第一篇：《小河與青草》說課稿

《小河與青草》說課稿

一、說教材：

《小河與青草》是蘇教版小學語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的童話故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

二、說教學目標：

我班學生對充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對于小河與青草間相互依存的關系以及他們謙虛謹慎的處世態度學生在理解方面可能存在一定得困難。

基于以上認識，根據新課標教學要求，以及教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1.認識本課15個生字，會寫田字格里的7個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3.認識、積累疊詞“彎彎的、青青的、碧綠碧綠”，感受“彎彎的小河、青青的小草、渾濁的泥水、充足的水分”等詞語的準確搭配。

4.理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處的道理。學習小河與青草謙虛謹慎、懂得感恩的美德。

領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

三、說教學重、難點： 重點：

1.認識本課15個生字，會寫田字格里的7個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。難點：

理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處的道理。學習小河與青草謙虛謹慎、懂得感恩的美德。

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習情境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

四、說教學設計：

為了突出重點，突破難點，達到預設的教學目標，我打算兩課時完成。第一課時主要是指導學生初讀課文，整體感知。我將設計三個步驟層層推進：首先是創設情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“青、更、分”進行正音，對于“ 是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了”這個長句子，是學生難讀的句子，我將引導學生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。最后，指導學生學習生字，重點指導“著、叫、分、更 草”，我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫、筆順，自主識字。再通過老師的范寫，學生的描仿，正確、規范地書寫，最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

一、復習導入。

1．小朋友，上節課，我們認識了兩個新朋友，齊讀課題。2.小河和小草分別給我們留下什么印象？（清、綠）3.今天讓我們再一次走進小河與青草的世界。

過渡：小河為什么這么清，小草為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。

二、多媒體創設情境

1.你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認真地看，不要打擾它們說話）聽課文朗讀。

2.小河和青草進行了幾次對話？提問。3.想不想做小河與青草也來說說話？

三、讀中感悟，悟中生情。

本文共有六個自然段，第一段語言簡練，交代了小河與青草的位置關系，相信學生在理解上不存在困難，抓住關鍵詞“滿”、“青青”，讓學生感受“長滿了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學生進入了情境。

課文的第二-五自然段主要通過小河與青草之間的誠摯對話，展現自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹慎的美好品質，是教學重點也是學生理解的難點。

首先，感受他們的外在美，這對孩子來說困難不大。我主要引導學生自讀對話，然后提問：你喜歡小河與青草嗎？為什么？在學生充分交流后，再通過課件與教師的語言描述，讓學生對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過自讀、互讀、小組評讀等形式，引導學生抓住“真清啊”“一眼能看到底” “碧綠碧綠的““真叫人喜愛”讓學生通過想象、體會等形式，來感悟小河與青草的美，體悟語言的魅力。

接著，感受他們的內在美，這對孩子們來說在理解上有一定難度。因此，我準備先引領學生再讀對話，圍繞：“小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？”在小組中展開討論，拓展學生的思維，讓學生盡情地說。考慮到句子“是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了”是理解的難點，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學生通過來演演小草，換位體驗的形式，讓學生把自己對文本獨特的理解和感受表達出來，從而真正體會到小草為小河作出的努力。而對于難度不大的第五段，我引導學生結合生活積累，進行說話訓練：有了這充足的水分，小草才——，有了這充足的水分，小草才——，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態度展露無遺，此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。

四、拓展遷移，了解世界。

我發現，在課文的結尾處，也就是課文第六自然段留有空白。我設想抓住兩個“更”，引導學生展開想象，體會他們的心情，讓孩子感受到謙虛謹慎，甘于奉獻，會讓自己的生活變得更加幸福與快樂，并通過“小組評讀、男女生賽讀”等朗讀方式，予以表達。設計這個環節的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化于心，產生情感的共鳴。

四、拓展延伸，總結明理。

1.請小朋友說一說心中想感謝的人，為什么感謝？ 出示課件：感謝你。再讀一讀。

2.總結交流：學了這節課，你從小河與小草身上學到了什么？

我們要向小河和小草學習，朋友之間要互相合作、互相幫助、和睦相處，我們的生活才能更加美好。

希望大家要學會多贊美別人的優點，多感謝別人的幫助，做個謙虛的好孩子。

五、作業設計：回家后，對想要感謝的人做一件力所能及的事情。

五、說板書設計。

12.小 河 與 青 草

清 綠 相互幫助 相互感謝

此板書形象地展現了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫面，有利于難點的突破。

第二篇：小河與青草說課稿

《小河與青草》說課稿

教材分析。

《小河與青草》是蘇教版小學語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

我班學生對充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對于小河與青草間相互依存的關系以及他們謙虛謹慎的處世態度學生在理解方面可能存在一定得困難。

基于以上認識，根據新課標教學要求，以及教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1．復習、鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的10個只識不寫。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3．通過朗讀感受，讓學生感知自然界萬物相互依存的道理，領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

根據《語文課程標準》對低年級學生的要求，其中1、2兩個目標是本節課的教學重點，目標3是教學的難點。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設臵的情境中。

二、教學設計。

為了突出重點，突破難點，達到預設的教學目標，我打算兩課時完成。

第一課時主要是指導學生初讀課文，整體感知。我將設計三個步驟層層推進：首先是創設情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“湛、茵、澄”進行正音，對于“ 是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“河青 草”，尤其是“青”的第五筆學生容易寫錯，因此我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的范寫，學生的描仿，正確、規范地書寫，最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

一、復習導入，設疑激趣。

首先在導入課文后，出示文本有關詞語，讓學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，在復習舊知同時，提高學生的說話能力。

二、讀中感悟，悟中生情。

本文共有六個自然段，第一段語言簡練，交代了小河與青草的位臵關系，相信學生在理解上不存在困難，但學生對“長滿”一詞可能會有疏忽，因此我設想讓學生朗讀后，抓住“滿”，用簡筆畫的形式，讓學生直觀感受“長滿了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學生進入了情境。

課文的第二-五自然段主要通過小河與青草之間的誠摯對話，展現自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹慎的美好品質，是教學重點也是學生理解的難點。為此我對教材進行了重組。

首先，感受他們的外在美，這對孩子來說困難不大。我主要引導學生自讀對話，然后提問：你喜歡小河與青草嗎？為什么？在學生充分交流后，再通過圖片與教師的語言描述，讓學生對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過自讀、互讀、小組評讀等形式，引導學生抓住“真清啊”“一眼能看到底” “碧綠碧綠的““真是令人喜愛”讓學生通過想象、體會等形式，來感悟小河與青草的美，體悟語言的魅力。接著，感受他們的內在美，這對孩子們來說在理解上有一定難度。因此，我準備先引領學生再讀對話，圍繞：“小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？”在小組中展開討論，拓展學生的思維，讓學生盡情地說。考慮到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學生通過來演演小草，換位體驗的形式，讓學生把自己對文本獨特的理解和感受表達出來，從而真正體會到小草為小河作出的努力。而對于難度不大的第五段，我引導學生結合生活積累，進行說話訓練：有了這充足的水分，小草才——，有了這充足的水分，小草才——，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態度展露無遺，此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。

三、拓展遷移，了解世界。

我發現，在課文的結尾處，也就是課文第六自然段留有空白。我設想抓住兩個“更”，引導學生展開想象，體會他們的心情，讓孩子感受到謙虛謹慎，甘于奉獻，會讓自己的生活變得更加幸福與快樂，并通過“小組評讀、男女生賽讀”等朗讀方式，予以表達。設計這個環節的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化于心，產生情感的共鳴。

四、自主識字，指導書寫。

引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

五、課外延伸，豐富體驗。

為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設想給學生預留一個有關讀、畫、說的選擇性作業：喜歡朗讀的學生找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；喜歡美術的學生，可以把你眼中的和諧共處的畫面用自己畫筆展現出來；喜歡看課外書的學生可以用自己的方式查找一些自然界中相互依存的例子，在小組里講講，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。

板書設計。

小 河 與 青 草 清 綠 提供水分 緊緊抱住

此板書形象地展現了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫面，有利于難點的突破。

第三篇：小河與青草教案

《小河與青草》教學設計

標簽： 雜談

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．會分角色

3．理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學重難點：指導朗讀課文、理解課文所蘊涵的道理。教學具準備：課件 教學過程：

一、復習舊知、導入新課

1．上節課我們初讀了課文。這節課我們繼續來學習《小河與青草》，我們一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。

2．出示詞語：青草、感謝、河岸、渾濁、緊緊抱住、充足、水分、干枯、碧綠碧綠

指名讀、齊讀。

二、品讀課文，讀中悟情 學習第一自然段

過渡：小朋友們的詞語讀的好，相信課文也能學好！1．出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”讀一讀，你知道了什么？請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？你覺得小草長得怎么樣？哪一個詞寫出了小草的多？

2．指導朗讀

小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？ ①請小朋友們自由地試著讀一讀。②誰愿意讀給大家聽一聽。

3．請小朋友們看著圖一起來讀第一自然段。學習二、三自然段

過渡：他們生活在一起，是好朋友，有一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎？我們一起去看一看??

1．我們先來聽小草對小河說了什么？

(1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草覺得小河怎樣？板書“清”。清得怎么樣呢？“一眼能看到底”就是說？

(2)這么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。指名讀，引導學生評議。

(3)小河真清呀，能看見小蝦在水里游來游去，這么清的水，你還能看見什么？這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

(4)齊讀第二自然段 2．學習第三自然段

過渡：聽到小草的贊美，小河怎么說的呢？(1)指名讀第三自然段。

(2)小河是怎么說的？說了幾句話？指名讀第一句。板書“感謝” 請你來做小河，讀讀第一句話。

(3)小河為什么要感謝小草呢？從“緊緊抱住”你讀出了什么？指名動作演示（生演小草，師演泥土，全班小朋友模仿下雨的聲音）。為了小河的清澈，小草就是這樣緊緊地抱住河岸上的泥土。(4)“要不”是什么意思？你能換個詞來說說嗎？“渾濁的泥水”是什么樣的水？和清澈的河水比較看看。動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。指導讀好第二句話。把這種感謝之情讀出來。

(5)你們想對小草說些什么嗎？小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。指導朗讀第三自然段。

3．小結：這是小河和小草之間的第一次對話，我們分角色來讀一讀。男同學來讀小河的部分，女同學讀小草的部分，老師可以做什么呢？準備好了嗎？

4．分角色讀。學習四、五自然段

小河和小草之間的第二次對話還說了些什么呢？我們接著聽。老師范讀四、五自然段。朗讀理解第四自然段

1．指名讀小河說的話。“碧綠碧綠”說明了什么？“真讓人喜愛”就是？

2．老師這兒有兩句句子，自由地讀讀這兩個句子，如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？

出示句子：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

你長得碧綠的，真讓人喜愛!指導讀、不到位師范讀。

3．練習：照樣子說詞語：碧綠碧綠：

（逐步引導學生說出四個字組成的，ABAB結構的，板書學生所說的詞語）朗讀理解第五自然段

1．聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？誰來讀讀小草說的話？他說了幾句話呢？第一句說了些什么？

2．為什么小草又要感謝小河呢？這里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草會怎么樣？是啊，小朋友們，你們現在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著小河里甜美的喝水，咕嚕咕嚕，喝的飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了。可是有一天，小河里的水漸漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤，一天天、一天天地干枯了。指導朗讀。

3．現在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？你還想說什么？反復讀小草說的話,不斷提升。沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？

學習第六自然段 1．引讀。

2．動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。3．“更歡”就是？為什么小河會流得更歡了呢？“更綠”是什么意思？為什么小草長得更綠了呢？

小結：讀了小河與小草之間的兩次對話，我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長的這么綠，他們互相依靠，誰也離不開誰，生活在一起過得非常地開心。

4．齊讀第六自然段。

三、角色體驗、指導背誦

過渡：課文學完了，喜歡小河、青草嗎？那我們來演演它們怎么樣？(1)請四人小組自由練習，分角色讀小河和小草的話。(2)指名分角色朗讀。引導學生評議：讀得怎么樣？

四、總結全文

第四篇：《小河與青草》教案

《小河與青草》教學設計

教學內容

蘇教版小學語文一年級上冊13課第一課時 教學目標

1、復習鞏固漢語音，學習6個生字詞，認識兩根綠線內的9個認識字，認識多音字“長”“分”“干”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學習感悟小河與青草的對話，初步理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛，要多看到別人的長處。

學情分析：

對于一年級的小朋友，還沒有掌握一定的閱讀方法，積累一定的閱讀經驗。要想讀懂文章內容，領悟作者所要表達的內涵就需要教師的指引與點撥了。教師設計好讀的層次，讓學生在讀中悟情、在讀中明理。另外，文章拿給運用擬人手法，使文章更生動、形象、有趣。應讓學生在讀的基礎上走進文本。感知生動、形象的語言對話。

教學重難點

1、認識15個生字，在四字格中正確書寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習感悟小河與青草的對話。教學過程

一、看圖導入，揭示課題

1、引導看圖，談話導入

(1)(多媒體出示圖片)小朋友，看看這副美麗的畫面有什么？你最喜歡什么？（結合學生回答板書“小河”“青草”）

（2）讀準字音，（請小朋友帶大家讀讀這兩個詞）(3)教學生字“河”“青”“草”

(4)揭示課題，齊讀(用一個什么字把兩個事物聯系起來？“和”教學“與”)過渡：孩子們想讀讀這篇課文嗎？

二、初讀，整體感悟。

1、自由讀課文

要求：（1）、自己輕聲讀課文，給課文標上自然段序號。（2）、勾畫生字詞，難讀的字詞多拼讀幾遍，讀準字音，讀通句子。巡視，進行個別指導。

2、檢查自學情況

（1）、出示帶拼音的生詞。（個別學生讀，開火車帶讀。）（2）、出示不帶拼音的生字。（自由讀，個別讀，齊讀。）

（3）、出示含有生字詞、多音字的長句，（指名讀）認識多音字“長”“分”“干”。

過渡：這些詞語長句孩子們讀得很好，這下讀課文就難不倒你們了。

3、齊讀課文，把課文讀通順。思考：課文中是怎樣介紹小河和小草的？

4、指名回答（出示課文第一自然段）

過渡：彎彎的小河邊長滿青青的小草，多美的畫面呀！這天早晨太陽公公剛剛升起，小河醒來了，小草也醒來了，聽、、、、它們在說什么呢？

三、讀對話、初步理解課文內容

（一）、感悟相互夸贊的對話

1、首先小草說話了，小草對小河說、、、、、（出示小草的話，齊讀）

2、聽了小草的話，你知道這是一條什么樣的小河？（清清的）

3、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指讀，讀出小河的清。

4、誰愿意來做小草夸夸小河的清？（指讀，齊讀）過渡：小河也看到小草的美，它是怎樣夸小草的呢？

5、誰愿意做小河夸夸小草？（指名讀小河的話）

6、這次小河夸青草什么？（碧綠碧綠的）

7、碧綠就是（很綠），再來一個碧綠就（更綠了），看了就讓人喜愛。誰能來讀出小草的綠？來夸夸小草。（指名讀）

8、總結：要多看到別人的長處，（板書“清”“綠”）夸夸你身邊的人 過渡：小草和小河相互夸贊，它們都聽了很高興，可它們驕傲了嗎？

（二）、感悟相互感謝的對話

1、小河的水真清啊！為什么會這么清呢？

2、（出示小河的話）齊讀（用因為、、、所以、、、說說）

3、是啊，多虧了小草把河岸的泥土抱住，它們是這么努力地怎么抱住？（緊緊抱住）指讀，讀出緊緊的感覺。

4、所以，如果沒有小草的話會怎么樣？河岸的泥土就會流進河水里，河水就會變（渾濁）

渾濁的泥水是什么樣的呢？你們看,這是老師給你們看到的渾濁的小河。透過河水你看到了什么？現在因為沒有小草把河岸的泥沙緊緊抱住，泥河流入小河里，河水變怎么樣了呢？這就是渾濁的水。

過渡：所以，小河知道它的河水這么清就是因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了，所以小河要感謝小草。

5、（出示：這要感謝你呀！）指讀，讀出感嘆語氣。

6、我們也應該感謝小草，給我們帶來干凈的河水，所以我們能不能破壞小草？誰再來讀出感謝的語氣？

7、小草真綠啊！為什么會這么綠呢？

8、（出示小草的話）指名讀。

9、顯示：充足（正因為小河給了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指讀，讀出水很多。如果不這樣的話，小草就會（干枯）。

（出示圖片）這就是一片干枯的小草，如果沒有充足的水份那碧綠的小草就會變成干枯的小草。小草也是一樣，所以小草也要感謝小河。

10、出示：這也要感謝你呀！齊讀句子

11、我們也應該感謝小河，給我們帶來這么美的小草。

12、看板書總結：小河那么清是因為有小草的幫助、小草那么綠也是因為有了小河，它們相互幫助，所以相互（板書“感謝”）

過渡：小河與青草相互幫助，相互感謝。所以、、、、導讀（出示第六自然段）

四、課堂總結

總結：你覺得小河、小草是怎樣的人呢？（能看到別人的長處，謙虛、、、）

五、作業布置

分小組分角色朗讀課文

第五篇：小河與青草教案

13小河與青草

第一課時

教學目標

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

3、學習生字

教學重點、難點及對策

重點1讀準字音，讀通句子。2寫字

對策隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。難點讀通課文。

對策借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導 教學過程設計

一、看圖導入，揭示課題

1、看圖，談話導入

小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么

2、揭示課題，齊讀

二、初讀，整體感悟。

1、小河與青草每天都生活在一起，聽它們在說些什么 放課文錄音

2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

3、學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

4、檢查自讀效果

（1）、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。（2）、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。（3）、出示含有生字的詞語。

（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。（5）、相機正音，范讀或領讀難讀的句子。

5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩為了賽出好成績，我們先練練。

6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

7、比賽讀，評議。

三、指導寫字。

1、出示生字。對照筆順練習書空。

2、你記住了哪些字？怎么記的相機引導，肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫

4、師范寫

5、學生描紅、臨寫。

6、展示個別作業，點評。

第二課時

教學目標

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

2．理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。：：：：？

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？教學重點、難點及對策

重點正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。難點分角色朗讀課文。

對策緊扣文中的詞句，引導學生體會人物對話時的不同語氣。教學過程設計

一、復習檢查

過渡小朋友，這節課我們繼續來學習?(齊讀課題)

1、開火車抽讀詞語，要求讀準字音，記清字形。（1）首先，我們來復習一下這篇課文的詞語，要求字音讀準，讀出詞語的意思。彎彎的 青青的 渾濁的 碧綠碧綠的充足的

（2）這些詞語最后一個字都是（的），而且都是（輕聲）

（3）下面，我們再一起來讀讀，注意輕聲，還要讀出意思來。

2、過渡小朋友，你們讀得真好，來看這兩個詞語，看誰讀得好。流得更歡 長得更綠

這兩個字也念de,也是輕聲。（齊讀，再來讀一讀，讀出意思來。）

二、教學第一自然段

1、圖上畫了什么

2、這是一條什么樣的小河？（彎彎的）誰能來讀好它（指讀）

3、還畫了什么（師小河彎彎流淌，河邊長滿了小草，什么樣的小草？）（青青的小草）誰能來讀好它？（指讀，讀出小草的綠）；你們看，小草長得多嗎（長滿）

4、出示第一自然段

誰來把第一自然段讀一讀，讀出小河彎彎的，小草是那么多，那么綠。（指讀，齊讀，配樂）

過渡小河與小草是一對好鄰居，有一天他們開始了對話。我們先來看它們的第一段對話。

三、教學第2自然段—第三自然段

1、同桌兩人分別做小河、小草讀第二—三自然段。思考小草說了什么？小河說了什么

2、小草說了什么？誰來讀小草說的話其它小朋友想小草說了些什么

3、聽了小草的話，你知道這是一條什么樣的小河（清清的）

4、河水怎么清呢（出示一眼能看到底）指讀，讀出小河的清。

5、你來到小河邊，透過純凈的水能看到什么（顯示小河圖，用你自己的話夸夸它）

6、所以這小河的水。（出示：真清啊）指讀，（強調真，啊）

7、誰愿意來做小草夸夸小河的清（指讀，齊讀）

過渡小草那么夸小河，小河聽了很高興，它驕傲了嗎自己讀一讀。

8、小河知道自己的水為什么這么清嗎？你讀了之后知道了嗎？誰來說一說，小河的水為什么這么清（用因為，所以說一說）

9、是啊，多虧了小草把河岸的泥土抱住，它們是這么努力地怎么抱住（緊緊抱住）指讀，讀出緊緊的感覺。

10、所以，如果沒有小草的話會怎么樣河岸的泥土就會流進河水里，河水就會變（渾濁）：：：：

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？渾濁的泥水是什么樣的呢你們看,這是老師從清清的小河里取來的一杯河水，這杯河水清嗎？透過河水你看到了什么？現在因為沒有小草把河岸的泥沙緊緊抱住，泥河流入小河里，河水變怎么樣了呢這就是渾濁的水。(把泥沙放入杯中)過渡：所以，小河知道它的河水這么清就是因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了，所以小河要感謝小草。（出示這要感謝你呀）指讀，讀出感嘆語氣。

11、我們也應該感謝小草，給我們帶來干凈的河水，所以我們能不能破壞小草？誰再來讀出感謝的語氣

12、請讀讀第三自然段小河說的話（指讀）

13、同桌分角色讀，要求小草要夸小河，小河要感謝小草。（打開書）

14、老師旁白，讀到小河的話，讀小河的小朋友站起來讀；讀到小草的話，讀小草的小朋友站起來讀。

15、.請一對同桌帶頭飾來讀，全班旁白。（配樂）

過渡這是小河與青草的第一段對話，接著，它們又開始了第二段對話。

四、．教學第四，第五自然段

1、打開書，同桌分角色讀，思考誰夸誰，誰謝誰呢

2、老師旁白，讀小河，小草的人分別站起來讀。

3、提問這次是誰夸誰，誰謝誰呢

4、誰愿意做小河夸夸小草（指讀第四自然段）

5、這次小河夸青草什么（碧綠碧綠的）

6、碧綠就是（很綠），再來一個碧綠就（更綠了）。誰能來讀出小草的綠（指讀）

7、這就是一片碧綠的樹葉，這就是碧綠，看了就讓人喜愛。（出示真讓人喜愛）（指讀，同桌互讀，夸小草，指讀，齊讀。）

8、小草驕傲了嗎自由讀第五自然段，思考小草為什么會長得碧綠碧綠的

9、提問小草為什么會長得碧綠碧綠的呢（因為。。所以）

10、顯示充足（正因為小河給了小草充足的水分）充足就是什么意思呢（很多的水）指讀，讀出水很多。

11、如果不這樣的話，小草就會（干枯）。

12.、這就是一片干枯的樹葉，如果沒有水份碧綠的樹葉就會變成干枯的樹葉，小草也是一樣。所以小草也要感謝小河。

13、出示這也要感謝你呀

這要感謝你呀!(a.發現這兩句話有什么不同b.這兩句話是誰說的c.這兩句話能不能換一換？為什么d.齊讀這也要感謝你呀)

14、.指讀第五自然段。感謝小河

15、男女生分角色讀，老師旁白。（配樂）

五、教學第六自然段

小河與青草相互幫助，相互感謝。所以（顯示第六自然段齊讀）

小結大自然中，有很多生物相互生活在一起，它們互相幫助，友好相處，所以生活得更開心，更幸福了。誰來讀出小河與小草的開心與快樂（指讀，配樂）

六、總結

學了這篇課文，你喜歡小草和小河嗎？為什么

我們小朋友生活在起，也要像小河與青草一樣友好相處，相互幫助，自己有了本領幫助了別人也不要驕傲。這樣，我們生活在一起就開心了

七、打開書，朗讀全文。？

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八、學寫剩余生字

1、認讀生字，交流識記方法。

2、指導書寫。

3、學生描紅，臨寫

課前思考：

本課教學注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：在初讀時，可學生提出把你們最想讀的句子讀一讀，并

：向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

讀的方法，形式多。在本課的教學中，可采用較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

教學反思 ： 一個直觀的教學用具，使學生能更好地了解課文的含義，當問學生“你覺得什么樣的水是一眼能看到底的”由于學生身邊的水質都受到了一定的影響，不可能看到那樣的水，于是我就把科學課和語文課相互結合，讓學生做一做實驗，讓學生看一看什么樣的水是“渾濁”的，使學生對課文的內容有更深的理解，使學生能夠體會到，小草和小河之間相互幫助情感。

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