第一篇：《石灰吟》教案

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2.理解詩句中的詞語并說說詩句的意思。

3.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者“要留清白在人間”的志向。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，了解詩句托物言志的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系作者生平，體會(huì)作者的志向。課前預(yù)習(xí)：

1、了解詩人。

2、了解詩的大意。教具準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過程：

一、回憶古詩，激情導(dǎo)入、背誦《游子吟》導(dǎo)入。吟是詩歌的一種體裁，本節(jié)課的所學(xué)古詩也是關(guān)于吟的這種詩歌體裁，那就是《石灰吟》。

二、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法

知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情。

三、了解詩人

于謙：1394－1453，字廷益，錢塘人。永樂進(jìn)士。宣德時(shí)，官至兵部右侍郎、左侍郎、大理寺少卿。代宗即位，拜兵部尚書，加少保。英宗復(fù)辟，被害。萬歷忠，謚忠肅。有《于忠肅集》。

四、解詩題。

老師這里有三種關(guān)于吟的解釋，你看一下，應(yīng)該選擇哪一種？ ◎

唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念嘆息；◎痛苦的聲音；◎鳴叫 這里應(yīng)該認(rèn)為是哪一種？ 連起來解釋一下課題？ 對(duì)石灰唱的贊歌。順便過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？贊頌了它的什么呢？讀一讀這首詩，我們一起走近石灰。

五、明詩意 1.合作交流

交流不理解的字、句。（可以看課件上的提示）用自己的話說說詩句的意思。（2）交流展示，矯正反饋

2.全班交流。抽生說說全詩的意思。

3.師：采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。于謙吟道——

就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。于謙吟道——

師小結(jié)：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道。生誦讀全詩。

悟詩情

1.造境：走進(jìn)石灰的世界

（1）于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。我們一起來看看石灰的制作過程。（課件出示，學(xué)生欣賞）

（2）合作探究一：

老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的？

（出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯

（jiào）中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外 2 形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

《石灰吟》，吟的應(yīng)該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請(qǐng)你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺？

（4)生自由談。

(5)師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于謙也要向石灰一樣把清白留在人間的，立志做一個(gè)清白的人。這就是古詩中“托物言志”的寫法。（板書：托物言志）

2.創(chuàng)境讀懂詩意

過渡：我們要深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。

（1）聯(lián)系生平，讀懂詩意

講述背景：于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書房中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的老師便問他這是何故。于謙回答道：“將來，我要做像他那樣的人。”那么畫像上的人是誰呢？這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對(duì)元朝皇帝給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀—— 他一次次在心中許下承諾，讀——

于謙從小就決意做文天祥這樣的人。正因如此，據(jù)說《石灰吟》這首慷慨激揚(yáng)的詩，是于謙12歲時(shí)寫下的，想想假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）成年后，他有怎樣的人生際遇呢？

(2)于謙是有名的清官，他60歲壽辰那天，門口送禮的人絡(luò)繹不絕。于謙叮囑管家，一概不收壽禮。皇帝派太監(jiān)送來一只玉貓金座鐘，卻被拒之門外。太監(jiān)寫下四句話給于謙：“勞苦功高德望重，日夜辛勞勁不松。今日皇上把禮送，拒禮門外情不通。”于謙看了，在下面添上四句：“為國辦事心應(yīng)忠，做官最忌常貪功。辛勞本是分內(nèi)事，拒禮為開廉潔風(fēng)。”太監(jiān)見他如此堅(jiān)決，只好回去了。

不一會(huì)兒，于謙的同鄉(xiāng)好友鄭通也來送禮了。于謙又寫了 四句話：“你我為它皆剛正，兩袖清風(fēng)為黎民。壽日清茶促膝敘，勝于厚禮染俗塵。”鄭通見了十分敬佩，于是叫家人帶回禮物，自己進(jìn)門與于謙敘談?dòng)亚椤?/p>

于謙正和鄭通暢談，管家通報(bào)，有一個(gè)叫“黎民”的人送來一盆萬年青，還讓管家?guī)硪皇自姡骸叭f年青草情義深，長駐山澗心相關(guān)。百姓常盼草常青，永為黎民除貪官。”于謙見后，親自出門迎接，鄭重地接過萬年青，并高聲詠唱了一首詩：“一盆萬年情義深，肝膽相照萬民情。于某留作萬年鏡，為官當(dāng)學(xué)萬年青。”

為官后的于謙依然不忘自己年少時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬千。他又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？假如你就是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？

(3)公元１４４９年，明英宗皇帝貿(mào)然率大軍出征與北方的蒙古瓦剌（là）軍作戰(zhàn)，明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，使千百萬人民免遭涂炭，英宗也因此得以歸國。但英宗復(fù)位后，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一身正氣。正月二十三這一天，于謙被押往崇文門外，北京城烏云密布，悶雷滾動(dòng)。城中的百姓扶老攜幼，來為于謙送行。本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭殺害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，一定有無數(shù)的話想向世人訴說，他最想說什么呢？千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作我們深情的吟誦。

(2)石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙偉大人格的印證。在中國歷史上，像于謙這樣的人很多很多，呢？（岳飛、文天祥、司馬遷、屈原、劉胡蘭等等）像于謙這樣以物言志的詩人也很多，我們 來看下這兩首：出示：《竹石》、《墨梅》《題半盆蘭蕊圖》

師：讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。每首讀一句。（3）在這節(jié)課中，如果《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘的兩個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是……這兩個(gè)字是……

是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！于謙人雖遠(yuǎn)去，但精神長存。今天，我們學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。讓我們深情地背誦于謙的《石灰吟》。

3.小練筆

此時(shí)此刻，你一定有很多的話想對(duì)于謙說，拿起手中的筆，寫下你想對(duì)于謙說的話。

六、布置作業(yè)：

收集以物言志的詩，并了解作者，感悟詩的內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)：

石 灰 吟

明 于謙

千磨萬擊

烈火焚燒

粉骨碎身 清白

第二篇：石灰吟教案（范文模版）

石灰吟教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。難點(diǎn)聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。課前先學(xué)：

1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）

2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

一、激情導(dǎo)入

我們背過了那么多的古詩詞，認(rèn)識(shí)了很多的詩人。有寫春花秋月，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，比如說第九課的兩首詞作者李清照張志和；有寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，表達(dá)自己的憂國憂民的思想，比如《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》的作者陸游；也有寫事物的，借物表達(dá)自己的志向思想，比如說《竹石》的作者鄭板橋。這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩人――于謙，于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。（屏幕出示全詩，師范讀）

（2）詩的題目讀作??（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。

1、教師板書：石灰吟。朗讀課題。

在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？

老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

順勢(shì)解題：（1）吟是一種古詩的體裁。比如說我們學(xué)過的《游子吟》，大家齊背一下。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是（吟詠石灰）。

（2）看著這個(gè)詩題，你會(huì)有怎樣的疑惑？

2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。我們先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個(gè)詞語，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“錘”和“焚”。接下來看看你搜集到了哪些資料。

同學(xué)們了解了于謙的一些知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩。

二、教師范讀，初步感知

1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！

3、指名讀。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)

4、教師范讀。之后師生互換讀。

5、指名讀。教師評(píng)價(jià)

6、集體齊讀。

三、走近石灰，了解古詩大意。

1、讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？

2、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。

千錘萬擊-----------烈火焚燒----------粉骨碎身

3、組織交流，教師提升：

理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【

1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】

（1）、小組交流

（2）、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的。師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

（3）、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑??”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））

（4）、學(xué)生自由說說詩句的大概意思

（5）、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

（6）、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）

【

3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】

（1）、運(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

（2）、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）

（3）、我們?cè)賮碜x這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀——齊讀

（4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？

5、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

6、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感

情。

7、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生

1、你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）

補(bǔ)充于謙的資料（于謙拒收禮拒送禮的小故事）

2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。

3、周圍合作，大膽說出于謙是個(gè)怎樣的人？

4、組織交流：

（1）一定遭遇過挫折與打擊；

（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；

（3）一定是個(gè)為人正派的人；

（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。

（5）是一個(gè)不同流合污的人

5、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。

6、贊頌石灰，體會(huì)詩人的無限情懷

寫這首詩時(shí)，于謙才十二歲，意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷，他會(huì)怎樣來吟誦這首詩？相信同學(xué)們已經(jīng)背過了，我們就一起來吟誦吧。

走上仕途的于謙堅(jiān)持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會(huì)以怎樣的心情來吟誦這首詩？

7、面對(duì)這樣偉大的于謙，你想對(duì)他說些什么？

五、總結(jié)

十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。一起來朗讀一下。

六、作業(yè)

第三篇：石灰吟(教案)

《石灰吟》

教材簡析：《石灰吟》是蘇教版小語第十二冊(cè)課文。

這首詩托物言志，在贊頌石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的同時(shí)，更以此表現(xiàn)詩人不怕磨難的精神，抒發(fā)詩人不怕犧牲的氣概，進(jìn)而表達(dá)詩人堅(jiān)守高潔情操的信念。這首詩語言質(zhì)樸自然，通篇流露作者磊落剛直的英雄正氣。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。《石灰吟》是詩人一生之寫照。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件一組。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？(詠物詩)

（2）理解“吟”

“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國

古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里寫出合適的解釋：呻吟（）、吟誦（）、猿吟（）、石灰吟（）。（是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意

思）

（3）師小結(jié)：這是一首贊頌（石灰）的詩。

3、大家知道這是誰的作品嗎？書：于謙

于謙12歲時(shí)，有一天他信步走到一座石灰窯前，觀看了師傅們煅燒石灰。只見一堆堆的青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便寫出了這首膾炙人口的詩篇。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？

二、初讀感知

1、黑板出示學(xué)習(xí)要求：（1）會(huì)讀古詩，注意古詩的節(jié)奏、停頓、語氣的變化；

（2）自學(xué)古詩，理解詩句和詞語的意思；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，有所得后，再合作解決疑難之處。

（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平

體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情

2、播放詩歌磁帶：認(rèn)真傾聽朗讀，關(guān)注讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

3、指名讀。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

4、聽著朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！

5、教師范讀。

6、指名讀。教師評(píng)價(jià)

7、集體齊讀。

三、走近石灰，了解大意

1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的？

投影：石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被開采出來放入石灰窯中煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

2、學(xué)生對(duì)照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對(duì)應(yīng)的？

3、組織交流，教師提升：

（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山

看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？

（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒

看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）

石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。

4、教師總結(jié)：，（1）通過對(duì)石灰制作過程的了解，你知道這首詩的大意了嗎？（2）在了解詩意的過程中，石灰給你留下了什么印象？

清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高潔品格。

5、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。

6、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）

五、讀古詩，融情感，練誦讀。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。

2、于謙是個(gè)怎樣的人呢？（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。

（1）（出示）于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。

這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩，讀出景仰之情。

（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì)對(duì)自己說些什么嗎？引讀第3、4兩句。

（3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。

六、教師小結(jié)

（1）同學(xué)們，在今天我們所學(xué)的這首古詩《石灰吟》中，如果只保留一句詩你會(huì)保留哪句？（要留清白在人間），如果要把這首詩鎖定一個(gè)詞，你會(huì)選哪個(gè)詞語？（清白）（2）是的，清白是勵(lì)身之本；清白是名族之魂。最后，送同學(xué)們一句話:要留清白在人間。

七、板書

石灰吟（于謙）

千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身

清白留世不怕磨練

不畏艱險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身

20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi) 容：《石灰吟》單 位：草 鋪 小 學(xué)年 級(jí)：六 年 級(jí)授課教師：張 佳

2012年4月16

日

第四篇：石灰吟教案

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂至縣中天鎮(zhèn)明德小學(xué)陳明忠

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“錘”、“鑿”、“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，介紹學(xué)習(xí)古詩方法。

1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)方法：“解——詩題、知——詩人、讀——詩文、抓——字眼、明——詩意、想——意境、悟——詩情”

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示石灰實(shí)物，引出課題。

⑴、生談石灰的相關(guān)知識(shí)

⑵、課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解。

（3）板書課題《石灰吟》，齊讀詩題。

2、釋題：石灰吟，石灰贊歌；吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

3、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。明代名臣，民族英雄，與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。曾在皇帝被瓦剌（là）族俘（fú）獲的情況下率軍民奮力抗擊，轉(zhuǎn)危為安，成為民族英雄。但僅在被俘的英宗皇帝平安南歸后重登皇位的第六天，就被誣陷而死。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“錘”、“鑿”、“焚”。

3、范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟

千錘/萬鑿//出深山，烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//渾不怕，要留/清白//在人間。

4、指名讀，生評(píng)價(jià)。

5、聽錄音，感受詩的韻律美。

6、生再讀古詩，體會(huì)詩的韻律美

6、默讀，想一想有什么不懂的地方，要求用編號(hào)的方式做上記號(hào)。

7、小組交流，師巡視參與。

8、集體交流：

⑴字詞

⑵詩意

四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的人）于謙是不是這樣的人呢？還有些什么人？

五、深化古詩，升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。

2、于謙不僅是這樣說的，也是這樣做的。（課件出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。

（1）（出示）《兩袖清風(fēng)》

（2）（出示）《抄家》

看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引讀全詩）。

3、師總結(jié)：《石灰吟》是一首托物言志詩，詩人把石灰的煉制過程用擬人的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟表現(xiàn)自已那種不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。詩如其人，《石灰吟》正是于謙一生的寫照。激情朗讀全詩。

六、拓展（托物言志）

1、師：出示粉筆——贊揚(yáng)教師

2、生講其它一些物品，如蠟燭、竹、菊??

七、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、這首詩給了你怎樣的啟發(fā)？把自己學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫一寫。

附1：板書設(shè)計(jì)石灰吟

石灰石千錘萬擊不怕磨練

生石灰烈火焚燒清白高潔不畏艱險(xiǎn)

熟石灰粉骨碎身勇于獻(xiàn)身

第五篇：石灰吟教案

石灰吟教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭到底的思想感情。

二．教學(xué)過程：

（一）揭題、釋題并簡介作者。

1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3）說說這首詩的意思。

3．看圖想像意境，體會(huì)感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）

5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6．小結(jié)并嘗試背誦。