第一篇：東風(fēng)李穎《冬陽.童年.駱駝隊》(實錄)

《童年.冬陽.駱駝》教學(xué)設(shè)計

東風(fēng)小學(xué) 李 穎

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會童年的童真、童趣。

2、通過反復(fù)朗讀，分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。3．背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學(xué)重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學(xué)難點：了解描寫方法，感受語言特點。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入——聯(lián)想畫面

上課之前老師想問問，咱班那位同學(xué)度過城南舊事這本書呀？ 知道是誰寫的嗎？（林海音）誰給同學(xué)們介紹一下作者？

今天我們就來學(xué)習(xí)這本她寫的自傳體小說《城南舊事》的序言——《冬陽 童年 駱駝隊》生齊讀課題。

（課件）看到這個題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生匯報。

是啊!正如作者在文章的結(jié)尾所說的“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)出這畫面時，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？下面請同學(xué)們讀一讀這篇文章。

二、初讀——構(gòu)建畫面

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件）：借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。2.好，同學(xué)們都讀過一遍了，有沒有想提醒大家注意的字音呢？（引出：咀嚼、倒出來、強(qiáng)調(diào)嚼的兩種讀法）

3、接下來老師就來檢查檢查你們讀課文的情況，以開火車的形式每人讀一個自然段。其他同學(xué)一定要（邊讀邊思考）：（課件出示）課文圍繞駱駝隊寫了幾件事，分別在課文中的哪些自然段？

4、相信大家都有了自己的想法，那么能不能給每件事起一個“小標(biāo)題”？（小組商議）

學(xué)生板書： 學(xué)咀嚼 議駱鈴 想剪毛 問去向 他同學(xué)也把小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的段落旁邊。

三、批注——感悟畫面

讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。你覺得哪件事很有趣？就細(xì)細(xì)地讀一讀，用筆劃一劃，從哪個語句中最有感受，就標(biāo)注在旁邊，把你的感受寫下來。（與小組同學(xué)交流）教師巡視指導(dǎo)。

（一）學(xué)咀嚼

1、大家都覺得學(xué)咀嚼最有趣是吧？那我們就來找一名同學(xué)讀一讀第4自然段，看看是什么讓“我”看呆了？呆這個字能不能換一個字代替？（傻、愣）對，因為這呆呆傻傻的樣子只屬于孩子，只屬于童年。

2、還有什么讓我看呆了？（那樣丑的臉?）（課件出示）

師：那個時候英子才五歲啊，別說駱駝，就算是一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。（出示課件語段）請一位同學(xué)來讀讀。

一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

──節(jié)選自《城南舊事》

師：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？（生：觀察的很認(rèn)真）

師：是啊，多么細(xì)致的觀察，多么生動的表達(dá)啊！（板書）

聯(lián)系課文中的 “看呆了”，你能模仿小英子看呆了的神情嗎？（模仿表演）

師：你表演的真形象，我們能讀出小傻孩的天真幼稚嗎？（指導(dǎo)讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢、表現(xiàn)呆住；重讀：讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者的好奇）

（3）小作者看得入神，寫得生動，這么好的語言，大家試著背一背。（課件）

1、齊聲讀（全班）

2、填空讀（男生讀、女生讀）

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。

3、空白課件（全班齊背這段）

四、悟情——留戀畫面 五、六歲的孩子，第一次見到駱駝怎能不看呆呢？可是40年后的作者再看見駱駝還會看呆嗎？課文哪里告訴我們的？（15自然段）課件出示：

（A組齊讀）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。邊讀老師邊指著板書引導(dǎo)

（B組齊讀）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下 的傻事，我也不會再做了。

（C組齊讀）夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下 的傻事，我也不會再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下 的傻事，我也不會再做了。（D組齊讀）

是啊，你們的童年里也有很多趣事吧？和大家分享一下吧！（指名講述）

結(jié)尾：是啊，在同學(xué)們的細(xì)致觀察中，一定會寫出更生動的表達(dá)，下節(jié)課，我們也運用作者這樣的表達(dá)方式，來寫一寫屬于自己的童年往事，下課！板書設(shè)計：

學(xué)咀嚼

議駝鈴 冬陽·童年·駱駝隊 想剪毛 細(xì)致觀察 生動表達(dá)

問去向

第二篇：冬陽 童年駱駝隊教學(xué)實錄

《冬陽 童年 駱駝隊》教學(xué)實錄

一、直接導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言——《冬陽· 童年· 駱駝隊》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。板書課題，學(xué)生手空。生齊讀課題。

師：關(guān)于林海音，我們在五年級上冊學(xué)《竊讀記》時已有了簡單的了解，那么關(guān)于《城南舊事》請同學(xué)們打開課本看一下30頁的資料袋。學(xué)生自己閱讀。

你從中得到了哪些信息？（這篇課文是城南舊事的序言，寫的是主人公小英子在老北京城南的童年往事）看來同學(xué)們讀地都很認(rèn)真。下面我們就來走進(jìn)《城南舊事》的序言——《冬陽· 童年· 駱駝隊》。先來關(guān)注一下這篇課文的題目：它與以前的文章題目有什么不同？

生：文章的題目是由三個詞組成的，并且他們之間用間隔號隔開了。

師：是的，你觀察地真仔細(xì)，文章的題是由冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成的，冬陽總是給人以溫暖的感覺，童年是美好的，駱駝隊讓浮想聯(lián)翩，那么請同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想從這三個詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

學(xué)生發(fā)言。（1、在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。

生2：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過?? 生3：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲??）

師：你看同學(xué)們的想象力多豐富。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有 1

意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們通過學(xué)習(xí)這篇課文和林海音一起來回憶一下他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

（一）師：首先請同學(xué)們自己先來讀一讀課文，讀課文之前老師先提醒同學(xué)們幾點。課件出示初讀課文要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：

1、文章是以什么為線索，串起了林海音的童年往事的？

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？ 要求看清楚了，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。生自讀課文，師巡視。

（二）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們課文基本上都讀完一遍了，但是課文中的生字和生詞還希望同學(xué)們能相互提醒一下。出示幻燈片（氈、卸、咀）這幾個字是本課的生字，同學(xué)們一定要記住他的讀音及形狀，誰來提醒大家要注意什么？

還有幾個字比較難寫的字，希望同學(xué)們也想互提醒一下。出示幻燈片（氈、卸、咀、嚼、襖、袍、漠、寞、傻）誰來說一下。學(xué)生交流。

字詞誰還有問題，看來同學(xué)們都沒問題了。下面咱們再來了了解一下同學(xué)們讀課文的情況，誰想起來把課文讀一下？讓學(xué)生接讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真聽。

課文同學(xué)們都讀地不錯了，下面我們就來交流一下我們的思考題：出示課件：

1、文章是以什么為線索，串起了林海音的童年往事的？板書：駱駝隊

本文課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。也就是說用“駱駝隊”串起了作者那充滿感傷與溫暖的童年往事。

我們再來看第二個個問題：

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？

學(xué)生交流：第一件事在課本27頁第四段（教師及時板書：學(xué)駱駝咀嚼）第二件事出是在課本27頁第六段（教師及時板書：想象駝鈴用處）第三件事在課本28頁第八段（教師及時板書：想替駱駝剪毛）第四件事：課本28頁第十段（教師及時板書：追問駱駝去處）

（教師及時板書：學(xué)駱駝咀嚼、想象駝鈴用處、想替駱駝剪毛、追問駱駝去處）

三、品讀課文，體會童年趣事

（一）師：從這幾件事中你看出了什么？（作者童年的往事很有意思）

師：那么同學(xué)們就拿起筆來，自己讀讀這四件事，把你覺得最有趣的那件事多讀幾遍，喜歡的詞句用筆劃一劃，然后在旁邊用簡短的一兩句話或一個詞寫下你的感受。（學(xué)生自已研讀其中的一件事）

（二）匯報、交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

誰來談一談你覺得最有趣的那件事是什么？有什么感受？

1、“看駱駝咀嚼”部分

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。

從中你體會到了什么：

“我”很喜歡駱駝：“那樣丑的臉，那樣長的牙”，而“我”卻愿意長時間的看著它。“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

（2）、質(zhì)疑：林海音的牙為什么也會動起來？（太喜歡了，覺得太有趣了，看的時間久了，看入神了，看著看著，她好象忘記了自己，忘記了周圍的一切，眼中、心中只有這駱駝，覺得自己仿佛也是一只駱駝。）

（3）、林海音為什么會對駱駝這樣著迷？（好奇心、天真的性格、對駱駝的喜愛）既然是喜愛，為什么說“那樣丑的臉”？（不漂亮是事實，但海音就是著迷，更能突出她的喜歡）

（4）帶著這樣濃濃的喜歡，深深的癡迷，我們一起再來讀一下這段文字。齊讀。(6)體會作者對童年的懷念：是的，童年，即使有點傻氣，也是那么美好！幾十年后，林海音已遠(yuǎn)在臺灣，當(dāng)她寫下這段文字的時候已經(jīng)四十二歲了，你猜猜此時的她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？（不會了）是的正如作者在文章的最后一部分寫到——課件出示、朗讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

過渡：除了學(xué)駱駝咀嚼，林海音回憶的童年往事中，還有哪些事你也覺得很有意思？生繼續(xù)匯報。這些事情都說明我很喜歡駱駝，非常懷念自己的童年。所以作者在文章的最后一段寫到：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

2、“想象駝鈴用處”部分

（1）想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法？

“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，所以沒有像爸爸那樣想到狼。“我”很喜歡駱駝，心疼它，覺得它要走那么遠(yuǎn)的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給拉駱駝的人增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

“我”很喜歡駱駝，“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，因為“我”喜歡有情趣的生活，所以那樣想象它。或者我把駱駝當(dāng)作了人，覺得它的生活也是是需要些情趣的。

（2）比較句子

我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？（“充滿”說明“我”常常在想這個問題，或者“我”已經(jīng)想了很久，覺得自己對這個問題深思熟慮了，結(jié)合“我”的話來理解：“不是的，爸！”體會感嘆號作用。）

（3）如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？學(xué)生大膽想象說話。

（4）海音的回答充滿童年的天真爛漫，詩情畫意，有感情朗讀這部分內(nèi)容，讀出對駱駝的喜愛，讀出童年的天真爛漫、詩情畫意。

（5）體會作者對童年的懷念

你看爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？（他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。）

當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她會同意當(dāng)年自己的想法還是爸爸的想法呢？

這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。課件出示、朗讀這段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

三、總結(jié)，升華情感，珍惜童年

導(dǎo)語：不光是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事作者不會做了，滿腦子的童年時代的問題不會問了，童年時的一切皆已走遠(yuǎn)。當(dāng)作者已是人到中年，身在臺灣，回憶起這北京城的一樁樁童年趣事，作者發(fā)出了這樣的感慨：

（1）反復(fù)深情地朗讀課文結(jié)尾，體會作者淡淡的感傷、深深的懷念

出示“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們

寫下來吧，就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨我的心頭。”

教師用下面的導(dǎo)語反復(fù)引讀這段話，讀出作者淡淡的感傷、深深的懷念： 溫暖的、陽光燦爛的童年遠(yuǎn)去了，它們再不曾歸來，再不會歸來了。讀——“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨我的心頭。”

天真爛漫的、詩情畫意童年遠(yuǎn)去了，它們再不曾歸來，再不會歸來了。讀——“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨我的心頭。”

冬陽下的老北京城和駱駝隊都遠(yuǎn)去了，它們再不曾歸來，再不會歸來了。讀——“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨我的心頭。”

（2）深情朗讀課題，體會作者淡淡的感傷、深深的懷念。

冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。深情地朗讀課題：冬陽 童年 駱駝隊

師：在作者的記憶當(dāng)中，“冬陽 童年 駱駝隊“這幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，童年的感受對作者來說太

值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說里，后來又被拍進(jìn)了電影里。如果你想深一步了解林海音的童年，那就趕緊把小說《城南舊事》讀一讀吧。

板書設(shè)計：

6、冬陽 童年 駱駝隊

童真 童趣

學(xué)駱駝咀嚼想象駝鈴用處 想替駱駝剪毛 追問駱駝去處 7

憂傷 懷念

??

第三篇：冬陽童年駱駝隊

冬陽·童年·駱駝隊

【單元訓(xùn)練重點：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達(dá)自己的感受。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識三個生字，會寫12個字。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點。【授課時間】

兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、童年是人生最美好的時光，無憂無慮又充滿幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。時候做過哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿了歡樂，它像一首詩，一幅畫，一個多彩的夢，連著那些難忘的歲月。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。我們學(xué)過《竊讀記》，作者是誰？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊》。（板）齊讀。

3、冬陽、童年、駱駝隊三個詞組成了文章的題目，請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：

其實，在作家林海音女士的腦海中也無數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽 童年 駱駝隊》。（齊讀）

2、作者在課文結(jié)尾所寫道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

（板）： 學(xué)咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問行蹤

3、這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移

4、在這四個片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個詞，簡簡單單寫寫自己的感受。

5、交流

（一）學(xué)咀嚼

1、談體會。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”我覺得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。

師：你覺得5歲的小英子十個什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”我覺得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個“那樣”準(zhǔn)確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”作者觀察得很仔細(xì)。師：是啊！小英子觀察得太仔細(xì)了，仔細(xì)到什么程度？（）難怪人家長大后能寫出這么好的文章來！這跟細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛生活的態(tài)度。

2、指名讀，讀出體會。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。三言兩語就能刻畫出駱駝的外貌、神態(tài)，使我們?nèi)缤砼R其境。

4、林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因為大人缺少孩子那份天真無邪的童心。

師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）

課件：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”我覺得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩情畫意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 我覺得——

師：這是一位真正愛孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實的，是從實事求是的角度來看這駝鈴的。而當(dāng)時林海音的想法是天真的、充滿詩意的。

2、：爸爸的見解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩意的。現(xiàn)在，你們來扮演小英子，我來扮演爸爸，一起來把這段話讀讀吧。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。

3、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學(xué)們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰同意小英子的看法？（我很高興，這說明你們還擁有一份童年的詩意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣！）

還有誰同意爸爸的看法？（老師也很高興，因為你們已經(jīng)開始用現(xiàn)實的、理性的眼光來看待生活中的一切了，這說明你們在悄悄地長 大。）

6、同學(xué)們，請想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她對一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長毛，她就覺得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經(jīng)人到中年，還會想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒有這一份童心了。就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再來讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（四）問行蹤。

1、還有一件事，誰來讀讀？

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”

“誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

2、你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對話一總共才22個字，可是卻把她們的內(nèi)心的想法表達(dá)的活靈活現(xiàn)。

6、再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個標(biāo)點，小英子和媽媽此時各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對話

如果老師讓在對話前面加個提示語，該怎么加？

我又（）地問媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問：“誰？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她（）說：“總是問，總是問，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動，讓我們?nèi)缫娖淙恕＿@和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。我們應(yīng)該在習(xí)作中試著學(xué)習(xí)。

8、媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？

9、既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？

（二）感傷與懷念

1、當(dāng)作者寫這篇文章的時候，已經(jīng)人到中年，返回臺灣。這些傻事是不會再做了，這些幼稚的想法不會再有了，那些奇奇怪怪的問題也不會再問了，可是??讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

2、透過這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過去，秋天過去，冬天又來了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我們來欣賞一下這本書的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書，請你們抽空讀一讀。另外，請把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

淡淡的感傷 深深的懷念

第四篇：《冬陽童年駱駝隊》

《冬陽·童年·駱駝隊》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說

《城南舊事》。

教學(xué)重點：通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。領(lǐng)悟這種感情

是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)難點：理解課文最后兩段。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、走入課題

板書課題，請生念課題。由這個題目，你能想到什么呢？

這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出

自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動；抓住最

后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼

真。從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛。之中穿插對一些語句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）

六、總結(jié)全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設(shè)計：

冬陽·童年·駱駝隊

學(xué)駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第五篇：冬陽童年駱駝隊

范營三中學(xué)案

六年級語文《冬陽·童年·駱駝隊》 姓名：__________班級：__________

一 自學(xué)目標(biāo)我要學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。我能初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清條理。我會有感情地朗讀課文，并能體會童年往事的有趣。

二 自學(xué)重點

我能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，初步感受作者的懷念之情。

三 自學(xué)方法借助工具書，理解文中的詞語。小組合作探究。

四 自學(xué)過程

一）自學(xué)展示

生字新詞 小試牛刀

1.看拼音寫詞語。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（）（）（）（）

2.比一比，再組詞。

漠（）襖（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）討論交流用自己的語言向大家介紹本課的主要內(nèi)容。本文是按照什么順序來敘述的，你能根據(jù)它的寫作順序給課文劃分一下段落嗎？讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺得作者的所敘述的童年往事怎么樣？童年的作者又是一個怎樣的孩子？

三）總結(jié)反饋

1）本節(jié)課你的收獲是：

2）對本節(jié)課，你還有哪些疑問？

3）自我評定

我的努力程度是_________星級。

四）自我檢測

1.詞語搭配。

干冷的駝鈴聲

安靜的步 伐

軟軟的空 氣

寂寞的態(tài) 度

輕松的旅 程

悅耳的腳 掌

2.在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

我（）地想，（）地寫，又看見（又聽見（）的駝鈴聲。）的駱駝隊走過來，