第一篇：《我的伯父魯迅先生》第一教時教學設計

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字詞，把握課文主要內容。

2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系。

教學難點 ：

體會伯父說的含義深刻的話語。

課前準備：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。（如：魯迅先生逝世前后，當時的社會背景，有關魯迅的文章等）

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

師：（出示魯迅先生掛圖）同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今天老師就和大家一起來認識他、了解他。他是誰？（生答。）

師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結合你們收集的資料說說你對他的了解。（生答。）

師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認為還有補充，請說出來。（補充略。）

師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的戰士，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？對，這就是我們今天要學習的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）

二、初讀課文。

⒈輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

⒉指名讀生字新詞。

⒊指名分自然段讀課文，要求讀通課文，要注意讀準生字，讀好長句子。

三、給各部分加小標題。

⒈默讀，思考：作者寫了哪幾件事？（文中通過空行成為一段，用簡單的語言概括出來。）

⒉小組討論。

⒊全班交流，加小標題。

第一件事：魯迅先生啟發教育我認真讀書。談《水滸傳》

第二件事：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。談碰壁

第三件事：魯迅先生熱情地救助黃包車夫。救助車夫

第四件事：女傭阿三對魯迅先生的回憶。關心女傭

⒋讀課文開頭、結尾，了解開頭寫魯迅先生得到很多人的愛戴，結尾寫魯迅先生是一個為自己想得少，這別人想得多的人。

四、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

2、什么事使我驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了我的深思,更激起我對伯父的懷念.五、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

囫圇吞棗什么意思?伯父問的時候.我就張冠李戴亂說一氣.張冠李戴什么意思?

2、伯父聽了我的回答,怎么說?伯父的年紀比我大,為什么記性反而比我好呢?

(魯迅先生之所以記性好,是因為他讀書認認真真,而我并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)認認真真

3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧,又悔恨,比挨打還難受?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發教育我要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

六、學習第三段,思考并討論.1、什么叫恍然大悟?我當時有沒有真的恍然大悟?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

(四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

六、總結全文

魯迅先生關心、教育青少年一代，能與惡勢力作頑強斗爭，所以能得到那么多人的愛戴，魯迅先生還有許多地方值得我們敬佩，下節課我們再來學習。

七、積累運用

1、抄寫課文中描寫人物語言的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發的仿寫幾句話。

第二篇：[原創]《我的伯父魯迅先生》教案第一教時-教學教案

《我的伯父魯迅先生》（第1教時）

一、教學目的

1、了解課文內容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。

3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

二、教學過程

（一）談話激情：

引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。

（二）初讀課文：

1、自由讀課文，思考（投影出示）：

（1）周曄回憶了關于伯父魯迅的哪幾件事？

（2）魯迅先生是個怎樣的人？用“——”劃出中心句。

2、討論反饋：

（1）周曄回憶了五件事： a、追悼魯迅

b、談論《水滸傳》 c、談“碰壁” d、救護車夫 e、關心女傭

隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》

（2）魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。中心句（投影出示）：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

3、細讀第一段：（1）導入：

這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯系？指名讀第一段。（2）第一段與之關聯的句子（投影出示）：“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”（3）這兩句話之間是什么關系？（因果關系）誰能根據句子的意思，用上關聯詞，說一句話？進行不同因果句式的語言訓練。

（4）句中“愛戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會的人多、情真、挽聯多、花圈多）隨機解釋“挽聯”，讀魯迅像上挽聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”（5）伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢？（“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。）

（6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他——，再次強化首尾聯系。（7）用低沉的語調讀第一段。

（四）字詞點撥：

1、讀一讀，辨一辨，再組詞。掉（）言（）用（）許（）悼（）唁（）傭（）滸（）

2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義。

（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。（2）“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。（3）“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出“我”看書張冠李戴？

（4）這兩者之間是什么關系？（因果關系）根據文中的意思，用上關聯詞來說一句話。

（五）學生作業：

1、《課堂作業本》第1題抄寫。設計思路：

一、整體入手： 文章是個系統，閱讀教學教師應有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學生所學不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認識。《我的伯父魯迅先生》脈絡清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內容，直奔中心的教學方法，提綱挈領，為進一步學習課文打下基礎。

二、以點帶面：

閱讀教學，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到“牽一發而動全身”的效果。

三、加強語言訓練：

加強語言訓練已成共識，如何加強，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：

1、訓練點要準，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際，難易宜適度。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯系上下文理解詞義，再弄清兩者關系，并據此說因果句，訓練點選擇較為適當。

2、訓練應扎實，不應架空。這兩詞的教學立足于課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。

四、注重德育滲透：

德育滲透應有機，也應注意一種情境的營造。浙江名人輩出，讓學生列舉一下家鄉的鄉賢，加深對家鄉的了解，增強對家鄉的自豪之情，從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯，增添一種肅穆之氣，又通過敬禮形式強化德育氛圍，為下面新授定下基調。朗讀時，哀樂低回，效果更佳

第三篇：我的伯父魯迅先生教學設計第一課時

《我的伯父魯迅先生》教學設計

教學要求：

1、學會12個生字；正確書寫“遺體、挽聯、咳嗽、追悼、恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯系上下文后結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

4、引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，感受魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。

教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1、初讀課文，識字學詞，讀通文本。

2、整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

3、學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備

1、生字新詞卡片。

2、查閱有關魯迅的資料。教學過程

一、激情導入

1、導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

2、復習魯迅先生的資料。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

3、介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

4、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

二、自主學習

1、自由讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

2、聯系上下文或查閱工具書來理解詞語。

3、想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

4、試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。

5、默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

三、合作探究 小組內交流自學成果

四、精講點撥

1、檢查自學生字詞情況。

（1）指名讀課文，糾正讀音 教師重點強調：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音。

（2）理解詞語。如囫圇吞棗，恍然大悟，飽經風霜等。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

挽聯：哀悼死者的對聯。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。（3）指導書寫

2、說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關心女傭阿三。

3、用簡短的語言給各部分加小標題。

一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭

4、沉痛悼念，深受愛戴

人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？

A來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

B送來的花圈挽聯多。

C來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

有感情地朗讀課文第一部分內容。

過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

A抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

B了解“我”對伯父的認識發生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

C學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

五、鞏固拓展

1、談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

2、教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

第四篇：我的伯父魯迅先生(第一課時教學設計)

我的伯父魯迅先生

設計：魏丹鴻

教學目標： 1． 2． 3． 學習本課生字新詞，聯系上下文理解“張冠李戴，囫圇吞棗，恍然大悟”，會比較“喇，嗽”的區別，區別“詳、祥” 區別。

學習概括小標題，使學生讀懂寫了魯迅先生生前的四件事，并能簡單說一說。

學習“笑談水滸”，感受魯迅先生說話幽默風趣，會教育孩子。

教學過程：

引入：我們剛剛學過魯迅先生寫的《少年閏土》，說說你對魯迅先生有什么新的了解？

（偉大的文學家，思想家，革命家）

今天 我們來學習《我的伯父魯迅先生》，（板書課題）從課題中你了解到什么信息，“我”和魯迅先生的關系是（伯父與侄女）(周曄)魯迅先生還在世的時候，他的侄女還是個不滿十歲的小姑娘，那么，小周曄眼中的魯迅先生又是個怎樣的人呢？ 第一板塊：

自讀課文，讀準字詞

交流：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人起得多。檢查字詞，作業本P34頁第一、二兩題。

利用白板進行校對，相機指導書寫“嗽”的寫法，“棗”的寫法。第二板塊：梳理課文，指導學生列好小標題，學習《笑談水滸》 你在閱讀時，有沒有發現本篇課文在行文上與前幾課有什么區別？（個別段落行與行之間有空行）

指出，在同一篇文章中，有幾件事，每件事可通過空行成為獨立的一部分。默讀課文，給每件事加上小標題

交流并指出，用小標題概括，會使段意更簡潔，一般不用完整的句子，用短語，可以概括事件，也可以引用文中短句

（伯父去世，笑談水滸，談論鼻子，幫助車夫，關心女傭）那我們就跟著小周曄一起走進她與伯父在一起的日子。學習《笑談水滸》，自由讀課文，思考，從這個故事中看出伯父是個怎樣的人？

（幽默風趣，有方法）

聯系上下文理解“囫圇吞棗，張冠李戴”

“哈哈，還是我的記性好！”從表面上看是在夸自己記性，其實是想說什么？（愛孩子，懂得保護孩子自尊心，批評的藝術）這個方法教育孩子好不好呢？ 從此我讀什么書都不再馬馬虎虎了。指導朗讀《笑談水滸》

完成作業本P34頁第4大題第1小題

第五篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點： 體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？

2、出示生字詞語 遺體 挽聯 致敬 愛撫 團聚 情節 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深奧 詳細 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風怒吼 匆匆忙忙 飽經風霜 學生領讀

3、再讀文，試著用小標題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

第二課時

一、復習導入

上節課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風趣幽默，關心下一代成長）這節課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學生交流。

3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯系當時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）

5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個禿頂的老人剛走進來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

（二）救助車夫

1、勇敢的戰士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經風霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？

3、面對這位飽經風霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情）

4、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？

5、這么深奧、復雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）

7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。）

（三）關心女傭

1、在關心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？

（因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！）

三、作業布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠不能忘記的事》，同學之間交流感受。