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1.高中政治_第一框_揭開貨幣的神秘面紗教案_新人教版必修1

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第一篇:1.高中政治_第一框_揭開貨幣的神秘面紗教案_新人教版必修1

第一課 神奇的貨幣

第一框 揭開貨幣的神秘面紗 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo):識(shí)記:商品、一般等價(jià)物和貨幣的定義,貨幣的職能、紙幣;理解:理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物,了解貨幣的基本職能和紙幣。

能力目標(biāo):著重培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行抽象思維的能力,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)貨幣知識(shí),教育學(xué)生正確對(duì)待貨幣,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財(cái),取之有道,用之有度”的傳統(tǒng)教育,增強(qiáng)學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】貨幣的本質(zhì)及其基本職能;商品;紙幣

【教學(xué)難點(diǎn)】貨幣的本質(zhì)、紙幣和貨幣的區(qū)別

【教學(xué)方法】啟發(fā)與談話相結(jié)合【課時(shí)安排】:2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)導(dǎo)入新課 圖片展示:火爆車展場(chǎng)面。今天,讓我們一起來(lái)揭開這神奇的貨幣的神秘面紗吧!

(二)新課教學(xué)】

一、貨幣的本質(zhì)

1.商品的含義及其基本屬性

師:在日常生活中,我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買糧食、蔬菜、水果,到超市購(gòu)買油、鹽、醬、醋、服裝、鞋帽、文化用品,這些需要購(gòu)買的物品都是商品。

提問(wèn):(1)剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征?(2)母親親手為你編織的毛衣是不是商品?為什么?

結(jié)論:商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。2.貨幣的本質(zhì)——一般等價(jià)物

學(xué)生探討:

1.在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?(引導(dǎo):物物交換,不需要美元。)

2.一位精明的商人打算在這個(gè)不接受人民幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè),你認(rèn)為他首先要解決什么問(wèn)題?為什么?

總結(jié):從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品,就是貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

(課后思考):金銀天然不是貨幣,貨幣天然是金銀。——馬克思

二、貨幣的基本職能

1、價(jià)值尺度

通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品的價(jià)值,叫做價(jià)格。貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度這個(gè)職能,就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。如標(biāo)志汽車標(biāo)價(jià)52萬(wàn)元。而且這個(gè)價(jià)格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊。(只要觀念上的貨幣,因?yàn)樗硎镜氖巧唐分刀嗌馘X,而不是商品和貨幣的交換)

2、流通手段(板書)

如果,現(xiàn)在我需要一輛自行車,就需要拿380元去買,而車主拿了這個(gè)錢就可以去買其他的東西。這樣,貨幣就不再固定地在某個(gè)人手上,而是在運(yùn)動(dòng)了。這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是流通的過(guò)程。

這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就是流通手段的職能。以貨幣為媒介的商品交換,叫做商品流通。

3、其他職能

以上兩種職能是貨幣的基本職能,是我們要重點(diǎn)把握的。除了以上兩種職能之外,還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能。

三、紙幣

紙幣是有國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。(注意:紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同,商品貨幣與金屬貨幣本身具有內(nèi)在的價(jià)值,而紙幣與它們的一個(gè)重要區(qū)別就在于它本身沒(méi)有內(nèi)在的價(jià)值,只是價(jià)值符號(hào),其功能的發(fā)揮依托一個(gè)強(qiáng)有力的權(quán)威的信用體系。)

思考:與金屬貨幣相比,紙幣有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?

紙幣發(fā)行過(guò)多,會(huì)引起紙幣貶值,物價(jià)上漲。

紙幣發(fā)行過(guò)少,會(huì)引起紙幣升值,導(dǎo)致生產(chǎn)下降,市場(chǎng)萎縮,企業(yè)利潤(rùn)降低,生產(chǎn)投資減少,以及失業(yè)增加,收入下降。

(1)紙幣發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度 流通中所需要的貨幣量=商品價(jià)格總額/貨幣流通次數(shù)

(2)國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣,有權(quán)規(guī)定紙幣的面額,但無(wú)權(quán)規(guī)定紙幣的購(gòu)買力,所以要按規(guī)律辦事。

【課堂小結(jié)】正確認(rèn)識(shí)貨幣

把上面的話倒過(guò)來(lái)說(shuō),也就是關(guān)于通貨緊縮的一般理論。

【反思課后】本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識(shí),根據(jù)新課程目標(biāo)要求,要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生越學(xué)越深,越不能理解,二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動(dòng),讓學(xué)生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,切忌機(jī)械記憶。

【課后作業(yè)】見(jiàn)《名師同步導(dǎo)學(xué)》。

第二篇:高中政治 《揭開貨幣的神秘面紗》教案

《揭開貨幣的神秘面紗》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記商品的含義,貨幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。從具體材料入手,引導(dǎo)學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)對(duì)貨幣的科學(xué)認(rèn)識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢,樹立正確的金錢觀,做到君子愛(ài)財(cái),取之有道,用之有度,用之有益。

二、教學(xué)重點(diǎn)

貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能

三、教學(xué)難點(diǎn)

物物交換的困難、貨幣在商品交換過(guò)程的作用

四、教學(xué)方法

舉例法、練習(xí)法、層層分析法、討論法

五、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí),日常生活中所講的錢,在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系,同學(xué)們?cè)谌粘I钪锌赡荏w會(huì)得到,要想得到商品就必須付出貨幣,二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣的本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問(wèn)題,我們就必須來(lái)“揭開貨幣的神秘面紗”。

(二)新課教學(xué)

第一課第一框 揭開貨幣的神秘面紗 第一目 貨幣的本質(zhì)(板書)

1、商品及其基本屬性(板書)

請(qǐng)學(xué)生看課本第一、三個(gè)虛框思考:這些看到的物品有什么共同的特征?母親親手為自

專心

愛(ài)心

用心 1 己織的毛衣是不是商品?從第三個(gè)虛框你能體悟出商品的基本屬性嗎?教師提問(wèn)并歸納:首先這些商品都是生產(chǎn)出來(lái)的,都是要人們耗費(fèi)一定的勞動(dòng)生產(chǎn)出來(lái)的。其次生產(chǎn)出來(lái)這些物品不是為了自己用,而是為了賣出去,為了交換。因此結(jié)合起來(lái)商品的概念就是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”。毛衣不是為了交換,不是商品。商品能滿足人們某種需要的屬性,叫做使用價(jià)值;凝結(jié)在商品中無(wú)差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。這兩個(gè)屬性是商品的基本屬性。

2、貨幣的產(chǎn)生(板書)

中國(guó)是最早使用貨幣的國(guó)家之一。商朝——見(jiàn)幣;周朝——刀幣、環(huán)錢和蚊鼻錢;秦朝——半兩錢;漢朝——五銖錢;唐朝——開元通寶;清朝——機(jī)制銅元、銀元??據(jù)文獻(xiàn)記載和文物考證,中國(guó)貨幣的起源至少已有4000年的歷史,那么,貨幣是怎樣產(chǎn)生的呢?(1)物物交換的困難(板書)

在原始社會(huì)末期人們的交易活動(dòng)主要是一種物物交換,也就是用自己的勞動(dòng)產(chǎn)品和別人的勞動(dòng)產(chǎn)品相交換。假設(shè)我們現(xiàn)在就處在原始社會(huì)時(shí)期,我們?cè)谶M(jìn)行物物交換的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難呢?比如我牽著一頭牛到市場(chǎng)上,想換回一些食品和工具,那我會(huì)碰到什么困難呢?市場(chǎng)上沒(méi)有我想要的食品和工具;市場(chǎng)上有我想要的商品,可是別人不要我的牛;市場(chǎng)上有我想要的不同商品,但持有不同商品的交換者都想要我的牛,我無(wú)法將一頭活牛進(jìn)行分割,最后我只能是與一方進(jìn)行交易;我想換的商品的價(jià)值低于一頭牛的價(jià)值。又比如荔枝樹的主人很難用荔枝去與柑樹的主人換柑橘,因?yàn)檫@兩種水果的成熟季節(jié)不同,而且不易保存。由此我們可以看出物物交換存在太多弊端了。物物交換成功的前提是雙方恰好都需對(duì)方的商品,這就限制了交換的發(fā)展。(2)一般等價(jià)物的產(chǎn)生(板書)

為了克服物物交換的困難,人們找到了一個(gè)解決的方法,就是先把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè)意接受的商品(比如動(dòng)物皮毛、布匹、象牙等等),然后再用這種商品去換回自己所需的東西,人們把這種商品稱為“一般等價(jià)物”。一般等價(jià)物可以表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值,在各種商品交換中充當(dāng)媒介的作用。在歷史上,由于各個(gè)地區(qū)各個(gè)種族在生存環(huán)境和生活習(xí)慣上存在不同,因此出現(xiàn)了各種各樣的商品作為一般等價(jià)物。就中國(guó)而言,歷史上充當(dāng)一般等價(jià)物的就有貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代,糧食、布帛均為法定貨幣。如白居易的《賣炭翁》,賣炭翁的一車炭,被宮中派出的宦官奪走,換來(lái)的就只有半匹紅紗和一丈綾。美洲人把可可和煙草等作為一般等價(jià)物,而非洲人和印度人則把象牙作為一般等價(jià)物。

(3)貨幣是從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品(板書)

專心

愛(ài)心

用心 2 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,以一般等價(jià)物為媒介的交換又出現(xiàn)了困難。比如糧食作為一般等價(jià)物,缺點(diǎn)很多:不耐久藏,體積笨重,難于攜帶,糧食的長(zhǎng)途運(yùn)輸尤為不便。同時(shí)由于各地的一般等價(jià)物不同,進(jìn)行跨區(qū)域交換就出現(xiàn)困難,只有找一個(gè)大家都喜歡的東西,這個(gè)東西就是金銀。當(dāng)一般等價(jià)物固定在金銀上,金銀就成為貨幣。

金銀有什么資格最終脫穎而出代替了其他林林總總的一般等價(jià)物,成為了貨幣呢?教師提問(wèn)并歸納:因?yàn)榻疸y具有體積小、價(jià)值大、易分割、不易磨損等特點(diǎn)。貨幣出現(xiàn)之后商品交換就成了“商品——貨幣——商品”。

第二目 貨幣的基本職能(板書)

貨幣的職能就是指貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中起的作用。貨幣有兩個(gè)基本職能,分別是價(jià)值尺度和流通手段。

1、價(jià)值尺度(板書)

請(qǐng)學(xué)生看課本第四個(gè)虛框思考:它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能?為什么貨幣具有這種職能?這里的數(shù)量單位表示的是什么?教師提問(wèn)并歸納:體現(xiàn)貨幣的價(jià)值尺度職能,也就是貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。因?yàn)樗旧硎巧唐罚怯袃r(jià)值的,所以能夠衡量其他商品的價(jià)值。這里的數(shù)量單位表示的是商品的價(jià)格。

當(dāng)我們用貨幣衡量一件商品的價(jià)值多少時(shí),必須給貨幣本身確定一定的計(jì)量單位。比如看古裝戲,當(dāng)臣子殺敵有功,皇帝就會(huì)給予一定的賞賜,比如賞良田百頃,黃金萬(wàn)兩。“兩”就是貨幣單位,除了“兩”還有“錠”(一錠銀)、“文”(一文錢)、“貫”(一貫銅錢)。

通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值,叫做價(jià)格。注意貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度的職能時(shí),就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。同時(shí)它不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣,只需要觀念上的貨幣。

2、流通手段(板書)

請(qǐng)學(xué)生看課本第五個(gè)虛框思考:它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能?教師提問(wèn)并歸納:貨幣的流通手段是指貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。

商品交換有兩種形式,分別是:物物交換和商品流通,用公式表示分別為:商品—商品(W—W),商品—貨幣—商品(W—G—W)。兩者區(qū)別:商品流通有貨幣作為媒介,物物交換沒(méi)有(物物交換在貨幣產(chǎn)生前就存在;商品流通則是在貨幣產(chǎn)生后出現(xiàn));物物交換買賣時(shí)空一致(買和賣同時(shí)進(jìn)行,雙方滿意就可成交),商品流通買賣時(shí)空不一致(買和賣在時(shí)間和空間上都是分離的)。

從商品流通的過(guò)程來(lái)看,從商品到貨幣的跳躍是商品的驚險(xiǎn)的跳躍,這個(gè)跳躍不成功,專心

愛(ài)心

用心 3 也就是商品所有者沒(méi)有將自己的產(chǎn)品出售,勞動(dòng)白費(fèi),產(chǎn)品積壓,最終將導(dǎo)致商品生產(chǎn)者破產(chǎn)倒閉。那么如何能讓自己生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠賣的出去,實(shí)現(xiàn)驚險(xiǎn)的跳躍呢?課本提到兩個(gè)途徑,一是生產(chǎn)適銷對(duì)路的商品,二是生產(chǎn)質(zhì)量上乘的商品。

貨幣能夠與一切商品相交換不是意味著流通中的貨幣量越多越好。流通中實(shí)際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的,它主要由商品的價(jià)格總額和貨幣的流通速度所決定的。價(jià)格總額不變,貨幣流通次數(shù)越多,利用率約高,所需的貨幣量就越少。比如,我們有八門課,一般同學(xué)就會(huì)準(zhǔn)備八本筆記本,但有些同學(xué)比較節(jié)儉,提高了筆記本的利用率,每本記兩科,那他只需要四本筆記本可以。

3、其他職能(板書)

貨幣除了價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段:比如你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金,這些黃金就執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段:比如銀行付存款利息給你。世界貨幣:比如你在國(guó)外購(gòu)買了一臺(tái)筆記本電腦。

第三目 紙幣(板書)

1、紙幣的含義(板書)

由國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。

必須是國(guó)家或者某些地區(qū)發(fā)行的,地區(qū)主要是指歐盟發(fā)行的歐元。個(gè)人或非法單位不能發(fā)行。一般是委托央行發(fā)行。

強(qiáng)制使用。不用不行。用與不用,用什么幣,面值多大都是國(guó)家強(qiáng)制的。

價(jià)值符號(hào),沒(méi)有價(jià)值,不是貨幣,不是商品,只是代表有價(jià)值的貨幣。但是紙幣代替金屬貨幣后,人們習(xí)慣把流通中的紙幣稱為貨幣。

2、紙幣的優(yōu)點(diǎn)(板書)

貨幣的發(fā)展歷史:金銀條塊——金屬鑄幣——紙幣——電子貨幣(信用貨幣)(板書)為什么在金屬鑄幣之后會(huì)出現(xiàn)紙幣?教師提問(wèn)并歸納:紙幣印刷成本比金屬貨幣鑄造成本低得多;紙幣避免了鑄幣在流通中的磨損,可以防止貴金屬的無(wú)形流失;紙幣比金屬貨幣更容易保管、攜帶和運(yùn)輸。

3、紙幣的發(fā)行(板書)

國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣,但不能任意發(fā)行紙幣。紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣數(shù)量為限度,如果不相符,則可能出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,勢(shì)必會(huì)影響人們的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。

專心

愛(ài)心

用心 4 通貨膨脹,是指全面的、持續(xù)的物價(jià)上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過(guò)流通中的實(shí)際需要量,是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產(chǎn)生原因很多,不僅僅與紙幣的發(fā)行量太多有關(guān),也與其他因素有關(guān)(如成本上升、總需求太大)。

通貨緊縮,是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。它表現(xiàn)為社會(huì)需求不足、物價(jià)水平疲軟或下跌,通常伴隨經(jīng)濟(jì)衰退出現(xiàn)。流通中貨幣相對(duì)不足會(huì)引發(fā)通貨緊縮現(xiàn)象,導(dǎo)致商品零售價(jià)格出現(xiàn)持續(xù)負(fù)增長(zhǎng),從而導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)能力過(guò)剩,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者不敢投資,消費(fèi)者不敢花錢,銀行金融機(jī)構(gòu)不敢貸款等現(xiàn)象,整個(gè)經(jīng)濟(jì)處于長(zhǎng)期蕭條的狀況。

每個(gè)國(guó)家的紙幣都是用先進(jìn)的技術(shù)和特制的紙張制造出來(lái)的,國(guó)家為什么要費(fèi)那么多力氣制造這些紙片呢?主要是為了防止假幣的流行。對(duì)國(guó)家而言,假幣會(huì)擾亂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,造成通貨膨脹,物價(jià)飛漲,嚴(yán)重影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對(duì)個(gè)人而言,會(huì)使自身利益受到損害。鑒別假幣要一摸二看三聽(tīng)四驗(yàn)。摸——就是感覺(jué)紙張的質(zhì)量,真幣采用凹版印刷,從背面摸上去特定位置有凸起感。看——就是看水印,印刷質(zhì)量等,假幣的水印往往是后期強(qiáng)行印上去的,容易模糊和變形,而真幣的水印早在圖案印刷前就嵌在了紙張里,所以看起來(lái)清晰,有立體感。聽(tīng)——就是把鈔票拿在手里輕輕甩打,真幣的紙張非常好,有清脆的聲音,而假幣根本無(wú)法模仿。驗(yàn)——市民可到銀行柜臺(tái)去,那里有專門的設(shè)備來(lái)識(shí)別真?zhèn)巍?/p>

(三)課后作業(yè)

一、簡(jiǎn)述題

如何理解“金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀。”

參考答案:貨幣并不是從來(lái)就有的,而是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從這個(gè)意義上說(shuō)金銀天然不是貨幣。貴金屬金銀具有價(jià)值大、體積小、易分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn),從商品中分離出來(lái),固定地充當(dāng)一般等價(jià)物。貴金屬金銀的材質(zhì)天然適合作為貨幣的材料。

專心

愛(ài)心

用心 5

第三篇:高中政治必修一1揭開貨幣的神秘面紗教案 新人教版必修1

第一章 神奇的貨幣

全章概述

本章從學(xué)生最熟悉的商品、貨幣入手,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)感受生活提高認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)政治學(xué)研究問(wèn)題的思想和方法,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)是十分重要和有益的。

本章可分為2個(gè)框題

一、揭開貨幣的神秘面紗

二、信用工具和外匯 新課標(biāo)要求

分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能;解釋幾種常見(jiàn)的信用工具的用途;理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。新課程學(xué)習(xí)

1.1 揭開貨幣的神秘面紗

★新課標(biāo)要求

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念。

2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。

3、運(yùn)用貨幣知識(shí)說(shuō)明如何正確對(duì)待金錢。

(二)能力目標(biāo)

1、從具體材料入手,逐步學(xué)會(huì)從感性到理性,從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。

2、用紙幣知識(shí)認(rèn)識(shí)假幣的違法性,提高辨別假幣的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,樹立正確地金錢觀,正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢。★教學(xué)重點(diǎn)

理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。★教學(xué)難點(diǎn)

紙幣。★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。★教學(xué)建議

本框題是經(jīng)濟(jì)生活的入口課,涉及的新概念、新原理較多,知識(shí)容量較大,學(xué)生理解起來(lái)有比較大的難度,建議用2課時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)。★教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生回顧、討論,日常生活中衣食住行等活動(dòng)都離不開金錢,提出問(wèn)題:金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣,本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣,從而揭開貨幣的神秘面紗。

學(xué)生活動(dòng):通過(guò)教師引導(dǎo),回憶生活活動(dòng),感知生活離不開金錢,從而引發(fā)探究欲望和興趣。

(二)進(jìn)行新課

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質(zhì) 教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段,同時(shí)提出問(wèn)題:要了解貨幣,首先要了解商品。(1)、商品及其價(jià)值

商品使用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生討論,是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品? 學(xué)生活動(dòng):思考P2兩個(gè)問(wèn)題,討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品,不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品;勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來(lái)交換才是商品。教師活動(dòng):商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品,它里面就消耗了人類勞動(dòng),凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。

(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生思考,購(gòu)買商品是需要貨幣的,商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的? 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就所提問(wèn)題展開討論,并發(fā)表見(jiàn)解,教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多,是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程,并思考P3三個(gè)思考題。學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,討論問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):最初的商品交換是物物直接交換,隨著交換的擴(kuò)大,交換的難度越來(lái)越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn),某種商品大家都樂(lè)意接受,把自己的商品先換成它,在用它去換自己需要的商品,只要交換兩次就成功了。于是,這種大家都樂(lè)意接受的商品,就逐步從商品中分離出來(lái),成為商品交換的中間媒介,我們把它叫做一般等價(jià)物。

在歷史上,充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多,后來(lái),一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

人們固定的用金銀而不是其他商品來(lái)充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn))。

教師總結(jié):當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候,我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此,貨幣就是從商品中分離出來(lái)的,固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

教學(xué)過(guò)渡:貨幣產(chǎn)生了,它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢? 學(xué)生活動(dòng):思考、討論。

教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這就是貨幣的職能問(wèn)題。

2、貨幣的基本職能

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第3-5頁(yè),看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。(1)、貨幣有兩種基本職能,價(jià)值尺度和流通手段。(2)、價(jià)值尺度

價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子,把商品的價(jià)值,也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來(lái)。

提出問(wèn)題:金銀為什么成為價(jià)值尺度,衡量商品價(jià)值大小? 教師點(diǎn)評(píng):因?yàn)榻疸y是商品,有價(jià)值,可以與商品價(jià)值作比較。

用金銀表示出來(lái)的商品價(jià)值大小,就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說(shuō)某種商品多少錢,就是指商品的價(jià)格。

需要說(shuō)明的是,貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí),不需要現(xiàn)實(shí)貨幣,只需要觀念上的貨幣即可。(3)、流通手段。教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第4頁(yè),思考這種商品交換活動(dòng)與直接的無(wú)物交換有什么不同? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,找出問(wèn)題。教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。

在直接的物物交換中,賣和買兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的,不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后,商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的,交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過(guò)程,賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣?

這種以貨幣為媒介的商品交換,就叫做商品流通。用公式表示:商品――貨幣――商品。教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣發(fā)揮了什么作用? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介,這種作用或者叫職能,叫做流通手段。教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣能否是觀念中的貨幣,而不用現(xiàn)實(shí)貨幣? 學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣,因?yàn)樗秦?cái)富的代表。

教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第5頁(yè)一二自然段內(nèi)容,思考:貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式,給商品生產(chǎn)者帶來(lái)什么樣的威脅?

學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):商品流通中,由于買賣是分開的,生產(chǎn)者只有賣出商品,付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償,否則,就會(huì)虧損,甚至破產(chǎn)倒閉。因此,生產(chǎn)者必須為購(gòu)買者著想,生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量好的商品。

教師活動(dòng):同學(xué)們想想,貨幣可以交換一切商品,是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好? 教師點(diǎn)評(píng):不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比,與貨幣的流通速度成反比。

(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動(dòng):同學(xué)們,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中,貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外,還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁(yè),了解一下。

3、紙幣

教學(xué)過(guò)渡:貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模牵F(xiàn)實(shí)生活中,人們買賣商品卻是使用的紙幣,這到底是怎么回事?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識(shí)。

(1)紙幣的產(chǎn)生

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6頁(yè)第一自然段,思考下列問(wèn)題:什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能?

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):紙幣是由國(guó)家發(fā)行的,強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ校藗冎魂P(guān)心貨幣能否帶來(lái)價(jià)值相等的商品,不關(guān)心它本身是否足值,所以,可以用貨幣符號(hào)――紙幣,代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。

教師活動(dòng):既然國(guó)家有權(quán)發(fā)行貨幣,是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢?(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律

紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過(guò)多會(huì)引起物價(jià)上漲,;發(fā)行過(guò)少,阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象,往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。

(3)制造假幣是違法行為

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6-7頁(yè),說(shuō)明刑法中的這些規(guī)定對(duì)你有什么啟示? 學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,探索問(wèn)題。

教師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí)這些規(guī)定,應(yīng)該明確:制造假幣是一種違法行為,應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用,愛(ài)護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任;要提高鑒 別假幣的能力。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識(shí),主要知識(shí)框架如下:

商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價(jià)物――――→價(jià)值尺度和流通手段 本質(zhì) 基本職能 需要

發(fā) 紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對(duì)待使用紙幣 展

(四)實(shí)例探究

[例1] 下列說(shuō)法正確地是()

A. 有了商品就有了貨幣 B. 先有商品后有貨幣

C. 先有貨幣后有商品 D. 商品貨幣同時(shí)存在,同時(shí)產(chǎn)生 答案:B [例2] 貨幣的本質(zhì)是()

A.一種商品 B.紙幣 C.一般等價(jià)物 D.流通手段 答案:C [例3] 某商店一件上衣標(biāo)價(jià)150元,貨幣在這里執(zhí)行的職能是()A.價(jià)值尺度 B.流通手段 C.貯藏手段 D.支付手段 答案:A [例4] 下列對(duì)紙幣的認(rèn)識(shí)正確地有()A. 紙幣是國(guó)家發(fā)行的,國(guó)家可隨意決定發(fā)行數(shù)量 B. 紙幣發(fā)行量過(guò)少會(huì)引起物價(jià)上漲

C. 制造假幣是違法的,持有、使用假幣不受法律制裁 D. 紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能 答案 D ★課余作業(yè)

人們用1000千克大米交換一兩黃金,這種交換活動(dòng)是不是商品流通?為什么? ★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識(shí),根據(jù)新課程目標(biāo)要求,要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生越學(xué)越深,越不能理解,二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙向互動(dòng),讓學(xué)生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,切忌機(jī)械記憶。4

第四篇:高中政治 1.1揭開貨幣的神秘面紗教案 新人教版必修1

第一課《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)設(shè)計(jì)

全章概述

本章從學(xué)生最熟悉的商品、貨幣入手,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)感受生活提高認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)政治學(xué)研究問(wèn)題的思想和方法,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)是十分重要和有益的。

本章可分為2個(gè)框題

一、揭開貨幣的神秘面紗

二、信用工具和外匯

新課標(biāo)要求

分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能;解釋幾種常見(jiàn)的信用工具的用途;理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。

新課程學(xué)習(xí)

1.1 揭開貨幣的神秘面紗

★新課標(biāo)要求

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念。

2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。

3、運(yùn)用貨幣知識(shí)說(shuō)明如何正確對(duì)待金錢。

(二)能力目標(biāo)

1、從具體材料入手,逐步學(xué)會(huì)從感性到理性,從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。

2、用紙幣知識(shí)認(rèn)識(shí)假幣的違法性,提高辨別假幣的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

用心

愛(ài)心

專心

確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,樹立正確地金錢觀,正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢。

★教學(xué)重點(diǎn)

理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。

★教學(xué)難點(diǎn)

紙幣。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)建議

本框題是經(jīng)濟(jì)生活的入口課,涉及的新概念、新原理較多,知識(shí)容量較大,學(xué)生理解起來(lái)有比較大的難度,建議用2課時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)。

★教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生回顧、討論,日常生活中衣食住行等活動(dòng)都離不開金錢,提出問(wèn)題:金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣,本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣,從而揭開貨幣的神秘面紗。

學(xué)生活動(dòng):通過(guò)教師引導(dǎo),回憶生活活動(dòng),感知生活離不開金錢,從而引發(fā)探究欲望和興趣。

(二)進(jìn)行新課

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質(zhì)

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段,同時(shí)提出問(wèn)題:要了解貨幣,首先要了解商品。

(1)、商品及其價(jià)值

商品使用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生討論,是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?

學(xué)生活動(dòng):思考課本上第2頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題,討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

用心

愛(ài)心

專心

商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品,不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品;勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來(lái)交換才是商品。

教師活動(dòng):商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品,它里面就消耗了人類勞動(dòng),凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。

(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生思考,購(gòu)買商品是需要貨幣的,商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就所提問(wèn)題展開討論,并發(fā)表見(jiàn)解,教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多,是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,了解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程,并思考第3頁(yè)三個(gè)思考題。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,討論問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):最初的商品交換是物物直接交換,隨著交換的擴(kuò)大,交換的難度越來(lái)越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn),某種商品大家都樂(lè)意接受,把自己的商品先換成它,在用它去換自己需要的商品,只要交換兩次就成功了。于是,這種大家都樂(lè)意接受的商品,就逐步從商品中分離出來(lái),成為商品交換的中間媒介,我們把它叫做一般等價(jià)物。

在歷史上,充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多,后來(lái),一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。

教師活動(dòng):針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

人們固定的用金銀而不是其他商品來(lái)充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn))。

教師總結(jié):當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候,我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此,貨幣就是從商品中分離出來(lái)的,固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

教學(xué)過(guò)渡:貨幣產(chǎn)生了,它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?

學(xué)生活動(dòng):思考、討論。

教師活動(dòng):總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這就是貨幣的職能問(wèn)題。

用心

愛(ài)心

專心

2、貨幣的基本職能

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第3-5頁(yè),看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思?

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。

教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。

(1)、貨幣有兩種基本職能,價(jià)值尺度和流通手段。

(2)、價(jià)值尺度

價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子,把商品的價(jià)值,也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來(lái)。

提出問(wèn)題:金銀為什么成為價(jià)值尺度,衡量商品價(jià)值大小?

教師點(diǎn)評(píng):因?yàn)榻疸y是商品,有價(jià)值,可以與商品價(jià)值作比較。

用金銀表示出來(lái)的商品價(jià)值大小,就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說(shuō)某種商品多少錢,就是指商品的價(jià)格。

需要說(shuō)明的是,貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí),不需要現(xiàn)實(shí)貨幣,只需要觀念上的貨幣即可。

(3)、流通手段。

教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第4頁(yè),思考這種商品交換活動(dòng)與直接的無(wú)物交換有什么不同?

學(xué)生活動(dòng):思考討論,找出問(wèn)題。

教師活動(dòng):總結(jié)講評(píng)。

在直接的物物交換中,賣和買兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的,不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后,商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的,交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過(guò)程,賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣?

這種以貨幣為媒介的商品交換,就叫做商品流通。用公式表示:商品――貨幣――商品。

教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣發(fā)揮了什么作用?

學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介,這種作用或者叫職能,叫做流通手段。

用心

愛(ài)心

專心

教師點(diǎn)撥:在商品流通中,貨幣能否是觀念中的貨幣,而不用現(xiàn)實(shí)貨幣?

學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣,因?yàn)樗秦?cái)富的代表。

教師活動(dòng):同學(xué)們看教材第5頁(yè)一二自然段內(nèi)容,思考:貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式,給商品生產(chǎn)者帶來(lái)什么樣的威脅?

學(xué)生活動(dòng):思考討論,回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):商品流通中,由于買賣是分開的,生產(chǎn)者只有賣出商品,付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償,否則,就會(huì)虧損,甚至破產(chǎn)倒閉。因此,生產(chǎn)者必須為購(gòu)買者著想,生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量好的商品。

教師活動(dòng):同學(xué)們想想,貨幣可以交換一切商品,是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好?

教師點(diǎn)評(píng):不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比,與貨幣的流通速度成反比。

(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動(dòng):同學(xué)們,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中,貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外,還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本第5頁(yè),了解一下。

3、紙幣

教學(xué)過(guò)渡:貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模牵F(xiàn)實(shí)生活中,人們買賣商品卻是使用的紙幣,這到底是怎么回事?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識(shí)。

(1)紙幣的產(chǎn)生

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第6頁(yè)第一自然段,思考下列問(wèn)題:什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能?

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,找出問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):紙幣是由國(guó)家發(fā)行的,強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ校藗冎魂P(guān)心貨幣能否帶來(lái)價(jià)值相等的商品,不關(guān)心它本身是否足值,所以,可以用貨幣符號(hào)――紙幣,代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。

教師活動(dòng):既然國(guó)家有權(quán)發(fā)行貨幣,是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢?

(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律

用心

愛(ài)心

專心

紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過(guò)多會(huì)引起物價(jià)上漲,;發(fā)行過(guò)少,阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象,往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。

(3)制造假幣是違法行為

教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第6-7頁(yè),說(shuō)明刑法中的這些規(guī)定對(duì)你有什么啟示?

學(xué)生活動(dòng):閱讀課本,探索問(wèn)題。

教師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí)這些規(guī)定,應(yīng)該明確:制造假幣是一種違法行為,應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用,愛(ài)護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任;要提高鑒別假幣的能力。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識(shí),主要知識(shí)框架如下:

(四)實(shí)例探究

[例1]下列說(shuō)法正確地是()

A.有了商品就有了貨幣 B.先有商品后有貨幣

C.先有貨幣后有商品 D.商品貨幣同時(shí)存在,同時(shí)產(chǎn)生

答案:B

[例2]貨幣的本質(zhì)是()

A.一種商品 B.紙幣 C.一般等價(jià)物 D.流通手段

答案:C

[例3]某商店一件上衣標(biāo)價(jià)150元,貨幣在這里執(zhí)行的職能是()

用心

愛(ài)心

專心

A.價(jià)值尺度 B.流通手段 C.貯藏手段 D.支付手段

答案:A

[例4]下列對(duì)紙幣的認(rèn)識(shí)正確地有()

A.紙幣是國(guó)家發(fā)行的,國(guó)家可隨意決定發(fā)行數(shù)量

B.紙幣發(fā)行量過(guò)少會(huì)引起物價(jià)上漲

C.制造假幣是違法的,持有、使用假幣不受法律制裁

D.紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能

答案 D

★課余作業(yè)

人們用1000千克大米交換一兩黃金,這種交換活動(dòng)是不是商品流通?為什么?

★教學(xué)體會(huì)

本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識(shí),根據(jù)新課程目標(biāo)要求,要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線,引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可,不可以展開,否則,一是沖淡主體知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生越學(xué)越深,越不能理解,二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動(dòng),讓學(xué)生在積極思考中,自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,切忌機(jī)械記憶。

用心

愛(ài)心

專心 7

第五篇:揭開貨幣的神秘面紗 教案

揭開貨幣的神秘面紗 教案

揭開貨幣的神秘面紗

一、教學(xué)目標(biāo):

、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記的知識(shí):

○貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

○貨幣的兩個(gè)基本職能,即價(jià)值尺度和流通手段。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解的知識(shí):

○物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性。

○價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

○商品流通及其公式。

○商品流通與物物交換的區(qū)別

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析的問(wèn)題:

○聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法,從貨幣的本質(zhì)和基本職能來(lái)說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何正確看待金錢。

2、能力目標(biāo)

○培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。從一個(gè)具體材料入手,通過(guò)簡(jiǎn)要概括商品交換的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中貨幣出現(xiàn)的必然性,以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物,培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

○通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢,樹立正確的金錢觀,做到君子愛(ài)財(cái),取之有道,用之有度,用之有益。

二、教學(xué)重點(diǎn):

、商品的含義

2、貨幣的兩種基本職能

三、教學(xué)難點(diǎn):

貨幣的本質(zhì)

四、課時(shí)安排:

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程:

[導(dǎo)入新課]

買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí),日常生活中所講的錢,在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系,同學(xué)們?cè)谌粘I钪锌赡荏w會(huì)得到,要想得到商品就必須付出貨幣,二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么,歷史上貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣及其本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問(wèn)題,我們就必來(lái)“揭開貨幣的神秘面紗”。

[新課教學(xué)]

一、貨幣的本質(zhì)、什么是商品

[講解]商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。(P2楷體練習(xí)加以鞏固)

2、貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物(P3楷體插圖與練習(xí))

3、貨幣的含義與本質(zhì)

[講解]貨幣是指從商品中分離出來(lái)的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。

貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

二、貨幣的基本職能

、價(jià)值尺度

含義:貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。

價(jià)格的含義:通過(guò)一定的數(shù)量表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值。

貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度的特點(diǎn):不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣,只需要觀念上的貨幣。

[提問(wèn)]教材P4“這里含有單位的數(shù)量表現(xiàn)的是什么?”

[解答]表現(xiàn)的是各種商品的價(jià)格。

[提問(wèn)]同學(xué)們看P4的插圖,思考一下,這里的貨幣發(fā)揮了什么作用?仍是價(jià)值尺度職能嗎?

2、流通手段

含義:貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。

商品流通及其公式

含義:以貨幣為媒介的商品交換。公式:w--G--w

[提問(wèn)]同學(xué)們看P5的材料,回答:為什么說(shuō)這個(gè)跳躍不成功,摔壞的就一定是商品所有者?作為流通手段的貨幣能不能是觀念上的貨幣?

貨幣執(zhí)行流通手段的特點(diǎn):只能用現(xiàn)實(shí)的貨幣,不能用觀念上的貨幣。

[簡(jiǎn)單介紹貨幣的另外三種職能,讓學(xué)生看教材P5—6的相關(guān)鏈接](貨幣除了具有價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能之外,還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。)

[課堂總結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商品的含義、貨幣的含義及本質(zhì)、貨幣的兩個(gè)基本職能。重點(diǎn)要掌握商品的含義,貨幣的本質(zhì)和貨幣的兩個(gè)基本職能。

六、課堂練習(xí)

下列說(shuō)法正確的一組有

①商品和貨幣是一對(duì)孿生兄弟

②貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物

③貨幣是一個(gè)歷史范疇,商品是一個(gè)永恒概念④先有商品,然后才有貨幣

⑤貨幣是一種特殊的商品

A①③⑤

B①②③

c②④⑤

D①②⑤

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