第一篇：教學設計方案植物對水分的吸收

植物對水分的吸收和利用教學設計方案

【課題】 第四節 植物對水分的吸收和利用

【教學重點】植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式；滲透作用的原理；植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失的大體過程；蒸騰作用及其對植物的作用；合理灌溉在生產和生活實踐中的運用 【教學難點】滲透作用的原理

【課時安排】授課1課時，實驗1課時 【教學手段】掛圖、多媒體課件、實驗 【教學過程】

1、引言

課前可準備兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，以備上課學生觀察之用；課前可收集一些我國、世界有關水資源危機的事例或數據；也可結合節水的需要收集一些人類所采取過的一些節水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導學生關注包括我國在內的全世界面臨的重大問題，激發學生學習的積極性，同時也使學生對為什么要節水有一個深切的體會，同時在本節學習結束后也會對為什么要保護植被、大力開展植樹造林也會較深的體會。

學生討論水資源方面的資料，同時觀察兩株天竺葵的生長異同，從而引入植物細胞吸水與失水的學習。

植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學生來說并不是很陌生，因此，教師可提出一些問題，以了解學生對水分代謝的理解程度，找出學生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進行有針對性的教學。比如，教師可提出以下問題：

①植物吸水的主要器官是什么?

②植物吸水的主要部位是什么？

③你了解植物根尖的結構嗎？

④植物體運輸水和無機鹽的通道是什么？你知道這些通道在植物體的哪個部位嗎？

⑤水在植物體內都可以參與哪些生理功能？

⑥植物體內水分是如何散失的？

⑦你了解蒸騰作用嗎？這個生理過程對植物體的生活有什么重要意義？

在使學生對水分代謝有了一個較全面的認識后，教師可專心與學生一起來處理滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水這一難點內容。

在向學生介紹植物的吸脹吸水后，可提出下面的問題供學生討論：

同樣干燥的大豆種子和玉米粒浸入水中一段時間后，大豆種子和玉米粒相比，你認為哪種籽粒膨脹幅度更大？為什么？

干燥的大豆種子和玉米粒浸入水中后，它們的細胞是采用吸脹的方式來吸水的，即大豆和玉米中的親水性物質，如蛋白質、淀粉、纖維素這些物質吸水引起的。而蛋白質、淀粉、纖維素的親水能力是不一樣的，其吸水能力的順序由大到小為蛋白質、淀粉、纖維素。而大豆種子中主要的儲存物質是蛋白質，而玉米粒中主要的儲存物質是淀粉，且它們的細胞壁中都含纖維素。因此豆類種子的吸脹現象就比谷物的種粒明顯。

2、滲透作用的原理和植物細胞的吸水和失水

向學生介紹植物吸水最主要的方式，即滲透吸水。

（1）分析滲透裝置，總結出滲透作用的概念和滲透吸水的原理。

教師一定要充分利用教材所給的滲透裝置，引導學生把與該裝置有關問題討論透徹，這

是一次很好的訓練學生思維能力的機會。

讓學生特別注意滲透模型裝置所選用的膜是一種半透膜，并向學生說明，這種膜的特點是水分

第二篇：根對水分的吸收教學反思

成功之處：

1、突出了生物課堂教學中的餓探索性。

關于植物細胞吸水和失水的道理，教師并沒有像教材那樣直接給出結論，然后證明；而是利用學生自行設計的一組探究實驗，自己去發現結論，并用命題的形式表述。關于根毛吸水的道理同樣沒有采用教師直接給出結論的作法，而是引導學生依據細胞吸水原理進行猜想，并做了進一步的完善，這樣既調動了學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學能力；同時也滲透了實踐——認識——再實踐——再認識的辨證觀點。一方面，讓學生多角度、快節奏地去認識教學內容，達到事半功倍的教學效果；另一方面，計算機輔助教學，讓學生充分感受到發現問題和解決問題帶來的餓愉悅，培養學生的生物創新意識。

2、引進了多媒體技術

本課例在引導學生得出細胞吸水和失水的原理時，合理運用多媒體技術，充分調動學生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發了學生學習的興趣，而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解問題。

3、引入了生物開放題

本節課在增大生物課堂探索性，引入計算機技術的同時，在“應用創新”這一環節，增加了開放題，為學生創造了更為廣闊的思維空間，受到了學生的餓歡迎，提高了學生學習的內在動力。

不足之處：

1、傳統思想的痕跡還在。這節課雖然從時間和空間上，為學生在課堂上的主動學習提供了條件，但有的環節仍折射出“教師至高無上，忽視學生主動性的傳統教育思想的頑固存在”。

2、缺乏對動態教學過程的關注。課堂教學是師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程，教學過程本身就是一個動態的生成過程。教師不可對課堂有太強的答案預期和預設性。但本節課有的設計在實際教學中，仍對學生可能的表現形成預設，影響了創新意識的培養。

第三篇：第三章第四節植物對水分和礦質元素的吸收和利用

第三章第四節植物對水分的吸收和利用

科組：高二生物組編寫：覃良昕審核：高中生物組時間2009/10/9

一、學習目標

1、了解植物細胞的吸水方式

2、識記滲透系統的概念和組成滲透系統的條件

3、理解細胞滲透吸水的原理

4、掌握驗證成熟的植物細胞是一個滲透系統的實驗方法，領會細胞的結構和功能之間的密切關系。

5、識記水分在植物體內的運輸、利用和散失，知道合理灌溉在生產和生活實際中的應用。

二、學習重點與難點

1、理解細胞滲透吸水的原理

2、掌握驗證成熟的植物細胞是一個滲透系統的實驗方法，領會細胞的結構和功能之間的密切關系。

三、相關連接

1、植物的根尖分為：、分生區的細胞呈，排列緊密，有點處于分裂狀態。成熟區的細胞具有中央大液泡。

2、蒸騰作用 是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸汽狀態散失到大氣中的過程。蒸騰作用的生理意義：它是植物吸收和運輸水分的主要動力，可加速無機鹽向地上部分運輸的速率，可降低植物體的溫度，使葉子在強光下進行光合作用而不致受害。植物蒸騰丟失的水量是很大的。蒸騰作用的過程如下:土壤中的水分根毛→根內導管→莖內導管→葉內導管→氣孔→大氣。

3、復習光合作用的相關知識：光合作用的總反應式：所：，物質變化：，此過程發生的能量轉化是：。

暗反應的場所：，物質變化：，此過程發生的能量轉化是：。

4、影響光合作用速率的因素有：。

5、葉綠體中的色素有：和藍紫光的色素是。對綠光吸收最少的色素是。

自主學習

一、植物吸收水分的器官和部位

1、植物吸收水分的器官：主要器官是根，葉等器官也可以吸收水分，但量較小

2、根吸收水分最活躍的部位：。

二、植物細胞吸收的方式

1、吸脹吸水：未成熟的植物細胞靠細胞內的和分。例如：和。

2、滲透作用：成熟的植物細胞（細胞形成中央液泡）主要靠吸收水分。

三、滲透吸水的原理

1、半透膜：是指一些物質可以通過，另一些物質的多孔性薄膜。

2、滲透作用的定義：水分子（或其他液的擴散，叫做。

3、滲透作用的條件：一是具有，二是。

4、原生質層包括：；我們可以把原生質層看做是一層。

5、當溶液濃度A大于溶液B時，水分就透過半透膜由流向。當溶液濃度A小于

溶液B時，水分就透過半透膜由流向。當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，植物細就通過滲透作用，逐漸表現出的現象，當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，植物細就通過滲透作用，逐漸表現出的現象。

6、根吸收的水分，通過根、莖、葉中的導管，運輸到植物的地上部分，其中只有1%---5%參

與等生命活動。其余的水分通過作用散失掉了。

7、合作探究

1、簡述課本演示實驗《滲透作用和水分的流動》中實驗的過程和實驗現象，并解釋出現此實驗現象的原因。

實驗過程：在一個長頸玻璃的漏斗口處密封上，往漏斗內注入，使漏斗內。

實驗現象：。

解釋現象：參見課本。口述實驗現象出現的原因。

2、為什么可以把植物細胞看做是一個滲透系統？。

3、簡述實驗七《觀察植物細胞的質壁分離與復原》的實驗原理，過程與結論

實驗原理：

1、原生質層的伸縮性比的伸縮性大。

2、當外界溶液大于細胞液濃度時，細胞原生質層就會與細胞壁逐漸分離

開來，也就是逐漸發生了。

3、當外界溶液小于細胞液濃度時，細胞，使植物細胞逐漸發生

了。

實驗過程與實驗現象

1、制作洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片

2、高倍顯微鏡觀察3、4、高倍顯微鏡觀察

實驗現象：

5、6、高倍顯微鏡觀察

實驗現象：

4、你認為《觀察植物細胞的質壁分離與復原》，這個實驗具有什么意義？（參見導練）

第三章第五節植物的礦質營養

科目：高二生物編寫：覃良昕審核：高中生物組時間2009/10/12

一、學習目標

1、知道礦質元素的概念，識記植物的必需元素、大量元素、微量元素的種類以及生理作用

2、了解溶液培養法及其在植物研究中的應用及意義

3、理解根吸收礦質元素的過程及與呼吸作用的關系

4、懂得根吸收礦質元素的過程和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程

5、知道合理施肥的基礎知識

二、學習重點

1、了解溶液培養法及其在植物研究中的應用及意義

2、理解根吸收礦質元素的過程及與呼吸作用的關系

3、懂得根吸收礦質元素的過程和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程

三、知識連接

1、組成生物體的大量元素：C、H、O、N、等，微量元素：Fe、等。

2、生物體中最基本的元素：基本元素：主要元素是：。糖類的元素組成是：，蛋白質的主要元素組成是：，核酸的元素組成：。

3、原生質主要包括：細胞膜、。細胞膜的結構以為基本骨架。小分子和離子進出細胞的主要方式和。主動運輸所需要的條件是：物質可以從低濃度向高濃度運輸，需要，需要。細胞膜的功能特點是具有性。

4、植物吸收水分的主要部位是：用所要的條件是。

自主學習

一、植物必需的礦質元素

1、礦質元素：是指除了以外，主要由根系從土壤中吸收的元素。植物的必需的礦質元素有種，其中屬于大量元素的有：N、P、K、S、等，那么屬于微量元素的有等。

2、為確定某元素是否是植物所必需的，我們使用法來驗證。

二、根對礦質元素的吸收

1、礦質元素是以

2、科學家通過研究發現，根吸收礦質元素的主要部位是此過程需要協助，還要消耗，因此是一個的過程。

3、成熟區表皮細胞吸收礦質元素和水分是兩個的過程。

三、礦質元素的運輸個利用

1、礦質元素在植物體內運輸的主要動力是：蒸騰作用

2、礦質元素在植物體內的三種狀態：離子狀態如，形成不穩定的化合物如，這兩種元素在植物體內可以移動，多次利用。形成難溶的穩定化合物如，這種元素只能利用一次，不能移動。

合作探究

1、利用溶液培養法來驗證Mg是植物所必需的礦質元素。

2、如何理解根吸收水分和吸收礦質元素是兩個相對獨立的過程？

3、影響礦質元素吸收的主要因素有那些？請詳細分析。

4、假設某植物缺乏Mg元素，那么首先出現缺乏癥的部位是新葉，還是老葉？為什么？

當堂檢測

1、下列選項中，全部屬于植物必需的大量元素的是

A、P、N、Mn、KB、Ca、N、P、K

C、Fe、S、P、ND、N、S、H、P2、能夠促進植物體內對水分的吸收的動力是：；能夠促進水分在植物體運輸的動力是：；能夠促進植物對礦質元素的吸收的動力是：；能夠礦質元素在植物體內運輸的動力是：。

第四篇：《根對水分的吸收》教案1

第二節 根對水分的吸收

【教學目標】 1.知識目標：

①說出根吸水的主要器官和部位；

②得出根吸失水的原因并在日常生活中應用。2.能力目標：

①嘗試探究根是吸收水分的主要器官；

②運用簡單的材料和用具，分析細胞吸失水的原理。3.情感目標：

①體驗科學探究成功的樂趣； ②形成結構與功能相適應的觀點。【教學重難點】

1.教學重點：根吸失水的原因。2.教學難點：細胞吸失水的原理。【設計思路】

圍繞重點與難點，通過身邊事引入課題并找出探究的問題，學生參與討論并設計實驗，認同設計實驗的科學性。

學生觀察教師課前準備的演示實驗：植物吸水的主要器官是根還是莖葉，得出根是吸收水分的主要器官；然后觀察培養皿中的小麥苗，推斷出根尖吸收水分的區域是成熟區，通過土豆的吸失水實驗，得出細胞吸失水的原理。

教師出示掛圖，師生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析燒苗的原因，與生產、生活相聯系。【課前準備】

①土豆、食鹽 ②小麥苗、燒杯 ③根尖吸收水分的掛圖 【教學過程】 課堂導入：

通過盆栽植物由于缺水而萎蔫，但澆水后不久就能恢復原狀，菜市場上萎蔫的蔬菜被噴水后，莖葉就會變得光亮鮮嫩，植物為什么能吸收水分？吸水的主要器官是什么？

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探究一：

（一）學生根據上述“根吸水的主要器官是什么？”的問題設計一個實驗，分小組討論并發言（參考課本P20），培養學生認同實驗的科學性。

教師演示課前準備的實驗：取兩只盛有清水的燒杯，分別將10株大小相同的麥苗放入其中，一組根接觸水，一組葉接觸水。

得出結論：根吸水的主要器官是根。

（二）觀察小麥苗的根尖四部分結構及圖3－2－5玉米幼苗的根分析根吸水的主要部位：

小組根據根尖結構討論分析。

得出結論：根吸水的主要部位是成熟區。探究二：

將課前準備的兩個土豆(其上打孔洞，一個土豆洞內放清水，另一個土豆洞內放濃鹽水)讓學生觀察其變化（手捏土豆的軟硬，液面的高低）；

參考課本P21—22，分析其現象的原因，展示圖片：植物細胞的結構，分析哪個細胞周圍濃度大；

得出結論：當細胞液的濃度大于周圍溶液濃度時，細胞吸水，當細胞液濃度小于周圍溶液濃度時，細胞失水。

探究三：

聯系生活實際：播放視頻展示農業上灌溉，施肥等過程。學生探討施肥時的注意事項，如燒苗；

學生自學課本P24開眼界，了解節水灌溉，教師播放相應視頻。【教學反思】

通過一系列的實驗及學生有效的參與，比較好的完成了教學目標的要求，但有些實驗所需的周期比較長，不能在課上有限的時間內完整的展現，這就使實驗有了間斷性，土豆細胞吸失水的定性實驗，較之課本的定量實驗效果要好，另外土豆要找個兒大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液體量為15毫升為好。

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第五篇：為了證明植物的根有吸收水分的作用

一、為了證明植物的根有吸收水分的作用，你一定在老師的指導下做了研究，請把研究的過程，看到的現象和結論寫在下面的橫線上吧！研究過程：

1、選擇一棵帶根的植物裝入有水滴試管中。

2、將植物的根浸泡在試管里的水中。

3、在水面上滴一些植物油，使試管中的水不會被蒸發到空氣中，并在水面處做好標記。

看到的現象：

過幾天發現水面下降了。

結論：說明植物的根有吸收水的作用。

二、把一只小老鼠關在一個密閉的玻璃罩中，老鼠很快死亡，但當把一株綠色植物和小老鼠同時放進陽光照耀下的玻璃罩中，小老鼠卻能在很長一段時間內安然無恙。請利用學過的知識把合理的解釋寫下來吧！答：因為植物通過光合作用釋放出來氧氣，綠色植物中的葉綠體能夠利用光把二氧化碳和水轉化成養料，并釋放出氧氣，這樣同綠色植物在一起的小老鼠有了氧氣就活了下來。