第一篇：1.高中政治_第一框_揭開貨幣的神秘面紗教案_新人教版必修1

第一課 神奇的貨幣

第一框 揭開貨幣的神秘面紗 教學設計

【教學目標】

知識目標：識記：商品、一般等價物和貨幣的定義，貨幣的職能、紙幣；理解：理解商品交換經過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物，了解貨幣的基本職能和紙幣。

能力目標：著重培養學生善于進行抽象思維的能力，透過現象看本質的能力。

情感態度價值觀目標：通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。

【教學重點】貨幣的本質及其基本職能；商品；紙幣

【教學難點】貨幣的本質、紙幣和貨幣的區別

【教學方法】啟發與談話相結合【課時安排】：2課時

【教學過程】

(一)導入新課 圖片展示：火爆車展場面。今天，讓我們一起來揭開這神奇的貨幣的神秘面紗吧！

（二）新課教學】

一、貨幣的本質

1.商品的含義及其基本屬性

師：在日常生活中，我們經常到農貿市場購買糧食、蔬菜、水果，到超市購買油、鹽、醬、醋、服裝、鞋帽、文化用品，這些需要購買的物品都是商品。

提問：(1)剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征？(2)母親親手為你編織的毛衣是不是商品？為什么？

結論：商品是用于交換的勞動產品。2.貨幣的本質——一般等價物

學生探討：

1.在國內市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?（引導：物物交換，不需要美元。）

2.一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發旅游業，你認為他首先要解決什么問題?為什么？

總結：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣。貨幣的本質就是一般等價物。

（課后思考）：金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀。——馬克思

二、貨幣的基本職能

1、價值尺度

通過一定數量的貨幣表現出來的商品的價值，叫做價格。貨幣執行價值尺度這個職能，就是把商品的價值表現為一定的價格。如標志汽車標價52萬元。而且這個價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊。（只要觀念上的貨幣，因為它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換）

2、流通手段（板書）

如果，現在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。

這中間的轉換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就是流通手段的職能。以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。

3、其他職能

以上兩種職能是貨幣的基本職能，是我們要重點把握的。除了以上兩種職能之外，還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能。

三、紙幣

紙幣是有國家（或某些地區）發行的、強制使用的價值符號。（注意：紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同，商品貨幣與金屬貨幣本身具有內在的價值，而紙幣與它們的一個重要區別就在于它本身沒有內在的價值，只是價值符號，其功能的發揮依托一個強有力的權威的信用體系。）

思考：與金屬貨幣相比，紙幣有哪些優點呢？

紙幣發行過多，會引起紙幣貶值，物價上漲。

紙幣發行過少，會引起紙幣升值，導致生產下降，市場萎縮，企業利潤降低，生產投資減少，以及失業增加，收入下降。

（1）紙幣發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度 流通中所需要的貨幣量=商品價格總額/貨幣流通次數

（2）國家有權發行紙幣，有權規定紙幣的面額，但無權規定紙幣的購買力，所以要按規律辦事。

【課堂小結】正確認識貨幣

把上面的話倒過來說，也就是關于通貨緊縮的一般理論。

【反思課后】本節學習貨幣的有關知識，根據新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的經濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

【課后作業】見《名師同步導學》。

第二篇：高中政治 《揭開貨幣的神秘面紗》教案

《揭開貨幣的神秘面紗》教案

一、教學目標

1、知識目標：通過教學使學生識記商品的含義，貨幣的本質。理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

2、能力目標：培養學生學會透過現象看本質的能力及參與經濟生活的能力。從具體材料入手，引導學生在大量感性認識的基礎上，總結出貨幣產生的必然性、貨幣的本質，實現對貨幣的科學認識，使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。

3、情感、態度、價值觀目標：通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教學重點

貨幣的本質、貨幣的基本職能

三、教學難點

物物交換的困難、貨幣在商品交換過程的作用

四、教學方法

舉例法、練習法、層層分析法、討論法

五、教學課時 一課時

六、教學過程

（一）導入新課

買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣的本質又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。

（二）新課教學

第一課第一框 揭開貨幣的神秘面紗 第一目 貨幣的本質（板書）

1、商品及其基本屬性（板書）

請學生看課本第一、三個虛框思考：這些看到的物品有什么共同的特征？母親親手為自

專心

愛心

用心 1 己織的毛衣是不是商品？從第三個虛框你能體悟出商品的基本屬性嗎？教師提問并歸納：首先這些商品都是生產出來的，都是要人們耗費一定的勞動生產出來的。其次生產出來這些物品不是為了自己用，而是為了賣出去，為了交換。因此結合起來商品的概念就是“用于交換的勞動產品”。毛衣不是為了交換，不是商品。商品能滿足人們某種需要的屬性，叫做使用價值；凝結在商品中無差別的人類勞動就是商品的價值。這兩個屬性是商品的基本屬性。

2、貨幣的產生（板書）

中國是最早使用貨幣的國家之一。商朝——見幣；周朝——刀幣、環錢和蚊鼻錢；秦朝——半兩錢；漢朝——五銖錢；唐朝——開元通寶；清朝——機制銅元、銀元??據文獻記載和文物考證，中國貨幣的起源至少已有4000年的歷史，那么，貨幣是怎樣產生的呢？（1）物物交換的困難（板書）

在原始社會末期人們的交易活動主要是一種物物交換，也就是用自己的勞動產品和別人的勞動產品相交換。假設我們現在就處在原始社會時期，我們在進行物物交換的過程中會遇到什么困難呢？比如我牽著一頭牛到市場上，想換回一些食品和工具，那我會碰到什么困難呢？市場上沒有我想要的食品和工具；市場上有我想要的商品，可是別人不要我的牛；市場上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交換者都想要我的牛，我無法將一頭活牛進行分割，最后我只能是與一方進行交易；我想換的商品的價值低于一頭牛的價值。又比如荔枝樹的主人很難用荔枝去與柑樹的主人換柑橘，因為這兩種水果的成熟季節不同，而且不易保存。由此我們可以看出物物交換存在太多弊端了。物物交換成功的前提是雙方恰好都需對方的商品，這就限制了交換的發展。（2）一般等價物的產生（板書）

為了克服物物交換的困難，人們找到了一個解決的方法，就是先把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品（比如動物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用這種商品去換回自己所需的東西，人們把這種商品稱為“一般等價物”。一般等價物可以表現其他一切商品的價值，在各種商品交換中充當媒介的作用。在歷史上，由于各個地區各個種族在生存環境和生活習慣上存在不同，因此出現了各種各樣的商品作為一般等價物。就中國而言，歷史上充當一般等價物的就有貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，糧食、布帛均為法定貨幣。如白居易的《賣炭翁》，賣炭翁的一車炭，被宮中派出的宦官奪走，換來的就只有半匹紅紗和一丈綾。美洲人把可可和煙草等作為一般等價物，而非洲人和印度人則把象牙作為一般等價物。

（3）貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品（板書）

專心

愛心

用心 2 隨著生產力的發展，以一般等價物為媒介的交換又出現了困難。比如糧食作為一般等價物，缺點很多：不耐久藏，體積笨重，難于攜帶，糧食的長途運輸尤為不便。同時由于各地的一般等價物不同，進行跨區域交換就出現困難，只有找一個大家都喜歡的東西，這個東西就是金銀。當一般等價物固定在金銀上，金銀就成為貨幣。

金銀有什么資格最終脫穎而出代替了其他林林總總的一般等價物，成為了貨幣呢？教師提問并歸納：因為金銀具有體積小、價值大、易分割、不易磨損等特點。貨幣出現之后商品交換就成了“商品——貨幣——商品”。

第二目 貨幣的基本職能（板書）

貨幣的職能就是指貨幣在經濟生活中起的作用。貨幣有兩個基本職能，分別是價值尺度和流通手段。

1、價值尺度（板書）

請學生看課本第四個虛框思考：它們體現了貨幣的哪種職能？為什么貨幣具有這種職能？這里的數量單位表示的是什么？教師提問并歸納：體現貨幣的價值尺度職能，也就是貨幣作為表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。因為它本身是商品，是有價值的，所以能夠衡量其他商品的價值。這里的數量單位表示的是商品的價格。

當我們用貨幣衡量一件商品的價值多少時，必須給貨幣本身確定一定的計量單位。比如看古裝戲，當臣子殺敵有功，皇帝就會給予一定的賞賜，比如賞良田百頃，黃金萬兩。“兩”就是貨幣單位，除了“兩”還有“錠”（一錠銀）、“文”（一文錢）、“貫”（一貫銅錢）。

通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。注意貨幣在執行價值尺度的職能時，就是把商品的價值表現為一定的價格。同時它不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

2、流通手段（板書）

請學生看課本第五個虛框思考：它們體現了貨幣的哪種職能？教師提問并歸納：貨幣的流通手段是指貨幣充當商品交換媒介的職能。

商品交換有兩種形式，分別是：物物交換和商品流通，用公式表示分別為：商品—商品（W—W），商品—貨幣—商品（W—G—W）。兩者區別：商品流通有貨幣作為媒介，物物交換沒有（物物交換在貨幣產生前就存在；商品流通則是在貨幣產生后出現）；物物交換買賣時空一致（買和賣同時進行，雙方滿意就可成交），商品流通買賣時空不一致（買和賣在時間和空間上都是分離的）。

從商品流通的過程來看，從商品到貨幣的跳躍是商品的驚險的跳躍，這個跳躍不成功，專心

愛心

用心 3 也就是商品所有者沒有將自己的產品出售，勞動白費，產品積壓，最終將導致商品生產者破產倒閉。那么如何能讓自己生產的產品能夠賣的出去，實現驚險的跳躍呢？課本提到兩個途徑，一是生產適銷對路的商品，二是生產質量上乘的商品。

貨幣能夠與一切商品相交換不是意味著流通中的貨幣量越多越好。流通中實際需要的貨幣量是受一定規律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。價格總額不變，貨幣流通次數越多，利用率約高，所需的貨幣量就越少。比如，我們有八門課，一般同學就會準備八本筆記本，但有些同學比較節儉，提高了筆記本的利用率，每本記兩科，那他只需要四本筆記本可以。

3、其他職能（板書）

貨幣除了價值尺度和流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段：比如你在鄉下田間挖到一壇子黃金，這些黃金就執行了貯藏手段的職能。支付手段：比如銀行付存款利息給你。世界貨幣：比如你在國外購買了一臺筆記本電腦。

第三目 紙幣（板書）

1、紙幣的含義（板書）

由國家（或某些地區）發行的、強制使用的價值符號。

必須是國家或者某些地區發行的，地區主要是指歐盟發行的歐元。個人或非法單位不能發行。一般是委托央行發行。

強制使用。不用不行。用與不用，用什么幣，面值多大都是國家強制的。

價值符號，沒有價值，不是貨幣，不是商品，只是代表有價值的貨幣。但是紙幣代替金屬貨幣后，人們習慣把流通中的紙幣稱為貨幣。

2、紙幣的優點（板書）

貨幣的發展歷史：金銀條塊——金屬鑄幣——紙幣——電子貨幣（信用貨幣）（板書）為什么在金屬鑄幣之后會出現紙幣？教師提問并歸納：紙幣印刷成本比金屬貨幣鑄造成本低得多；紙幣避免了鑄幣在流通中的磨損，可以防止貴金屬的無形流失；紙幣比金屬貨幣更容易保管、攜帶和運輸。

3、紙幣的發行（板書）

國家有權發行紙幣，但不能任意發行紙幣。紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣數量為限度，如果不相符，則可能出現通貨膨脹或通貨緊縮經濟現象，勢必會影響人們的經濟生活和社會經濟秩序。

專心

愛心

用心 4 通貨膨脹，是指全面的、持續的物價上漲的現象。紙幣發行量超過流通中的實際需要量，是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產生原因很多，不僅僅與紙幣的發行量太多有關，也與其他因素有關（如成本上升、總需求太大）。

通貨緊縮，是與通貨膨脹相反的一種經濟現象。它表現為社會需求不足、物價水平疲軟或下跌，通常伴隨經濟衰退出現。流通中貨幣相對不足會引發通貨緊縮現象，導致商品零售價格出現持續負增長，從而導致企業生產能力過剩，生產經營者不敢投資，消費者不敢花錢，銀行金融機構不敢貸款等現象，整個經濟處于長期蕭條的狀況。

每個國家的紙幣都是用先進的技術和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙片呢？主要是為了防止假幣的流行。對國家而言，假幣會擾亂市場經濟秩序，造成通貨膨脹，物價飛漲，嚴重影響國民經濟的發展；對個人而言，會使自身利益受到損害。鑒別假幣要一摸二看三聽四驗。摸——就是感覺紙張的質量，真幣采用凹版印刷，從背面摸上去特定位置有凸起感。看——就是看水印，印刷質量等，假幣的水印往往是后期強行印上去的，容易模糊和變形，而真幣的水印早在圖案印刷前就嵌在了紙張里，所以看起來清晰，有立體感。聽——就是把鈔票拿在手里輕輕甩打，真幣的紙張非常好，有清脆的聲音，而假幣根本無法模仿。驗——市民可到銀行柜臺去，那里有專門的設備來識別真偽。

（三）課后作業

一、簡述題

如何理解“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。”

參考答案：貨幣并不是從來就有的，而是商品經濟發展到一定階段的產物。從這個意義上說金銀天然不是貨幣。貴金屬金銀具有價值大、體積小、易分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點，從商品中分離出來，固定地充當一般等價物。貴金屬金銀的材質天然適合作為貨幣的材料。

專心

愛心

用心 5

第三篇：高中政治必修一1揭開貨幣的神秘面紗教案 新人教版必修1

第一章 神奇的貨幣

全章概述

本章從學生最熟悉的商品、貨幣入手，讓學生初步認識貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經濟現象及相關經濟知識。讓學生通過感受生活提高認識、分析經濟現象的能力。在教學過程中，要引導學生注意學習和領會政治學研究問題的思想和方法，這對今后的學習是十分重要和有益的。

本章可分為2個框題

一、揭開貨幣的神秘面紗

二、信用工具和外匯 新課標要求

分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現代經濟生活中的意義。新課程學習

1.1 揭開貨幣的神秘面紗

★新課標要求

（一）知識目標

1、識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念。

2、理解貨幣產生的必然性、兩種基本職能的原因與區別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發行規律。

3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。

（二）能力目標

1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現象到本質的能力。

2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。★教學重點

理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。★教學難點

紙幣。★教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。★教學建議

本框題是經濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。★教學過程

（一）引入新課

教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經濟學中的貨幣，本節課將從貨幣的產生與本質、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。

學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發探究欲望和興趣。

（二）進行新課

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質 教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。（1）、商品及其價值

商品使用來交換的勞動產品。

教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？ 學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。

商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品；勞動產品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。

（2）、貨幣的產生與本質

教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的？ 學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解，教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。

教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考P3三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了變化呢？請看課本。學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。

教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。

教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學生活動：思考、討論。

教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。

2、貨幣的基本職能

教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？ 學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結講評。（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。（2）、價值尺度

價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。

提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？ 教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

需要說明的是，貨幣在執行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。（3）、流通手段。教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？ 學生活動：思考討論，找出問題。教師活動：總結講評。

在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發揮了什么作用？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現實貨幣？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣執行流通手段必須是現實貨幣，因為它是財富的代表。

教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產生后的商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。

教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數量越多越好？ 教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。

3、紙幣

教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。

（1）紙幣的產生

教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執行流通手段職能？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師點評：紙幣是由國家發行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執行流通手段職能。這樣就產生了紙幣。

教師活動：既然國家有權發行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發行數量呢？（2）紙幣的發行規律

紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發行過多會引起物價上漲，；發行過少，阻礙流通。生活中出現的通貨膨脹、通貨緊縮現象，往往是與貨幣發行違反發行規律有重要關系。

（3）制造假幣是違法行為

教師活動：請同學們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規定對你有什么啟示？ 學生活動：閱讀課本，探索問題。

教師引導：通過學習這些規定，應該明確：制造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒 別假幣的能力。

（三）課堂總結、點評

本節內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：

商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價物――――→價值尺度和流通手段 本質 基本職能 需要

↓

發 紙幣――――→含義、產生、發行規律、正確對待使用紙幣 展

（四）實例探究

［例1］ 下列說法正確地是（）

A． 有了商品就有了貨幣 B． 先有商品后有貨幣

C． 先有貨幣后有商品 D． 商品貨幣同時存在，同時產生 答案：B ［例2］ 貨幣的本質是（）

A．一種商品 B．紙幣 C．一般等價物 D．流通手段 答案：C ［例3］ 某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執行的職能是（）A．價值尺度 B．流通手段 C．貯藏手段 D．支付手段 答案：A ［例4］ 下列對紙幣的認識正確地有（）A． 紙幣是國家發行的，國家可隨意決定發行數量 B． 紙幣發行量過少會引起物價上漲

C． 制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁 D． 紙幣在流通中代替貨幣執行流通手段職能 答案 D ★課余作業

人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？ ★教學體會

本節學習貨幣的有關知識，根據新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的經濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。4

第四篇：高中政治 1.1揭開貨幣的神秘面紗教案 新人教版必修1

第一課《揭開貨幣的神秘面紗》教學設計

全章概述

本章從學生最熟悉的商品、貨幣入手，讓學生初步認識貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經濟現象及相關經濟知識。讓學生通過感受生活提高認識、分析經濟現象的能力。在教學過程中，要引導學生注意學習和領會政治學研究問題的思想和方法，這對今后的學習是十分重要和有益的。

本章可分為2個框題

一、揭開貨幣的神秘面紗

二、信用工具和外匯

新課標要求

分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現代經濟生活中的意義。

新課程學習

1.1 揭開貨幣的神秘面紗

★新課標要求

（一）知識目標

1、識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念。

2、理解貨幣產生的必然性、兩種基本職能的原因與區別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發行規律。

3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。

（二）能力目標

1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現象到本質的能力。

2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

用心

愛心

專心

確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。

★教學重點

理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。

★教學難點

紙幣。

★教學方法

教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

★教學建議

本框題是經濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。

★教學過程

（一）引入新課

教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經濟學中的貨幣，本節課將從貨幣的產生與本質、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。

學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發探究欲望和興趣。

（二）進行新課

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質

教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。

（1）、商品及其價值

商品使用來交換的勞動產品。

教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？

學生活動：思考課本上第2頁的兩個問題，討論后作出進行點評。

用心

愛心

專心

商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品；勞動產品只有用來交換才是商品。

教師活動：商品既然是勞動產品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。

（2）、貨幣的產生與本質

教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的？

學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解，教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。

貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。

教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考第3頁三個思考題。

學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了變化呢？請看課本。

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師活動：針對學生的回答進行點評。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。

教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。

教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？

學生活動：思考、討論。

教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。

用心

愛心

專心

2、貨幣的基本職能

教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師活動：總結講評。

（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。

（2）、價值尺度

價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。

提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？

教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

需要說明的是，貨幣在執行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。

（3）、流通手段。

教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？

學生活動：思考討論，找出問題。

教師活動：總結講評。

在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。

教師點撥：在商品流通中，貨幣發揮了什么作用？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。

用心

愛心

專心

教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現實貨幣？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣執行流通手段必須是現實貨幣，因為它是財富的代表。

教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產生后的商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。

教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數量越多越好？

教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本第5頁，了解一下。

3、紙幣

教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。

（1）紙幣的產生

教師活動：請同學們閱讀教材第6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執行流通手段職能？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師點評：紙幣是由國家發行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執行流通手段職能。這樣就產生了紙幣。

教師活動：既然國家有權發行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發行數量呢？

（2）紙幣的發行規律

用心

愛心

專心

紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發行過多會引起物價上漲，；發行過少，阻礙流通。生活中出現的通貨膨脹、通貨緊縮現象，往往是與貨幣發行違反發行規律有重要關系。

（3）制造假幣是違法行為

教師活動：請同學們閱讀教材第6－7頁，說明刑法中的這些規定對你有什么啟示？

學生活動：閱讀課本，探索問題。

教師引導：通過學習這些規定，應該明確：制造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。

（三）課堂總結、點評

本節內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：

（四）實例探究

［例1］下列說法正確地是（）

A．有了商品就有了貨幣 B．先有商品后有貨幣

C．先有貨幣后有商品 D．商品貨幣同時存在，同時產生

答案：B

［例2］貨幣的本質是（）

A．一種商品 B．紙幣 C．一般等價物 D．流通手段

答案：C

［例3］某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執行的職能是（）

用心

愛心

專心

A．價值尺度 B．流通手段 C．貯藏手段 D．支付手段

答案：A

［例4］下列對紙幣的認識正確地有（）

A．紙幣是國家發行的，國家可隨意決定發行數量

B．紙幣發行量過少會引起物價上漲

C．制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁

D．紙幣在流通中代替貨幣執行流通手段職能

答案 D

★課余作業

人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？

★教學體會

本節學習貨幣的有關知識，根據新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的經濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

用心

愛心

專心 7

第五篇：揭開貨幣的神秘面紗 教案

揭開貨幣的神秘面紗 教案

揭開貨幣的神秘面紗

一、教學目標：

、知識目標

通過教學使學生識記的知識：

○貨幣的本質是一般等價物。

○貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。

通過教學使學生理解的知識：

○物物交換的困難與貨幣產生的必然性。

○價格是價值的貨幣表現。

○商品流通及其公式。

○商品流通與物物交換的區別

通過教學使學生能初步運用所學的知識進行分析的問題：

○聯系現實生活中人們對貨幣的看法，從貨幣的本質和基本職能來說明應當如何正確看待金錢。

2、能力目標

○培養學生學會透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

3、情感、態度、價值觀目標

○通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教學重點：

、商品的含義

2、貨幣的兩種基本職能

三、教學難點：

貨幣的本質

四、課時安排：

一課時

五、教學過程：

[導入新課]

買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么，歷史上貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣及其本質又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必來“揭開貨幣的神秘面紗”。

[新課教學]

一、貨幣的本質、什么是商品

[講解]商品是用于交換的勞動產品。（P2楷體練習加以鞏固）

2、貨幣是商品交換長期發展的產物（P3楷體插圖與練習）

3、貨幣的含義與本質

[講解]貨幣是指從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。

貨幣的本質是一般等價物。

二、貨幣的基本職能

、價值尺度

含義：貨幣作為表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。

價格的含義：通過一定的數量表現出來的商品價值。

貨幣執行價值尺度的特點：不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

[提問]教材P4“這里含有單位的數量表現的是什么？”

[解答]表現的是各種商品的價格。

[提問]同學們看P4的插圖，思考一下，這里的貨幣發揮了什么作用？仍是價值尺度職能嗎？

2、流通手段

含義：貨幣充當商品交換媒介的職能。

商品流通及其公式

含義:以貨幣為媒介的商品交換。公式:w--G--w

[提問]同學們看P5的材料，回答：為什么說這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？作為流通手段的貨幣能不能是觀念上的貨幣？

貨幣執行流通手段的特點：只能用現實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。

[簡單介紹貨幣的另外三種職能,讓學生看教材P5—6的相關鏈接]（貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能之外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。）

[課堂總結]本節課我們學習了商品的含義、貨幣的含義及本質、貨幣的兩個基本職能。重點要掌握商品的含義，貨幣的本質和貨幣的兩個基本職能。

六、課堂練習

下列說法正確的一組有

①商品和貨幣是一對孿生兄弟

②貨幣是商品交換長期發展的產物

③貨幣是一個歷史范疇，商品是一個永恒概念④先有商品，然后才有貨幣

⑤貨幣是一種特殊的商品

A①③⑤

B①②③

c②④⑤

D①②⑤