第一篇：《12、ie üe er》教學設計

《

12、ie üe er》教學設計

課前準備活動：

師：請你跟我拍拍手，生：我就跟你拍拍手

請你跟我坐坐好，生：我就跟你坐坐好

請你跟我笑一笑，生：我就跟你笑一笑 請你跟我看黑板，生：我就跟你看黑板

一、復習導入

1、師：小朋友們，歡迎再次來到拼音王國！這些復韻母寶寶你們還認識嗎？來，一起跟他們打打招呼吧——

（課件出示ai ei ui ao ou iu六個復韻母），生齊讀。

2、師：你們可真棒！這些糖果就獎給你們了！吃了這些糖果，就讓我們跟著樂樂和雯雯一起去野外聚餐吧！

二、新授

1、觀察情景圖

師：瞧，樂樂、雯雯和他們的小伙伴們已經在這兒一邊吃東西一邊唱歌跳舞啦！來，誰來說說你從圖片上還看到了些什么？

（請3-4人說，不重復學生的話，引導往“月亮”、“樹葉”、“耳朵”上說）師：是呀，多么有趣的野外聚餐活動呀！有三個復韻母寶寶也被吸引過來了，他們也想加入，可是他們很害羞，藏起來了；聰明的小朋友們，你們能把他們找出來嗎？

來，讓我們翻開書（第幾頁），第38頁，小小鉛筆拿出來（輕輕拿出來）。快速地把你找到的復韻母寶寶用鉛筆圈出來吧，圈好了就請把鉛筆送回家，然后舉手告訴孫老師。

師：你來說！哦，你在樹葉旁邊找到了一個ie,你可真有孫悟空的眼睛呀！太棒了！還有誰？（引導學生用這樣的句式說：我在樹葉的旁邊找到了一個ie，我在月亮的旁邊找到了一個üe，我在耳朵的旁邊找到了一個er）

師：現在，這三個復韻母寶寶都出來了，和我們一起參加野外聚餐活動啦，請聽他們的自我介紹：我是ie,ie ie ie；我是üe，üe üe üe；我是er,er er er.好了，他們已經自我介紹了，讓我們一起來認識他們吧！

2、學習ie üe er 的讀音（1）學習ie

師：他是ie,ie ie，誰能像老師這樣念出他的名字？你來。韻母寶寶的名字可要念得又長又響哦，再試一遍，ie。我想請你念出他的名字！你呢？你呢？第一小組來念？第四小組來念？女生念，男生念，我們一起來！

師：嗯，ie寶寶的名字我們認識了，可雯雯犯難了呀！因為他認識的另一個復韻母ei和我們的ie寶寶長得可像了，誰來幫幫她區別一下？

師：你真聰明，跟老師想的一樣！老師還特地幫大家編了一首兒歌呢！我們一起來念一下吧——

小i在前，ie ie ie

小i在后，ei ei ei 師：好，來，我們依據這首兒歌，試著區別一下他們倆吧！這是——，這是——（（師滾動出示ie、ei卡片請生讀，全班讀）

師：嗯，雯雯讓我替她感謝你們呢！她現在知道了，小i在前是ie,小i在后是ei。以后他再也不用擔心會把他們搞混了！（2）學習üe er

師：現在小ie已經加入了我們的野餐隊伍了。可急壞了這兩個寶貝！聰明的小朋友們，誰來給我們介紹一下他們呢？

首先，誰來教教我們他的名字（üe）小老師在哪里？

師：你讀得可真棒呀！你能告訴我們你是怎么記住這個寶寶的名字的嗎？（提示兒歌記憶）師：真不愧是小老師呀，不僅會讀，還教會了我們記的方法！誰來按照他的方法再來讀一遍？請你來，你呢？第二小組來一遍，第三小組呢？全班一起來一遍。師：那么，這個寶寶的名字呢？他的名字比較難念，我要請小教授來教。小教授，在哪里？ 請你來。

如果生讀得很好：真不愧是小教授，老師還沒講就讀得這么棒！這個er寶寶他比較特殊。其他的復韻母都是由兩個單韻母組成，而他是由一個單韻母和一個聲母r組成，r在這里表示我們在念他的名字的時候應該把舌頭卷起來。你注意到了，讀得真棒！誰能像他這樣讀？請你讀，你讀，我們一起來一遍。

如果生讀得不夠好：嗯，這個寶寶的名字可念得不夠準確哦，老師覺得你肯定是還沒有掌握念他名字的方法。沒關系，讓老師來告訴大家。這個er寶寶他比較特殊。其他的復韻母都是由兩個單韻母組成，而他是由一個單韻母和一個聲母r組成，r在這里表示我們在念他的名字的時候應該把舌頭卷起來。就像老師這樣，er er er。來，我們自己試著嘗試一下，同桌互相讀一讀。你再來讀一下，嗯，你真聰明，一學就會！你呢？我還想請你來！一二小組一起來一遍，三四組一起來。全班一起念。、（3）帶聲調練讀ie üe er

師：嗯，調皮的三個復韻母寶寶都一起加入了我們的野餐隊伍了，他們可真高興呀！于是他們每個人都給自己買了四頂形狀不同的帽子；可他們都是由兩個字母組成的呀，帽子該戴在誰的頭上呢？讓我們來幫幫他們，送他們一首“帶帽兒歌吧”，還記得嗎？ 聲調帽子真奇怪，有a在給a戴，a要不在oe戴，要是iu一起來，誰在后面誰來戴！

師：這里既沒有a,也沒有o，所以帽子應戴在——e的頭上。好了，美美的帽子已經戴好了。瞧，他們已經快樂地跳起舞來了！誰還認識他們？ 指名讀（3人）

（4）打亂順序開火車滾動讀帶調和不帶調的ie üe er

師：只有這三個小朋友認識他們可不行，他們還要帶著帽子開著火車來和更多的小朋友打招呼！來，小火車開起來，一開開到（我這來）！

3、ye、yue及零聲母er 四聲拼讀

師：好了，ie、üe、er三個韻母寶寶已經開著火車高高興興地來聚餐了。這時他們驚喜地發現，原來大y也來了。（1）學習ye yue 及其四聲

師：小ie和小üe是兩個最熱情好客的寶貝，他們一看到大y，就迫不及待地跑過去要和他交朋友呢！（ie üe前面分別板書y）你們瞧，他們手拉著手，組成了兩個新的音節呢！咦，為什么會變成這樣的呢？

師引導學生一起說：原來小i看到大y來了，害羞地躲到大y的背后去了，所以ie寶寶前面的小i不見了，他和大y組成了新的音節ye(板書ye)；小ü能夠和大y交朋友高興得擦干了眼淚，所以üe寶寶前面的ü去掉了兩點，他和大y組成了新的音節yue(板書yue)。誰認識他們？指名讀（2人）

師：我聽到他們倆都是直接叫出了他們的名字，為什么呢？ ——因為這兩個是整體認讀音節，所以不用拼，直接讀。

誰能像他們這樣讀？請你讀。你來。我還想聽到你的聲音。我們全班一起來一遍。同樣給他們帶上聲調小帽，還認識嗎？（課件出示帶調ye yue）

第一行，請你來。反過來再來一遍。請你來，從四聲讀到一聲，再按順序讀一遍。第二行誰來？請你來，反過來呢？請你來，按順序再來一遍。打亂順序兩個一起讀，請你來，你試一下，你來試試，全班一起來。（2）認識零聲母er、在具體語境中認識其四聲 師：小ie和小üe已經跟大y交上了朋友，興高采烈的大y又跑過來想和小er交朋友。可er卻對大y說：我不能和你交朋友，所有的聲母寶寶我都不能和他們交朋友，因為我是獨立的小男子漢，是特殊韻母，我能單獨給漢字注音呢！你們記住了嗎？

聰明的小朋友們，你們在生活中發現了哪些漢字寶寶是由小er單獨注音的呢？

指名說

一起歸納（課件出示）： 二聲：兒子 而且

三聲：耳朵 四聲：二

師：er寶寶的本領可真大呀，能獨立給這么多字寶寶注音！這么能干的er寶寶，讓我們最后再一起美美地跟他打個招呼吧！er er er。

三、律動

師：三個韻母寶寶和樂樂雯雯一起玩得可開心了！天上的月亮、空中的風兒、樹上的葉兒還有水里的魚兒都被這情景深深地吸引了，來，讓我們全體起立，伸出你們的雙手，跟他們一起到小池塘邊來扭扭腰、跳個舞吧。來跟老師一起做——

四、書寫ie ue er

師：瞧，月亮已經出來了，天色不早了，三個韻母寶寶要回家了。他們的家在哪兒呢？（四線三格）

（出示四線三格中的ie üe er三個韻母）

送他們回家之前再最后跟他們打個招呼吧——ie üe er.那么要寫好這三個韻母寶寶，要注意些什么呢？先從ie開始，誰來說？ 指名說

現在請跟老師一起來寫一遍。來，小手伸出來，我們齊書空。師范寫，生書空：ie先寫i，第一筆豎寫在中格，要占滿格子，第二筆點寫在上格，與豎對齊；再寫一個e，不能離i太遠，也不要太近，剛剛好的位置寫一個e，由中格的中間起筆，從左至右一筆寫成，要寫飽滿，占滿中格。這樣一個ie就寫成了。

üe和er又該怎么寫好看呢？誰來說。師范寫üe和er。

好的，小小鉛筆拿出來（輕輕拿出來），在你們的書上38頁，也像老師這樣，先描一個再在旁邊空白的地方再寫一個。寫字時，頭正，身直，腳放平。師巡視，點評，集中展評。

五、板書設計

12、ie üe er

y-ie ye

y-üe yue

er er

第二篇：《ieüeer》的教學反思

由于前面已經學習了ai ei ui ao ou iu這六個復韻母，所以學生對于ie üe er的發音感到不難，通過巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，孩子們基本上能讀正確。

對于本課的教學，我把聲母和üe相拼的音節作為重點進行練習。復習j q x碰上ü兩點省略規則時，一個叫陳姝騏的孩子津津有味地把當時我講的那個故事講了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的。走了一會兒，它碰見了j、q、x三位好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是愚愚戴著墨鏡，三個好朋友一個都不認識它了。愚愚急了，把墨鏡摘了下來，說：“朋友們，我是愚愚啊！”噢，它們這才認出來。）故事講得非常出色。當時我很驚訝，雖然是一年級的小孩子，但是她上課聽得非常認真，記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。

故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富有趣味性，在故事中貫穿拼音內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。

第三篇：ieüeer教學反思

通過這堂課的教學，我發現自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

反思一：

習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經驗，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。

反思二：

心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環節中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現。

反思三：

在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

反思四：

需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

第四篇：《ieüeer》的語文教案

教學要求：

1、學會復韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節ye yue 和ye的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母與ie üe組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

教學重點難點：讀準復韻母和特殊韻母的發音，會拼讀音節。

能區分韻母和音節。

教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

主要板書計劃：

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作業設計、安排：

課內：寫字本上抄寫韻母。

會讀韻母，會拼音節。

課外：抄寫音節，讀熟拼音。

完成練習冊。

教學過程：

第一課時

一、復習

抽讀單韻母卡片。

二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容

4、看情境圖，說說圖的內容。

5、聽語境歌，相機出示ie ye üe yue er。

三、教學復韻母ie和音節ye1、教學復韻母ie。

(1)ie 的發音。

①范讀，講述發音要領。

②學生自由練讀，指名試讀。

（2）ie的四聲練習。

①怎樣給ie標調，為什么。

②指名練讀，集體讀。

2、教學整體認讀音節ye。

（1）講故事/article/。

（2）出示：ye，它是整體認讀音節，不要拼。

領讀，指名讀，開火車讀，集體讀。

（3）出示ye的四聲。指名認讀。

（4）用ye的四聲組詞。

四、教學復韻母üe和整體認讀音節yue。

1、教學復韻母üe。

（1）教學復韻母üe的讀音。

根據ie的讀法試讀üe。

（2）教學復韻母üe的四聲。

指名加聲調，說說理由。

練讀復韻母üe的四聲。

2、教學整體認讀音節yue。

（1）故事講解üe站到y的旁邊要摘下墨鏡，成為yue。

（2）出示yue。領讀，指名讀。

3、比較：ie—ye üe—yue

要求學生知道：ie和ye，üe和yue語音完全一樣，但ie üe是復韻母，ye yue是音節，不能搞錯。

五、鞏固練習

1、指讀書上的內容。

2、開火車讀ie ye üe yue

六、作業

第二課時

一、復習檢查

1、認讀卡片ie üe ye yue3、認讀ju qu xu，說說這三個音節的韻母是什么。

二、教學特殊韻母er1、指名說說圖上的小男孩是媽媽的什么人。（兒子）

2、告訴學生：“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學的一個韻母的讀音有點像/soft/。

3、出示：er

老師讀，講解發音方法。

4、板書er的四聲，自由練讀。

5、說明：er是一個特殊韻母，只能自己獨立成為音節，不能跟聲母相拼。

三、教學üe與聲母相拼，鞏固ü上兩點省寫的規則。

1、n l與üe相拼。

（！）抽讀l 和n，讀準邊音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

學生自由練拼，指名拼讀。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比較n l與üe相拼的異同。

2、j q x與üe相拼。

（1）抽讀卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)學生在本子上自由練習填空。

（4）指名到黑板上填。填好后說說理由，并糾正填錯的音節。

（5）自由練拼，指名拼讀。

四、鞏固練習

1、做游戲，看誰拿得準，拿得快。

2、合成音節。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作業

第三課時

一、復習檢查

1、抽讀韻母卡片：ie üe er2、抽讀音節卡片：ye yue er3、說說er是什么韻母。

二、看圖讀拼音詞

1、出示：布鞋和皮靴圖。

指名說說圖意。

2、出示：x—ié→xié

說說聲母，韻母各是什么，練習拼讀。

出示bù xié，指名連讀拼音詞。

3、出示：x—üē→xuē

說說音節x后是什么韻母。

練習拼讀。

出示pí xuē，指名連讀拼音詞。

三、看圖讀拼音兒歌

1、出示拼音兒歌。

2、學生自由拼讀音節。

3、按要求找音節。

（1）找出三拼音節。

（2）找出聲母是翹舌音的音節。

4、找出后多讀幾遍。

5、指名讀兒歌。

6、看圖說說小立立怎樣愛學習。

第五篇：《ieüeer》語文教學反思（共）

課堂一開始，我根據情境圖，創設了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學內容。本課教學中有兩個重點，首先是整體拼讀音節ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。

教學整體拼讀音節時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。üe看到ie變成了整體認讀音節，急得直掉眼淚，它也想成為音節啊。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。

üe與j、q、x的拼讀也是學生非常容易搞混的。首先，我復習了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學生反復朗讀比較，以此加深記憶。

我感覺拼音的教學方法總是一個路子，學生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。