第一篇：2018高中政治專題11揭開貨幣的神秘面紗同步1

第一單元 生活與消費

第1課時 揭開貨幣的神秘面紗

一、選擇題。

1．2017年“五一”長假期間，黎明領取了存在銀行里的2萬元工資款，帶領全家5口人到云南進行了“大理麗江三日游”。在風景秀麗的麗江，黎明花3000元買了幾件富有云南民族特色的紀念品，帶回來贈送給自己的親朋好友。材料中的“紙幣”依次發揮的職能是

①價值尺度

A．①② ②支付手段

B．②③

③流通手段

C．③④

④貯藏手段 D．②④

1．【答案】B 【考點】貨幣的職能 【題型】單選題 【難度】一般

2．停車難是胡同里的幾大難題之一，可沒想到在“創意點亮北京”活動中，停車這件事竟然也成了創意活動。由胡同的居民通過微信報名方式“奉獻”出自己的車位，人們可免費在此停車一整天。停車人要付出的代價是貢獻出后備廂，形成臨時小倉庫，以供擺放工藝品等各種小物件，滿足換客們的交易需要。材料反映的這種交易行為

①是社會發展催生的新的商品流通形式 ②能夠充分實現物品的多元使用價值 ③使換客兼得了商品的使用價值和價值 ④本質上是在交換無差別的人類勞動 A．①② 2．【答案】C 【解析】材料反映的這種交易行為是一種物物交換行為，不是商品流通，①不符合題意。商品的使用價值和價值不能被商品所有者同時所有，③說法錯誤。“換客交易”充分實現了物品的使用價值，其本質是交換無差別的人類勞動，②④符合題意。

【考點】商品流通

B．②③

C．②④

D．③④ 【題型】單選題 【難度】一般

3．古書記載，一人善耕，一人善漁。善耕者欲以谷物換魚蝦，善漁者拒之。對“善漁者拒之”的原因，下列分析合理的是

①谷物與魚蝦不能交換

②谷物可能非漁者所需之物 ④魚蝦可能非耕者所需之物 C．②③

D．②④ ③魚蝦可能非剩余之物 A．①② 3．【答案】C B．③④

【考點】商品交換 【題型】單選題 【難度】一般

4．商王在宗廟賞賜戍嗣子海貝二十朋（朋為計量單位，一朋有五貝、十貝之說），戍嗣子用它來做了祭祀先人父癸的銅鼎。海貝是不能做成鼎的，那只能是用海貝換銅再鑄造銅鼎。材料揭示了在當時的社會里，海貝

①可表現其他一切商品的價值

②是商品交換發展的必然產物 ④能幫人們換回所需要的商品 C．②④

D．①④ ③促進了商品流通的不斷發展 A．①③ 4．【答案】D B．②③

【解析】一般等價物是一種人們普遍樂意接受的商品，它能表現其他一切商品的價值，充當商品交換的媒介。由題意可知海貝是一般等價物，①④是對一般等價物的正確描述，符合題意。海貝是自然物，在商品交換之前就已經存在，②說法錯誤。商品流通是以貨幣為媒介的商品交換，而以海貝為媒介的商品交換不是商品流通，③不符合材料主旨。

【考點】商品交換 【題型】單選題 【難度】一般

5．2017年春節期間，某品牌服裝打折銷售。魏女士領取了1800元工資后，在該品牌服裝店購買了一 2 件原標價540元的打折上衣，實際支付了180元。在這里，1800元、540元、180元分別執行的貨幣職能是

A．貯藏手段、支付手段、價值尺度 B．支付手段、流通手段、價值尺度 C．價值尺度、流通手段、支付手段 D．支付手段、價值尺度、流通手段 5．【答案】D 【考點】貨幣職能 【題型】單選題 【難度】一般

6．真正的數字貨幣多是實物貨幣的電子化或數字化。而互聯網上流行的所謂數字貨幣，如比特幣，萊特幣等，并沒有與基準貨幣掛鉤，也非主權國家發行。由此可見，互聯網上流行的所謂數字貨幣

①其職能是對貨幣本質的反映

③可以執行貨幣的非基本職能

A．①② 6．【答案】C 【解析】由材料信息可知，互聯網上流行的所謂數字貨幣還不是國家的法定貨幣，①③是對法定貨幣的描述，不符合題意。②④是對互聯網上流行的所謂數字貨幣的正確描述，符合題意。

【考點】貨幣與紙幣 【題型】單選題 【難度】一般

7．“在很大程度上，因為貨幣被作為交換媒介，所以它才必然地起價值貯藏的作用。”這一觀點告訴我們

①流通手段職能使貨幣成為社會財富的象征 ②流通手段和貯藏手段都是貨幣的基本職能 ③貯藏手段職能是從流通手段職能衍生而來 ④社會財富的象征使貨幣具有流通手段職能

②還不是一個國家法定的貨幣 ④不是國家發行和強制使用的 C．②④

D．②③

B．①④ A．②④ 7．【答案】D

B．②③

C．①②

D．①③

【考點】貨幣的職能 【題型】單選題 【難度】一般

8．2017年5月18日，中國人民銀行發行世界遺產——曲阜孔廟、孔林、孔府金銀紀念幣一套。該套紀念幣共5枚，其中金質紀念幣2枚，銀質紀念幣3枚。該套金銀紀念幣正面圖案均為中華人民共和國國徽，并刊國名、年號。該套金銀紀念幣由上海造幣有限公司、沈陽造幣有限公司和深圳國寶造幣有限公司鑄造，中國金幣總公司總經銷。該套金銀紀念幣

①具有法定貨幣的屬性，可以在市場上流通 ②滿足公眾收藏需求，具有保值和投資價值 ③中央銀行具有法償義務，可規定其購買力 ④作為價值符號，能夠執行貯藏手段的職能 A．①② 8．【答案】A 【解析】紀念幣屬于法定貨幣，可以在市場上流通，①正確；該套紀念幣能滿足公眾收藏需求，具有保值和投資價值，②正確；中央銀行不能規定該套紀念幣的購買力，③不選；該套紀念幣不是價值符號，④不選，故本題答案應為A。

【考點】貨幣的職能 【題型】單選題 【難度】一般

9．中國人民銀行于2016年8月29日發行2016年二十國集團杭州峰會金銀紀念幣一套。該套紀念幣共3枚，其中金質紀念幣1枚，銀質2枚，圖為3克圓形精制金質紀念幣圖案，該紀念幣面額50元，這里的50元執行的貨幣的職能是 B．②③

C．③④

D．①④

3克圓形精制金質紀念幣

A．支付手段 C．流通手段 9．【答案】B 【解析】該紀念幣面額50元，這里的50元執行的是貨幣的價值尺度職能，B項正確，其他選項不符題意。【考點】貨幣的職能 【題型】單選題 【難度】一般

10．小張觀看了紀錄片《貨幣》后，寫了一篇讀后感，闡釋了貨幣對人類社會發展的深刻影響。下列是小張對這種深刻影響的認識，其中正確的是，貨幣

A．是伴隨著商品的產生而產生的 B．使商品交易行為變得更加便捷 C．作為社會財富使人們高度關注 D．隨商品經濟的不斷發展而發展 10．【答案】B 【解析】貨幣的出現要比商品晚，A觀點錯誤。貨幣的產生使一般等價物固定了下來，從而減少了商品交換的環節，促進了經濟社會發展，B符合題意。貨幣只是一種財富的象征，其本身并不是社會財富，C觀點錯誤。D闡釋的是社會發展對貨幣產生的影響，而不是貨幣產生對社會發展的影響，不符合題意。

【考點】貨幣的產生 【題型】單選題 【難度】一般

11．一個想要改變自己辦公環境的白領，用閑置多時的《音樂之聲》碟片換來了一盆漂亮的君子蘭；

B．價值尺度 D．貯藏手段 一個喜歡工藝品的收藏愛好者，用瑞士軍刀換來了一個精致的木筷盒漆器……這樣的故事每天都在易物網上發生。這種以物易物的交換

①是一種商品流通 ②可以使商品的價值最大化 ③可以使商品的使用價值最大化 ④前提是交換雙方恰好都需要對方的商品 A．①② B．②④

C．③④

D．①③

11．【答案】C 【考點】貨幣的本質 【題型】單選題 【難度】一般

12．用紙幣代替金屬貨幣，是用一種更廉價，且更便利的物品代替一種極其昂貴的商業工具。有如此優勢的紙幣的出現，無疑為流通安上了全新的車輪。與“舊車輪”相比，這個“新車輪”

①其制作的成本更低

②更加易于攜帶和運輸 ③是有形狀和面值的鑄幣 ④供應量過多會使物價下降 A．①② B．①③

C．②③

D．②④

12．【答案】A 【解析】由材料信息可知，題中的“新車輪”隱喻的是紙幣，排除③。①②是對紙幣的正確描述，符合題意。紙幣供應過多會引發通貨膨脹，導致物價持續上漲的局面，排除④。

【考點】紙幣 【題型】單選題 【難度】一般

二、非選擇題。

1．在家庭裝修中，涂料是非常重要的因素。讓人放心的涂料才是消費者所要選擇的。某品牌漆的銷量在我國同行業內一直遙遙領先。該公司有專業的團隊負責產品的研究，保證了產品的質量。負責產品質量的專業團隊認真傾聽顧客的意見和建議，不斷地總結經驗，致力于為顧客打造最符合需求、質量上乘的涂料，從而使該品牌漆在消費者中有著良好的口碑。

結合材料，從“商品的基本屬性”的角度，分析說明該品牌漆獲得成功的經濟生活依據。

1．【答案】①消費者購買商品的目的是獲得商品的使用價值。該品牌漆以其高質量滿足了消費者家庭裝修的需要。

②要想實現商品的價值必須順利讓渡出其使用價值。該品牌漆由于適銷對路、質量上乘，故比其他涂料更容易實現價值。

【考點】商品的屬性 【題型】簡答題 【難度】一般

2．國內某一線女主持買了一座售價為800萬元的別墅，首付600萬元住進別墅，兩年后付清了余下的200萬元。可是不久女明星被臺里雪藏了。因生活所迫，她把別墅賣給了一個美國人。美國人花了90萬美元買了這座別墅。這時黃金價格上漲，于是女明星用90萬美元兌換的人民幣買了黃金，存入了銀行。

在這一過程中，貨幣執行了哪些職能？

2．【答案】①售價為800萬元是貨幣執行價值尺度職能的表現。②首付600萬元是貨幣執行流通手段職能的表現。

③兩年后付清了余下的200萬元是貨幣執行支付手段職能的表現。④美國人花了90萬美元買了這座別墅是貨幣執行世界貨幣職能的表現。⑤90萬美元兌換的人民幣買了黃金，存入了銀行，是貨幣執行貯藏手段的表現。

【考點】貨幣的職能 【題型】簡答題【難度】一般

第二篇：高中政治 《揭開貨幣的神秘面紗》教案

《揭開貨幣的神秘面紗》教案

一、教學目標

1、知識目標：通過教學使學生識記商品的含義，貨幣的本質。理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

2、能力目標：培養學生學會透過現象看本質的能力及參與經濟生活的能力。從具體材料入手，引導學生在大量感性認識的基礎上，總結出貨幣產生的必然性、貨幣的本質，實現對貨幣的科學認識，使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。

3、情感、態度、價值觀目標：通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教學重點

貨幣的本質、貨幣的基本職能

三、教學難點

物物交換的困難、貨幣在商品交換過程的作用

四、教學方法

舉例法、練習法、層層分析法、討論法

五、教學課時 一課時

六、教學過程

（一）導入新課

買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣的本質又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。

（二）新課教學

第一課第一框 揭開貨幣的神秘面紗 第一目 貨幣的本質（板書）

1、商品及其基本屬性（板書）

請學生看課本第一、三個虛框思考：這些看到的物品有什么共同的特征？母親親手為自

專心

愛心

用心 1 己織的毛衣是不是商品？從第三個虛框你能體悟出商品的基本屬性嗎？教師提問并歸納：首先這些商品都是生產出來的，都是要人們耗費一定的勞動生產出來的。其次生產出來這些物品不是為了自己用，而是為了賣出去，為了交換。因此結合起來商品的概念就是“用于交換的勞動產品”。毛衣不是為了交換，不是商品。商品能滿足人們某種需要的屬性，叫做使用價值；凝結在商品中無差別的人類勞動就是商品的價值。這兩個屬性是商品的基本屬性。

2、貨幣的產生（板書）

中國是最早使用貨幣的國家之一。商朝——見幣；周朝——刀幣、環錢和蚊鼻錢；秦朝——半兩錢；漢朝——五銖錢；唐朝——開元通寶；清朝——機制銅元、銀元??據文獻記載和文物考證，中國貨幣的起源至少已有4000年的歷史，那么，貨幣是怎樣產生的呢？（1）物物交換的困難（板書）

在原始社會末期人們的交易活動主要是一種物物交換，也就是用自己的勞動產品和別人的勞動產品相交換。假設我們現在就處在原始社會時期，我們在進行物物交換的過程中會遇到什么困難呢？比如我牽著一頭牛到市場上，想換回一些食品和工具，那我會碰到什么困難呢？市場上沒有我想要的食品和工具；市場上有我想要的商品，可是別人不要我的牛；市場上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交換者都想要我的牛，我無法將一頭活牛進行分割，最后我只能是與一方進行交易；我想換的商品的價值低于一頭牛的價值。又比如荔枝樹的主人很難用荔枝去與柑樹的主人換柑橘，因為這兩種水果的成熟季節不同，而且不易保存。由此我們可以看出物物交換存在太多弊端了。物物交換成功的前提是雙方恰好都需對方的商品，這就限制了交換的發展。（2）一般等價物的產生（板書）

為了克服物物交換的困難，人們找到了一個解決的方法，就是先把自己的東西換成市場上大家都樂意接受的商品（比如動物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用這種商品去換回自己所需的東西，人們把這種商品稱為“一般等價物”。一般等價物可以表現其他一切商品的價值，在各種商品交換中充當媒介的作用。在歷史上，由于各個地區各個種族在生存環境和生活習慣上存在不同，因此出現了各種各樣的商品作為一般等價物。就中國而言，歷史上充當一般等價物的就有貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等等。在唐代，糧食、布帛均為法定貨幣。如白居易的《賣炭翁》，賣炭翁的一車炭，被宮中派出的宦官奪走，換來的就只有半匹紅紗和一丈綾。美洲人把可可和煙草等作為一般等價物，而非洲人和印度人則把象牙作為一般等價物。

（3）貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品（板書）

專心

愛心

用心 2 隨著生產力的發展，以一般等價物為媒介的交換又出現了困難。比如糧食作為一般等價物，缺點很多：不耐久藏，體積笨重，難于攜帶，糧食的長途運輸尤為不便。同時由于各地的一般等價物不同，進行跨區域交換就出現困難，只有找一個大家都喜歡的東西，這個東西就是金銀。當一般等價物固定在金銀上，金銀就成為貨幣。

金銀有什么資格最終脫穎而出代替了其他林林總總的一般等價物，成為了貨幣呢？教師提問并歸納：因為金銀具有體積小、價值大、易分割、不易磨損等特點。貨幣出現之后商品交換就成了“商品——貨幣——商品”。

第二目 貨幣的基本職能（板書）

貨幣的職能就是指貨幣在經濟生活中起的作用。貨幣有兩個基本職能，分別是價值尺度和流通手段。

1、價值尺度（板書）

請學生看課本第四個虛框思考：它們體現了貨幣的哪種職能？為什么貨幣具有這種職能？這里的數量單位表示的是什么？教師提問并歸納：體現貨幣的價值尺度職能，也就是貨幣作為表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。因為它本身是商品，是有價值的，所以能夠衡量其他商品的價值。這里的數量單位表示的是商品的價格。

當我們用貨幣衡量一件商品的價值多少時，必須給貨幣本身確定一定的計量單位。比如看古裝戲，當臣子殺敵有功，皇帝就會給予一定的賞賜，比如賞良田百頃，黃金萬兩。“兩”就是貨幣單位，除了“兩”還有“錠”（一錠銀）、“文”（一文錢）、“貫”（一貫銅錢）。

通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。注意貨幣在執行價值尺度的職能時，就是把商品的價值表現為一定的價格。同時它不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

2、流通手段（板書）

請學生看課本第五個虛框思考：它們體現了貨幣的哪種職能？教師提問并歸納：貨幣的流通手段是指貨幣充當商品交換媒介的職能。

商品交換有兩種形式，分別是：物物交換和商品流通，用公式表示分別為：商品—商品（W—W），商品—貨幣—商品（W—G—W）。兩者區別：商品流通有貨幣作為媒介，物物交換沒有（物物交換在貨幣產生前就存在；商品流通則是在貨幣產生后出現）；物物交換買賣時空一致（買和賣同時進行，雙方滿意就可成交），商品流通買賣時空不一致（買和賣在時間和空間上都是分離的）。

從商品流通的過程來看，從商品到貨幣的跳躍是商品的驚險的跳躍，這個跳躍不成功，專心

愛心

用心 3 也就是商品所有者沒有將自己的產品出售，勞動白費，產品積壓，最終將導致商品生產者破產倒閉。那么如何能讓自己生產的產品能夠賣的出去，實現驚險的跳躍呢？課本提到兩個途徑，一是生產適銷對路的商品，二是生產質量上乘的商品。

貨幣能夠與一切商品相交換不是意味著流通中的貨幣量越多越好。流通中實際需要的貨幣量是受一定規律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。價格總額不變，貨幣流通次數越多，利用率約高，所需的貨幣量就越少。比如，我們有八門課，一般同學就會準備八本筆記本，但有些同學比較節儉，提高了筆記本的利用率，每本記兩科，那他只需要四本筆記本可以。

3、其他職能（板書）

貨幣除了價值尺度和流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段：比如你在鄉下田間挖到一壇子黃金，這些黃金就執行了貯藏手段的職能。支付手段：比如銀行付存款利息給你。世界貨幣：比如你在國外購買了一臺筆記本電腦。

第三目 紙幣（板書）

1、紙幣的含義（板書）

由國家（或某些地區）發行的、強制使用的價值符號。

必須是國家或者某些地區發行的，地區主要是指歐盟發行的歐元。個人或非法單位不能發行。一般是委托央行發行。

強制使用。不用不行。用與不用，用什么幣，面值多大都是國家強制的。

價值符號，沒有價值，不是貨幣，不是商品，只是代表有價值的貨幣。但是紙幣代替金屬貨幣后，人們習慣把流通中的紙幣稱為貨幣。

2、紙幣的優點（板書）

貨幣的發展歷史：金銀條塊——金屬鑄幣——紙幣——電子貨幣（信用貨幣）（板書）為什么在金屬鑄幣之后會出現紙幣？教師提問并歸納：紙幣印刷成本比金屬貨幣鑄造成本低得多；紙幣避免了鑄幣在流通中的磨損，可以防止貴金屬的無形流失；紙幣比金屬貨幣更容易保管、攜帶和運輸。

3、紙幣的發行（板書）

國家有權發行紙幣，但不能任意發行紙幣。紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣數量為限度，如果不相符，則可能出現通貨膨脹或通貨緊縮經濟現象，勢必會影響人們的經濟生活和社會經濟秩序。

專心

愛心

用心 4 通貨膨脹，是指全面的、持續的物價上漲的現象。紙幣發行量超過流通中的實際需要量，是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產生原因很多，不僅僅與紙幣的發行量太多有關，也與其他因素有關（如成本上升、總需求太大）。

通貨緊縮，是與通貨膨脹相反的一種經濟現象。它表現為社會需求不足、物價水平疲軟或下跌，通常伴隨經濟衰退出現。流通中貨幣相對不足會引發通貨緊縮現象，導致商品零售價格出現持續負增長，從而導致企業生產能力過剩，生產經營者不敢投資，消費者不敢花錢，銀行金融機構不敢貸款等現象，整個經濟處于長期蕭條的狀況。

每個國家的紙幣都是用先進的技術和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙片呢？主要是為了防止假幣的流行。對國家而言，假幣會擾亂市場經濟秩序，造成通貨膨脹，物價飛漲，嚴重影響國民經濟的發展；對個人而言，會使自身利益受到損害。鑒別假幣要一摸二看三聽四驗。摸——就是感覺紙張的質量，真幣采用凹版印刷，從背面摸上去特定位置有凸起感。看——就是看水印，印刷質量等，假幣的水印往往是后期強行印上去的，容易模糊和變形，而真幣的水印早在圖案印刷前就嵌在了紙張里，所以看起來清晰，有立體感。聽——就是把鈔票拿在手里輕輕甩打，真幣的紙張非常好，有清脆的聲音，而假幣根本無法模仿。驗——市民可到銀行柜臺去，那里有專門的設備來識別真偽。

（三）課后作業

一、簡述題

如何理解“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。”

參考答案：貨幣并不是從來就有的，而是商品經濟發展到一定階段的產物。從這個意義上說金銀天然不是貨幣。貴金屬金銀具有價值大、體積小、易分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點，從商品中分離出來，固定地充當一般等價物。貴金屬金銀的材質天然適合作為貨幣的材料。

專心

愛心

用心 5

第三篇：揭開貨幣的神秘面紗 教案

揭開貨幣的神秘面紗 教案

揭開貨幣的神秘面紗

一、教學目標：

、知識目標

通過教學使學生識記的知識：

○貨幣的本質是一般等價物。

○貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。

通過教學使學生理解的知識：

○物物交換的困難與貨幣產生的必然性。

○價格是價值的貨幣表現。

○商品流通及其公式。

○商品流通與物物交換的區別

通過教學使學生能初步運用所學的知識進行分析的問題：

○聯系現實生活中人們對貨幣的看法，從貨幣的本質和基本職能來說明應當如何正確看待金錢。

2、能力目標

○培養學生學會透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

3、情感、態度、價值觀目標

○通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

二、教學重點：

、商品的含義

2、貨幣的兩種基本職能

三、教學難點：

貨幣的本質

四、課時安排：

一課時

五、教學過程：

[導入新課]

買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么，歷史上貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣及其本質又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必來“揭開貨幣的神秘面紗”。

[新課教學]

一、貨幣的本質、什么是商品

[講解]商品是用于交換的勞動產品。（P2楷體練習加以鞏固）

2、貨幣是商品交換長期發展的產物（P3楷體插圖與練習）

3、貨幣的含義與本質

[講解]貨幣是指從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。

貨幣的本質是一般等價物。

二、貨幣的基本職能

、價值尺度

含義：貨幣作為表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。

價格的含義：通過一定的數量表現出來的商品價值。

貨幣執行價值尺度的特點：不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

[提問]教材P4“這里含有單位的數量表現的是什么？”

[解答]表現的是各種商品的價格。

[提問]同學們看P4的插圖，思考一下，這里的貨幣發揮了什么作用？仍是價值尺度職能嗎？

2、流通手段

含義：貨幣充當商品交換媒介的職能。

商品流通及其公式

含義:以貨幣為媒介的商品交換。公式:w--G--w

[提問]同學們看P5的材料，回答：為什么說這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？作為流通手段的貨幣能不能是觀念上的貨幣？

貨幣執行流通手段的特點：只能用現實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。

[簡單介紹貨幣的另外三種職能,讓學生看教材P5—6的相關鏈接]（貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能之外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。）

[課堂總結]本節課我們學習了商品的含義、貨幣的含義及本質、貨幣的兩個基本職能。重點要掌握商品的含義，貨幣的本質和貨幣的兩個基本職能。

六、課堂練習

下列說法正確的一組有

①商品和貨幣是一對孿生兄弟

②貨幣是商品交換長期發展的產物

③貨幣是一個歷史范疇，商品是一個永恒概念④先有商品，然后才有貨幣

⑤貨幣是一種特殊的商品

A①③⑤

B①②③

c②④⑤

D①②⑤

第四篇：《揭開貨幣的神秘面紗》教案

第一課時 揭開貨幣的神秘面紗

教學目標 1．知識目標

（1）知道商品的含義。

（2）知道價值和使用價值是商品的基本屬性。（3）理解貨幣的本質。（4）理解貨幣的基本職能。（5）理解紙幣的含義及其優點。（6）了解紙幣的發行量。2．能力目標

（1）從商品、貨幣、價格等生活現象入手，提高透過現象把握事物本質的能力。（2）了解商品交換、貨幣產生和發展過程，學會辯證地看問題的思維方法。（3）提高判斷、識別不同金錢觀的能力。3．情感、態度與價值觀目標

（1）在了解貨幣作用的基礎上，增強發展生產、增加財富的認同感。（2）確立與社會主義市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。教學重點

商品的含義和基本屬性、貨幣的本質。教學難點

貨幣的職能、紙幣的發行。課時安排 1課時。教學方法

情景導入法；問題探究法；分組討論法；多媒體課件演示法。

教學設計 ●

教學過程設計

導入新課

師：常言道：“錢不是萬能的，可沒有錢是萬萬不能的。”這里的錢，也就是我們所說的貨幣。請同學們告訴我，如果你手里有了好多錢，你準備用它干什么？

（自由討論、發言）生：可以買自己喜歡的食品、衣服，可以買心儀已久的iPad、iPhone，可以買文具、書籍，可以去世界各地旅游……

教師概括：貨幣可以買來自己想買的商品。那么，貨幣為什么能購買商品呢？看來，我們要想揭開貨幣的面紗，就需要從商品入手了。

（設計意圖：用生活中關于錢的俗語、典故等引出問題，由學生熟悉的“錢”和“買東西”，引入經濟學的“貨幣”與“商品”，這樣設計，學生易于接受。）講授新課

探究一：“商品”是什么？ 展示課件：下列“東西”是商品嗎？

（1）自然狀態的空氣、陽光，醫院里氧氣瓶中的氧。

（2）農民將自己生產的蔬菜拿到市場上出售，賣掉了2/3，剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送給了親戚。

（設計意圖：用身邊的例子，讓學生去直觀地感受。）（學生討論、判斷、說明理由。）

教師點評：生活中我們離不開很多“東西”，如陽光、空氣、水、食物等，這些都是我們所需要的。但有些“東西”，如空氣，是大自然對我們的恩賜，是“免費的”，沒有人花錢去購買空氣，也就是說它不是人的勞動創造的，因而不是商品。但是，醫院氧氣瓶里的氧氣是人們加工生產的，屬于勞動產品，患者如果需要它，則需要花錢購買才能使用。由此可以得出：

商品，首先必須是勞動產品。

教師提問：那么，勞動產品就一定是商品嗎？如上面的例子中，那位農民的蔬菜既有賣掉的，也有留作自己用的，也有送給親戚的，這些都是商品嗎？

（學生討論、回答。）

教師進一步明確：賣掉的蔬菜一定是商品，因為這部分勞動產品用來交換；留作自己用的和送給親戚的不是商品，因為這部分沒有用于交換。（學生對這個問題的理解可能會出現分歧，可以爭論、討論）看來，并不是所有的勞動產品都是商品。勞動產品只有用于交換的時候，才能稱作商品。由此可以得出結論：

商品是用于交換的勞動產品。

（設計意圖：通過不同例子的相互對照比較，準確把握商品的含義。這是《經濟生活》基礎學習的第一步。）

展示課件：商品的兩個基本屬性——使用價值和價值。（因為在新課標下此知識點不是重要知識點，對學有余力的學生可作延伸介紹）

探究二：商品與貨幣是“孿生兄弟”嗎？

教師：現實生活中，我們經常說“一手交錢、一手交貨”，仿佛“錢”與“貨”天生就是一對孿生兄弟，仿佛同時出現在我們面前。事實真的是這樣嗎？

（學生討論，回答。）

教師點評：貨幣出現得比商品晚，最初的商品交換是物與物直接交換。物物交換雖然看起來簡單、直接、便捷，但隨著時間的推移和經濟的發展，這種交換方式遇到了前所未有的困難，越來越不能滿足商品經濟發展的需要。

（學生模擬表演）山村里的“物物交換”的過程

19世紀，非洲某集市上曾上演過這樣一幕：賣牛奶的人喊：“買牛奶的人拿鹽來換！”賣鹽的人喊：“買鹽的人拿矛來換！”而賣咖啡的人喊：“買便宜的咖啡拿紅珍珠來換！”

根據教材的圖文問題，組織五位同學，讓他們分別扮演：擁有牛奶者、擁有鹽者、擁有矛者、擁有咖啡者、擁有紅珍珠者。

（設計意圖：分角色扮演，體會復雜物物交換的困難和一般等價物出現的必要性。）思考：1.如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交？ 2．如果這幾個人都能成交，需要什么條件？ 3．你能設想出讓更多的人都成交的方法嗎？（學生探討、回答。）

教師總結：要想都能成交，必須相互需要對方的商品，這是很難實現的。這就客觀上要求大家普遍樂意接受的商品即“一般等價物”的出現。

（進而要求學生在書中找出一般等價物的含義，并朗讀。）一般等價物能表現其他一切商品價值，充當商品交換媒介。多媒體展示：【百度新聞】美國青年曲別針換公寓

26歲的麥克唐納是一家快餐公司的送貨工，和女友居住在加拿大的蒙特利爾。和美國千千萬萬的普通小青年一樣，麥克唐納買不起房子，不過他有更富創意的辦法：學習原始居民，物物交換。麥克唐納的交換故事開始于2005年7月。麥克唐納有一枚特大號的紅色曲

別針，是一件難得的藝術品。為了通過這枚曲別針交換些更大更好的東西，他在當地的物品交換網站上貼出了廣告。很快兩名婦女用一支魚形鋼筆換走了他的紅色曲別針。之后藝術家安妮·羅賓斯用一只繪有笑臉的陶瓷門把手換走了他的魚形鋼筆。接下來他換到的東西的價值越來越大。發電機、百威啤酒的啤酒桶、一輛舊的雪上汽車、一次旅游機會……最后，麥克唐納從一位音樂家處得到了去工作室錄制唱片的一份合同。麥克唐納把這個機會“給”了鳳凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“給”了他一套雙層公寓。

（設計意圖：以上知識用于幫助學生了解當今社會也存在物物交換，只不過它不是商品交換的常態，只是個案。）

教師展示：“早期出現的一般等價物”

教師：這些商品在不同時代、不同地域都曾經充當過一般等價物的角色。但是，它們都不是“最佳人選”。為什么它們都不是“最佳人選”呢？那么，這個“最佳人選”是誰呢？

（學生討論各種一般等價物的缺點，發現金銀的優勢。）教師：馬克思說，“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。比一比：貴金屬金銀與其他一般等價物比較有哪些優點？

想一想：貨幣如何產生的，是神靈創造的還是圣賢發明的，還是歷史的選擇？ 教師小結：貴金屬金銀具有其他一般等價物所不具備的優點，因而，一般等價物逐漸固定在金銀上，當金銀固定地充當一般等價物的時候，就產生了一個全新的概念——“貨幣”。

貨幣的本質就是一般等價物。

教師提問：那么，這“來之不易”的貨幣都能夠發揮什么作用呢？（設計意圖：創設教學情景。）探究三：課堂情景劇（價值尺度）

課堂情景劇：讓學生來表演顧客和商家，設置“商家標價”“顧客砍價”等系列環節。思考問題：

1．哪種衣服價值更大？你是根據什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？

2．賣衣服的人說出來的“價”和標價牌上寫的“每件衣服××白銀”表現的是什么？ 3．在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？

（活動操作過程中問題的解決：在活動中學生很容易就可判斷3兩白銀的衣服是價值最大的，很明顯3兩白銀表現了衣服的價值，從而引出價值尺度這個職能，并明確這是因為它自身有價值。用白銀表現這些衣服的價值稱之為價格，通過“1件衣服＝3兩白銀”這個公

式來分析衣服的價值與白銀的量之間的關系，從而使學生明確價值與價格的關系，為以后講這個知識點作一個鋪墊，使學生對此有一個感性的認識。）

師生共同總結：

1．貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。2．價格是價值的貨幣表現。一般情況下，價格與價值成正比。3．貨幣執行價值尺度職能時，只需觀念中的貨幣，不需要現實的貨幣。（在此，教師要簡單介紹我國貨幣單位的變化，使學生的認知和現實接軌。）（設計意圖：創設教學情景。）探究四：課堂情景劇（流通手段）

情景一：木匠將自己生產的桌椅賣出去，然后購買木材回家。

情景二：木匠將自己生產的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么買的。”將錢帶回家，過了幾個月之后，他才到集市上購買糧食。

探究問題：

1．木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？ 2．與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過程產生了什么影響？ 3．如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？（在以上情景中學生可以明白，木匠用桌椅換取貨幣是為了買到自己再生產和生活消費所需的商品，因此貨幣在此起到一種媒介的作用，這就是貨幣在執行流通手段的職能。而這種以貨幣為媒介的商品交換稱之為商品流通。由兩個情景和探究問題二，明確商品流通與物物交換的不同，從而感知到貨幣的產生方便了商品交換，促進了商品經濟的發展。由探究問題三結合教材關于“驚險跳躍”的探究題，讓學生明確生產者要順利實現商品的價值，否則無法進行再生產和生活。讓學生了解作為現代企業要有競爭意識、市場意識、質量意識、品牌意識等。）

其間呈現以下知識點：

1．貨幣具有充當媒介的作用，即流通手段。

2．以貨幣為媒介的商品交換稱為商品流通。商品流通中買與賣的行為可在時空上分離。3．流通手段強調的是貨幣的作用，而商品流通強調的是商品交換的形式。4．貨幣執行流通手段職能時，需要現實的貨幣。

教師（展示課件并補充講解）：貨幣除了這兩個基本職能，還有如下三個職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣。特別是支付手段，它是伴隨著賒賬買賣的產生而出現的，不同于

流通手段。（由于這三個職能不是主干知識，只需讓學生了解即可）

課中小結：展示知識點及結構。

教師提問：（講解貨幣演進的過程，并要求學生同步性思考）金銀條塊在流通中出現了哪些缺點呢？這些缺點人們是如何想辦法克服的？為什么不足值的鑄幣還可以流通呢？鑄幣“不足值”又給了人們什么啟示？

探究五：從貨幣到紙幣

教師展示情景材料：《水滸傳》中的人物用什么購物？

教師補充講解：宋代商業發達，原有的金屬貨幣都笨重不便，極大阻礙了地區商品交易的發展，這就為要求有大量輕便貨幣的出現提供了可能，宋真宗年間，成都16家信譽較好、實力雄厚的商號制作了一種“紙券”，名曰“交子”，代替金屬貨幣進行交易，16家商號保證隨時按面額兌換金屬貨幣，這就是最初的紙幣的雛形。但是“交子”在使用過程中也出現了不能兌現的情況，引起訴訟和民眾的不滿。1023年，宋朝統治者禁止私人發行“交子”，改由國家發行，并儲備大量的金屬貨幣以備兌換，這是最早的紙幣。

探究問題：

1．從“交子”的產生過程來看，它為什么能夠購買商品？ 2．私人發行“交子”存在什么問題？怎樣解決這一問題？（設計意圖：識記和理解紙幣的含義。）

（“交子”之所以能購買商品，因為它能保證隨時兌換金屬貨幣，代替金屬貨幣購買到所需商品，它是“價值符號”。私人發行不能保證兌換，信譽缺乏保證。所以，后來紙幣就改為由國家發行并強制使用。）

課件展示：世界各國的紙幣

教師：對于紙幣的含義需講解三點：發行權屬于國家；國家授權于國家的中央銀行發行；其他單位與個人無權發行。

隨手練：展示課件

議一議：有同學說，為了使人們生活寬裕起來，我們可以要求國家多印些鈔票，使人們腰包鼓起來，生活富起來，這樣做行嗎？

（學生討論、發言。）

教師講解：金銀開采不容易，印錢的成本可小多了，簡單便捷。但如果市場的錢太多了，錢也就“不值錢”了。這就涉及一個非常重要的問題：紙幣的發行量到底應當以什么為限度標準？

展示課件：

一、國民黨統治時期的通貨膨脹；

二、津巴布韋的通貨膨脹。小結：展示課件并簡要講解。

教師：紙幣的發行量必須以流通中需要的貨幣量為限度。

過多地發行紙幣，有可能導致通貨膨脹；而紙幣的供應量過少，則有可能導致通貨緊縮。這兩種情況都會影響人民的生活和社會的經濟秩序。

（設計意圖：由貨幣自然過渡到紙幣，符合貨幣發展的現實規律，也順理成章地引出中學生心中的疑問：紙幣的制造成本那么低，是不是可以隨意發行紙幣來解決貧困問題？從而把通貨膨脹的概念介紹給學生。）課堂辯論

著名笑星鞏漢林在小品《鞋釘》中有一句名言：“有人認為，有錢能使鬼推磨，可是我卻認為，有錢能使磨推鬼！”對于這種金錢萬能論，我們該如何看待？請大家展開辯論。

正方：金錢是萬能的。反方：金錢不是萬能的。

在學生充分辯論并發表見解的基礎上，教師總結：

①貨幣并不神秘，貨幣的本質是一般等價物，是商品交換的媒介，其基本職能是價值尺度和流通手段。

②市場經濟條件下，金錢確實發揮了巨大的作用，它是我們日常工作和生活所必需的，誰都離不開它。

③正確對待金錢，就要“君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益”。

④我們要樹立正確的金錢觀，要做金錢的主人，不能成為金錢的奴隸，不盲目崇拜金錢，不見利忘義，不能把金錢作為人生追求的最大目標，應該有更高的人生追求。課堂小結

課件展示：知識結構與重要結論。體驗踐行

請同學們以學習小組為單位，利用課余時間，通過口頭采訪、問卷調查、上網查詢等方式和途徑，對家鄉的貨幣發展歷史進行研究，并積極撰寫小論文，在課堂上進行交流。課后作業

收集有關通貨膨脹與通貨緊縮的歷史和現實案例，分析背后的原因，明了國家發行紙幣的規律。

板書設計 ，,）

教學反思

本框題是《經濟生活》的入門課，涉及的概念、原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度。在學習中應該結合日常生活中常見的一些感性材料去理解這些知識，把感性知識上升為理性認識，培養學生分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。

根據新課程目標要求，本課要緊緊抓住貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的其他相關鏈接知識讓學生了解即可，不必展開。一旦展開，可能引發負面影響：一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解；二是影響教學進度。教學中注意雙向互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中蘊含的經濟學道理，學會獨立思考與分析，切忌機械記憶。

材料一：中國貨幣的歷史沿革

備課資料 ●

貨幣是充當一般等價物的特殊商品。春秋時期，黃金已作為貨幣而出現，如子貢“家累千金”，越大夫范蠡“十九年之中三致千金”，都說明黃金已作為衡量財富的尺度、作為一般等價物而出現了。此外，春秋時出現了銅鑄幣。

春秋時期黃金與銅鑄幣雖已出現，但在實際生活中似乎普遍使用得還不夠。李劍農先生統計了《左傳》中記載：“賞賜、饋贈、獻納、犒聘者二十九，或以器飾，或以車馬牲畜，或以璧玉，或以帛錦，或以衣服，以生金者一，無以錢刀者”“言擄掠盜竊奪者十四，或禾麥米粟，或木材，或璧玉，或實用之兵器，或馬，或鐘，奪幣者一，不言為錢，刀之幣。”因此，對春秋時期貨幣的使用情況不能估計過高。

戰國時期，由于商品經濟的發展，貨幣普遍使用，但當時處于金屬鑄幣、貴金屬貨幣和實物貨幣并用時期。到戰國時期，除了黃金是各國的通用貨幣外，銅鑄幣是各國民間的通用貨幣。

古代中國的貨幣體系以銅幣為基礎。更早的貨幣形式目前尚未被發現。最初的銅幣形狀多種多樣，有刀幣、布幣、蟻鼻錢等很多形式。秦始皇統一中國后，下令全國的銅幣以秦國的銅錢為標準。由于澆注銅幣使用砂模，鑄造好的銅幣帶有毛邊，所以在其中央留有方孔，以便用木棍串聯起來打磨修銼。這種特殊的形狀使它被賦予很多象征性的神秘主義解釋，有人認為銅幣的圓形代表“天”，中央的方孔代表“地”。銅幣上面通常帶有鑄造時的皇帝年號。

金幣在古代中國很罕見。春秋和戰國時期，中國南方長江流域的楚國曾經使用過金餅和金片。但是在其他的地區和朝代里，黃金主要用于裝飾和保值用途。公元前二世紀，西漢的漢武帝曾經發行過白色的鹿皮貨幣，用于賞賜貴族和軍事將領。除了銅幣以外，棉布、絲綢、大米等生活物資也曾經作為貨幣的計算單位（而不是實際的貨幣）用來支付官僚和軍隊的薪餉。唐朝以后，白銀貨幣逐漸得到廣泛流通。雖然國庫和官方銀庫里的白銀按照統一的成色與重量鑄造成元寶以便存放，但是流通的白銀卻不是鑄幣，而是以零碎的塊狀流通，在市場上使用時要經過計算成色、稱量重量這些煩瑣的手續。大塊的銀錠要用夾剪切割，零碎的小塊銀錠需要在銀匠那里重新鑄造成更大的銀錠。中國不使用白銀鑄幣的原因有很多，但是最主要的原因是，由于政治的不穩定性，官方無法為發行的銀幣提供擔保，同時由于戰亂頻繁，民眾經常將白銀窖藏起來，導致市場流通額不足以支持銀本位貨幣系統。

由于攜帶大量的銅幣極其不便，在經濟高度發達的北宋時期，出現了稱為“交子”的紙幣。這也是世界上最早的紙幣之一。但是比起現代意義上的紙幣來，它更像一種匯票。蒙古人建立的元朝沿用了紙幣，并將其視為解決經濟困難的妙法之一。他們不顧實際的貨幣流通額和經濟水平，發行了大量沒有保證的紙幣，造成了最早的通貨膨脹。元朝被由漢族人建立的明朝取代。其開國皇帝朱元璋是一位保守的農本主義者。他認為紙幣是異族的東西，應該加以摒棄。但是明朝自己也發行了名為“大明寶鈔”的紙幣。這種紙幣在民間很少使用。明朝中后期，白銀開始大量流入中國，成為和銅錢一樣普遍的金屬貨幣。清朝時期，白銀已經成為國家的主要貨幣單位（“兩”）。清朝末年，墨西哥的銀元開始在中國大量流通。光緒皇帝在位時期，中國鑄造了自己的銀幣，并設立了戶部銀行，發行正規的紙幣。1935年，中國實行法幣制度，正式廢除銀本位。根據1936年《中美白銀協定》，法幣一圓等于0.265美元。

中國大陸的現行法定貨幣叫人民幣，由國家銀行中國人民銀行發行。人民幣的單位是元，輔幣是角和分。一元為十角，一角為十分。元、角和分有紙幣，元和五角及分也有鑄幣。元的票面有1、2、5、10、20、50、100元，角的票面有1、2、5角，分的面額有1、2、5分。人民幣元的縮寫符號是￥。

材料二： 【第一套人民幣】

1948年12月1日，中國人民銀行成立并發行第一套人民幣，共12種面額、62種版別，其中1元券2種、5元券4種、10元券4種、20元券7種、50元券7種、100元券10種、200元券5種、500元券6種、1 000元券6種、5 000元券5種、10 000元券4種、50 000元券2種。第一套人民幣于1955年5月15日起停止流通。

【第二套人民幣】

第二套人民幣于1955年3月1日開始發行，同時收回第一套人民幣。第二套人民幣和第一套人民幣折合比率為1∶10 000。第二套人民幣共有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、3元、5元、10元11種面額，其中1元券有2種，5元券有2種，1分、2分和5分券分別有紙幣、硬幣2種。為便于流通，自1957年12月1日起發行1分、2分、5分三種硬幣，與紙分幣等值流通。1961年3月25日和1962年4月20日分別發行了黑色1元券和棕色5元券，分別對票面圖案、花紋進行了調整和更換。由于大面額鈔票技術要求很高，在當時情況下3元、5元、10元由蘇聯代印，該三種券種于1964年5月15日起停止流通，其余券種于1998年12月31日起停止流通，其中紙分幣于2007年4月1日起停止流通。

【第三套人民幣】

第三套人民幣于1962年4月20日發行，共有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元7種面額、13種版別，其中1角券分別有4種（包括1種硬幣），2角、5角、1元有紙幣、硬幣2種。1966年和1967年，又先后兩次對1角紙幣進行改版，主要是增加滿版水印，調整背面顏色。

【第四套人民幣】

為了適應經濟發展的需要，進一步健全中國的貨幣制度，方便流通使用和交易核算，中國人民銀行自1987年4月27日，發行第四套人民幣。共有1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元9種面額，其中1角、5角、1元有紙幣、硬幣2種。與第三套人民幣相比，增加了50元、100元大面額人民幣。為適應反假人民幣工作需要，1992年8月20日，又發行了改版后的1990年版50元、100元券，增加了安全線。

【第五套人民幣】

1999年10月1日，中國人民銀行陸續發行第五套人民幣，共有1元、5元、10元、20元、50元、100元8種面額，其中1角、5角為硬幣，1元有紙幣、硬幣2種。第五套人民幣根據市場流通需要，增加了20元面額，取消了2元面額，使面額結構更加合理。

第五篇：揭開貨幣神秘的面紗原創教案

1.1揭開貨幣神秘的面紗

（一）商品

1.含義：用于交換的勞動產品。

2.基本屬性：使用價值和價值。

商品是

使用價值

和

價值

的統一。

質量或性能

成本或價格

能夠滿足人的某種需要

需要耗費人類無差別的勞動

關系：①使用價值是價值的物質承擔者，但兩者不能相互決定。②有價值的東西一定有使用價值，但反之不成立。練習：下列哪些屬于商品 1.自然狀態的陽光、空氣 2.廢品收購站收購的廢品 3.同學互相贈送的鋼筆等禮物 4.農民自己種的用于自己消費的糧食 5.增城電視臺推出的收費數字電視節目 注：退出流通領域的產品不是商品

2、貨幣的產生 貨幣產生的四個階段

偶然的物物交換——〉擴大的物物交換——〉一般等價物——〉貨幣——〉貨幣 商品與貨幣不是同時產生的，貨幣是商品交換發展到一定階段的產物。

說明

一般等價物———能與其他一切商品相交換的商品 在歷史上，充當一般等價物的東西很多，比如： 牲畜，布匹，貝殼，金銀

為什么金銀會固定充當一般等價物,而不是其他的商品?

這是由金銀的自身特點決定的: 體積小,價值大,易于分割,不易磨損,便于保管和攜帶.金銀天然不是貨幣,貨幣天然是金銀

3、貨幣的含義和本質

①含義:從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品.②本質:一般等價物

想一想：貨幣和一般等價物是不是商品？

練一練：選擇 :貨幣與一般等價物的區別是: A 貨幣可以表現其他一切商品的價值,一般等價物不可以 B 貨幣是從商品中分離出來的,而一般等價物不是 C 貨幣可以直接和一切商品相交換,一般等價物則不可以 D 貨幣是固定的,一般等價物是不固定的 二、貨幣的基本職能

1、基本職能一：價值尺度

①含義:表現和衡量其他一切商品價值大小的職能

②為什么貨幣具有價值尺度的職能?本身是商品,本身有價值 ③貨幣本身應具有一定的計量單位,如元,鎊等;

用一定數量的貨幣表示的商品價值即為價格.價值與價格的關系:價值是價格的基礎,價格是價值的貨幣表現形式 ④貨幣執行價值尺度的職能只需要觀念上的貨幣,而非現實貨幣

2、基本職能二：流通手段

①含義:貨幣充當商品交換媒介的職能 ②商品流通——––以貨幣為媒介的商品交換

公式:商品---貨幣----商品

(W—G—W)③商品流通對商品生產者的啟示:生產適銷對路,質量上乘的商品 ④作為流通手段的貨幣必須是現實中的貨幣 1在商場柜臺上,一支鋼筆標價6元,這6元是（）A貨幣在執行流通手段的職能

B貨幣在執行價值 尺度的職能

C現實的貨幣

D觀念中的貨幣

E商品的價值

F商品的價格

2如果你花6元將這支鋼筆買走,那么你所付的這6元是（）A現實的貨幣

B觀念中的貨幣

C貨幣在執行流 通手段的職能

D貨幣在執行價值尺度的職能

3、貨幣的其他職能 職能三

貯藏手段

職能四

支付手段

職能五

世界貨幣

說明

●基本職能是貨幣一出現就具有的職能

●其他職能是從基本職能中派生出來的

三﹑紙幣

1、產生過程： 紙幣的優點

2、紙幣的含義：由國家（或某些地區）發行強制使用的貨幣符號 想一想：紙幣和貨幣有什么區別？

紙幣是價值符號，其本身的價值可以忽略不計，只代表一定數量的價值； 貨幣是商品，其本身具有內在的價值。

注意

3、紙幣的發行量

必須以流通中實際所需要的貨幣量為限度。

算一算：假設某國一定時期內商品價格總額是1000萬元，貨幣流通次數是5次，請問該發行多少貨幣量？若發行400萬元，1元紙幣相當于多少元的貨幣購買力？

紙幣是由國家(或某些地區)發行的、強制使用的符號，這就是說

①在一定時期內發行多少紙幣是由國家決定的 ②紙幣的面值(1元、10元、100元)是由國家決定的 ③每種面值的紙幣各發行多少是由國家決定的 ④每種面值的紙幣各代表多少價值(即紙幣的購買力)是由國家決定的 A.①②③ B.②③④ C.①③

D.②③

國家有權發行紙幣，但能不能任意發行，為什么？ 紙幣發行太多，會引起物價上漲，紙幣貶值。影響人民的生活和社會經濟秩序。——通貨膨脹

紙幣發行太少，使商品銷售困難，阻礙商品流通。——通貨緊縮（需求不足，物價下跌）

4、通貨膨脹與通貨緊縮

通貨膨脹:經濟運行中全面持續的物價上漲現象.成因:紙幣發行過多,本幣貶

值,投資過熱等.通貨緊縮:經濟運行中全面持續的物價下跌現象.成因:產業結構不合理,居民

對未來收入信心不足,出口困難等.5、電子貨幣