第一篇：部編人教二年級上冊語文園地一我愛閱讀企鵝寄冰教案

部編人教語文二年級上冊語文園地一我愛閱讀教案

【我愛閱讀】 企鵝寄冰

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了多篇和動物有關(guān)的課文，你能舉列說說嗎？

生：有《小青蛙》、《動物兒歌》

師：你們會背誦這些課文嗎？

生：會。

師：好，下面請全班同學(xué)齊背《動物兒歌》。

（生背誦課文）

出示一些動物的圖片，請全班一起回答，接下出示獅子和企鵝的圖片，引起學(xué)生的興趣。

師：小朋友們，你們看這兩張圖片上的動物你們認識嗎？

生：企鵝和獅子。

師：對呀！今天我們就一起來學(xué)習(xí)獅子和企鵝，它們之間發(fā)生的一段故事，小朋友們想聽嗎？ 學(xué)生：想！

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題再讀一遍課文；

（1）企鵝給誰寄冰？

（2）從哪兒寄到哪兒？

（3）寄到了嗎？

三、課文學(xué)習(xí)

獅子大王住在很熱的非洲。

夏天來了，獅子大王不停地叫著“熱啊，熱啊。”河馬說：“聽說在南極有一種很冷的叫做冰的東西。”

獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信，請他寄一塊冰來。大家想想故事后面出現(xiàn)了什么狀況了呢？

結(jié)合課文，說說讀課文后知道了什么？（企鵝給獅子大王寄冰，從南極寄到非洲，獅子大王沒有收到冰，卻收到了一袋水）

四、閱讀全文

1、想一想：為什么獅子讓企鵝給他寄冰？

2、獅子大王：“熱啊，熱啊。”讀出煩躁、酷熱難耐的語氣。

河馬說：“聽說在南極有一種很冷的叫做冰的東西。”注意語氣停頓，讀出不確定的語氣。

3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。

4、獅子寄信怎么說？企鵝收到信后怎么寄冰？獅子收到冰了嗎？為什么？

課后小結(jié)

課文介紹了獅子大王住在炎熱的非洲，想請南極的企鵝為他寄一塊

冰來。收到時卻變成了水。這個故事說明了隨溫度的變化冰可以變成水，水也可以變成冰；

第二篇：部編二年級上冊語文--語文園地一教案

語文園地一

主備人： 曹阿芳 修改人：

教學(xué)要求： 1.認識11個生字。

2.通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候……有時候……，在……在……在……在……”來描述自己的日常生活。3．能正確、規(guī)范書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

4．正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背通古詩。

教學(xué)重點：

1．認識11個生字

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。3.能正確，流利、有感情地陰讀古詩，背通古詩。教學(xué)難點：

體會詩意，并理解詩人的言外之意、意外之情 教學(xué)準備： 多媒體課件 教時安排： 2課時

第一課時

教學(xué)要求： 1.認識11個生字。

2.通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。3．能正確、規(guī)范書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)重點難點： 1．認識11個生字

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

一、教學(xué)“識字加油站”

1．師：通過學(xué)習(xí)本單元，我們了解了大自然的神奇。老師打算帶大家去野外觀察大自然。可是，去之前我們還要做好充足的準備大家一起想一想，我們應(yīng)該準備些什么？ 學(xué)生自由說。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，還能活躍課堂氣氛。2．多媒體出示教材中的詞語：

tào mào dēng xié kù

手套 帽子 登 山 鞋 運 動 褲 tú hú zhàng péng zhǐ nán zhēn 地 圖 水 壺 帳 篷 指 南 針 學(xué)生自由讀 教師指名讀

3.利用生字卡片檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

師：下面，老師要把其中的生字寶寶去掉拼音挑出來，大家還能認得它們嗎？ 學(xué)生開火車讀。（教師及時正出現(xiàn)的錯誤，并給予鼓勵性評價）

二、教學(xué)“字詞句運用”

1．師：大家讀得真好！老師告訴大家，漢字是非常奇妙的，它們能指引我們做好多有趣的動作，這樣的詞語我們稱它們?yōu)椤皠釉~”。瞧，其中一些動詞來和我們見面了，我們和它們打個超呼吧！

2．課件逐個出示教材中的短語。

指名用自己喜歡的方式和這些短語打招呼。例如，“你好，迎上去！”＂Hallo，穿衣裳！”“早上好，甩甩頭！”......設(shè)計意圖：用”打招呼”的方式讀詞語，能增學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

3．師：大家可真熱情！這些動詞說了，誰能按照它們的指示做動作，它們就和誰成為好朋友。誰愿意來試一試？

學(xué)生做游戲。（一人說短語，另一個人做動作）4．師：誰還能說一些其他的表示動作的短語嗎？

學(xué)生自由說，并做動作

5．師：我有時候讀讀書，有時候?qū)憣懽郑ㄟ呎f邊做動作）。哪位細心的小朋友能告訴大家，老師剛才說的這句話中重復(fù)使用了哪個詞語？ 學(xué)生觀察后回答。（有時候）師；同學(xué)們可真細心！

（1）出示教材中例句，并指名讀。

（2）師：誰能用兩個“有時候”說一句話？

請多名學(xué)生說句子。

教師隨機指導(dǎo)學(xué)生說完整話。

6．課件出示句子：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

師：“水”在日常生活中是這樣的，誰能用加點的字仿照這個句子也來說一說你在日常生活中是怎樣的。

學(xué)生自由說

三、教學(xué)“書法提示”

1.師：這些字的結(jié)構(gòu)相同，都是左右結(jié)構(gòu)。但是，請大家仔細觀察，這些左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中左半部分和右半部分所占的位置相同嗎？

學(xué)生自由說

師：同學(xué)們觀察得真仔細！雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但它們的寫法不盡相同。通常情況下，如果是左偏旁的字，書寫的時候是左窄右寬：右偏旁的字，書寫的時候是左寬右窄。2．學(xué)生仔細觀察教材中田字格中的字的寫法，然后描紅并認真寫兩遍，在書寫之前，教師要提醒學(xué)生保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

學(xué)生書寫時，教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2．師：本節(jié)課中，同學(xué)們有這么多的收獲，老師相信，只有大家繼續(xù)努力，還會學(xué)到更多的知識。

第二課時

教學(xué)要求：

1.熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。2.有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點難點：

1.通過名詞和動詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認識生字，積累新詞。2.有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

利用生字卡片復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字。學(xué)生開火車讀。

二、教學(xué)”日積月累”

1.師：這節(jié)課，我要學(xué)習(xí)王安石的一首古詩一《梅花》。教師板書題目。學(xué)生齊讀題目。2.介紹作者一一王安石

（1）學(xué)生交流課前搜集的資料。

（2）教師簡單介紹王安石：字介甫，晚號半山，世稱臨川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。3．課件出示梅花圖片。

說說你觀賞梅花后的感受。

學(xué)生自由說。4．出示古詩。

（1）師：下面，我們來看一看王安石是怎樣寫梅花的。學(xué)生自由讀。

（2）同桌互讀，彼此糾正。

（3）指名讀，并及時糾正字音

5．師：在這首詩中哪句話介紹了梅花的生長環(huán)境？

生：從“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”這兩句詩中能看出梅花的生長環(huán)境。梅花生長在墻角，冒著嚴寒開放。

（1）師：我們來讀讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

指名讀。

（2）師：假如你們就是冒著寒風(fēng)獨自開放的梅花，老師想問問你們：北風(fēng)呼呼地刮著，吹到身上像刀割一樣。小梅花，你們害怕嗎？（一一不害怕）

師：真勇敢啊！請你讀出梅花的勇敢。

6．師：那一朵朵梅花被雪壓住了，王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。

生：遙知不是雪，為有暗香來。

師：這兩句詩要告訴我們什么？

交流：因為有一陣陣清香飄來，因此知道那不是雪，而是梅花。7．教師配樂讀。

師：剛才你看到了怎樣的畫面？請用完整的話表述出來。

學(xué)生自由說。

8．指兩名學(xué)生讀。（配樂）

全班自由讀古詩，邊讀邊想象。9．學(xué)生背誦。

10．師：其實，這首詩雖然表面上寫的是梅花，實際上寫的是作者自己，就像梅花一樣處于艱難、惡劣的環(huán)境中依然能堅持操守、主張正義、堅切、倔強、剛強、高潔的情懷。

三、教學(xué)“我愛閱讀”

師：學(xué)習(xí)這么久，大家一定很累了。現(xiàn)在我們來放松一下。書中有個小故事、這個小故事講了一件什么事情呢？請同學(xué)們認真讀一讀。學(xué)生借助拼音自讀《企鵝寄冰》。指名概括故事內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：生活在非洲的獅子寫信請企鵝給他寄一塊冰，可是他收到的不是冰，而是水。于是獅子很生氣，他給企鵝寫了一封信并把水退了回去。企鵝收到退回的箱子時，卻發(fā)現(xiàn)箱子里裝的不是水，而是冰。

師：咦！這到底是怎么回事呢？聰明的小朋友們，你們能說一說其中的原因嗎？

預(yù)設(shè)：非洲熱，所以冰運到非洲就化成水了，而南極特別冷，所以，水到南極就凍成了冰。

師：同學(xué)們?yōu)楠{子和企鵝解開了誤會，他們一定非常感謝你們。同學(xué)們真是愛動腦的孩子！

設(shè)計意圈：此環(huán)節(jié)有助于培系學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同時也能夠讓學(xué)生明白在生活中遇到問題一定要多動腦、多思考。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了一首古詩，老師真為你們感到高興！還有好多古詩值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，同學(xué)們課下可以去搜集一些古詩，去讀一讀，體會一下，老師相信你們一定能從中得到更多的收獲！

第三篇：人教部編版二年級上冊語文教案-語文園地一（范文模版）

《語文園地一》教案

教學(xué)目標：

1、認識11個漢字，了解戶外運動的常識。

2、能夠在情境中感受動詞的意義，學(xué)習(xí)仿寫句子。

3、進一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“作、法、都、別”4個漢字。

4、熟讀《企鵝寄冰》，做到正確、流利。

5、學(xué)習(xí)制作讀書卡。教學(xué)重點：

1、能夠在情境中感受動詞的意義，學(xué)習(xí)仿寫句子。

2、進一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“作、法、都、別”4個漢字。教學(xué)難點：認識11個漢字，了解戶外運動的常識。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們來看一幅圖。圖上的兩個小朋友在干什么？ 外出探險、觀察自然。

2、我們要到野外去，去觀察大自然。你知道要準備什么裝備嗎？ 學(xué)生自由暢談。

3、導(dǎo)入新課：讓我們看看兩位小朋友都帶了什么吧。

二、識字加油站

1、出示“手套、帽子、地圖、水壺”。領(lǐng)讀詞語，出示拼音學(xué)生自讀。

依次出示圖片，學(xué)生說一說它們有什么用？ 例如：

手套：可以幫助我們做比較危險的事情，防止雙手被劃傷。帽子：遮擋太陽防止被太陽曬傷，方便在陽光下觀察事物。

2、出示“指南針、運動褲、登山鞋”。領(lǐng)讀詞語，出示拼音學(xué)生自讀。

依次出示圖片，學(xué)生說一說它們可以用來干什么？ 例如：

指南針：可以幫助我們找到方向。

3、出示“手套、指南針”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。說一說這些物品可分成幾類。學(xué)生自由表述。

預(yù)設(shè)兩類：戶外服裝和戶外用品。給這些物品分類。

4、如果你要到戶外去，還想準備什么？ 學(xué)生自由表述。

預(yù)設(shè)：手電筒、放大鏡、帳篷等。可以讓學(xué)生說一說這些物品的用處。

5、出示要求會寫的11個生字，講解并讓學(xué)生組詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀下面的詞語，體會動詞的意思。出示“迎上去”、“追上去”一組詞語，請同學(xué)上臺演示這倆動詞。

2、小組自由交流。依次展示“穿衣服、皮紅袍”和“甩甩頭、搖搖頭”。

3、讀一讀，用下面的詞語說說你的生活。

出示：我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候卻很暴躁。引導(dǎo)學(xué)生用“有時候……有時候……”造句。可以提示：“體育課上，我們有時候……有時候……”

出示：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

引導(dǎo)學(xué)生有四個“在”造句。提示：公園是我的樂園，我在……，在……，在……，在……。

四、書寫提示

1、出示漢字“作、法”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個漢字的特點。左邊窄，右邊寬。

2、出示漢字“都、別”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個漢字的特點。左邊寬，右邊窄。

3、書寫這4個漢字。提示書寫姿勢，坐姿和拿筆姿勢都要規(guī)范。

五、日積月累

有句名言要跟大家一起分享：“不積跬步，無以至千里。”意思是不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠。“不積小流，無以成江海。”意思是：不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。這句話用在語文學(xué)習(xí)上，就是要我們注重積累。今天我們就一起到語文園地里去尋找最美的花朵。

出示梅花圖片，并出示《梅花》這首詩。

1、學(xué)生自讀，借助拼音讀通詩文。

2、小組研討，說一說這首詩的意思。

3、這株梅花生長在什么地方？（墻角）梅花開花是在什么季節(jié)？（冬天）從哪里看出來的？（凌寒）（學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字回答問題。）

4、你覺得這株梅花有什么特點？ “凌寒獨自開。”堅貞不屈，英勇頑強。

“遙知不是雪，為有暗香來。”潔白無瑕，清香撲鼻。

5、分析背誦：第一句寫了梅花是在生長。第二句寫了時間和嚴寒。第三句寫了潔白無瑕，第四句寫了清香撲鼻。看誰先背過這首詩？

學(xué)生背誦詩歌。

六、我愛閱讀

1、出示課文插圖，說說你從圖上得到了哪些信息？

2、學(xué)生一段一段地讀；輪讀；小組合作讀。

3、練讀《企鵝寄冰》，看誰讀得又快又清楚。小組派代表展示。

第四篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 語文園地一3

最新版

（人教新課標）二年級語文上冊教案 《語文園地一》

【學(xué)習(xí)目標】

１、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。２、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。３、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。４、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。【課前準備】

１、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。２、秋游計劃表。

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字：

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說一說，小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同形式進行熟讀這些字詞的練習(xí)。２、出示生字學(xué)生認讀。

３、識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個字，當(dāng)漢字媽媽，六個學(xué)生手執(zhí)“交”等六個字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

４、發(fā)現(xiàn)漢字特別是帶有相同偏旁的字：

有四個漢字家庭請我們?nèi)プ隹停蠹艺埧词悄乃募遥赐旰竽隳芨鶕?jù)每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？

出示字，學(xué)生認讀討論，按偏旁規(guī)類。

2017.3.1 最新版

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書寫，匯報。

第二課時

一、日積月累

１、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當(dāng)小老師帶讀。２、朗讀背誦兒歌。

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野果園。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說說感受。⑶ 請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！⑷ 小組比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。

二、口語交際

１、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個名字吧！２、挑選景區(qū)：

⑴ 分組商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？

各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動，最后選一個代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達及談話態(tài)度。

⑵ 全班交流，各組代表上臺說本組設(shè)想：商討出游注意事項。

３、從秋游的活動安排、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個旅行社替游客想的最周到，會寫的可以寫出來，2017.3.1 最新版

學(xué)生討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點。

采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談?wù)勄镉螠蕚洹?/p>

４、總結(jié)：各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。

2017.3.1

第五篇：「人教部編版」五年級上冊語文《語文園地 一》優(yōu)質(zhì)課教案

語文園地

一

【教學(xué)目標】

1.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運用。

4.朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學(xué)重難點】

1.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運用。

【教學(xué)準備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.能結(jié)合閱讀體驗，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

【教學(xué)過程】

語文要素

板塊一

交流平臺，總結(jié)抒情方法

1.梳理總結(jié)，了解方法。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的交流，請同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

（4）教師小結(jié)。

出示課件：

課文

所描寫的具體事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對白鷺的喜愛、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍珠鳥》

珍珠鳥

從怕人到信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

2.看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

【設(shè)計意圖】借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴們的對話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動，形式活潑。

板塊二

借助示例，體會對比的作用

1.讀懂示例，初識對比。

（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

出示課件：

·它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。

預(yù)設(shè)二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。

（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什么不同。

預(yù)設(shè)：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。

（4）回顧學(xué)過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內(nèi)交流。

2.聯(lián)系生活，巧用對比。

（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。

出示課件：

·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。

·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。

·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。

（2）學(xué)生練習(xí)反饋。

（3）練習(xí)用對比的方法描述生活中某種事物的特點。

（4）全班交流展示，評議修改。

出示課件：

水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

3.小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學(xué)們學(xué)會在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。

【設(shè)計意圖】運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學(xué)即用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，將對比運用到對日常事物的描寫中，讓學(xué)生在練中加深體會。

第2課時

【課時目標】

1.比較同一詞語在不同語境中的意思；能根據(jù)同一詞語的不同意思，恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z境中運用該詞語。

2.朗讀、背誦古詩《蟬》。

【教學(xué)過程】

板塊一

聯(lián)系語境，領(lǐng)悟一詞多義

1.體會同一詞語在不同語境中的意思。

出示課件：

開辟

讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。

人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。

（1）學(xué)生讀句子，結(jié)合生活實際，同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。

（2）全班交流：兩個“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？

預(yù)設(shè)：第一個句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。

2.運用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。

出示課件：

姿態(tài)

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。

（1）學(xué)生讀句子，體會“姿態(tài)”在不同句子中的含義。

（2）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思；在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。

（3）小結(jié)：像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。在使用時，要結(jié)合具體語境來判斷、體會。

3.練習(xí)體會同一詞語在不同語境中的意思。

（1）語境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據(jù)要求寫句子。

出示課件：溫和

（形容氣候）_______________________________________________

（形容性格）_______________________________________________

①根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

②全班交流。

預(yù)設(shè)：a.（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。

b.（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛。

（2）鞏固練習(xí)。把同一詞語放在不同的語境中說話。

課件出示：

便宜

（價錢低）______________________________________________

（不應(yīng)得的利益）________________________________________

①學(xué)生自己思考，完成練習(xí)。

②全班交流。

預(yù)設(shè)：a.（價錢低）這個菠蘿很便宜。

b.（不應(yīng)得的利益）小芳愛占小便宜。

（3）拓展練習(xí)。你還知道哪些詞語在不同的語言環(huán)境中意思是不相同的？舉例說一說。

課件出示：

精神

（指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)）壓力不僅是我們精神上的負擔(dān)，更是我們生活的動力。

（活躍；有生氣）廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。

4.小結(jié)：我們在閱讀時要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義；表達時要學(xué)會把同一詞語放在不同的語境中說話。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，聯(lián)系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，并通過練習(xí)加以鞏固。

板塊二

積累古詩，讀中感受詩情

1.導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？

2.讀準字音，讀通詩句。

（1）學(xué)生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。

（2）指名讀，教師相機正音。強調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你讀懂了什么？還有什么疑問？

②學(xué)生提出疑問，教師補充資料，釋疑。

課件出示：

垂：在詩中指蟬的觸須。因為古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

藉：憑借的意思。

3.讀出詩情。

（1）學(xué)生練讀，男女生讀。

（2）介紹詩人，體會詩情。

①資料補充。

課件出示：

虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學(xué)都是一流。

②交流：詩人借蟬表達什么感情？

語文要素

③聯(lián)系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。

4.背誦積累。

（1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。

（2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。

（3）同桌互背古詩。

（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。

課件出示：

（一）竹石

鄭

燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

（二）菊花

元

稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

（三）墨梅

王

冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

【設(shè)計意圖】拓展學(xué)習(xí)詠物詩，激發(fā)學(xué)生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【板書設(shè)計】

語文園地

借物抒情

運用對比

一詞多義

托物言志

【教學(xué)反思】

本次語文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學(xué)生進一步體會借物抒情的表達方法。

接著重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學(xué)時，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對知識的運用與鞏固，設(shè)計了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計訓(xùn)練題時，我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。