有一個直觀的感性基礎(chǔ)。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以，在創(chuàng)設(shè)情境方面，我還是選取了學(xué)生喜愛的孫悟空這一情境為基奠，引出金箍棒，通過它的無限延伸，讓學(xué)生來抓住此特點，進而學(xué)習(xí)其特點。直線，線段、射線都是運用此方式，我認為只有抓住每一個線的特點作為突破口，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難，從課堂實際效果來看，學(xué)生對于這三種線都有較深刻的認識，但在區(qū)分方面有時還不能把握的很好，我認為還需要通過一定的練習(xí)來鞏固加深。

這節(jié)課也存在了很多不足之處，如：本節(jié)課學(xué)生不是很活躍，這和教師的情緒有很大關(guān)系，只有老師富有激qing的對待課堂，去感染每一位學(xué)生，學(xué)生才能夠積極的給予回應(yīng)。如果老師不失時機的再給予表揚與鼓勵，讓學(xué)生充分地溶入到課堂當(dāng)中，享受著學(xué)到知識給自己帶來的喜悅和快樂。我想這堂課會上的更加完美。所以，在這方面要引起我充分的重視。

其次，我在教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性方面還有所欠缺。

另外，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些小小的失誤，如：學(xué)生在填表時，看見端點、延伸兩詞時，不懂什么意思，一時無從下手，經(jīng)過老師解釋才知道怎么填寫。可見，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的出發(fā)點還要考慮到學(xué)生情況。這樣在教學(xué)中才能更好地突出學(xué)生的主體地位。

作為只有三年教齡的我，是一位與新課程共同成長起來的一位年輕的教師。

我相信，只要我能堅持不斷的去研究、探索，一定能夠有新的收獲，對課堂教學(xué)的把握與領(lǐng)悟能力一定能有很大的提升。當(dāng)然，還離不開各位同行的關(guān)心、指點與幫助。在此肯請各位專家、教師們多提寶貴的意見和建議，讓我能夠很清醒的認識到自己的不足，以便及時的加以改進。

衷心地向大家道聲：謝謝！請多多指教！