第一篇：安塞腰鼓教案 蘇教版六年級語文上習作五

《安塞腰鼓》教案

【教材簡析】

《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊第一單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，是一曲旺盛生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。連串的短語使文章的節奏相當緊湊，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發學生對人生的想象與思考。【教學設想】

1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。

2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。

3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發對民族文化的熱愛，做優秀的文化傳承者。【學習重點】

1、品味文章優美的語言。

2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。【學習難點】

引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。【教學方法】

誦讀法、小組合作學習【教學課時】

一課時 【教學過程】

一、激情導入：

（出示安塞腰鼓的圖片，）請同學們去看一幅圖片，這是（腰鼓），它屬于哪個地區（陜北），這是靜態的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊！（放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。（師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出現）今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。（板書課題）

二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞）

1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學 跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）

2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍）

三、走進錄音棚

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。（根據本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現這些感受？預設：（1）如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。（2）如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。（播放視頻）

2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀：（1）第7段，從一路高昂和先緩慢后高 昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。（2）文章反復出現的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。（3）

29、30段 舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。

四、我是小小評論家

過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。）我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？

請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。（多媒體出示）

預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在：

1、用詞。如：動

詞、疊詞??

2、修辭。如：排比、比喻、反復??

3、句式。利用短句的形式

4、動靜映襯。

學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現自己的理解。最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。

文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心！教師根據學生的補充適當點撥：

1、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

2、從句式上說：

(1)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是 飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

4、從寫法上說：

(1)能使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”

(2)動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態描寫

5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。

五、主題探究，做文化的小使者

文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章，（劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。

“陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄； 好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑； 好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承； 好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌； 好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄！

我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者！

【教學反思】

回顧這一節課的準備，還是有收獲的：（1）視頻的巧妙運用。這是很多教師不敢在課堂上用的，視頻占了八分鐘，在四十分鐘的課堂中確實顯得寶貴一些，也許正是這個視頻起到了很好的效果，既烘托了氛圍，又喚起了學生的情感體驗。（2）環節的巧妙設計。在每次的修改中，都注重了引發學生的興趣，特別是走進錄音棚，學生的積極性很高，利用小組展示競賽能調動孩子的積極性。（3）方法指導很重要。一節語文課，重點的環節是賞析語言，盡量讓學生從各個方面賞析，原先的課堂僅僅是停留在語言，在學生品析完后，教師的要及時點撥，在日積月累中學生的思路才能打開。（4）朗讀指導要到位，這是一篇極易適合朗誦的文

章，在預習中，多次從重音、節奏、停頓、情感等多個方面利用教師范讀、同學范讀、小組競賽多種形式練習，慢慢的讓學生在讀中悟，在讀中品，能讀出來，就能悟出來。(5)教師的思路很重要，這一堂課自己首先要知道自己要干什么，然后才考慮如何做，中心明確了，再考慮如何去教，盡量避免環節的重復，很可怕的是一節課不知所云。（6）指導預習很重要，預習不單單是單純的預習課文朗讀和字詞，這僅僅是淺層次的要求，能讓學生感興趣的去做，課堂上會節省時間，課堂就是展示和生成的過程。（7）寫課堂實錄。自己習慣講課時把過渡語寫下來，反復說，在說的過程中自己把自己當成聽眾，再改，力求做到簡潔，把課堂中學 生易出現的情況備出來，在寫如何引導，盡量做到提前預設。

當然這一節課的不足之處，也有很多：課堂上學生的朗讀還不是很精彩，在小組展示環節，學生的朗讀輪讀較多，沒有提出更好的意見；在品讀環節，學生的評論很精彩，及時自己也做了關鍵詞的點評，讓學生在品中讀的意識不夠，幾個同學品的精彩，再讓他讀出來效果會更好，課堂上也關注了時間，所以幾個環節滲透不夠，最后三個自然段的品不到位，僅讓一個同學說了，我草草幾句點到了為止，假如把學生朗讀展示放到最后，也許效果會更好，學生看了視頻，也品讀了，再讀出了會更有效果，上好一節課是研究是永無止境的。

《安塞腰鼓》教案

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，讀出文章的氣勢。

2、理解文章語言的意蘊美、情味美，重點理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。教學重點：

欣賞安塞腰鼓的美，感受文章語言的意蘊美、情味美。課型： 品讀課 課前準備：

1、借助工具書，掃除文字障礙，生字要求會讀會寫。

2、了解作者和安塞腰鼓的情況。教學設想：

本文是一篇不可多得的美文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，充滿生命的激情。所以教學分為兩個板塊：感知氣勢，品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿聽、讀、說、析、品、評，讓學生在視覺聽覺受到強烈的沖擊，感情受到熏陶，完成教學。

在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學設計：

一、整體感知

1、展示安塞腰鼓表演的音樂圖片的多媒體課件。讓學生感受安塞腰鼓的氣勢。

學生說出自己的直觀感受。

2、聽讀課文，作評價。

用“的安塞腰鼓。”對課文作評價。空格可以填詞、短語、句子，最好用文中的內容。

3、理清結構。

（1）（問）文章可以分成幾個部分？（多媒體顯示文章結構）

（2）第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。這是哪一句話？

——“好一個安塞腰鼓!”這是文章內容與結構上的核心句。形成了回環往復的氣勢，推動情節和情緒向高潮發展。

（多媒體顯示）

二、品味

我們說本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何處呢？下面我們就來進行尋美比賽。

（一）先就課文的內容找。并用“

美，你看

”的句式表達。

例：①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看

③

美，你看

（多媒體顯示）

分組朗讀，并找出美點。由小組推薦發言人有感情地讀出。

（二）品味文章語言的意蘊美、情味美。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用“

好，好在”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

例：①“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。（用詞）

②“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”排比用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。（句式）

③

“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。（寫法）（多媒體顯示）

2、分學習小組交流。

3、學習小組推薦發言人向全班匯報。

4、教師整理學生評點。小結：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，令人嘆為觀止。

安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人們，才能創造出這樣的奇觀，才能憑借它釋放磅礴的生命力量！

三、美讀課文

中國人性情內斂，很多人都把自己修煉到了“寵辱不驚”的境界。

但是我相信，任何一個麻木的人如果融入到安塞腰鼓的氛圍中，都會被那種歡樂的情緒所感染。他們并不富裕，他們甚至是貧窮的，他們卻這么淋漓盡致地感謝生活。

中國這些年好事不斷，有許多狂歡的理由，可惜卻沒有一個狂歡的節日讓大家宣泄一下抑制不住的歡樂情緒。曾有座城市搞了個狂歡活動，卻讓請來的外國藝術團當狂歡的主角，中國人卻只能旁觀狂歡。聽說大連深圳等地都有意創辦“中國狂歡節”，如果真有那么一天，我定會挎上一只正宗的安塞腰鼓，上街去載歌載舞。

鼓手們揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，轉身有股猛勁，跳躍有股虎勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女，輕緩陳述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七節中“驟雨一樣??是強健的風姿”)男女輪讀，急速高昂。

（4）（第7節末句——8節）男齊，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節）男齊，急促有力。

（7）（13節）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

（8）（14節）女齊，常速。

（9）（15節）男齊，常速。

（10）（16節）女齊，常速。

（11）（17節）男女齊，低緩，重音在“好”。

（12）（18節）男女齊，有力贊美。

（13）（19——21）女齊，深情，中速。

（14）（22節）男女齊，漸高。

（15）（23節）女齊，抒情。

（16）（24節）男女齊，有力短促。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28——30）一女，輕緩。

3．劃分結構：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內容與結構上的核心句。

①（5——13）宏偉的場面。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生。

④（23——27）奇麗的舞姿。

4．尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“??美，你看（聽）??”的句式敘述出來。

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜 的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著??

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語言的節奏美、詩意美。

①讓學生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣——詩）

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風姿

③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復替換朗讀。

２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

明確：“容不得??一股勁”。

②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。

前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革。

思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

（２）從句式上說：

Ａ、“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

Ｂ、“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。

（３）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

（４）從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章內涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。

３、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起??使人想起??使人想起??”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

五、第二課時

一、分析課文內容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

５、提問：作者聯想到什么？

明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”。

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

三、小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

《安塞腰鼓》教學設計

一、教學目標：

知識與能力：

1、理解排比句、短句等對表達感情，增強語勢的作用。

2、感受本文所抒發的生命律動的激情。

3、領會文中

含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

過程與方法目標

反復誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。情感價值態度觀：

體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。

二、教學重、難點：

1、把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。

2、品讀文中一些句子的深刻含義，引導學生體會作者所歌頌的生命力量。

三、教具準備：

相關課件

四、教學方法：

投影演示法、討論法、朗讀法

五、教學過程：

第一課時

一、教師播放幻燈片先提問學生兩個問題：

1、大家看這是什么?（腰鼓）

2、你們知道中國的“腰鼓之鄉”在哪里嗎？（陜北的安塞縣）

3、多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

二、看了剛才的片子？給你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。

（學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。）

師小結：安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，具有2000年以上的歷史。

三、導入：

1、俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。

2、文體和作者簡介：

劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協會副主席，中國 散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。

四、充分誦讀，感知文意

1、學生默讀課文，初步感知文意。標示段序并勾畫疑難字詞。

多媒體展示：

結合注釋，給下列加點字注音。

亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）

驀 然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

師：本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

五、朗讀課文，整體感知

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...2

1、教師范讀課文。

2、教師范讀后學生自讀，體會意蘊與語氣節奏。師：讀完文章后，大家感覺到作者對它傾注的情感是什么呢？（用文中的話回答）

明確：贊美。

師：作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語句有哪些呢？ 生找，總共有四句。

3、師：這些語句又分別在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？

教師板書：

明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場面；

②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲；

③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生；

④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。

4、是啊!安塞腰鼓表演場面壯闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆。好的藝術不僅以獨特的形式感染人，更能以內在的精神打動人。課文中哪句話最能表現安塞腰鼓的精神內涵?

生：(討論、明確)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

師：安塞腰鼓表現的就是生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢和強盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”)

師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時候，語速應較快，語調應高昂激越，這樣才能表現出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看后請大家齊聲朗讀這部分內容。

學生齊讀。

六、賞析課文美點，體會神韻

1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀全文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。

2.學生誦讀所勾畫的語句。

3.請學生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。

學生踴躍發言，教師歸結：

（1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

（2）句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

（3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉比照高原的力量之美。

（4）結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環美和音樂的節奏美。

七、創意展示：

師：今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過現代媒體的宣傳，吸引 人們越來越多關注的目光!現在，你有一個展示才華、發揮創造力的機會：“安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。(板書“一個廣告創意”)好的廣告詞內容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶!”特色是護膚，句式上整齊順口，“早晚”意思還雙關。(板書“特色；技巧”)如果你的創意被采用，你將收到安塞縣文化局的請柬，特邀你到黃土高原，現場觀看安塞腰鼓表演。想不想去? 那就開動腦筋想吧！這些圖片也許能激發你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片)(生邊觀看圖片并思考、創作)

八、體驗交流

師：同學們，我們學語文不能為了讀書而讀書。面對一篇美文，我們應該聯系生活，讀出自己特有的感受，產生獨特的體驗，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現在，請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了??”。

(生交流各自的閱讀體驗)

師：從《安塞腰鼓》中，我們可以讀到很多很多。可以讀到陜北農民豪邁粗獷的威猛個性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放銳不可當的迅猛勢頭，還可以讀到偉大祖國光輝燦爛的美好前程??從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活!同學們，對不對呀?

生：對!

好這節課我們就上到這里，下課！

下去后大家應多讀課文，仔細體會文章豐富的意蘊！

九、板書：

①贊美安塞腰鼓宏偉的場面；

②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲；

③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生；

④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。

安 塞腰鼓

生 命的 力量

《安塞腰鼓》教案

教學 目標

1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。

2、有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。

3、嘗試學習作者的寫法描寫恢宏的場面。

教學

重難點

1、通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。

2、體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。課時 安排

1課時

教學過程

教師活動

學生活動

一、創設情境，導入新課。

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

播放《安塞腰鼓》視頻。

這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，氣勢磅礴，場景壯闊。如果讓你來寫這樣的場面，你將怎樣寫呢？今天我們就來學習《安塞腰鼓》這篇課文。

二、檢查預習，學習生字詞。

師生討論，掃除生詞障礙。

三、自由朗讀課文，整體感知。

（一）明結構。

自由朗讀課文，思考：

1、文章是以什么順序記敘的？ 明確：文章按時間順序記敘的。

2、分為幾個部分？各部分分別寫的是什么？

明確：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個部分。

3、第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的美，且這4個角度的分水嶺都是一句話，同學們知道是哪句話嗎？ 明確：——好一個安塞腰鼓！

4、四個角度分別是什么？

學生觀看視頻。

師生討論，掃除生詞障礙。

自由朗讀課文，思考問題。

討論明確。

討論明確。

討論明確。

討論明確。

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...（二）知內容。

自由默讀，用：“

的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容

不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。

四、朗讀課文，品味語言。

1、朗讀指導

（1）塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章我們應該讀呢？ 教師指導：

朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快：讀準節奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

（2）學生自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。（3）全班齊讀個別段落。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。

2、品味語言

學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡

句子，因為

”的句式進行評點。

（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）

預設：

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

默讀課文，按照要求做批注。

討論明確。

學生自由朗讀。全班齊讀個別段落。

按照要求，尋找美點。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲 萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

五、再讀課文，明確主旨。

有感情的朗讀課文，思考： 作者贊美的是什么？ 明確：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情；也贊美陜北高原人民粗礦、豪邁、開放的性格特征。

有感情的朗讀課文，思考問題。討論明確。

安塞腰鼓

課文分段歸納段意。

按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。第二段可以分成幾層？ 分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯想。

第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層 啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。文章怎樣寫表演前的情況？

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：

是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩而安靜的。從 腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。這樣寫有什么好處？ 為下文寫腰鼓表演蓄勢。

作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？ 壯闊、豪放、火烈。作者是怎樣寫的？（目標2）

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。這樣寫有什么好處？

運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

運用反義詞寫有什么好處？

用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 虛寫。

用虛寫有什么好處？

用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。作者聯想到什么？

聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。這樣寫有什么好處？

用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣

勢不同反響。文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。“黃土高原啊”這一段寫了什么？

寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

第一段（1至4自然段）：寫鼓響之前，后生們的樣子。

第二段（5至17自然段）寫安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的粗獷、豪邁與火烈。

第三段（18至20）鼓聲停息之后給人的感受。

一、《安塞腰鼓》賞析

這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。

在文章里，安塞腰鼓，并非只是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身，就是人類生命力量的凝聚物，最充分、最徹底的表現。這樣，作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之，一歌二頌難以盡致，則有三歌之、三頌之。

在作者筆下，幾乎分不出哪是形式與內容，哪又是客體與主體，兩者真正地獲得了無間的統一。

不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長型句式，而多簡潔有力、脆生響亮的短句；也沒有冗長繁復的段落，一言兩語即自成起迄。

大量地運用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交錯互出。

不獨直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯想和群山、大地等周圍環境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應。

自始至終采用行進的、動態的描寫，不作靜止的形容，并使那人體的動作與腰鼓的聲響，在共時態中互激互溶，合二而一，從藝術上組成一個表現著生命之源和力量之泉的整體。

——這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內蓄的偉力。作者是陜西人，從其描寫中，可以看到他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。惟其如此，他也才能寫得酣暢淋漓，曲盡其妙。

這一篇，與喬良的《高原，我的中國色》，有異曲同工之妙。如果說，喬良的作品，是對中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉成章的《安塞腰鼓》，則是把它對象化和具體化。讀者能把兩篇作品一并閱讀，相互比照，必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現。

（金梅，選自《中國散文鑒賞文庫?當代卷》，百花文藝出版社1993年版）

二、《安塞腰鼓》賞析

樂器往往是用來制造氣勢、渲染氣氛、表達感情的，它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分類，更因構造和“玩”的方式的不同而有管樂、弦樂、打擊樂等不同叫法，演奏出來的效果當然也是大不相同的。

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格正與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。另外一點也頗有意味：它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的結合必須達到這樣的高度。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢、鼓借人威、酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。

散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特點，把對人和鼓的描寫放在同等的位置上和盤托出。

一開始，人是靜的，靜得像一株株樸實的高粱。風吹葉動正襯托出他們的靜。鼓也一樣，“呆呆地”，“似乎從來也不曾響過”。這黃土高原上百十個以高粱為背景的鼓者是注定了要有一場不同凡響的表演的!

忽然之間就爆發了，爆炸了。作者用比喻的排比句來營造這“壯闊”“豪放”“火烈”的陣勢：“驟雨”“旋風”“亂蛙”“火花”“斗虎”。腰鼓改變了人們的感覺，引發了人們的聯想，而這一切的最高境界就是“掙脫了”——“束縛”，“沖破了”——“羈絆”，“撞開了”——“閉塞”。

真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經》以來的傳統。反復和排比是制造節律、渲染氣氛、抒發感情的必要手段。需要提醒的是，“反復”不是“重復”，不是相同詞、句、段的兩次以上的簡單出現。在《安塞腰鼓》里，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景。

“好一個安塞腰鼓”為全篇確定了基本的音高、色澤、氛圍和主要的精神走向，無論上、下文怎樣搖曳、生發、詞采飛揚，都不會走得太遠，這是作文常規之一，也是文章之所以“這樣”而不是“那樣”的根本。本文的“精神內涵”也在這里：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這兩個緊密相連的段落是流動于所有動作、情景、章句里的不變的靈魂，以后的每一次感嘆和議論都不曾離開它。

請注意以下幾個地方：“隆隆隆隆的豪壯的激情??”一段里，“陣痛的發生和排解??”一句表達的是對改革開放以后，祖國走進新時代的振奮和自豪之情；“除了黃土高原，哪里有這么厚這么厚的土層啊!”可以理解為對中華民族幾千年燦爛輝煌的歷史的比喻，是民族立足本土、再創輝煌的堅實前提和基礎；四個“愈捶愈烈”領起的短段和短段里短句的出現起到了深化主題、熱化感情、增強力度的作用。

開頭是靜悄悄的，結尾也靜成了“另一個星球”，這種猛然爆發和戛然而止的安排顯然別是一番匠心。它的直接效果是，主體部分因為首尾的安靜變得更加火紅、熱鬧、氣勢沖天了。

“安塞腰鼓”所表達的內涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。僅僅感受一下也行，這節奏、氣勢、色彩，這生命力旺盛的后生，這純粹的閱讀的快感。

柑橘

柑橘，常綠小喬木或灌木，高約2m。小枝較細弱，無毛，通常有刺。葉長卵狀披針形，長4～8cm。花黃白色，單生或簇生葉腋。果扁球形，徑5～7cm，橙黃色或橙紅色，果皮薄易剝離。春季開花，10～12月果熟。性喜溫暖濕潤氣候，耐寒性較柚、酸橙、甜橙稍強。柑橘屬蕓香科柑橘亞科是熱帶、亞熱帶常綠果樹（除枳以外），用作經濟栽培的有3個屬：枳屬、柑橘屬和金柑屬。我國和世界其他國家栽培的柑橘主要是柑橘屬。習性

柑橘為喜光植物，然而陽光過分強烈，則生長發育不良。適宜生長的年平均溫度在15℃以上，最佳生長溫度為23℃至29℃，超過35℃停止生長，-2℃即受凍害。柑橘夏季一般不需降溫，在霜降前入室，清明后出室，可安全越冬。

柑橘在生長發育中需要較多的水分。一般而言，春季要適量澆水。夏季光照強，溫度高，需要的水分較多。但要適時適量，否則會引起落果。秋季是秋梢生長、果實迅速膨大期，必須要有充足的水分。晚秋與冬季是花芽分化期，盆土則要偏干。柑橘較喜肥，除上盆、換盆施足基肥外，生長期應堅持薄肥勤施的原則。施肥次數與施肥量，須按長勢、物候期而定。如施液肥以充分發酵的餅肥水為好，餅水比為1：200。北方土質偏堿，可在肥液中加入硫酸亞鐵，配成微酸性營養液。栽培技術

柑橘果實營養豐富，色香味兼優，既可鮮食，又可加工成以果汁為主的各種加工制品。柑橘產量居百果之首，柑橘汁占果汁的3/4，廣受消費者的青睞。

柑橘長壽、豐產穩產、經濟效益高，是中國南方果樹的最主要的樹種，對果農脫貧致富，農村經濟發展起著重大的作用。

栽培特點

柑橘果樹是菌根植物，一般無根毛，菌根和柑橘樹共生，從樹體吸收養分，又幫助樹體吸收水分、營養和分泌出激素、酶，促進柑橘樹體的生命活動。

柑橘芽為裸芽，無鱗片，只有苞片。因枝梢生長有“自剪”的習性，故無頂芽，只有側芽。柑橘芽是復芽，著生在葉腋中的芽叫腋芽，一個葉腋內可著生2～4個芽。柑橘一年能發多次芽，芽分葉芽和花芽。

柑橘的花是混合花，萌發后具有枝、葉和花等器官，花有單花和花序兩種：紅桔、溫州蜜柑等為單花，甜橙、檸檬、葡萄柚等除單花外還有花序，柚以花序為主。柑橘通常需授粉受精后才結果，但溫州蜜柑、臍橙等不受精也能結果，此為單性結果，也稱單性結實。從謝花后子房膨大起到果實充分長大止，稱果實生長發育期。這一時期有兩次生理落果：帶果梗脫落的稱第一次生理落果；從蜜盤處脫落的稱第二次生理落果。第二次生理落果停止到采前的落果均稱采前落果。

柑橘果樹生長發育、開花結果與溫度、日照、水分（濕度）、土壤以及風、海拔、地形和坡向等環境條件緊密相關，這些條件影響最大的數溫度。即使差異0.5℃的氣溫有時會出現截然不同的結果。柑橘生長發育要求12.5～37℃的溫度。秋季花芽分化要求晝夜溫度分別為20℃左右和10℃左右，根系生長的土溫與地上部大致相同。過低的溫度會使柑橘受凍，甜橙-4℃，溫州蜜柑-5℃時會使枝葉受凍，甜橙-5℃以下，溫州蜜柑-6℃以下會凍傷大枝和枝干，甜橙-6.5℃以下，溫州蜜柑-9℃以下會使植株凍死。

高溫也不利于柑橘的生長發育，氣溫、土溫高于37℃時，果實和根系停止生長。溫度對果實的品質影響也明顯：在一定溫度范圍內，通常隨溫度增高糖含量、可溶性固形物增加，酸含量下降，品質變好。柑橘是耐陰性較強的樹種，但要優質豐產仍需好的日照。一般年日照時數1200～2200小時的地區均能正常生長。如日照好、熱量豐富的華南與日照少的重慶柑橘產區相比：果實糖含量高、酸含量低，糖酸比高。一般年降雨量1000毫米左右的熱帶、亞熱帶區域都適宜柑橘種植，但由于年雨量分布不均而常常需要灌溉。土壤的相對含水量以60%～80%為適宜，低于60%則需灌水，雨水過多，造成土壤積水或地下水位高，排水不良的柑橘果園，會使根系死亡。柑橘果樹要求空氣相對濕度以75%左右為宜。

柑橘對土壤的適應范圍較廣，紫色土、紅黃壤、沙灘和海涂，pH值4.5～8均可生長，以pH值5.5～6.5為最適宜。柑橘根系生長要求較高的含氧量，以土壤質地疏松，結構良好，有機質含量2%～3%，排水良好的土壤最適宜。營養價值

據日本小林章等研究，柑橘的營養成分十分豐富，每100g柑橘可食用部分約含糖10g，熱量150kJ，維生素C50mg，維生素C含量最高，是人體最好的維生素C供給源。橘皮所含營養豐富，尤其富含維生素B1.維生素C、維生素P和揮發油，揮發油中主要含檸檬烯等物質。

橘皮中含有的維生素C遠高于果肉，維生素C為抗壞血酸，在體內起著抗氧化的作用，能降低膽固醇，預防血管破裂或滲血；維生素C、維生素P配合，可以增強對壞血病的治療效果；經常飲用橘皮茶，對患有動脈硬化或維生素C缺乏癥者有益。雖然使用起來是酸的，但其屬于堿性食物。藥用價值

橘皮如藥，以陳者為佳，故又名陳皮。祖國醫學認為，陳皮性味辛、苦、溫，具有理氣健胃、燥濕化痰之功。明代醫藥大師李時珍指出：“橘皮苦能瀉燥，辛能散，溫能和。其治百病，總是取其理氣燥濕之功。”古代名醫李東垣曾說：“夫人以脾胃為主，而治病以調氣為先，如欲調氣健脾者，橘皮之功居首焉。”因此，陳皮在中醫臨床調理脾胃或在配制中成藥中被廣泛應用。

橘皮中所含揮發油的藥用功能：能增強心臟的收縮力，但大劑量則有抑制作用；能擴張冠狀動脈，可增加冠狀動脈血流量的作用；能降低毛細血管通透性，具有維生素P的作用；能擴張支氣管，具有平喘作用；有刺激性，能促使消化液分泌與排除腸內積氣。

橘紅：其性較燥烈，具有祛痰化濕之功。橘紅的采集方法，取鮮橘皮，用刀削下外層紅色部分，曬干即可。

橘絡：為橘瓤上的筋膜。內含一種名為蘆丁的維生素，能使人的血管保持正常的彈性與密度；減少血管壁脆性和滲透性，防止毛細血管滲血；預防高血壓患者發生腦出血、糖尿病病人發生視網膜出血；凡平時有出血傾向的人，尤其是有動脈血管硬化的中老年人，食用橘絡更有裨益。總的來說，柑橘的要用價值及食用方法如下：

治咳嗽痰多橘皮、生姜、蘇葉各6克，水煎后加紅糖適量飲服，每日2次。治慢性胃炎干橘皮30克。炒后研末，每次取6克，加白糖適量，空腹溫開水沖服。治乳腺炎橘核30克、黃酒適量，入鍋略炒，然后加水3碗，濃煎至1碗半，分2次飲服，每日1劑。

治肺氣腫連皮鮮橘1個，紅棗5枚，隔水燉1小時后連橘皮服用。

治胃痛橘絡（果皮內層的筋絡）3克，生姜6克，水煎加紅糖服用，對受寒胃痛者有一定療效。

治嘔吐橘皮9克，大米50克，姜汁少許。水煎后加少許姜汁沖服。治支氣管炎橘餅30克，大蒜15克。泡水代茶飲。

治消化不良干橘皮3克，大紅棗10個。用開水浸泡10分鐘，飯前代茶頻飲。治感冒咳嗽鮮橘皮30克，水600毫升，白糖少許。水煎成400毫升，加適量白糖趁

熱喝200毫升，半小時后加熱再喝200毫升。

治聲音嘶啞橘子皮20克，梨2個。將梨洗凈后榨汁。橘子皮水煎。將梨汁與橘皮湯混合后同飲。

旅途中食柑橘，有安胃健脾、順氣活血、減輕疲勞和解除水土不服之效。生態價值

柑橘樹形美觀，四季常綠，果實橘黃，色澤艷麗，非常適合城市綠化、美化；柑橘春季花香撲鼻，秋季金果滿樹，又是吉祥的象征，盆栽觀賞，既添景色，又添吉祥，如金橘，四季橘已經走進千家萬戶。食用方法

橘皮茶：將橘皮洗凈，切成細條，曬干后保存起來。飲用時用開水沖泡，味道清香可口，開胃通氣。鮮橘皮亦可用開水沖泡飲用。

橘皮粥：煮粥時，可放橘皮數塊，這樣煮好的粥，芳香可口，增加食欲。橘皮醬：將橘皮洗凈切碎，按1:1加入白糖，放入鍋內煮爛，再用筷子攪拌成糊狀，如有條件再加入少量果膠或瓊脂，冷卻后即為橘皮醬。可以佐食面包、饅頭等。

橘皮酒：將橘皮洗凈，切成小塊，浸入白酒中，4周后把橘皮撈出，再按15%～20%調入冰糖或白糖，就可以制成橘子酒。每天飲30～50毫升，有清肺化痰的功效。食用功效

柑橘之所以呈桔紅色，因為富含維生素A這種成份。日該國家果樹科學研究所中一個研究類胡蘿卜素對人類健康影響的科研小組對日本靜岡縣三木鎮1073名居民進行調查，這些人平時都食用大量的柑橘類水果。結果發現，這些居民血樣中的化學成份與患肝臟疾病、動脈硬化癥（動脈硬化）和胰島素抗體（與糖尿病有關的疾病）的風險很低關系密切。他們在第二項研究中發現，飲用桔子汁后明顯能減少肝炎患者的慢性病毒性肝炎癥狀發展成肝癌的風險。

1．消化系統：它最主要的功能就是治療腸胃問題，可以調和腸胃、也能刺激腸胃蠕動、幫助排氣；還能鎮定消化道，增加胃口、刺激食欲。

因為它很溫和，嬰幼兒、孕婦及老人都能使用，尤其是嬰幼兒消化系統成長尚未完全，容易打嗝或消化不良，用后都非常有效。

●嬰兒按摩：甜杏仁油10ml+橘子汁3滴+蒔蘿汁2滴

嬰幼兒使用的稀釋比例必須在1%以下，而且只需橘子精油即可。

2．皮膚：雖然它跟所有柑橘屬精油一樣有光敏性，但它對疤痕跟妊娠紋頗具效果，尤其在懷孕初斯就開始與同屬其他精油一起用，效果更加顯著。

●抗妊娠紋/按摩：甜杏仁油40ml+小麥胚芽油5ml+酪梨油5ml+橘子汁6滴+薰衣草汁3滴+乳香汁3滴（或橙花）

3．情緒：提振精神、安撫焦慮、幫助睡眠 ●橘子汁4滴+馬丁香汁2滴+花梨木汁2滴

注意：具光敏性不能久放，涂抹后不能曬到皮膚。

4.柑橘含有豐富的維生素C，具有降低血脂和膽固醇的功效，冠心病人應該多吃柑橘。

孕婦適宜吃柑橘

柑橘品種繁多，都具有營養豐富、通身是寶的共同優點。其汁富含檸檬酸、氨基酸（氨基酸食品）、碳水化合物、脂肪、多種維生素（維生素食品）、鈣（鈣食品）、磷、鐵（鐵食品）等營養成分，是孕婦喜歡吃的食品。500克橘子中含有維生素C250毫克，維生素A2.7毫克、維生素B1的含量居水果之冠。柑橘中所含的礦物質以鈣為最高，磷的含量也超過大米。柑橘的皮、核絡都是有名的中藥。常吃柑橘可以預防壞血病及夜盲癥。但是，柑橘好吃，不可多食。孕婦每天吃柑橘不應該超過3只，總重量在250克以內。食用禁忌

一般人群均可食用，風寒咳嗽、痰飲咳嗽者不宜食用。秋冬時節，大量柑橘上市。新鮮柑橘的果肉中含有豐富的維生素C，維生素C能提高機體的免疫力，同時柑橘還能降低患心血管疾病、肥胖癥和糖尿病的幾率。柑橘雖然好吃，但每天別超過3個。

每人每天所需的維生素C吃3個柑橘就已足夠，吃多了反而對口腔、牙齒有害。同時，柑橘含有葉紅質，如果攝入過多，血中含量驟增并大量積存在皮膚內，使皮下脂肪豐富部位的皮膚，如手掌、手指、足掌、鼻唇溝及鼻孔邊緣發黃。

另外，柑橘也不要與蘿卜同食，也就是吃完蘿卜后不要立即吃橘子，若二者經常一同食用，會誘發或導致甲狀腺腫。

除了蘿卜外，柑橘還不宜與牛奶同食，否則，柑橘中的果酸會使牛奶中的蛋白質凝固，不僅影響吸收，而且嚴重者還會出現腹脹、腹痛、腹瀉等癥狀。因此，應在喝完牛奶1小時后才能吃柑橘。

柑橘不應多吃。柑橘內含大量胡蘿卜素，入血后轉化為維生素A，積蓄在體內，使皮膚泛黃，即導致“胡蘿卜血癥”，俗稱“橘黃癥”，繼而出現惡心、嘔吐、食欲不振、全身乏力等綜合癥狀。患“橘黃癥”后，應適量多食植物油，并多喝水，以加速其溶解、轉化和排泄。

7生長規律

柑橘為柑橘屬、蕓香科、柑橘亞科果樹，分枝多，枝擴展或略下垂，刺較少。單身復葉，翼葉通常狹窄，或僅有痕跡，葉片披針形，橢圓形或闊卵形，大小變異較大，頂端常有凹口，中脈由基部至凹口附近成叉狀分枝，葉緣至少上半段通常有鈍或圓裂齒，很少全緣。花單生或2-3朵簇生；花萼不規則5-3淺裂；花瓣通常長1.5厘米以內；20-25枚，花柱細長，柱頭頭狀。果形種種，通常扁圓形至近圓球形，甚薄而光滑，或厚而粗糙，淡黃色，朱紅色或深紅色，甚易或稍易剝離，橘絡甚多或較少，呈網狀，易分離，通常柔嫩，中心柱大而常空，稀充實，瓢囊7-14瓣，稀較多，囊壁薄或略厚，柔嫩或頗韌，汁胞通常紡錘形，短而膨大，稀細長，果肉酸或甜，或有苦味，或另有特異氣味或多或少數，稀無籽，通常頂部狹尖，基部渾圓，色合點紫色，少有單胚。柑橘根系用方法繁殖的無主根。條件良好時，側根多而水平分布范圍廣，常有菌根共生，側根上的細根再生能力強，露出土面的根部易生根蘗。很多種類的枝具刺。芽為復芽。一個葉腋一般萌發一個新梢，余呈休眠狀態。新梢停止生長時，頂芽自行凋落，是柑橘果樹特有的“自剪”現象。這時由先端的一個側芽代替頂芽作用，因此枝條常呈扭曲狀態。未萌發的芽可多年保持萌發能力。生產上常利用這個特性，通過刺激隱芽萌發來修補殘缺樹冠或行老樹更新。復葉，由小葉組成，或為“單身復葉”。除枳為落葉性外，柑橘屬及金柑屬均為常綠樹。完全花，芳香，蜜腺發達。有單花和花序兩類。柑橘榨汁后剩下的柑橘殘渣具有吸附鉛等有害物質的作用，這使其有被用作凈化水質的吸附劑。據報道，榨汁后的柑橘渣中含有一種它具有吸附鉛和鐵的功效，而且效果比合成樹脂還要好。溫度是影響柑橘果實代謝水平。冬季有明顯的休眠期幾乎均有生長活動。一般每年抽梢。春梢抽發較整齊，數量最多，其中一部分是當年結果枝；夏梢是培養幼樹樹冠的主要枝梢；秋梢大多是次年的結果母枝。在春梢的基礎上可再抽生二次、三次梢。冬梢在生產上無意義，宜及早抹除。多

數種類每年春季開花1次，周年均可開花結果，從7月開花后大約每隔一個月左右連續開花2～3次，花均能結實。

比較大，表皮桔偏紅，顏色亮，味道比較甜，水分多，解渴，但是多吃容易上火

橘子皮呈橙色，果肉呈粒狀，被薄皮包裹。橘子皮薄肉多，汁水酸甜可口 剝開橘子就可溢出。

柑橘中所含有的香豆素是目前已被科學家充分肯定的抗癌物質，它的作用一是使癌物質解毒，二是抑制癌物質的活化性，在癌的起始階段產生抑制作用，它是結腸癌、乳腺癌的克星。常吃柑橘，可使口腔、咽喉、胃等部位的癌癥發病率降低一半，使中風的發病率降低19%，同時還能預防心腦血管疾病、肥胖及糖尿病。柑橘因其產地各異，品種便有了優劣之分。

橘各部位均有療效，橘皮藥用為陳皮，健脾理氣，燥濕化痰；橘核有理氣止痛之功，常用來治療疝氣、乳癰等癥；橘葉可疏肝、利氣；果實為水果中的上品；橘汁為世界上最主要的果汁飲料之_．。

①開胃理氣，幫助消化。橘中含有的橘皮甙等，對腸道表現為雙向調節作用。既能抑制腸道平滑肌以達到止痛、止嘔、止瀉的目的，又能興奮腸道平滑肌，促進消化，治療脘腹脹滿、食欲缺乏、暖氣等。此外，還具有保肝、利膽、抗潰瘍的作用。②祛痰，止咳平喘。橘中含有的揮發油、檸檬烯，可以促進呼吸道黏膜分泌增加，并能緩解支氣管痙攣，有利于痰液的排出，起到祛痰、止咳平喘的作用。

③抗炎，抗過敏。橘中的橙皮甙與甲基橙皮甙均有維生素P樣作用，能對抗組胺所致的血管通透性增加，當與維生素C和維生素K4合用時，抑制效果更為顯著，從而具有抗炎、抗過敏的作用。此外，橘皮還能抑制葡萄球菌的生長。④降壓，降脂，防治動脈粥樣硬化。橘中含有的橙皮甙對周圍血管具有明顯的擴張作用，有降壓效果。其中所含的6一二乙胺甲基陳皮甙，能降低冠脈毛細血管脆性，磷酰橙皮甙能降低血清膽固醇，明顯減輕和改善主動脈粥樣硬化病變。橘皮中含有黃酮甙，可擴張冠狀動脈，增加冠脈血流量，還有類似維生素P的增強微血管韌性、防止破裂出血等作用。

⑤醒酒，止渴。橘味甘酸，含有大量的水分、多種維生素、豐富的糖類物質，能夠生津止渴，除煩醒酒。

二、柑橘果樹生長情況

柑橘果樹生長發育、開花結果與溫度、日照、水分(濕度)、土壤以及風、海拔、地形和坡向等環境條件緊密相關，這些條件影響最大的數溫度。即使差異0.5℃的氣溫有時會出現截然不同的結果。柑橘生長發育要求12.5～37℃的溫度。秋季花芽分化要求晝夜溫度分別為20℃左右和10℃左右，根系生長的土溫與地上部大致相同。過低的溫度會使柑橘受凍，甜橙-4℃，溫州蜜柑-5℃時會使枝葉受凍，甜橙-5℃以下，溫州蜜柑-6℃以下會凍傷大枝和枝干，甜橙-6.5℃以下，溫州蜜柑-9℃以下會使植株凍死。

高溫也不利于柑橘的生長發育，氣溫、土溫高于37℃時，果實和根系停止

生長。溫度對果實的品質影響也明顯：在一定溫度范圍內，通常隨溫度增高糖含量、可溶性固形物增加，酸含量下降，品質變好。柑橘是耐陰性較強的樹種，但要優質豐產仍需好的日照。一般年日照時數1200～2200小時的地區均能正常生長。如日照好、熱量豐富的華南與日照少的重慶柑橘產區相比：果實糖含量高、酸含量低，糖酸比高。一般年降雨量1000毫米左右的熱帶、亞熱帶區域都適宜柑橘種植，但由于年雨量分布不均而常常需要灌溉。土壤的相對含水量以60％～80％為適宜，低于60％則需灌水，雨水過多，造成土壤積水或地下水位高，排水不良的柑橘果園，會使根系死亡。柑橘果樹要求空氣相對濕度以75％左右為宜。

柑橘對土壤的適應范圍較廣，紫色土、紅黃壤、沙灘和海涂，pH值4.5～8均可生長，以pH值5.5～6.5為最適宜。柑橘根系生長要求較高的含氧量，以土壤質地疏松，結構良好，有機質含量2％～3％，排水良好的土壤最適宜。

三、柑橘苗木繁殖

繁殖柑橘苗木的方法有實生、壓條、扦插和嫁接等多種，目前，仍以嫁接法最優、普遍，柑橘的嫁接苗由接穗和砧木組合而成，常用的砧木有枳、酸桔、紅桔、枸頭橙、朱欒、香橙、本地早和酸柚等。

柚類果實最大，皮厚，果實中瓤瓣多(13-18瓣)，種子很多。優良品種有沙田柚子、坪山柚子等。橙類中包括酸橙甜橙，果實圓球形，皮橙色。優良品種有新會橙、錦橙、香水橙等。寬皮柑桔類的果皮寬松易剝，瓤瓣易于分離。品種很多，大致可分為柑、桔兩組。桔組果實一般較柑為小，扁形、皮薄而松、極易剝離，海綿層為淡黃色，胚是深綠色，有年桔、紅桔、朱桔、乳桔等。柑類一般較桔大，扁圓形，皮稍厚，較易剝離，海綿層為白色，胚淡綠色，有蕉柑、溫州蜜柑等。金柑類果小，桔皮肉質化，味香甜，瓤瓣少(3-7瓣)，品種有山金柑、羅浮柑、圓金柑、金彈等。

柑橘營養分析：

1.橘子富含維生素C與檸檬酸，前者具有美容作用，后者則具有消除疲勞的作用； 2.橘子內側薄皮含有膳食纖維及果膠，可以促進通便，并且可以降低膽固醇；

3.橘皮苷可以加強毛細血管的韌性，降血壓，擴張心臟的冠狀動脈，故橘子是預防冠心病及動脈硬化的食品，研究證實，食用柑橘可以降低沉積在動脈血管中的膽固醇，有助于使動脈粥樣硬化發生逆轉；

4.在鮮柑橘汁中，有一種抗癌活性很強的物質“諾米靈”，它能使致癌化學物質分解，抑制和阻斷癌細胞的生長，能使人體內除毒酶的活性成倍提高，阻止致癌物對細胞核的損傷，保護基因的完好。

柑橘適合人群：

一般人群均可食用，風寒咳嗽、痰飲咳嗽者不宜食用。

柑橘食療作用：

柑橘味甘酸、性涼，入肺、胃經； 具有開胃理氣，止渴潤肺的功效；

主治胸隔結氣、嘔逆少食、胃陰不足、口中干渴、肺熱咳嗽及飲酒過度。

因為干燥的寒風，將使皮膚失去大量的水分，而暖氣將讓皮膚更加的干燥，這一來就導致皮膚開始變得粗糙，沒有張力及彈性、發癢等，產生各種問題。

要防止此類的肌膚干燥，促進血液循環、使新陳代謝順暢的最簡單也是最有效的方法，就是多吃柑橘類，若可以的話，可浸泡柑橘浴。

柑橘類的果肉中含有豐富的維他命C，不但可預防感冒，而且也具有防止斑點、雀斑、蕁麻疹等肌膚病癥。

而柑橘浴不僅能美化肌膚，更有使身體溫熱，消除疲勞的效用，對感冒初期及神經痛、冷虛癥等也具有相當良好的效果。

此外，果皮中也含有具美膚效果的松油、檸檬醛等精油成分。如將果皮放入浴池中，讓其精油成分在香氣散發之同時，溶于水中。這樣一來，當你在泡浴時，由果皮溶出的成分，會趁肌膚毛孔張開時滲透入皮膚，并刺激表皮下的毛細血管，促進血液循環。

除此之外，該精油成份更會在肌膚表面形成薄膜以防止水分蒸發，因此不但可使溫熱（保溫）與滋潤（保濕）效果達到長時間之持續，而且同時具有防止出浴后體溫下降的功效。

如何在家中來個柑橘浴？

方法很簡單，只需將橘子皮置于通風之陰涼處干燥約1個禮拜（此干燥后之橘子皮稱為陳皮）。將其放入密封罐內保存以免受潮。另外，柳橙的果皮在干燥后稱為橙皮。

在想享受泡浴時，就可抓兩把陳皮放入手帕對摺后，將兩邊車縫制成袋子或放入絲襪中，并放入溫熱的浴水中，然后再將數個橘子切成圓片狀，浮于浴水中，將得到更好的芳香效果，就可入浴浸泡20到30分鐘。

除柑橘浴，你也可以來個桔子、檸檬、柳橙或柚子浴，是能得到相同的效果。不過，在處理上，它們和柑橘浴稍有不同，如“炮制”檸檬浴時，得先以手壓住檸檬滾動至變軟后，從中央切成2半，置入袋中，才放入溫熱的浴水中，就可入浴浸泡20～30分鐘。在浸泡之同時以手指捏揉袋子，將果汁擠出，并以此袋子進行全身按摩。檸檬具有漂白作用，因此可使體毛脫色，具有絕佳的美容效果。

而桔所含成分高于檸檬，在“炮制”桔浴時，1次的分量約5到6個，切成圓片狀后放入溫熱的浴水中，就可悠閑的浸泡。桔的外皮含有松油、檸檬醛，可促使血液循環順暢與達到芳香療法的效果。

第二篇：安塞腰鼓教案 六年級上14課

《 安塞腰鼓》教案

民意鄉中學 張偉

教學目的

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

3、感受中華傳統文明的精神力量。

教學設計

1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對于生活在海鹽的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。

教學步驟

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，調動學生情緒，并在學生的觀感暢談中引入課文。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發、噴涌。

二、高聲誦讀，感知氣勢

1、知內容。

學生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明結構。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（明確：這是文章內容與結構上的核心句。）

3、尋美點。分組尋找美點。用“ 美，你看(聽)”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

??

三、品讀賞析，學習句式

1、品讀賞析：感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。

學生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行賞析評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行）

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！” 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

2、學習句式：①排比句式②反復句式③比喻句式④對比句式⑤擬人句式

①排比句式：排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

A.從形式上看：

有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

......有句與句的排比，如：

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

......有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

......B.從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

......有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：

a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

......②反復句式：反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”

有間隔反復，如：

好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)

有連續反復，如：

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又構成間隔反復)

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇......b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......④對比句式

黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。

......還有系列感嘆句、系列無主句、復雜謂語句、語意層層遞進句......四、互動釋疑，拓展延伸

1、互動釋疑：

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

（2）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!(過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)明確：江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。

（4）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

品析：“農民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

（5）當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)此題意在培養學生對語言的敏感力和洞察力。

明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個星球”寫出了靜的程度，“渺遠的雞啼”以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。

2、拓展延伸

請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面。（例：滾燈）

五、歸納積累，讀背課文

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

六、板書

安塞腰鼓 劉成章

表演前 安靜——語速較慢，語氣沉穩 贊頌生命的活力 表演時 火烈——語速較快，高昂激越 贊頌民族精神 表演后 寂靜——語氣舒緩，語調輕柔 做人要積極進取（排比，反復）

2012.10

第三篇：小學語文《安塞腰鼓》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學重難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

同學們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)

2、導入：俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）

（2）指導朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學生組內自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內容。

學生自由朗讀課文，用“好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

（學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

“好一個安塞腰鼓！”反復出現，怎么讀？

（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時

一、復習。

二、設疑過渡

三、精讀文章，品味語言

1、尋美點。

A、從語句上看

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。

可能出現的答案有：

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

C、從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

D、從寫法上說：

(1)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

2、進一步美讀訓練。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

（目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產力的贊美之情。）

四、布置作業

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結束語

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結束本課學習。

板書設計

痛快了山河

好一個 ——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

第四篇：六年級語文安塞腰鼓教學設計

六年級語文安塞腰鼓教學設計

教學目標：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。過程與方法：

1．通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．課堂上，應注重與學生的對話，注重朗讀和欣賞。

3．讓學生掌握課文的知識，并注意用自己的語言概括，加強口頭表達能力。美文美讀，揣摩內化。

情感、態度與價值觀：

感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，深入體會作者所歌頌的生命力量。

重難點分析：

??????? 理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

?????????理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

課前準備：

多媒體課件、視頻資源。第一課時

一、創設情境，導入新課。

1．課件展示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。（暴風影音播放視頻片段）2．你看了這些畫面，此時內心洋 溢著怎樣的感情? 學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。

3．導入：俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰

鼓，去感受一下它的風采和魅力。

二、初讀課文，整體感知。1．讀課文。學習提示：

（1）播放朗讀，學生聽讀，感受文章的感情基調。

（2）帶著這樣的感情走進文本，學生自由練讀課文，然后組內自主朗讀，并推薦代表舉行朗讀比賽。

2．知內容。

課件出示學習提示：

學生自由朗讀課文，用“好一個

的安塞腰鼓！”可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

交流預設：

好一個強勁豪放的安塞腰鼓！

好一個場面壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！

好一個彰顯北方人憨厚、樸實、熱情、堅強性格的安塞腰鼓！3．明結構。

文章按事情的發展順序“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

三、精讀文章，品味語言。1．尋美點，品語言。課件展示學習提示：

用“

美，你看(聽)??”的句式進行有感情地朗讀課文，品味課文。交流預設：

（1）蓄而待發的后生美。你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

（2）火烈的舞蹈場面美。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

（3）激越的鼓聲美。你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（4）擊鼓的后生美。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

（5）變幻的舞姿美。你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

2．文中一些詞語需要提示學生注意并積累。例如：

(1)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運

用使語言親切富有韻味。

(2)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”中反義詞突出安塞腰鼓的特點。

3．文中一些修辭需要提示學生品味并積累。

(1)文章中“排比”突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

例如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的“反復”使語言節奏明快，形象深刻清晰。4．教師引導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業。

1．找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2．任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

第五篇：七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案

2、難點：

1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2）理解文中一些句子的深刻含義。

三、課時安排：2

教學過程： 第一課時：

一、新課導入：大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎？我想大家一定會

被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關。“安塞腰鼓”是集舞蹈、武術、體操、民歌、打擊樂、吹奏樂等為一體的民間藝術，一經舞動，撼天震地，氣勢磅礴，充分體現了黃土高原人民豪放、樂觀的性格和憨厚、樸實的民風。而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。學生讀語文新視窗的內容，了解有關安塞腰鼓的知識。今天我們一起來學習劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

二、本課時內容：

1、聯系上下文，體會下列詞語的意思：

（l）忘情：不能節制自己的感情。（2）狂舞：縱情的跳舞。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。

（5）亢奮（kang ：極度興奮。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。（13）翻飛：上下或內外交換位置。

（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

2、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）

3、提問：給課文分段歸納段意。

【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當它 戛然而止的時候”到完。

4、提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。

宏偉的場面（5—13）雄偉的場面（14—17）擊鼓的后生（18—22）奇麗的舞姿（23—27）

第一層：從“但是”到“撞開了那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯想。

第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。

5、提問：文章怎樣寫表演前的情況？

【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫： 是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。

從神情寫：是沉穩而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

6、提問：這樣寫有什么好處？

【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

7、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。

8、提問：作者是怎樣寫的？

【明確】：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再 用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋 風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

9、提問：這樣寫有什么好處？

【明確】：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

10、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

【明確】：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一 亢奮）

11、提問：運用反義詞寫有什么好處？

【明確】：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

12、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。

13、提問：用虛寫有什么好處？

【明確】：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

14、提問：作者聯想到什么？

【明確】：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

15、提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

三、課內探究：

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，用自己的語言欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓的特點。

四、課時小結：

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業 ：

1、完成課后練習一。

2、選用課時作業優化設計。第一課時作業優化設計

（－）給下面的詞配上一個同義詞。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）

（二）境空。

1．驟雨一樣，是；旋風一樣，是；亂蛙 一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。

第二課時 ：

一、新課導入：

在北方，夏季太陽肆無忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達、豪爽的性格。對于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優雅平和。所以說，“一方水土養一方人”。今天，我們將走進黃土高原，看看那群“樸實”“沉穩”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？

二、本課時內容：

1、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。

2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

3、提問：這樣寫有什么好處？

【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚 多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

【明確】：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

6、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？ 【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

7、提問：第二段的第四層寫什么？

【明確】：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！” 這幾個詞能不能對調？為什么？

【明確】：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 【明確】：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

10、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

【明確】：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

11、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？ 【明確】：

（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

三、課內探究：

1、歸納文章的中心思想。

【明確】：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

2、請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

3、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

4、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

5、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。

6、我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

四、課時小結：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節 奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人 力量。

五、布置作業：

1、課后練習二、三、四c

2、選用課時作業優化設計。第二課時作業優化設計

（一）寫出了面詞的反義詞。

晦暗（）束縛（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）

（二）簡答。

1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話。

附板書：

安塞腰鼓

美

景

文

圖

韻

樂

生命

力量

教學后記：