第一篇：《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做一片美的葉子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《做一片美的葉子》是金波的作品，課文描繪了葉子和大樹的關(guān)系，隱喻了個(gè)體和集體的關(guān)系，并提出倡議書為了集體做好個(gè)體。語(yǔ)言生動(dòng)形象，令人讀來(lái)興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的凈化。

設(shè)計(jì)理念：以“美”為突破口，緊扣“外在美”“內(nèi)在美”采用板塊組合、多媒體、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在研讀、探究、欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟、想像、表達(dá)等多種能力，同時(shí)注重理念與實(shí)際的結(jié)合，力求喚醒學(xué)生的集體責(zé)任意識(shí)，讓“美”徜徉在對(duì)話、交流之中。

教學(xué)目標(biāo)

１．能正確流利有感情地朗讀課文，理解新詞語(yǔ)。２．欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美。３．喚醒學(xué)生的集體責(zé)任感，做懂得奉獻(xiàn)的人。重難點(diǎn)

理解葉子的內(nèi)在美。由樹及人，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、美圖美文，揭題導(dǎo)入

１．今天老師給大家?guī)Я艘环荻Y物，想不想看看？（出示：大樹圖片，配背景音樂）

2．看著眼前這棵大樹，你會(huì)用哪些詞或句子來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)）

3．是啊，生機(jī)勃勃的大樹給人以美的享受。4．金波爺爺看到這棵大樹是這樣寫的，請(qǐng)看屏目（點(diǎn)擊出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云從大地上升起。）

5．學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)之后齊讀

6．見過(guò)綠色的云嗎？（沒有）那你見過(guò)的云是什么顏色的？（白色、黑色、紅色等。）

７．生活中既然沒有，那金波爺爺是怎么寫出來(lái)的呢？（加上了自己的想像）讓我們也帶著這份想像一起來(lái)讀這句話。８．看著這么美的樹，金波爺爺還有一個(gè)愿望——做一片美的葉子。

讓我們一起來(lái)讀讀他的愿望吧，打開課本第四課，老師有要求：

（１）大聲讀

（２）自由讀 ９．教師播放背景音樂并巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課里，課堂的導(dǎo)入我用的是情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生先進(jìn)入美的情境，先出示了一幅美麗的大樹，配上一首優(yōu)美的音樂，再加上金波一段美的文字。讓學(xué)生課伊始就有一種美的感受，同時(shí)重點(diǎn)抓住“綠色的云”讓學(xué)生理解“想像力”是什么，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。）

二、外美內(nèi)美，層層深入

（一）賞葉子的外形美

１．整篇課文哪一節(jié)是直接描寫“葉子美”？請(qǐng)同學(xué)們找一找。（學(xué)生找，師板書：葉子美）

2．學(xué)生找到并朗讀后，多媒體出示第四節(jié)：

“走近樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”

３．我們一起來(lái)美美地讀一讀，學(xué)生齊讀。４．在這棵大樹上真的找不到兩片相同的葉子嗎？（學(xué)生思考并回答）

Ａ能找到 差不多，或者是很像

相對(duì)的 Ｂ找不到 不相同 不可能一模一樣 絕對(duì)的

５．同學(xué)們，其實(shí)早在三百年前的德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨就說(shuō)過(guò)“世界上沒有兩片相同的樹葉。” 今天金波爺爺說(shuō)每一片葉子“形態(tài)各異” “異”在這里指的就是不一樣了。

６．找不到兩片相同的葉子就叫形態(tài)各異，形態(tài)各異就是找不到相兩片相同的葉子，在它們中間有了一個(gè)破折號(hào)，它起到了什么作用？（解釋說(shuō)明）讀的時(shí)候我們?cè)撛趺醋x？（停頓稍長(zhǎng)一點(diǎn)）

７．帶著我們的理解一起讀。

8．描寫樹葉美的還有哪些句子,找出來(lái)讀一讀.（學(xué)生找出來(lái)并朗讀,師肯定優(yōu)美之處。）

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀要以理解為基礎(chǔ),而朗讀又能有效地促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味。在理解“形態(tài)各異”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在朗讀中感悟、體驗(yàn)。對(duì)于“破折號(hào)”作用的理解不僅讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，避免了孤立的語(yǔ)言訓(xùn)練，還幫助了學(xué)生更加深入地理解文本。)

（二）品葉子的內(nèi)在美

１．每一片樹葉很美，每一片葉子形太各異，它們卻都做著相同的工作。是什么？找一找。請(qǐng)學(xué)生讀找到的句子。

出示句子:“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”

２．讀到這兒老師覺得這些葉子更美了，你們讀出美了嗎？從哪兒讀出來(lái)的？

（學(xué)生回答 “奉獻(xiàn)”）板書“奉獻(xiàn)”

3．“奉獻(xiàn)”是什么意思?(學(xué)生試說(shuō)，師強(qiáng)調(diào)，獻(xiàn)出，給予的意思)４．在這句話中怎么理解呢？（學(xué)生思考并回答）

５．是的有了這些葉子的奉獻(xiàn)，大樹才更茁壯、蔥翠。請(qǐng)看屏目，此刻我們站在大樹下，你會(huì)用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)贊美葉子？（學(xué)生說(shuō)）

６．這種奉獻(xiàn)的精神確實(shí)值得贊美，這是一種怎樣的奉獻(xiàn)呢?讓我們一起走進(jìn)葉子的一生。

（課件出示春、夏、秋、冬樹葉的圖片）學(xué)生欣賞(師點(diǎn)撥:說(shuō)是葉子的一生,其實(shí)也就是一年而己。)７．金波爺爺是這樣寫的，請(qǐng)看屏目，一起讀：

“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”

８．“冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀得懂嗎？(學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也)靠近的同學(xué)可以討論一下。

強(qiáng)調(diào)樹葉落地后，腐爛變成肥料被根吸收。這就叫“無(wú)私奉獻(xiàn)”，帶著我們的理解，一起讀這句話。

9．這里的破折號(hào)和前面的一個(gè)破折的作用一樣嗎？（不一樣的，這里起到的是“遞進(jìn)”作用。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中品，葉子的“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神的理解對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言較難能。教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)有一定的梯度宜由表及里、由淺漸深，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，使得學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的研讀中有所感悟、有所啟迪。）

三、由樹及人，喚醒責(zé)任

1．大樹和葉子是個(gè)整體，生活中像它們這樣關(guān)系的有很多很多，舉個(gè)例子：

如果把我們班級(jí)看成一棵大樹,誰(shuí)是葉子？（學(xué)生回答）我們這些小葉子都能做些什么呢? 2．你還能舉出類似的例子嗎？（學(xué)生 學(xué)校樹 家庭樹 社會(huì)樹等）

3．其實(shí)在這個(gè)世界上每個(gè)人都是一片葉子，每個(gè)人都在為自己的大樹輸送營(yíng)養(yǎng)，來(lái)，我們一起來(lái)看看這些美麗的大樹，看看這些美麗的葉子。（出示圖片）

4．出示最后兩節(jié),齊讀 5．小練筆

現(xiàn)在，你是社會(huì)樹上的一片葉子，你會(huì)為這棵社會(huì)樹做些什么呢？拿起筆在書上空白處寫下來(lái)。（學(xué)生寫，師指導(dǎo)。）

6．學(xué)生匯報(bào)交流

（設(shè)計(jì)意圖：以課文為支撐進(jìn)行的拓展，由大樹和葉子的結(jié)構(gòu)關(guān)系聯(lián)想到生活中相類似的結(jié)構(gòu)關(guān)系，旨在讓學(xué)生的意識(shí)更清晰。當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)體與整體有了更直觀的認(rèn)識(shí)后，便能真切地與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。結(jié)尾小練筆部分，讓學(xué)生自己寫能為社會(huì)這棵大樹做些什么，把集體責(zé)任意識(shí)落到實(shí)處，這樣的設(shè)計(jì)把口號(hào)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更具有實(shí)際意義。）

板書設(shè)計(jì)：

４做一片美的葉子

形態(tài)各異

葉子 美

無(wú)私奉獻(xiàn)

第二篇：做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

做一片美的葉子

教 學(xué) 目 標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。教 學(xué) 過(guò) 程

一、實(shí)物展示，激趣揭題： 1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？ 3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？ 大家一起讀讀。

4.板書激趣，引導(dǎo)感情朗讀課題：

（1）師板書課題，指名讀課題“ 做一片美的葉子”（2）看了這個(gè)題目，你最想知道什么?（3）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？ 5.輕輕地再讀一遍，這時(shí)你有什么問(wèn)題要問(wèn)？加問(wèn)號(hào)。這些問(wèn)題課文中都告訴我們了，只要大家細(xì)心讀書，問(wèn)題都能解答。讀之前，我問(wèn)問(wèn)大家，遇到不會(huì)讀的生字就？句子讀不通就？好，那就放聲讀吧

二、初讀課文。1.配樂范讀課文。2.學(xué)生自讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

3、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語(yǔ)。

形態(tài)各異 乳汁 奉獻(xiàn) 整體 位置 輸送 茁壯

中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

7、自己再次練習(xí)朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1．出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀

2．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

3、學(xué)生描紅練習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.練讀課文； 2.抄寫生字詞。

第三篇：做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué)校：楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校 班級(jí)：三年級(jí)一班 科目：語(yǔ)文 教師：吳丹

4、做一片美的葉子

第二課時(shí)

一、教材分析：

這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集各種植物的葉子。

2、本節(jié)課的電子課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣入題

1、談話：昨天老師布置給大家的任務(wù)，大家都有收集到葉子，對(duì)嗎？那好，現(xiàn)在咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？

2、板書課題：4 做一片美的葉子

（二）精讀課文： [初步感知葉子的外表美]

1、大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去 寫葉子美的？

2、讀課文第四、六自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？

a 提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據(jù)課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

b 第六自然段中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽嗎？（老師朗讀）

引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”。

（三）讀課文[感知葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神]

1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

2、出示掛圖

a 引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。

b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大 樹。”（理解“生命的乳汁”）

c 設(shè)問(wèn)：為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣？ 小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美！（板書）

（四）讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)]

1、指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

2、引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？

3、動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

4、小結(jié)

假如你是樹上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹說(shuō)什么呢？ 板書：

做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹（社會(huì)）：美近看每片葉子：外在美，形態(tài)各異

內(nèi)在美，無(wú)私奉獻(xiàn)

做一片美的葉子：由物及人

七、教學(xué)反思：

1、教師泛讀，回答問(wèn)題應(yīng)該給學(xué)生留有充分的時(shí)間；

2、板書的過(guò)程應(yīng)該同步，不能背對(duì)學(xué)生；

3、創(chuàng)設(shè)一些情境激發(fā)學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

第四篇：《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、做一片美的葉子

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解“做一片美的葉子”的含義，懂得像葉子那樣默默奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“做一片美的葉子”的含義，懂得像葉子那樣默默奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔。

第一課時(shí)

一、談話揭題，提問(wèn)引思

1、板書“葉子”，知道葉子有什么作用呢？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文――做一片美的葉子

讀課題，有什么問(wèn)題要提出？

誰(shuí)做一片的葉子？為什么要做一片美的葉子？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在每一小節(jié)前標(biāo)上節(jié)號(hào)。（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）思考剛才提出的問(wèn)題。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字，指名開火車領(lǐng)讀。正音。（2）出示詞語(yǔ)： 奉獻(xiàn) 肥美 飄零 回歸 整體 輸送 茁壯 蔥翠 形態(tài)各異 乳汁 位置 之間

3、運(yùn)用聯(lián)系上下文或看插圖等來(lái)理解文中的有關(guān)詞語(yǔ)。

4、指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫了什么？（板書：遠(yuǎn)望大樹近觀樹葉 抒發(fā)感情）

5、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)。

三、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫

1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，想想用什么辦法記住這些生字呢？

2、仔細(xì)觀察，指名回答。特別提醒“異”：上 “巳”（封口）下“廾”（g?ng）

3、老師范寫，學(xué)生書空，再在書上描紅。

4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.生活中，我們會(huì)見到很多樹，你的注意力會(huì)被樹上的什么所吸引？ 2.是啊，我們經(jīng)常會(huì)忽略樹葉，因?yàn)樗鼈兲嗵椒擦恕＝裉欤覀兙鸵獙W(xué)習(xí)的課文就和葉子有關(guān)。（板書課題）3.看到題目，你有什么疑問(wèn)？

二、精讀感悟第一~二自然段，發(fā)現(xiàn)美。

1、指名讀，想想遠(yuǎn)望大樹有什么樣的感覺？（大樹美、大、綠）

2、出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

比較賞讀，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。）

3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。

4、多媒體出示大樹遠(yuǎn)景圖，指名朗讀其余學(xué)生邊聽邊欣賞，評(píng)價(jià)。

5、齊讀第一、二自然段。

過(guò)渡：我向大樹走去，又有了什么新的感受？

三、精讀感悟第三~八自然段，做美的葉子。

1、輕聲自由讀第三~八自然段，想一想，哪些地方你已經(jīng)讀懂了？在書上寫出簡(jiǎn)單批注，哪些地方還不懂，在書上做記號(hào)。

2、交流閱讀感受，重點(diǎn)理解

（1）“每一片葉子形態(tài)各異――你找不到兩片相同的葉子。”

世界上沒有完全相同的兩樣?xùn)|西，樹葉也是這樣，“找不同兩片相同的葉子”。板書：形態(tài)各異

再讀這句話，你由此還想到了什么？

（2）“無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。” “生命的乳汁”是什么？大樹的“生命的乳汁”是什么？由“生命的乳汁”你想到了什么？（母親奉獻(xiàn)了自已的乳汁，養(yǎng)育自已的孩子成長(zhǎng)；葉子吸收陽(yáng)光的能量把二氧化碳和水合成有機(jī)物質(zhì)并排出氧氣使樹成長(zhǎng)。）

（3）品讀第四自然段，為什么說(shuō)“葉子為大樹而生”？（結(jié)合多媒體展示理解感受葉子一年四季的變化：嫩綠――肥美――變黃――飄零）

指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。

（4）葉子為大樹奉獻(xiàn)著自已，那么大樹有沒有為葉子帶來(lái)些什么呢？自讀第七、八自然段，在書上找出有關(guān)語(yǔ)句。

出示“大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自已的位置。”

交流讀后感受。（單個(gè)的葉子是無(wú)法生存的，只有無(wú)數(shù)的葉子在樹上結(jié)為一個(gè)整體，才能存活；生活在這一“整體”中的每一片葉子，不管存在于樹的哪個(gè)位置，都為樹的存活奉獻(xiàn)著自已，自已也得以生存下來(lái)。）

再讀這句話，從這句話中你又想到些什么？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第四至八自然段。

四、精讀感悟第九~十一自然段

1、各自朗讀第九~十一自然段，從課文中的“大樹”與“葉子”，你想到了些什么？可以引用書上的語(yǔ)句，也可以談自已的感受。

2、師生漫談。（旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人之間的關(guān)系）

3、教師小結(jié)：每個(gè)人都生活在集體中間，小到我們的家庭、我們的班級(jí)、我們的學(xué)校，大到整個(gè)社會(huì)、全世界，人與集體的關(guān)系就像是葉子與大樹的關(guān)系。為了我們生活的集體，我們每個(gè)人都要作出奉獻(xiàn)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀第九~十一自然段。

五、總結(jié)課文，抒發(fā)感想

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、交流讀后感受：假如你就是大樹上那片美麗的葉子，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)大樹、對(duì)人們說(shuō)些什么？

三、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字“奉、體、置、輸、茁、間”

2、怎樣識(shí)記這些字？

3、特別提醒：“茁”“輸”的筆順。老師范寫，學(xué)生書空，再在書上描紅。

4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4、做一片美的葉子

遠(yuǎn)望 一棵大樹

↑ │

為大樹而生 結(jié)為整體

│ ↓近看 每片葉子

第五篇：做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)梅嶺小學(xué) 陳允娟

教材解讀：

《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

全文共有11小節(jié)，第1、2小節(jié)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。|樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”可以為一部分。寫了從遠(yuǎn)處看大樹給你的印象——很美，像一朵綠色的云。

3、4小節(jié)“我向大樹走去。|走近樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”可以為一部分，寫了從近處看大樹的印象——每一片葉子都很美，每一片葉子形態(tài)各異。這4節(jié)的視角由遠(yuǎn)及近，由整體到部分。先是整體印象——很美，然后現(xiàn)到具體的每一片葉子，也很美。正是由于”每一片葉子都很美“，所以才有“那棵大樹很美”。

5、6小節(jié)為一部分。“無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把太陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”作者緊接著利用這兩節(jié)寫出了葉子對(duì)于大樹的作用——光合作用，為樹提供生命的乳汁，為大樹而生。7、8小節(jié)為一部分。“大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置”這兩節(jié)緊接5、6兩節(jié)寫出了大樹對(duì)于葉子的作用“把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體”才會(huì)使“無(wú)數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”這兩部分先講了葉子之于大樹的作用，后又說(shuō)了大樹之于葉子的作用。它們相互依存，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。只有這樣才能樹美、葉美。9、10、11小節(jié)可以為一部分。“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽(yáng)和土地之間。|每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。|為了我們的大樹，做一片美的葉子吧。”這3小節(jié)與前面的第1、2小節(jié)相呼呼應(yīng)，又可以看作是作者的希望與初衷。不同身份的人，身處不同的集體可有不同的理解——集體與個(gè)人的關(guān)系。

全文讀來(lái)瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，從而提升和豐富學(xué)生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美能力。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橛晌锛叭耍瑥淖约旱馁N身感受談體會(huì)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言有一定難度。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生總?cè)藬?shù)45人，男生23人，女生22人。三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不光是會(huì)讀、會(huì)寫字這么簡(jiǎn)單，更重要的是語(yǔ)文能力的提升，使能從文本中讀出作者的感受，有感情的朗讀；將感受用筆寫出來(lái)；最重要的是能聯(lián)系上下文和實(shí)際生活理解詞語(yǔ)、句子，也就是孩子檢索信息的能力，語(yǔ)言口頭表達(dá)能力等等。班級(jí)大部分孩子在文章的朗讀中能做到有感情，但對(duì)文本的理解能力還是比較薄弱，更別說(shuō)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化能力，因此在本文的教學(xué)中我把閱讀放在了重要的位置，采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。同時(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練中，也培養(yǎng)孩子的檢索信息的能力，對(duì)文本有自己的理解和內(nèi)化。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”由此不難看出，語(yǔ)文教學(xué)與德育的關(guān)系極大。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要重視和加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的基本功的訓(xùn)練，還應(yīng)重視有機(jī)滲透思想品德教育。

《做一片美的葉子》是著名兒童作家金波先生寫的一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪孩子們要學(xué)習(xí)葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這是一篇進(jìn)行德育滲透的好文本。

因此本課設(shè)計(jì)緊扣“美”字，循著 “發(fā)現(xiàn)美、感悟美、踐行美”的思路，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的知識(shí)“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀書中來(lái)，并充分展開師生對(duì)話，對(duì)話的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生深層領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)葉子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟葉子與大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在美。教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備一片自己覺得好看的銀杏葉。

2、課件。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

一、實(shí)物展示，激趣揭題。

1、展示出自己所帶的這片認(rèn)為好看的銀杏葉。

2、說(shuō)說(shuō)為什么覺得自己手上的這片最美？

【設(shè)計(jì)意圖：一片葉子喚起學(xué)生對(duì)美的情感，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。】

3、教師：有一位姓金的爺爺還寫了一篇關(guān)于葉子的散文詩(shī)呢！（板書，做一片美的葉子）（“美”加點(diǎn)）

4、指名讀題，提示讀出美。

5、大家對(duì)美的讀法不同，可見對(duì)美的感受也不一樣，到底什么樣的葉子是美的葉子呢？如何才能做一片美的葉子的呢？趕緊打開書讀一讀把！

【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的導(dǎo)入與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣緊密結(jié)合在一起，初步構(gòu)建主體體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境。】

二、整體感知，初步感受美。

1、自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、展示讀：指名讀課文中你認(rèn)為美的句子。相機(jī)指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法：

（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

3、齊讀全文，初步感受葉子的美，語(yǔ)言的美。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。】

三、精讀感悟，細(xì)細(xì)品味。第一板塊：解讀葉子的美。

（一）自由讀課文1——6自然段，邊讀邊思考：你從哪些語(yǔ)句里感受到了葉子的美？畫出觸動(dòng)你心靈的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

（二）交流，感悟。（根據(jù)學(xué)生的回答逐步出示各個(gè)部分。）

1、遠(yuǎn)看，感悟葉子的美——大樹的美。

（課件出示：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。）（1）、你從哪些詞兒讀出了美？

“綠色”是說(shuō)葉子什么美？“云”寫出了什么？“升”你又感受到了什么？（2）、看似簡(jiǎn)單的一句話寫出了樹的色彩美，形態(tài)美和動(dòng)態(tài)的美。這么美的一棵大樹，誰(shuí)能把它讀出來(lái)呢？邊讀邊想象畫面。（指導(dǎo)朗讀）

（3）、出示圖片，范讀。（4）、齊讀，感受大樹的美。

2、近看，欣賞葉子的外形之美——形態(tài)各異

（課件出示：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。）（板書：形態(tài)各異）

（1）、“形態(tài)各異”你是怎么理解的？

（2）、看看你們手中的銀杏樹葉子，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，他們都是那么自然美麗，但你卻找不到（引讀，兩片相同的葉子）

（3）、指名讀第3自然段，讀出葉子形態(tài)各異的美

（4）、生長(zhǎng)在同一棵樹上的葉子，樣子卻各不相同，各自展示著自己不同的美。（板書，樣子美）

3、細(xì)看，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美——無(wú)私奉獻(xiàn) 第一句：（課件出示：無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。）

（1）其實(shí),讀書就像喝茶一樣，要細(xì)細(xì)地品，才有味道。自己潛下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀，看看誰(shuí)能品出自己的味道。

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。】

（2）、說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？（3）、引導(dǎo)質(zhì)疑：

A、這里的“乳汁”是什么？（養(yǎng)料）

B、教師簡(jiǎn)單介紹植物的光合作用：樹葉借助陽(yáng)光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料大樹才會(huì)茁壯蔥翠.。（如果有學(xué)生知道，講出更好。）

（4）、為什么是生命的乳汁？

如果沒有了樹葉，大樹就沒有了生命。

（5）葉子借助陽(yáng)光產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，使得大樹茁壯蔥翠。但他從來(lái)不要求回報(bào)，一直在默默地奉獻(xiàn)。（板書：默默奉獻(xiàn)。）

（6）你想對(duì)葉子說(shuō)些什么？

葉子你真____________________________ 【設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定難度，通過(guò)圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞句誦讀感悟的方法，形成語(yǔ)像同構(gòu)，從而深入感受葉子的默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。】

第二句：（課件出示：綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹地下的跟。）

（1）、從哪兒讀出“綠葉為大樹而生”？

葉子把一生都獻(xiàn)給了大樹，給大樹帶來(lái)了四季的美。

（2）指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉(zhuǎn)化為畫面。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言文字想象“畫面”，通過(guò)想象中的“畫面”感悟語(yǔ)言，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。此處教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，以有效地培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的感受力。】（3）、師生誦讀。這些綠葉就是為大樹而生的，春天的時(shí)候（引讀），夏天的時(shí)候（引讀），秋葉（引讀），冬日（引讀）。它的精神也很美。（板書：精神美）

（三）再次讀第5——6自然段，體會(huì)葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的美。第二板塊：感悟葉子和大樹的關(guān)系

1、大樹和葉子是什么關(guān)系？讀一讀7-8自然段。小組內(nèi)交流

2、集體交流。

（1）、無(wú)數(shù)的葉子凝聚成了美麗的大樹，沒有了葉子，大樹的生命將消失，大樹的美也無(wú)從談起。

（2）、大樹也為葉子提供了展示的平臺(tái)，讓他們找了自己的位置，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。沒有了大樹，葉子也無(wú)法展示自己的美。

（3）、葉子與大樹相互依存。齊讀第7——8自然段。

第三板塊：由物及人，體會(huì)人物精神： 理解感悟9---11自然段。

1、我們每個(gè)人都像葉子一樣為我們的社會(huì)，我們的祖國(guó)默默地貢獻(xiàn)著，古往今來(lái)，哪些人可稱得上是一片美的葉子呢？

完成填空。

（課件出示填空，（）像葉子一樣，為我們（）。）【設(shè)計(jì)意圖：填空訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生由物及人，調(diào)動(dòng)頭腦中一些正面形象，從名人到普通人，樹立模仿的典型。】

2、同學(xué)們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要我們立足自己的崗位，盡心盡力，就是一片美的葉子。同學(xué)們，為了我們的大樹，做（引讀課題）一片美的葉子吧！

3、有感情地朗讀第9——11自然段。

四、總結(jié)內(nèi)化。

作為一名小學(xué)生，我們?cè)鯓幼龊米约海鲆黄赖娜~子呢？你覺得我們班上誰(shuí)是最美的葉子？

【設(shè)計(jì)意圖：在身邊樹立好的典型，更利于學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。】

五、小練筆： 《我要做一片美的葉子》（提示，形式可多樣，可以寫小詩(shī)，可以寫讀后感??）

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，同時(shí)也是心靈受到洗禮的過(guò)程。】

六、課后實(shí)踐：

1、搜集葉子，畫畫葉子，了解葉子的功能，搜集像葉子那樣立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人，制作一份小報(bào)。

2、讀一讀金波爺爺?shù)钠渌髌贰?/p>

板書設(shè)計(jì)：

4、做一片美的葉子

樣子美：形態(tài)各異 精神美：默默奉獻(xiàn)