第一篇：一次特殊的實(shí)驗(yàn) 教案

《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1自主識(shí)字，并能正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語(yǔ)的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。

3理解課文內(nèi)容，對(duì)卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)無(wú)比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)

感受卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件或?qū)懹兄攸c(diǎn)詞句的小黑板。

學(xué)生：收集科學(xué)家的小故事。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：同學(xué)們，在科學(xué)的大道上沒有平坦的道路。無(wú)數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實(shí)驗(yàn)”吧！讀課文題目，理解“特殊”。問(wèn)：這次實(shí)驗(yàn)有什么特殊意義呢？我們自己讀書弄明白。

2自讀課文，勾畫出生字詞語(yǔ)，借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。

3小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)收獲。

4各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總，再選幾個(gè)在全班交流。

5同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

6讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文，感悟精神

1讀著課文，我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著，再讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，用心讀讀，體會(huì)體會(huì)，想想為什么讓你特別感動(dòng)。

2在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，互相補(bǔ)充或提問(wèn)。

3全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句，引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過(guò)讀，體會(huì)科學(xué)家的頑強(qiáng)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。

“……施密特先生一點(diǎn)兒也不怕，他仔細(xì)觀察蛇的外形、特點(diǎn)”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好”，從這些句子中體會(huì)科學(xué)家面對(duì)兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)”，從這句中體會(huì)科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無(wú)人救援、生命危急時(shí)，想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神！

從“詳盡”、“認(rèn)真”、“仔細(xì)”、“像往常一樣”等體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

從“汗水淌著”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開始淌血”等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅(jiān)持作科學(xué)記錄的頑強(qiáng)意志。“時(shí)間啊，你慢些走……不！時(shí)間你快些走……”通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰，對(duì)科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。

4說(shuō)一說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里。此時(shí)此刻，你想對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來(lái)，再交流。

三、拓展延伸，學(xué)習(xí)品格

古今中外，還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不惜犧牲個(gè)人的一切，包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。附：板書設(shè)計(jì)

一次特殊的實(shí)驗(yàn)詳盡認(rèn)真仔細(xì)像往常珍貴的記錄

抽動(dòng)燥熱耳鳴淌血英勇獻(xiàn)身 教學(xué)目標(biāo)

1.自主識(shí)字，并能正確書寫，聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)事業(yè)無(wú)比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片，多媒體課件或?qū)懹兄攸c(diǎn)詞句的小黑板。學(xué)生：搜集其他科學(xué)家的故事。教材簡(jiǎn)析：

一位白發(fā)蒼蒼的科學(xué)家，一次以生命為代價(jià)的特殊實(shí)驗(yàn)，一份鮮血染紅的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一種對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛，無(wú)不深深地打動(dòng)我們的心。文章按事情發(fā)展的順序講述故事：第1段概括敘述這次特殊的實(shí)驗(yàn)，第2～4段具體描寫科學(xué)家被毒蛇咬傷后忍著劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過(guò)。作者用細(xì)致入微的刻畫、生動(dòng)感人的描寫，將我們領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，目睹科學(xué)家卡爾·施密特長(zhǎng)達(dá)五個(gè)小時(shí)與劇痛較量，為科學(xué)事業(yè)留下珍貴資料的過(guò)程。讀著課文的一字一句，我們的心被緊緊地揪著，情被時(shí)時(shí)牽動(dòng)，無(wú)限的敬意在心中涌動(dòng)。

這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。教學(xué)時(shí)應(yīng)突出“以讀為本”的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生置身于文章之中，用心去讀書。通過(guò)勾畫、朗讀、想象、用心體會(huì)，感受科學(xué)家頑強(qiáng)的毅力和崇高的精神，感悟重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀中體會(huì)卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)的崇高的愛和高度的責(zé)任感。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。解讀與提示

* 第1段：概括介紹這次特殊的實(shí)驗(yàn)。本段最后一句總攬全文，點(diǎn)明課題。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)句自主質(zhì)疑，激起學(xué)習(xí)探究的興趣。（如：為什么說(shuō)這是一次特殊的實(shí)驗(yàn)？科學(xué)家是怎樣完成這次實(shí)驗(yàn)的？）

* 第2段：記敘科學(xué)家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不幸被毒蛇咬傷。可引導(dǎo)學(xué)生勾畫、品讀描寫毒蛇的句子，圖文結(jié)合，邊讀邊想象，了解毒蛇的兇惡，為感悟科學(xué)家的勇敢精神做好鋪墊。

* 作者在寫作中注意了用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確。如：“白發(fā)蒼蒼”，可讓學(xué)生理解到施密特博士是一位本該頤養(yǎng)天年的老人，但他卻仍然投身于科學(xué)事業(yè)中；“突然”反映出事情發(fā)生非常的快，讓人沒有任何準(zhǔn)備；“拼盡全力”說(shuō)明施密特的高度責(zé)任感。

* 這一部分具體描寫了施密特博士這次的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)寫出了施密特博士受傷的原因。

“拼盡全力”可見施密特捉蛇的困難。

* 第3～4段：生動(dòng)感人地描述了科學(xué)家被毒蛇咬傷后，忍著劇痛做科學(xué)記錄的經(jīng)過(guò)。作者對(duì)科學(xué)家受傷后身體產(chǎn)生的變化及動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)作了細(xì)致的描寫。可讓學(xué)生用心去讀文，找出最受感動(dòng)的句子細(xì)細(xì)品讀，讀出情，讀出味，并樂(lè)意和大家交流自己的感悟，合作探究，共同提高。

* “我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)”，在自己生命垂危之際，科學(xué)家想到的不是自己的安危，而是在生命的最后一刻也要為科學(xué)事業(yè)留下珍貴的資料，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己全部的力量。可見他對(duì)科學(xué)事業(yè)的愛已融進(jìn)了自己的生命。學(xué)生可抓住“詳盡”、“認(rèn)真”、“仔細(xì)”和“像往常一樣”體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；透過(guò) “汗水淌著”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻和嘴開始淌出血來(lái)”等重點(diǎn)詞句感受科學(xué)家經(jīng)受的痛苦之劇烈，體會(huì)他的執(zhí)著和頑強(qiáng)。

* “時(shí)間啊，你慢些走??不！時(shí)間你快些走??”這幾句話寫出作者矛盾的心理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰（時(shí)間啊，你慢些走），對(duì)科學(xué)家正遭受的折磨的心痛和不忍（時(shí)間你快些走）。

* 記錄的內(nèi)容反映出這份資料得來(lái)不易，是以這位可敬的科學(xué)家的生命為代價(jià)的。最后一句話與課文第一段的第二句話照應(yīng)，并點(diǎn)明了課題，這的確是“一次特殊的實(shí)驗(yàn)”。

* 識(shí)字寫字教學(xué)：應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)，用個(gè)性化、生活化的方法識(shí)記生字，區(qū)別形近字、同音字。本課生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，再正確書寫。“博”、“鎖”、“懼”、“拼”、“障”、“繃”、“腋”、“燥”、“噪”左窄右寬。注意區(qū)分“燥”與“噪”的字形及字意。

* 課后第1題：課文生動(dòng)地描述了科學(xué)家在一次實(shí)驗(yàn)中不幸被毒蛇咬傷，忍著中劇毒后的各種折磨做科學(xué)記錄的感人事跡，字里行間飽含作者對(duì)科學(xué)家的憐惜之情、崇敬之意。因此，教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)注重有感情的朗讀，找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)交流。讓學(xué)生在感情朗讀中，了解這是一次以生命為代價(jià)的實(shí)驗(yàn)。

* 課后第2題：用一個(gè)二字詞語(yǔ)和一個(gè)四字詞語(yǔ)寫一個(gè)句子，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)。

* 課后第3題：可在學(xué)文時(shí)處理，讓學(xué)生用心體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)包含的矛盾心情。教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.抽讀課題，你為什么這樣讀？

從這個(gè)課題看，你認(rèn)為應(yīng)該抓住什么來(lái)學(xué)？（特殊。）

2.再讀課題，圍繞這個(gè)詞，你有什么問(wèn)題嗎？（將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題寫在黑板上，相機(jī)解決一些問(wèn)題。）

（①這次特殊的實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)做的？②為什么是特殊的實(shí)驗(yàn)？特殊在哪里？③這次特殊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的？④這個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？??）

3.學(xué)生運(yùn)用自己查找的資料向大家介紹美國(guó)動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特，教師補(bǔ)充（完成①）。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你都了解到哪些知識(shí)（課內(nèi)、課外）？ 2.檢查生字詞（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義）。用自己喜歡的方式讀課文思考：課文講了一件什么事？思考好之后與同桌交流，討論補(bǔ)充，集體匯報(bào)。

3.默讀課文，把讓你感動(dòng)的地方勾出來(lái)，多讀幾遍。抽讀。

三、再讀課文，進(jìn)一步了解課文

1.自學(xué)③，問(wèn)：這次特殊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是怎樣的？（1）自讀課文，勾畫。（2）小組交流，討論研究。（3）集體匯報(bào)。

小結(jié)：是啊，多么感人肺腑、催人淚下的故事！美國(guó)動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特以獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類作為自己人生的目標(biāo)，用自己的生命為我們留下了寶貴的資料。

2.感情朗讀。選擇自己最受感動(dòng)的地方讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在你心中卡爾·施密特是一個(gè)什么樣的人。

四、精讀課文，研讀旁批

過(guò)渡：縱觀整個(gè)科學(xué)史，我們看到優(yōu)秀的科學(xué)家，總是把獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類作為自己的崇高目標(biāo)。卡爾·施密特的這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里？勾出最能打動(dòng)你的地方。1.自學(xué)勾畫，研讀旁批。2.小組討論，合作完成。

3.集體匯報(bào)交流，抓住重點(diǎn)句子研討：卡爾·施密特的這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里？哪些地方最能打動(dòng)你？

A：課件出示：他想：“完了，就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么??”

① 認(rèn)真朗讀體會(huì)。

② 如果是你，此時(shí)該做些什么？ ③ 卡爾·施密特做了什么？朗讀回答。

過(guò)渡：當(dāng)他無(wú)法逃脫死神的襲擊，在生命的最后時(shí)刻，他沒有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應(yīng)。

B：課件出示：他把體溫表夾在腋下，抬頭看看手表，把每一分每一秒的感覺詳盡地寫下來(lái)，像往常一樣認(rèn)真、仔細(xì)：“體溫很快升到了39.5度??胃劇痛??”汗水，在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)，他感到從來(lái)沒有過(guò)的燥熱，想喝口水??突然，他什么也聽不見了，耳朵里像有什么東西在發(fā)出噪音，但他還是頑強(qiáng)地記錄著：“睜開眼時(shí)，眼皮疼??快4個(gè)小時(shí)了??” ①“像往常一樣”，卡爾·施密特往常是怎樣的？ ② 指導(dǎo)朗讀。哪些詞句最感人，加上“·”體會(huì)旁批。

（抓住動(dòng)詞“夾”、“抬頭看看”、“寫”、“淌著”、“抽動(dòng)”、“記錄”來(lái)體會(huì)。）

③ 你體會(huì)到什么？（熱愛科學(xué)、造福人類，獻(xiàn)身科學(xué)、意志堅(jiān)定??）④ 感情朗讀，仔細(xì)體會(huì)文中的省略號(hào)，想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)卡爾·施密特的內(nèi)心世界。小結(jié)。

C：課件出示：時(shí)間啊，你慢些走，讓博士完成他最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他的心愿。不！時(shí)間你快些走，讓老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨??

① 抓住帶點(diǎn)詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的情景，你體會(huì)到什么？

② 再讀體會(huì)，這句話表達(dá)了作者對(duì)卡爾·施密特的什么感情？ ③ 抽讀、齊讀。

過(guò)渡：引讀：可是“時(shí)間依然那樣不緊不慢地走著??” 生：“我已經(jīng)看不見體溫表了??全部力量。” 4.學(xué)生自由讀，此時(shí)你最想說(shuō)什么？

小結(jié)：在生命的最后一刻，他沒有留下其他遺言，卻以驚人的毅力記下了毒蛇咬傷后自身的反應(yīng)，這篇用血和生命寫成的記錄，為后人鑒別診斷蛇毒提供了極為珍貴的第一手資料，它是一首為科學(xué)而獻(xiàn)身的壯麗史詩(shī)。

五、總結(jié)提升

1.為什么是特殊的實(shí)驗(yàn)？

2.這次特殊的實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？

小結(jié)：是的，美國(guó)動(dòng)物學(xué)家卡爾·施密特這種為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神令人折服，會(huì)在每一個(gè)人心靈深處留下永不磨滅的烙印。

六、拓展聯(lián)系

過(guò)渡：正是這種造福人類的崇高理想，激起了科學(xué)家不怕犧牲的獻(xiàn)身精神。在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，留下了許多感人肺腑的故事。1.課件展示科學(xué)家的事跡：居里夫人、諾貝爾、發(fā)明家愛迪生?? 2.你還知道哪些科學(xué)家的故事？請(qǐng)講一講。（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）小結(jié)：在漫長(zhǎng)的人生歲月里,他們會(huì)永遠(yuǎn)警示我們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)事業(yè)、對(duì)工作、對(duì)生活乃至對(duì)人類的高度責(zé)任感，以及我們對(duì)理想、對(duì)信念、對(duì)人生目標(biāo)的執(zhí)著追求。參考資料 ☆科學(xué)家名言

我們應(yīng)該不虛度一生，應(yīng)該能夠說(shuō)：“我已經(jīng)做了我能做的事。” —居里夫人

人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。—愛因斯坦

凡在攀登科學(xué)高峰的道路上大有建樹的人，都是具有高尚的道德修養(yǎng)的。—茅以升

真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。—牛頓

科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。

—華羅庚

第二篇：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

執(zhí)教：陸德均

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字，會(huì)讀“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、瓶子、繩 子、茶杯、危險(xiǎn)、如實(shí)、代表、順利、不假思索、激動(dòng)、獲得、”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步體會(huì)到做人要謙讓，要有先人后己的精神。教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解生字詞的意思。

2．分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、做實(shí)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒有成功？

②揭示課題：實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實(shí)驗(yàn)。

二、整體感知，把握大意

1．自由讀文，提出讀書要求： 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)上自然段，畫出生字詞，并想一想課文究竟講了一件什么事呢？（出示課件）

2．認(rèn)讀字詞語(yǔ)反饋。（出示詞語(yǔ)）課文讀完了，來(lái)看看這課的生字詞都會(huì)讀嗎？開火車讀（從 xxx 開火車 ；觀察重點(diǎn)點(diǎn)撥的 開火車）從 字，你發(fā)現(xiàn)了什么（評(píng)：你很會(huì)觀察！，讀讀這幾個(gè)字；齊讀。你很會(huì)觀察！（）

3．說(shuō)大意。詞語(yǔ)讀得順利，課前提出的那三個(gè)問(wèn)題都解決了嗎？

①老師教你一個(gè)方法，根據(jù)課題完整地說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。（注意說(shuō)清楚：誰(shuí)、什么實(shí)驗(yàn)、結(jié)果 怎樣，把這三個(gè)問(wèn)題的答案串起來(lái)就是主要內(nèi)容，誰(shuí)想試試？）評(píng)：孺子可教也！真聰明，一點(diǎn)就通。小結(jié)：題目就是文眼，抓住課題就能準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容了。這種方法學(xué)會(huì)了嗎？

②請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書，看看哪幾個(gè)自然段寫了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程？（生說(shuō)，相機(jī)板書： 4—6）這樣很快課文就被分為三部分了，那么（1—3）自然段寫的就是實(shí)驗(yàn)前，最后（7—11）自 然段就是實(shí)驗(yàn)后的內(nèi)容了。師：很準(zhǔn)確！這次，請(qǐng)你試著用“先??然后??最后”將這些小標(biāo)題串連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。評(píng)：概括得很好。

③總結(jié)學(xué)習(xí)方法 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩種概括文章主要內(nèi)容的方法：

ａ抓住文章的文眼也就是課題，把課題帶出的問(wèn)題串起來(lái)，補(bǔ)充完整課題就是一篇文章的主 要內(nèi)容。

ｂ分意段，根據(jù)段落小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容。這兩種方法希望大家熟練掌握并學(xué)以致用。

三、重點(diǎn)品讀，多維對(duì)話 重點(diǎn)品讀，1.師：同學(xué)們，我們都知道做實(shí)驗(yàn)，有成功也有失敗，那這次實(shí)驗(yàn)的“成功”你是從哪句話讀到的？ 讀讀（4—6）自然段，出示課件）生自由讀。（反饋：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把（—）自然段，出示課件）（小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）

2.知道三個(gè)學(xué)生要在什么規(guī)定下取出小鉛錘嗎？看書，讀（1—3）自然段。反饋。是啊，多 危險(xiǎn)！所以教育家說(shuō)（出示課件： “危險(xiǎn)！快上來(lái)！一??二??” 生讀。）

3.創(chuàng)設(shè)情境，理解“危險(xiǎn)”。

①同學(xué)們，想想看：在我們身邊，可能出現(xiàn)什么不可預(yù)知的危險(xiǎn)呢？（預(yù)設(shè)：交通安全、火災(zāi)、洪水、地震等等。）來(lái)看看這些危險(xiǎn)場(chǎng)景（出示圖片）看了之后，（出示圖片）你有什么感受嗎？（生自由說(shuō)。）

②指導(dǎo)朗讀。就請(qǐng)你帶著這種危險(xiǎn)的感受讀讀教育家的話？生評(píng)，師評(píng)，全班讀。

四、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，練習(xí)寫字

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，課件出示本課的生字 指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。

a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么？（左窄左寬）b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)表達(dá)

總結(jié)歸納，總結(jié)全文：生活中我們會(huì)遇到一些不可預(yù)知的危險(xiǎn)，學(xué)了這篇課文，我們今后該怎么做呢？（生自由說(shuō)）看圖片：師解說(shuō)（如果公交車上你我謙讓，尊老愛幼；如果上下狹窄的樓梯能 看圖片： 看圖片 井然有序，文明懂禮；如果拔河時(shí)大家能同心協(xié)力，一切都將變得和諧成功。）

板書設(shè)計(jì)：

一次成功的實(shí)驗(yàn) 誰(shuí)、什么實(shí)驗(yàn)、結(jié)果怎樣

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（1—3）實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)（4—6）

實(shí)驗(yàn)成功原因（7—11）

第三篇：一次成功的實(shí)驗(yàn)教案

一次成功的實(shí)驗(yàn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)生字詞，正確朗讀 “成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、茶杯、危險(xiǎn)、順利、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美 好品德，培養(yǎng)合作精神。

二、課前準(zhǔn)備

1．多媒體課件

2．彩色粉筆

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，做實(shí)驗(yàn)可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，明白道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞，好嗎？

2、課件出示生字詞，指名帶讀。

（二）學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

（三）精讀感悟

1、學(xué)習(xí)1-3自然段

（1）師：做實(shí)驗(yàn)要用到各種器具，在這次實(shí)驗(yàn)中，教育家準(zhǔn)備了哪幾樣?xùn)|西呢？（鉛錘、瓶子）鉛錘代表什么？瓶子又代表什么呢？

學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：現(xiàn)在你就把這個(gè)瓶子想象成一口井，這口井怎么樣？（窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）請(qǐng)大家讀讀2、3自然段，想象一下。

（2）請(qǐng)?jiān)囍谩跋?..又...接著...然后....最后...”把教育家準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程按順序說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)4-10自然段

（1）師：讀了課文，我們都知道，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣？（成功了）好，在這次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，你最佩服誰(shuí)？理由在哪里？先別急著回答，請(qǐng)?jiān)僮x讀4—10自然段吧。學(xué)生讀完后，師問(wèn)：在這次實(shí)驗(yàn)中，你最佩服誰(shuí)？你找到了哪個(gè)細(xì)節(jié)？(找小女孩說(shuō)的第一句話),這句話哪個(gè)地方讓你佩服呢？為什么？當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小女孩首先想到的是別人，最后想到的才是自己，有一個(gè)成語(yǔ)叫----先人后己。（板書，學(xué)生齊讀）她在什么面情況下先人后己的？（在危險(xiǎn)的情況下，板書）井口太窄，一次只能出來(lái)一個(gè)人，真危險(xiǎn)啊！出示：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一......二......”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（2）分角色朗讀，體會(huì)人物的感情。師：情況多危急啊！如果是你，你會(huì)是什么樣的心情呢？（緊張，慌亂）而這個(gè)小女孩呢？她是那么地鎮(zhèn)定，那么地冷靜。在這種萬(wàn)分危急的情況下，她鎮(zhèn)定、冷靜地對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：（引導(dǎo)學(xué)生讀）“快！你第一，你第二，我最后。”語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。指名讀，分小組朗讀，齊讀。（4）師：小女孩先人后己的高尚品格讓我們佩服，課文中還有哪句話體現(xiàn)了這一點(diǎn)？小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先

出去。”（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化理解。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的。在這次實(shí)驗(yàn)中，小女孩能夠先人后己，那么在平時(shí)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候呢？（也是這樣）說(shuō)明“先人后己”的這種思想早已在小女孩的心中扎了根。（5）引導(dǎo)學(xué)生用“不假思索”造句。

多么可愛、多么可敬的小女孩啊！所以，當(dāng)教育家“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了上來(lái)。

（6）在場(chǎng)的校長(zhǎng)和老師別提多高興了，他們?yōu)樽约旱膶W(xué)校有這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲和自豪。請(qǐng)第一組的同學(xué)驕傲、自豪地讀一讀這句話。教育家以前做過(guò)很多次都沒有成功，而今天終于做成功了，你們說(shuō)，教育家的心情是怎樣的呢？（激動(dòng)）請(qǐng)另一組用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話。

（7）現(xiàn)在，讓我們帶著感情把4—10自然段再讀一次，注意要讀出人物的不同語(yǔ)氣。

四、拓展升華

1、討論交流：實(shí)驗(yàn)為什么能獲得成功？（記者采訪的形式）

現(xiàn)在，你們就是實(shí)驗(yàn)中的三位小朋友。小朋友們，大家好！首先向你們成功地完成實(shí)驗(yàn)表示祝賀。下面我想先采訪一下這位可愛的小女孩。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？請(qǐng)問(wèn)你剛才低聲對(duì)同伴說(shuō)了什么？我們大家都沒聽清楚，現(xiàn)在你能大聲地告訴我們你說(shuō)的話嗎？你為什么要這

樣說(shuō)呢？（生回答）多么可愛、多么可敬的小女孩啊！小小年紀(jì)就能夠做到“先人后己”。我們大家都得向她學(xué)習(xí)。

好，現(xiàn)在我想采訪第一個(gè)跑出井口的小朋友：當(dāng)時(shí)情況那么危險(xiǎn)，你是怎么想的？

采訪第二位出井的小朋友：剛才你是第二位出來(lái)的小朋友。當(dāng)時(shí)這么危險(xiǎn)，你就不急嗎？你為什么不跟前面的爭(zhēng)，要第一個(gè)跑出去呢?

2、師小結(jié)：好，小朋友們，當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，必須做到臨危不亂，要心中有他人，然后如何與別人團(tuán)結(jié)合作，如何有序地撤離，也非常重要。

3、讀讀關(guān)于臨危不亂的故事。

五、總結(jié)

師：小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)，在我們每個(gè)小朋友的心中都已經(jīng)種下了一棵愛的心靈之花，愿這朵花今后會(huì)開得更紅、更艷！

第四篇：一次特殊的家訪

一次特殊的家訪

梅家河小學(xué) 劉 銳 李美旺

整整一周了，金娟的情況怎樣？他感冒發(fā)燒好些了嗎……自學(xué)校開展課外訪萬(wàn)家以來(lái)，我們已經(jīng)走訪了六名留守學(xué)生，孩子家庭教育堪憂。然而，這名學(xué)生更讓人揪心。

金娟同學(xué)是我校三年級(jí)學(xué)生，媽媽離家出走，家里的爺爺、奶奶都是80高齡，身體不好，爺爺是“半語(yǔ)”子，吐詞不清。爸爸常年在外，根本顧不上照顧她，媽媽不把她當(dāng)人看，使她幼小的心靈受到創(chuàng)傷，狠心的媽媽帶著妹妹席卷家里所有的積蓄出走了，留下可憐的金娟無(wú)人照看。10月14日下午放學(xué)，金娟在回家的路上突然昏倒在地，全身抽搐。我們得到同路同學(xué)的匯報(bào)，立即把她送到衛(wèi)生所治療。第二天把她送回家，讓醫(yī)生天天上門為她打針治療。今天是周日，孩子好些了嗎？她的心情怎樣？他經(jīng)受了怎樣的煎熬？我們決定去看望。上午十點(diǎn)多鐘，我來(lái)到了她的家。

我們一進(jìn)屋，發(fā)現(xiàn)她正在打吊瓶，她一看到我，哇地一聲哭出來(lái)，老師，我要上學(xué)。不然，我學(xué)習(xí)跟不上，我媽不要我了，我要好好爭(zhēng)氣，努力學(xué)習(xí)。我當(dāng)時(shí)眼里充滿了淚水，安慰她說(shuō)：“你安心養(yǎng)病吧，病好后，上學(xué)我會(huì)給你補(bǔ)課，不讓你掉隊(duì)的”。金娟同學(xué)當(dāng)時(shí)就不哭了，“謝謝老師”！

“是老師吧？，我是她奶奶。謝謝老師來(lái)看她，她是一個(gè)苦命的孩子，狠心的媽媽不要她了，我們又老了，又照看不好她，她一直說(shuō)要上學(xué)。”看得出，她有些激動(dòng)，卻沒有回答我的話，奶奶先說(shuō)了： “沒有什么大毛病。感謝老師，老師費(fèi)心了……”

“老師們、同學(xué)們都非常想念你，同學(xué)們都說(shuō)要到你家里去看你，是老師告訴他們你的生病情況，同學(xué)們都想幫你一起克服困難……”我說(shuō)著，金娟的眼里有一種東西，他非常激動(dòng)地看著我們，想說(shuō)什么，聲音非常小，奶奶告訴我一些情況：

“她生了病，本來(lái)就內(nèi)向，前幾天，一句話都講不出來(lái)……” “金娟，忘記過(guò)去，想著明天。你看，老師來(lái)了，明天，同學(xué)們還會(huì)來(lái)的，他們都特別想幫助你……有這么多人幫助你，就一定會(huì)戰(zhàn)勝困難。堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，勇敢一些，就會(huì)度過(guò)難關(guān)的……”

我們?cè)僖淮伟参克?“你一定是一個(gè)好孩子，老師都喜歡你，來(lái)看你。好好學(xué)習(xí)，聽老師的話，你沒有大問(wèn)題，……”

可憐的孩子呀！你本身就膽小，不愛說(shuō)話，你幼稚的心靈一定是超過(guò)了承載的能力，奶奶就是你的精神支柱，媽媽走了，你的精神支柱也倒塌了！此情此景，我們能夠深深理解你！孩子，你需要重建精神支柱。

結(jié)束完家訪，一個(gè)問(wèn)題始終在心中纏繞著，作為一名教師，我們真切地感受到，孩子需要心靈的調(diào)養(yǎng)、鼓勵(lì)，需要恢復(fù)心靈元?dú)狻墒牵覀冇帜転樗鳇c(diǎn)什么呢？或許，我們能做的，就是讓他好好上學(xué)發(fā)動(dòng)孩子們來(lái)陪陪他，給他講講學(xué)校里的事，讓他感受一點(diǎn)溫馨、美好……

家訪手記

梅家河小學(xué) 吳太貴 程丹明

從班主任那里拿到受訪學(xué)生名單，我們?nèi)ソ淌腋鷮W(xué)生分別打了招呼，要求不高，星期天上午家里要留人，而且最好是明理、有文化的家長(zhǎng)。并且強(qiáng)調(diào)老師上門一不吃飯，二不收禮。學(xué)生明白了老師要去家里和家長(zhǎng)溝通，有的顯出害怕的樣子，怕是要告狀；有的掛著異樣的笑，覺得新鮮；可能少數(shù)也有表示歡迎的吧？幾個(gè)膽大調(diào)皮的問(wèn)：“老師，那你喝不喝茶啊？”我笑道：“你要是倒的話，當(dāng)然喝啦！”

周末，七點(diǎn)，如約出行。我和班上的程丹明老師騎著摩托車上路了。我喜歡大自然的一花一葉，更喜歡在秋日清澈高遠(yuǎn)的天地間徜徉，何況還有無(wú)邊無(wú)際的農(nóng)村田園風(fēng)光和新鮮空氣，帶著好心情，我和同伴興致勃勃地開始了一次有任務(wù)的奇妙旅行。

陳杰家在梅家河村六組，奶奶跟人家是組合家庭，媽媽跟他爸爸離婚了，爸爸常年出門在外，本來(lái)這個(gè)村子還有焦亮的，因?yàn)楸凰麄兏嬷乙寻岬绞撸允紫纫L的就是陳杰了。我們先介紹一下他吧，班上個(gè)子比較矮的一個(gè)小學(xué)生，是個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，上課不遵守紀(jì)律，從來(lái)不寫作業(yè)，每一次老師布臵的作業(yè)，沒有交的名單里一定會(huì)有他，特別是家庭作業(yè)，而且屢教不改，任你哪科老師批評(píng)也好，激勵(lì)也好，一副波瀾不驚的樣子，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)以為常了，我有幾次在教室說(shuō)他不完成作業(yè)，他們都只是很鄙視地說(shuō)：“小學(xué)就是這個(gè)樣子！”即使偶爾交上來(lái)的作業(yè)，字跡也沒法看，小而密集，一律偏向一個(gè)方向。很顯然，這樣的歷史遺留問(wèn)題學(xué)生，從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而她性格的不合群，學(xué)習(xí)態(tài)度又這么差，是父母不在身邊缺少關(guān)愛嗎？

到達(dá)陳杰家并沒有費(fèi)太大周折，騎摩托車很快就找到了，公路邊一排氣派的兩層樓房，她家位于第二家。大門敞開著，我們?cè)陂T口叫了幾聲沒有人答應(yīng)，我只有徑直走了進(jìn)去，穿過(guò)客廳，一個(gè)小身影在廚房忙碌，那就是陳杰。仍然是面無(wú)表情，問(wèn)一句回答一句，李蓉的爺爺正在菜園里澆水，我們表明身份后他從放下手中的東西把我們引入客廳。這時(shí)我注意留意了一下家里的擺設(shè)，家具比較陳舊，擺設(shè)也很差。

對(duì)于我們的來(lái)訪，爺孫兩都顯得很突兀、緊張，自始至終都沒有陪我們坐下來(lái)，陳杰很木訥地出來(lái)回答了幾個(gè)問(wèn)話后，繼續(xù)去廚房洗碗，問(wèn)及他的媽媽，他沒有正面回答，爺爺說(shuō)：“他媽媽跟他爸爸離婚了”。所以家務(wù)活他也幫忙承擔(dān)了一部分。他爸爸常年出門打工。也掙不了多少錢。這樣的家庭條件對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)還是非常困難的。可談及孩子成績(jī)，爺爺只是無(wú)奈地?fù)u頭，也許是早已接受了這個(gè)事實(shí)，也早已不做任何指望，雖未明確表現(xiàn)但看得出他做不做作業(yè)也不重要，反正一切隨他自己的意就好，說(shuō)到今后的打算，陳杰一言不發(fā)，一臉麻木，而他爺爺則說(shuō)他想讀就讀，后半句沒聽到。

陳杰家是我們這一天家訪中家庭條件最差的一家，也許真的是態(tài)度決定一切，家長(zhǎng)的態(tài)度決定著孩子能否茁壯成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我們耐心的談心、開導(dǎo)，總算打動(dòng)了爺孫倆。表態(tài)以后要好好學(xué)習(xí)。

學(xué)校動(dòng)態(tài) 截止10月中旬，全校10名教師全部參加了家訪，共家訪135個(gè)家庭，占全校學(xué)生家庭的100%。走訪了2個(gè)自然村，走訪半徑達(dá)10里。通過(guò)家訪，我們得到了第一手育人資料：學(xué)校總?cè)藬?shù)168人，留守孩（父母雙方都在外打工）33人，單親（父母中死亡1人）7人，父母離異3人，父母殘疾1人，父母重疾1人，家庭幾乎沒有收入來(lái)源的20人，父母無(wú)技術(shù)單靠種田維持家庭收入的98人，家庭因其他原因負(fù)債生活困難的110人，以上多種情況具備導(dǎo)致家庭特困的80人。這是一份沉甸甸的走訪報(bào)告單！通過(guò)開展此項(xiàng)活動(dòng)，我們明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性更加高漲，家校關(guān)系更加融洽。這也增添了我們持久開展此項(xiàng)活動(dòng)的信心和動(dòng)力。

截止10月21日，我校已有五位語(yǔ)文教師、四位數(shù)學(xué)教師、一位思品教師執(zhí)教了示范課。獲得講課、說(shuō)課一等獎(jiǎng)的教師是吳太貴、劉銳、詹臣安等同志，獲得二等獎(jiǎng)的教師是曹賢鼎、李美旺、周明貝、程丹明等同志，獲得三等獎(jiǎng)的教師是竇秀斌、徐武金、雷先德等同志。

通過(guò)兩周時(shí)間的家訪，我校教師踏遍了梅家河、兵馬鋪兩個(gè)村的各個(gè)角落，與許多學(xué)生和家長(zhǎng)就學(xué)生在校、在家學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了廣泛、深入和細(xì)致的交流，聆聽到了許多對(duì)我們教學(xué)和其他工作有幫助的建議。如在四年級(jí)學(xué)生余樹強(qiáng)的家中，家長(zhǎng)反映到學(xué)生在校只吃零食、不愿吃午餐，希望對(duì)學(xué)生予以監(jiān)督、教育的同時(shí)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)的建議……對(duì)于以上種種有利于我們教學(xué)和工作的建議，我們都進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致地記錄，并迅速反映到學(xué)校，吳太貴校長(zhǎng)就此召開了專題會(huì)議、進(jìn)行了相關(guān)討論、并提出了可行的解決方案。（劉銳、李美旺、程丹明）

第五篇：一次特殊的家長(zhǎng)會(huì)

一次特殊的家長(zhǎng)會(huì)

福民中心小學(xué)聶波平

2009年1月22日，農(nóng)歷已是臘月二十七，按理學(xué)校里應(yīng)該冷冷清清，而福民中心小學(xué)校園內(nèi)卻人潮涌動(dòng)。一位位的家長(zhǎng)由孩子拉著手走進(jìn)校園，走進(jìn)了學(xué)校四樓的多媒體教室，寬大的多媒體教室很快就擠滿了人。這一天正是我校召開留守生家長(zhǎng)會(huì)的日子。

家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)單早在放寒假的時(shí)候就已經(jīng)由各班班主任發(fā)給了班上的留守學(xué)生，在邀請(qǐng)單的內(nèi)容的措詞上頗費(fèi)了一番心思，經(jīng)過(guò)醞釀，我們寫下了這樣一段話：

尊敬的學(xué)生家長(zhǎng)，您不在孩子身邊如何教育關(guān)心您的孩子，你外出打工之后，有多久沒跟你孩子老師聯(lián)系了，您的孩子在學(xué)校成績(jī)?nèi)绾危憩F(xiàn)如何，您在外面辛苦了一年回到家里一定很想知道您的孩子的情況。為此，學(xué)校定于XX月XX 日在學(xué)校多媒體教室召開一次留守生家長(zhǎng)會(huì)，我希望到時(shí)看到您和您孩子的身影。

除此之外，我們還為這次家長(zhǎng)們做了不少準(zhǔn)備，比如，我花了不少時(shí)間準(zhǔn)備了一個(gè)如何關(guān)愛留守生的講座。另外，我還讓各班收集了留守生心理話，并從中精選出一部分整理成“留守生心理話集錦”。

之所以選擇臘月二十七這一天開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是考慮到到了這天外出務(wù)工的家長(zhǎng)基本都回來(lái)了，其實(shí)由于受金融危機(jī)的影響，已經(jīng)有不少家長(zhǎng)提前回來(lái)了。就在前幾天天氣還不錯(cuò)，而到了臘月二十七這一天，天氣驟然變冷，陰沉沉的似乎要下雪。作為校長(zhǎng)，我很擔(dān)心來(lái)不了幾個(gè)家長(zhǎng)。出乎我意料的是，受邀請(qǐng)的家長(zhǎng)幾乎都來(lái)了，把偌大一個(gè)多媒體教室擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。看到這種情景，我心里舒了一口氣。

外面天氣雖然寒冷，但由于多媒體教室坐了兩百多人，里面顯得暖融融的。為了這次家長(zhǎng)會(huì)，我作了詳細(xì)的安排，老師們也全部到場(chǎng)了，就連遠(yuǎn)在永豐的宋璟老師居然也早早趕到了。

家長(zhǎng)會(huì)由我親自主持，先是向家長(zhǎng)們一一介紹了各班班主任，畢竟很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，都沒看過(guò)是哪個(gè)老師教他的孩子。接著，我向眾位家長(zhǎng)介紹了學(xué)校的一些基本情況，包括我校開展的一些興趣小組活動(dòng)和習(xí)字教育等特色教育，以及改善學(xué)生住宿條件等。我知道有不少家長(zhǎng)是初次走進(jìn)這個(gè)校園。然后，我重點(diǎn)向家長(zhǎng)作了一個(gè)關(guān)于如何關(guān)愛留守生，如何面對(duì)留守生心理問(wèn)題，如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的講座。我適時(shí)的向家長(zhǎng)出示了“留守生心理話集錦”，并有針對(duì)性地念了一些，我注意到不少家長(zhǎng)聽了很受打動(dòng)。在講座過(guò)程中，我也注意通過(guò)向家長(zhǎng)提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題與家長(zhǎng)互動(dòng)。近一個(gè)小時(shí)的講座，我講得滔滔不絕，家長(zhǎng)們聽得津津有味。講座進(jìn)行到了尾聲，我給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了一個(gè)調(diào)查表，上面有幾欄是讓家長(zhǎng)提意見。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生家長(zhǎng)和孩子的班主任及任課老師交流。

后來(lái)，從反饋回來(lái)的調(diào)查表看，這次家長(zhǎng)會(huì)開得相當(dāng)成功，家長(zhǎng)們紛紛表示這次家長(zhǎng)會(huì)來(lái)得值，有收獲，不僅學(xué)到了不少教育孩子的知識(shí)，還了解到了孩子在校的表現(xiàn)情況和學(xué)校的辦學(xué)情況，對(duì)把孩子交給學(xué)校也放心了，同時(shí)以后有信心把孩子教育得更好。