第一篇：《人類的棲息地》教學設計

《人類的棲息地》教學設計

浙江省麗水市景寧城北中學 吳英芬

一、課程標準

1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概況，說明陸地和海洋對人類生存的意義。

二、教學目標

1．能夠概括說出世界海陸分布的特點，能夠說出七大洲的名稱和位置，并能在地圖上識別它們。

2．能夠在地圖上識別大陸、島嶼、半島、大洲；能夠根據地圖說出大洲的分界線，亞洲的分區，并根據地圖說出亞洲各個分區的主要國家。

3．能夠根據圖文資料說明陸地對人類的重要意義，自覺保護人類的棲息地。

三、教學重難點 重點：七大洲分布特點，面積大小，大洲分界，洲內分區。難點：七大洲的輪廓，洲與洲的分界與亞洲的分區。

四、教學過程設計 視頻導入：《從太空看地球》 新課教學

第一板塊：圖“看”地球 師：剛才老師請大家欣賞視頻《從太空看地球》，現在老師請大家“圖‘看’地球”，（PPT展示圖2-2海洋和陸地面積比例示意）從這張圖中你能看出什么？

生1：海洋占71%，陸地占29%。生2：七分海洋，三分陸地。

師：是的，地球表面海陸分布不均。請你從這四張（PPT展示東、西半球圖，南、北半球圖）半球圖中找出水半球和陸半球？

（學生通過觀察得出結論：從南北半球看：陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球；從東西半球看：陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球。）

師：生命起源于海洋，人類繁衍生息于陸地！陸地可以分為大陸、島嶼、半島，你能根據圖2-4說說它們各自的特點嗎？

（學生通過觀察圖2-4概括出大陸、島嶼、半島的特點：大陸是指面積廣大完整、地域遼闊的陸地；半島是指陸地伸入海洋的凸出部分，三面臨水，一面同陸地相連；島嶼是指面積較小，四面環水的陸地。）

師：現在，請同學們翻開課本最后的世界地形圖，跟隨老師在圖中找出世界上最大的大陸、島嶼、半島、群島。

（學生在世界地形圖中找出世界上最大的大陸：歐亞大陸；最大的島嶼：格陵蘭島；最大的半島：阿拉伯半島；最大的群島：馬來群島。）

第二板塊：圖“析”大洲 師：大陸與其附近的島嶼合稱為大洲。全球陸地共分為七個大洲。請在圖2-3中找出（PPT展示以下問題）：

①七大洲的名稱和在圖中的位置

②在圖中找出赤道以及赤道自西向東依次穿過的大洲

③大陸主體部分位于赤道以南的大洲、位于赤道以北的大洲 ④大陸主體部分位于東半球的大洲、位于西半球的大洲（學生通過觀察圖2-3完成上述問題）

師：請在七大洲面積比較圖中找出面積最大的洲和面積最小的洲。（PPT展示七大洲面積比較圖）（學生通過比較得出亞洲面積最大，大洋洲面積最小。師生進一步觀察比較，形成七大洲面積排名歌訣：“亞非北南美、南極歐大洋。”）

師：接下來，老師要考考大家：請按洲的面積大小在“世界空白地圖”上標上序號，并寫出大洲的名稱。

（學生完成填圖練習，教師巡視檢查學生的完成情況）

師：看來這難不倒大家。下面老師換一張地圖──南北半球圖再考考大家：讀南北半球圖，填寫七大洲。由四人學習小組合作完成，老師5分鐘后檢查完成情況。（PPT展示空白的南北半球圖）

（學生四人合作完成，教師巡視檢查學生的完成情況，對有疑問的小組進行指導。5分鐘后，老師邀請班內完成較好的一位同學上臺對照PPT中的地圖進行講解。）

第三板塊：圖“分”大洲

（老師邀請一位同學在黑板上寫出洲界的圖例）

師：請同學們沿著圖2-6中的洲界線，自北向南的讀出亞洲和歐洲的分界線。

（學生對照圖2-6，自北向南依次讀出亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈—烏拉爾河—里海—大高加索山脈—黑海—土耳其海峽。）

師：請同學們繼續在圖2-6中，找出亞洲和非洲是以什么為分界線的？（學生繼續在圖2-6中，找出亞洲和非洲的分界線：蘇伊士運河。）

師：洲和洲之間的分界線是人為劃分的，山脈、河流、湖泊、海峽、運河都可以作為分界線。請同學們跟隨老師，在世界地形圖中找出其他大洲的分界線。

（學生在世界地形圖中找出大洲的分界線）師：我們中國位于哪個大洲？ 生：亞洲。

師：亞洲的分區圖中使用什么定向法？ 生：一般定向法，即上北下南、左西右東。

師：根據地理方位，亞洲可以分為東亞、東南亞、南亞、西亞和北亞六個地區，從地理分區來看，我們中國位于哪一分區？

生：東亞地區。

第四板塊：圖“悟”地球（PPT展示圖文資料）

師：根據圖文資料，說說陸地對人類的生存有何重要的意義？ 生：陸地是人類生息繁衍的地方！

師：對，陸地是人類生息繁衍的地方！我們要熱愛自己的家園，自覺保護地球，保護人類生息繁衍的地方！

新課小節：

（學生根據板書進行新課知識回顧）

五、板書設計

第二篇：人類的棲息地教案

人類的棲息地教案

韓琳琳

一、教學目標

1、知識與能力：能夠概括說出世界海陸分布的特點，能夠說出七大洲的名稱和位置，并能在地圖上識別它們。

2、過程與方法：運用地圖，學會從地圖上獲取信息，了解人類賴以生存的地球。

3、情感態度與價值觀：感受生命的意義，保護和愛護我們的棲息地。

二、教學的重點與難點

1、教學的重點：七大洲在圖上的位置。

2、教學的難點：各大洲的輪廓及其在地圖的識別。

三、教學方法

圖示法、講授法、談話法、討論法

四、教具

黑板、幻燈片

五、教學過程

（一）新課導入 教師：播放幻燈片，首先讓大家猜一個謎語：說它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、動物和植物，全都生活在里頭。高山、森林處處見，江河、湖水向海流。天天圍著太陽轉，猜猜它是什么球。學生：地球

教師：這個謎語的謎底就是地球，從這個謎語可以看出，地球是圍繞太陽運轉的一顆行星，地球是迄今為止唯一適合人類居住的一顆行星，地球是人類共同生活的世界。那么地球表面是由什么組成的呢？ 學生：海洋和陸地 教師：總的來說地球表面是由大洲和大洋組成，這堂課我們就要進入第二單元的學習，人類共同生活的世界，第一課大洲與大洋。地球上既有大洲和大洋，那到底才是我們的棲息地呢？欲知詳情，我們就來進入人類的棲息地。先給同學們兩分鐘時間快速瀏覽本框內容。

（二）講授新課

兩分鐘之后，教師給出圖片，是衛星拍攝的地球照片，從太空看地球你發現了什么？

藍色部分是海洋，黃色部分是陸地，白色部分是白云。學生：海洋占多數，陸地占少數

教師：大家知道海陸分布的具體比例嗎？海洋占多少？陸地占多少？ 學生：海洋占71%，陸地占29% 教師：從圖中我們可以看出，地球絕大部分是海洋，那些海洋環抱著的黃色區域是陸地，海洋占了整個地球面積的71%，陸地占了整個地球面積的29%。我們人類是居住在陸地上的，接下來我們就來了解下我們生活的陸地。先給同學們看幅圖片，大家知道陸地是由哪些部分組成的呢？

從圖中我們可以看出：陸地是由大陸和島嶼組成的，島嶼是由島和半島組成的，看圖說說一下概念，大陸、島嶼、半島和大洲？ 學生：……

教師總結：大陸：大塊而完整的陸地

島嶼：面積較小，四面被水環繞的陸地

半島：三面臨水，一面與大陸連接的陸地

大洲：大陸與及其附近的島嶼合起來叫大洲 既然我們已經知道了大洲的概念，那么大家知道可以分為幾個大洲嗎？能說出名字嗎？

學生：七大洲，亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲。教師：你們能不能把這七個大洲按照面積大小的順序排列起來呢？ 學生：……

教師：請同學們翻開歷史與社會的圖冊，第九頁，這里有七大洲的面積數據，可以就這數據來排列，因此按照面積大小排列就是：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。我們中國的國土是九百六萬平方公，大家看看中國的國土面積跟哪個洲最為接近呢?比哪個州還要大呢？ 學生：歐洲和大洋洲

教師給出一幅地圖讓大家認一認各大洲，能說出七大洲的名稱和輪廓，然后讓大家找出最大的大陸和最小的大陸。亞洲和歐洲可以合稱為亞歐大陸，大洋洲稱為澳大利亞大陸，南美洲稱為南美洲大陸，北美洲稱為北美洲大陸，非洲稱為非洲大陸，南極洲稱為南極洲大陸。

請問：最大的大陸和最小的大陸分別是哪個呢？ 學生：亞歐大陸和澳大利亞大陸

教師：能說出最大的洲和最小的洲嗎？ 學生：亞洲和大洋洲

我們已經知道了最大的大陸和最小的大陸。接下來我們來了解下哪個是罪的島嶼、最大的群島和最大半島，請同學們翻到課本后面的世界地形圖，看看有哪些島嶼、群島和半島呢？【采取小組競賽法看看哪組的同學找出來多】

學生：島：馬達加斯加島、新幾內亞到、南島、北島、冰島、格陵蘭島等等 教師：既然我們就已經找出了這么多的島，哪個島是最大的島呢？ 學生：格陵蘭島

群島：菲律賓群島、馬來群島、阿留申群島、西印度群島等等 最大的群島是馬來群島

半島：斯堪的納維亞半島、阿拉伯半島、印度半島、堪察加半島等等 最大的半島是阿拉伯半島

接著，我們練一練，主要位于赤道以北（北半球）的大洲有哪幾個？主要位于赤道以南（南半球）的大洲有哪幾個？全部位于赤道以北（北半球）的大洲有哪幾個？赤道穿過的大洲有哪幾個？

先由學生回答，然后教師進行總結。? 北半球：亞洲、歐洲、北美洲 ? 南半球：南極洲、大洋洲、南美洲 ? 全部在赤道以北：歐洲、北美洲 ? 非洲（赤道橫穿非洲中部）、亞洲、南美洲、大洋洲

進入比比眼力環節，哪些洲大部分位于東半球、哪些洲大部分位于西半球? 學生：東半球：亞洲、非洲、大洋洲、南極洲

西半球：北美洲、南美洲、南極洲 既然，陸地可以為為七大洲，有些大洲是連接在一起的，為了更好地區分各個洲，認為地劃分洲與洲之間的界限，有的借助高大的山脈，有的借助河流和運河。書本第22頁圖2-6亞洲與非洲、歐洲之間的分界線就是這個例子。首先，看一下亞洲和非洲的分界線是以什么來劃分的呢？ 學生：蘇伊士運河

除了亞洲和非洲以運河作為分界線還有哪兩個大洲是以運河作為分界線的呢？ 學生：南北美洲的分界線

最難的就輸亞洲和歐洲的分界線了，大家找找看

學生：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽、黑海、里海 除了這幾個大洲的分界線之外，還能找出其他大洲的分界線么？ 學生回答教師總結

亞洲、北美洲的分界線：白令海峽

歐洲和非洲的分界線：直布羅陀海峽、地中海 南美洲和南極洲的分界線：德雷克海峽

一個陸地可以分為七個洲，那么一個大洲也可以分為若干個區域，以亞洲為例，可以分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞和北亞。讀圖，分別找一找下列國家分別位于亞洲的哪個區域？ 中國（東亞），新加坡（東南亞），印度（南亞），伊拉克（西亞），哈薩克斯坦（中亞），俄羅斯（北亞）

不僅只要上面幾個國家在亞洲哪個地區，而且要知道亞洲的這六個地區包括了哪些國家，以不變應萬變。

六、【鞏固練習】

一、大洲與大洋的面積之比 二、七大洲的名稱、位置及分界線 最大的洲 最小的洲 亞歐分界線 亞非分界線

亞、北美分界線 南北美洲分界線 歐非分界線

南極洲和南美洲的分界線 學生回答

七、課堂小結、課后反思

本堂課主要學習七大洲的具體位置和輪廓，以及洲與洲之間的分界線，亞洲的分區，鍛煉學生的讀圖能力。

反思：講課內容圍繞圖冊和書本，知識點基本到位，但是總感覺拓展不夠，只將表面知識進行傳授，為深入挖掘，板書略顯倉促，表達方面也不夠流暢。

八、教師評課

封素香老師：

1、課的總體設計思路清晰，脈絡分明，過渡自然。

2、整節課能緊緊抓住讓學生從地圖上獲取知識這個中心來組織教學，符合地理課（歷史與社會）的教學特點，也符合學生的認知規律。

3、善于引導學生探究，如讓學生通過觀察地圖排列洲的大小。

4、教學方法手段多樣，課堂氣氛活躍，教學效果好。

5、教師基本功好：口齒清晰，聲音洪亮，普通話標準，自己漂亮，課堂應對能力強。

6、出現一個小小的失誤：東西半球劃分表述不夠準確。李秋鳳老師：

1、課堂氣氛活躍，學生們發言積極。

2、教學過程流暢。

張建民老師：能很好得結合地圖知識，但是也出現一個小小的失誤。

琚軍民老師：本堂課效果還不錯，教學任務完成的尚可，但是本節課的選擇，知識未能很好地深入挖掘。

第三篇：《人類遺傳病》教學設計

《人類遺傳病》教學設計

一、教學理念 在《高中生物課程標準》中，提出了四項課程理念，其中“倡導探究性學習”和“注重與現實生活的聯系”，這就要求生物學教學應該著眼于現實世界，涉及更多對學生有用的、有實際應用的內容和方法。因此在本節教學過程中充分運用問題、激活、展示、應用和整合五個要素，以探究問題為中心引導學生構建知識體系，充分調動學生的積極性、主動性，通過觀察、比較、發現問題，分析、討論總結規律，最終幫助學生完成從對知識的初步認識、理解升華到對知識的綜合理解和應用。

二、教材分析

本節為（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修2 遺傳與進化》第5章第3節的內容。本節以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第1章《遺傳因子的發現》、第2章第3節《伴性遺傳》、第5章第1節《基因突變與基因重組》、第2節《染色體變異》均有聯系密切。其中人類遺傳病類型的介紹有助于學生理解可遺傳變異的三大類型，單基因遺傳病的系譜分析有助于學生深化基因對性狀的控制、遺傳學基本規律；人類遺傳病監測和預防的介紹有助于引導學生高度關注遺傳病，意識優生咨詢和產前診斷的必要性；人類基因組計劃及基因診斷引發的社會倫理學爭議有助于學生理解現代科技的發展和應用具有雙重作用。本節活動較多一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學?技術?社會（STS）。本節與人類的生活聯系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現實意義。

三、學情分析

1.學生已有知識和經驗能夠結合減數分裂過程闡明遺傳基本規律及基因的傳遞方式；掌握基因突變、基因重組、染色體變異三大可遺傳變異的概念；了解常見遺傳病的家族傳遞特點。

2.學生學習方法和技巧在教師的引導下學生主動參與自主探究活動，通過資料分析、系譜圖甄別，歸納總結遺傳病的分類及家族傳遞特點，得出相關規律。

3.學生個性發展和群體提高培養學生的創造能力，初步提高全體學生發現、提出、解決問題的能力及小組合作探究學習和自我評價的能力。

四、教學目標

[知識目標]

1.簡述人類遺傳病的概念及分類。

2.闡明單基因遺傳病的種類及家族遺傳特點。

3.舉例說明人類遺傳病的監測和預防。

4.了解人類基因組計劃。

[能力目標]

1.分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結遺傳特點。

2.解釋染色體異常遺傳病（三體現象）的形成原因。

3.歸納優生措施。

4.調查高度近視的遺傳方式和發病率。

[情感態度與價值觀]

1.了解遺傳病對人類的危害，關注人類健康。

2.確立科學調查、實踐活動的基本步驟。培養發現問題、提出問題，大膽假設、自主性探究的科學態度和研究精神。

3.密切關注最新科研進展。如第三代試管嬰兒技術、三親嬰兒等。

五、教學重難點

[教學重點]

1.人類遺傳病的分類及實例。

2.人類遺傳病的監測和預防。

3.人類基因組計劃。

[教學難點]

1.利用系譜圖分析單基因遺傳病的遺傳方式及遺傳特點，并總結規律。

六、教法、學法

[教法]實踐調查法、小組討論法、講授法、情景教學法

[學法]研究性學習、分組討論

七、教學過程

[導入]

教師活動1在前面章節的學習中，大家接觸到了哪些遺傳病？遺傳病具有哪些特點？

學生活動1我們了解的遺傳病有白化病、血友病、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、人類外耳道多毛癥、貓叫綜合征、多指、并指、鐮刀形紅細胞貧血癥、21三體綜合征等。遺傳病具有“先天性、親子傳遞、家族聚集”的特點。

設計意圖通過遺傳病病例的積累回顧，迅速引入“人類遺傳病的類型”，嘗試讓學生對單基因遺傳病進行合理歸類。

[新授]

知識點1.人類常見遺傳病的類型

教師活動2以圖解、情景問答、小組討論的方式引導學生分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結6種單基因遺傳病的遺傳特點。

學生活動2分析下列6種遺傳系譜圖。并對單基因遺傳病進行合理歸類。

補充資料①苯丙酮尿癥（常染色體隱性遺傳病）代謝圖解

補充資料②“維多利亞的遺憾”皇室病――血友病

設計意圖通過實例分析，激發學生學習興趣。培養學生善于發現問題、提出問題、大膽假設和進行自主探究的科學素養。培養學生科學思維的習慣，體驗科學研究方法在實踐中的應用。

教師活動3圖片展示唇裂、腭裂、無腦兒等多基因遺傳病，強調多基因遺傳病的概念及特點 較容易受環境因素影響；多基因遺傳病在群體中發病概率較高。

學生活動3了解多基因遺傳病的常見病例，小組探討單基因遺傳病與多基因遺傳病在遺傳物質控制上的區別。

教師活動4病例分析21三體綜合征（先天性愚型）與 性腺發育不良（特納氏綜合征）

學生活動4從染色體數目變異的角度，分析21三體綜合征和性染色體三體現象的形成原因。

探究活動（1）請根據減數分裂圖像變化，分析異常配子出現的原因。（針對常染色體異常）

探究活動（2）請根據異常配子的來源，分析異常合子形成的原因。（針對性染色體異常，如XO、XXX、XXY、XYY）

設計意圖通過兩種常見遺傳病的示例，引導學生通過“減數分裂”老知識完成新知識“染色體異常遺傳病”的自主探究和認知總結。培養學生自主構建知識框架的能力。知識點2.遺傳病的監測和預防

教師活動5創設情景，引導學生展開討論，關于“優生”的4個問題――①和誰生？②能不能生？③什么時候生？④生之前查

什么？

學生活動5小組探究

（1）“和誰生？”分析直系血親與旁系血親的概念；②“能不能生？”了解遺傳咨詢的項目；

（2）“什么時候生？”明確最佳生育年齡； ④“生之前查什么？”產前診斷常用措施。

小組探究總結“優生”的四大措施禁止近親結婚、遺傳咨詢、適齡生育、產前診斷。

設計意圖教師創設“優生”的情景分析題目，學生結合社會學常識與醫學專業知識明確禁止近親結婚、提倡適齡生育的意義，了解遺傳咨詢及產前診斷的項目。明確遺傳病對人類的危害，關注人類健康。進一步提升學科知識在生活中的實際應用。

探究活動（3）

請推測羊水檢測和B超檢查主要針對哪些疾病的診斷？

能診斷的疾病包括染色體疾病、先天性畸形、伴性遺傳病。

拓展提升產前排畸檢測――方興未艾的醫學商業之路！

探究活動（4）通過數學推導，試證明禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。2018年高考理綜全國1卷第5題改編已知人群中白化基因攜帶者概率約為1/50，第Ⅳ代的兩個個體婚配分別選擇非近親個體婚配，則生出白化子代的概率？

設計意圖加強單基因遺傳病的系譜圖辨析能力，有效關聯第2章遺傳學定律及遺傳概率計算的基本考點。強化學生運算及數學模型構建能力。通過數學模型分析，論證禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。體現學科交叉的思維訓練目的。

知識點3.人類基因組計劃與人體健康

教師活動6

展示人類基因組計劃資料。研究核心測定組成人類染色體（指單倍體）中所包含的31.6億個堿基對所組成的2.5萬個基因的核苷酸序列。

任務展示

必學內容①人類基因組計劃；②人類基因組計劃的意義

選學內容

①人類基因組計劃大事記；

②人類基因組計劃的眾多發現；

③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議

學生活動6

自學課本P92有關內容，梳理人類基因組計劃的研究內容和意義。

①HGP內容繪制人類遺傳信息的地圖

②HGP目的測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息

③HGP結果人類基因組大約有31.6億個堿基對，已發現的基因約為3-3.5萬個

④HGP意義認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義

探究活動（5）人類基因組計劃需要測定的染色體有多少條？

人類基因組計劃的正面效應及負面效應？

探究活動（6）走出課堂、聚焦前沿

視頻素材分析第三代試管嬰兒、三親嬰兒（細胞質遺傳病）、母體血漿基因檢測胎兒遺傳病

設計意圖利用最新科研素材，調動學生探求新知新技術的熱情，通過學生自主素材分析，理出與本節內容有關的知識點，進一步完善知識體系更新。同時考查學生的題干信息把握能力、專業語言表述能力及學科知識綜合運用能力。

第四篇：人類遺傳病教學設計

健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發生有些是由于外界環境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質改變引起的、并且會遺傳給后代貽害子孫。現代醫學研究表明，人類大多數疾病與基因有關。隨著生活水平的提高和醫藥衛生條件的改善，人類的傳染性疾病已經逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢，人類的遺傳病已經成為威脅人類健康的一個重要因素。

生物進化論的創始人，英國的偉大科學家查理達爾文（Charles Darwin），不顧親朋友好友的勸告反對，感情勝過了理性，跟他舅父的女兒埃瑪（ALMA）結了婚，婚后，他們共生育6子4女。數量不少，品種齊全。但他們的子女，有3個早死，3個一直患病，3個則終生不育或不嫁。其所有活下來的子女，沒有一位在科學上有成就，都屬低能。

曾經創立了“基因”學說的本世紀美國著名遺傳學家摩爾根，有一場不該出現的婚姻。表妹結婚 Y染色體遺傳病

Y伴性遺傳病，這類遺傳病的致病基因位于Y染色體上，X染色體上沒有與之相對應的基因，所以這些基因只能隨Y染色體傳遞，由父傳子，子傳孫，如此世代相傳。因此，被稱為“全男性遺傳”。特點：（1）致病基因只位于Y染色體上，無顯隱性之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全正常，正常的全為女性。

（2）致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續性，也稱限雄遺傳。實例：人類外耳道多毛癥、鴨蹼病、箭豬病等

軟骨發育不全患兒軀干長度相對正常，而手臂和腿較短。上臂和大腿比前臂和小腿更短。通常，頭顱較大、前額突出和塌鼻梁也是其特征。有時，大頭顱是腦積水的表現，往往需要手術治療。還有手短，手指粗短，中指和無名指之間分離（三叉手）等特征。智力及體力發育良好。

抗維生素D性佝僂病，其特征包括低磷酸鹽血癥，腸道鈣吸收功能障礙，對維生素D無反應的佝僂病或骨質疏松。女性患者骨骼疾病較男性為輕，可僅表現為低磷酸鹽血癥。將近周歲時下肢開始負重，才發現癥狀，開始發病常以“O”形腿或“X”型腿為最早。

白化病，全身皮膚、毛發、眼睛缺乏黑色素，因此表現為眼睛視網膜五色素，虹膜和瞳孔呈現淡粉色，怕光，看東西時總是瞇著眼睛。皮膚、眉毛、頭發及其他體毛都呈白色或白里帶黃。人們將這類病人俗稱為“羊白頭”。白化病屬于家族遺傳性疾病，為常染色體隱性遺傳，常發生于近親結婚的人群中。苯丙酮尿癥 由于苯丙氨酸是合成蛋白質的必需氨基酸，完全缺乏時亦可導致神經系統損害，因此對嬰兒可喂給特制的低苯丙氨酸奶粉，到幼兒期添加輔食時應以淀粉類、蔬菜、水果等低蛋白食物為主。又稱“西紅柿女孩”

進行性肌營養不良（假肥大型）是一種由位于X染色體上隱性致病基因控制的一種遺傳病,特點為骨骼肌進行性萎縮，肌力逐漸減退，最后完全喪失運動能力。主要發生于男孩；女性則為遺傳基因攜帶者，有明顯的家族發病史。患兒由于肌肉萎縮，無力而導致行走困難，患病后期雙側腓腸肌呈假性肥大（肌組織被結締組織代替）。

人類外耳道多毛癥患者全為男性,初生時外耳道即有絨毛狀褐色靄毛,六歲后色澤轉黑;青春期外耳道部位出現變長的黑色硬毛,長度約為2毫米至20多毫米。外耳道多毛癥全部都表現為雙側性，且有明顯的對稱性。多毛的部位常常見于外耳道口、耳輪緣和耳屏。僅見發生在耳廓的前面，而未見有長于耳廓背面者。耳毛最長可達到4.5厘米，有的呈卷曲狀，還有部分絡腮胡與之并存。

１

第五篇：人類遺傳病教學設計

人類遺傳病教學設計

一、教學目標

1、知識目標：

①舉例說出人類遺傳病的主要類型 ②遺傳病對人類的危害

③人類遺傳病監測和預防主要措施

2、能力目標：

①進行人類遺傳病的調查，培養學生的分析問題、解決問題及協作討論的能力，養成理論聯系實際的習慣

②通過自主瀏覽網頁相關資料，培養學生自學能力

③通過討論題的討論，培養學生的分析問題能力及語言組織表達能力

3、情感態度觀目標：

①通過了解遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優生教育

②使學生關注社會生活，初步培養學生公民意識，使其了解部分公民權利；初步形成敢于合理表達自我觀點的態度

③關注人類基因組計劃及其意義，使初步形成辯證地看待科學技術的發展，了解社會責任

二、教學重點和難點

1、教學重點：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監測和預防

2、教學難點：

（1）如何開展及組織好人類遺傳病的調查

（2）人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系

三、教學過程

1、新聞視頻導入――創設情境，激發學生學習興趣

視頻：http:// 新聞視頻 引言：

健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要與不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發生有些是由于外界環境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質改變引起的、且會遺傳貽害后代。現代醫學研究表明，人類大多數疾病與基因有關

隨著生活水平的提高和醫藥衛生條件的改善，人類的傳染性疾病已經逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢，人類的遺傳病已經成為威脅人類健康的一個重要因素 設問：那么，什么是人類遺傳病？具有什么特點？人類遺傳病有哪些類型及各種遺傳病的特點是什么？

2、第一階段學習——人類遺傳病的概念、特點、主要類型（1）CAI展示：學習任務

自學：①遺傳病的定義

②遺傳病的特點

③人類遺傳病的主要類型

識記：①遺傳病的定義

②遺傳病的特點

③人類遺傳病主要類型的典型病例

完成討論題：討論1：遺傳病定義的修正

討論2：遺傳病與生物變異的關系

討論3：先天性疾病、家族性疾病、遺傳病三者的比較 討論4：遺傳病遺傳方式的判斷

討論5：細胞質遺傳物質改變所引發的病的遺傳特點

１

資源途徑：學習資料

→ ☆遺傳病概述

→ ☆單基因遺傳病：常染色體顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病

→ ☆多基因遺傳病 → ☆染色體異常遺傳病

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

概念：由于遺傳物質改變而引起的人類疾病

類型：a、單基因遺傳病：常染色體顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病

b、多基因遺傳病 c、染色體異常遺傳病

特點：a、遺傳性 b、先天性 c、終身性 d、家族性 II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

3、第二階段學習——遺傳病的監測和預防（1）CAI展示：學習任務

自學：必學內容：①遺傳病的監測和預防的主要措施

選學內容：①人類遺傳病現狀、危害、發病原因

②遺傳病的治療方法

③優生優育知識

識記：遺傳病的監測和預防的主要措施

完成討論題：討論6：交流婚姻法部分法規的個人觀點

討論7：交流關于遺傳病預防手段--婚檢的個人觀點

資源途徑： 學習資料

→ ☆我國遺傳病現狀、危害、原因 → ☆遺傳病的治療方法 → ☆遺傳病的監測和預防 → ☆優生優育

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

遺傳病的監測和預的主要手段：主要包括遺傳咨詢和產前診斷 遺傳咨詢的內容和步驟

（1）醫生對咨詢對象進行身體檢查，了解家庭病史，對是否患有某種遺傳病做出診斷（2）分析遺傳病的傳遞方式（3）推算出后代的再發風險率

（4）向咨詢對象提出防止對策和建議，如終止妊娠、進行產前診斷等

產前診斷：指在胎兒出生前，醫生用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病

意義：在一定程度上有效地預防遺傳病的產生和發展 II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

4、第三階段學習——人類基因計劃與人體健康（1）CAI展示：學習任務

２

自學：必學內容：①人類基因組計劃

②人類基因組計劃的意義

選學內容：①人類基因組計劃大事記

②人類基因組計劃的眾多發現

③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議

識記：人類基因組計劃的簡稱、研究對象、主要研究目的、結果、意義

完成討論題：討論8：關于基因隱私權的討論

討論9：關于利用基因圖譜創造“新好人類”的談論

資源途徑：學習導航（http://）→ 學習資料

→ ☆人類基因組計劃

→ ☆人類基因組計劃大事記 → ☆人類基因組計劃的眾多發現

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

內容：繪制人類遺傳信息的地圖 目的：測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息

結果：人類基因組大約有31.6億個堿基對，已發現的基因約為3-3.5萬個

意義：認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義

II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

5、檢測學生自學效率、利用信息解決問題的能力――在線測試

６、課外活動：

☆調查活動：調查人群中的遺傳病 ☆資料搜集：基因診斷

☆辯論：人類基因組計劃效應的利與弊

３