第一篇：讓什么人說什么話教學(xué)設(shè)計、說課稿、反思

小課題研討課

《讓什么人說什么話》說課稿

我校語文組研究的課題是初中語文微點作文策略的研究。今天我上的這節(jié)作文課，是我校八年級語文學(xué)科組小課題研討的一節(jié)展示課。這節(jié)課訓(xùn)練的重點是人物描寫中的“語言描寫”。在以往的學(xué)生作文中，往往會出現(xiàn)人物語言不符合人物的身份、人物語言不能表現(xiàn)人物性格及反映出說話人特有的方式，語調(diào)，習(xí)慣用語和說話的神態(tài)，語氣等問題。針對這一現(xiàn)象，我決定上一節(jié)語言描寫課。

在引課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用“唐僧師徒深山遇到一美女”的故事新編導(dǎo)入。讓學(xué)生在師徒四人特有的語言中走進這堂課的學(xué)習(xí)。在設(shè)計訓(xùn)練點時，我緊扣八年級上冊第二單元的課文，讓學(xué)生在對課文人物的把握中進一步達到寫作訓(xùn)練的要求。

在每步的寫作訓(xùn)練中我的設(shè)計由說到寫，由淺入深，同時都緊扣學(xué)生的生活，做到讓學(xué)生有興趣說，有內(nèi)容寫，有感情發(fā)。總之回想這節(jié)課的設(shè)計，我的確是做到了備教材，備學(xué)生，備生活，備寫作要求。為了每一步的設(shè)計，我均做到了精心設(shè)計，用心體會，為學(xué)生的好學(xué)而努力，翻閱了大量的資料，同時在集體備課中虛心聽取了同學(xué)科教師的建議，進行了合理的增刪。

2013．12．2

小課題研討課

《讓什么人說什么話》教學(xué)反思

第一次上這樣的公開課，而且是作文課，是對我心理素質(zhì)的一次巨大的考驗和挑戰(zhàn)。一節(jié)課上下來，我感覺以下方面做得比較好：

一、方法總結(jié)科學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在授課過程中，每總結(jié)一種方法，我都用了一個事例了導(dǎo)入，學(xué)生在范例的引領(lǐng)下，由感性認識上升到了理性總結(jié)，自然，尊重了學(xué)生的認知規(guī)律。

二、能緊扣課文中的典型人物語言，把課文和寫作有機結(jié)合起來。例如我引入了《羚羊木雕》中“千姿百態(tài)地說”，讓學(xué)生感知“說”可以和人物的語氣、神態(tài)、動作等結(jié)合起來。同時我還進行了人物語言的變形訓(xùn)練，如讓朱自清父親的話“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”。假設(shè)魯迅遇到這樣的遭遇，長媽媽會怎么勸說。進一步體會不同身份，不同性格的人，他們的語言會有不同的表達。

三、設(shè)計的訓(xùn)練都符合學(xué)生的生活情況，貼近他們的生活，讓學(xué)生在做練習(xí)時有話可說，有內(nèi)容可寫，有情感可抒。一節(jié)課學(xué)生在故事中總結(jié)了方法，在方法的指導(dǎo)下完成了寫作練習(xí)。

同時我在這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1． 因為剛開始過分緊張，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，不夠干脆、利索，且語言不夠精練，準確。

2． 擔心在有限的時間內(nèi)，不能完成任務(wù)，急于完成任務(wù)的心理使得給學(xué)生展示的機會不夠充分。

3．時間的安排上，前松后緊。之前的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。最后一個環(huán)節(jié)，原本打算讓學(xué)生寫完，然后展示，最后和原創(chuàng)者比較，說出自己的優(yōu)點和不足。但已經(jīng)沒有時間了。

4． 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動。

總之，這節(jié)課還有很多的不足、不到位、比較遺憾的點。需要不斷地修正和完善自己。

駱娟

2013.12.2

第二篇：《讓圖表說話》說課稿

《讓圖表說話》說課稿

尊敬的評委老師，您好：

我說課的內(nèi)容是湘教版美術(shù)七年級上冊第六課《讓圖表說話》第一課時的內(nèi)容。

下面我從以下幾個方面進行說明： 一．說教材：

1、教材分析：

本課涉及“設(shè)計·運用”與“綜合·探索”兩個領(lǐng)域，學(xué)生通過圖表知識的學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識綜合運用能力。圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長。

2、說教學(xué)目標：

知識與技能：了解圖表在學(xué)習(xí)生活中的意義，明確圖表的不同類別和功能等相關(guān)知識。

過程與方法：通過欣賞、認識、分析，讓學(xué)生感受、體會圖表中的美術(shù)設(shè)計原則，并嘗試運用合適的圖表表現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：在圖表設(shè)計與裝飾中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與創(chuàng)新意識。

3、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并掌握樹形結(jié)構(gòu)的圖表和表格形式以及其他形式的圖表。

教學(xué)難點：將生活和學(xué)習(xí)中的某些數(shù)據(jù)或現(xiàn)象制成有一定創(chuàng)意的圖表。

二、說教法

本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。

三、說學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試運用各種材料和數(shù)據(jù)來繪制圖表作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。在理論的指導(dǎo)下進行知識擴展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，我會進行適當?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，我會充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。

四、說教學(xué)過程 1．教學(xué)任務(wù)的確定

本課時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握樹形結(jié)構(gòu)的圖表和表格形式以及其他形式的圖表，并嘗試運用合適的圖表表現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。2．教學(xué)準備

課前準備小視頻及各種形式的圖表范圖。多媒體課件，樹形結(jié)構(gòu)圖、學(xué)生用工具材料袋、展示面板，評價面板等 把班級分成幾個合作小組，提出紀律要求，安排組長負責，指導(dǎo)學(xué)生分別確定制作方案，按計劃分配工作，確保人人有事做，事事有人做。3．教學(xué)策略

本課時首先從與生活、學(xué)習(xí)的聯(lián)系這一角度，與圖表有關(guān)的幽默小視頻，立體直觀的樹形“生物進化歷程圖”進入教學(xué)，通過形態(tài)各異的圖表欣賞、分析、討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。認識圖表表格中文字和形象生動有趣的特點，通過單一的文字資料與圖表的比較，讓學(xué)生感受圖表傳達信息的獨特方式以及一目了然的特點。

分析“生物進化歷程圖”，了解樹形結(jié)構(gòu)圖表的特點。通過轉(zhuǎn)換這一內(nèi)容的不同圖表形式(用文字流程圖表現(xiàn))，使學(xué)生感受到由于藝術(shù)形式的介入，可以使枯燥的表格、數(shù)據(jù)變得生動有趣。

幫助學(xué)生認識圖表內(nèi)容與形式如何巧妙統(tǒng)一，提供資料數(shù)據(jù)作為設(shè)計圖表練習(xí)的內(nèi)容，在嘗試練習(xí)中加深對圖表的認識。從具象圖形形式的圖表設(shè)計入手，掌握圖表設(shè)計要領(lǐng)。組織課堂訓(xùn)練，要求學(xué)生確定結(jié)構(gòu)形式，選擇合適內(nèi)容設(shè)計圖表的草圖。通過提示和引導(dǎo)開闊學(xué)生思路，注重圖表內(nèi)容與圖表構(gòu)成諸要素的合理關(guān)系，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生掌握圖表設(shè)計的基本要領(lǐng)。

4、學(xué)生進行圖表設(shè)計的作業(yè)。

運用前面所學(xué)的知識設(shè)計和繪制圖表，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與靈感，將已學(xué)過的基礎(chǔ)知識糅入到學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)過程中。

期間播放音樂并配以變換的圖表設(shè)計范例

5、作品展評 評價內(nèi)容：學(xué)生課堂分組創(chuàng)作成果。評價主體：小組評價與教師評價相結(jié)合 評價方法：認可貼贊

評價工具：圖表展示板、語言評價(一)小組派代表上臺展出本組作品。

(二)每組出一位同學(xué)代表全組參與投票：你覺得哪幅作業(yè)最好，并投上一票（每位同學(xué)只能投兩票且不可重復(fù)）。

(二)教師投票。

在評價中，教師充分肯定各組設(shè)計的優(yōu)點。

第三篇：讓圖表說話教學(xué)設(shè)計

《讓圖表說話》教學(xué)設(shè)計

桂林市第十四中學(xué)周晶

【教學(xué)背景】

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中，圖表的應(yīng)用越來越廣泛。圖表拓展了單調(diào)的文字傳達功能，跨越了不同語言文字之間的交流障礙。因此，讓學(xué)生認識圖表，學(xué)會繪制圖表，不僅是學(xué)生獲取知識的重要源泉,而且也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。學(xué)生在繪制圖表的過程中能幫助學(xué)生理解圖中反映的一些相關(guān)的知識，這樣能讓學(xué)生不僅僅停留于對知識的死記硬背，而是通過動手來真正地理解知識。圖像圖表以其鮮明的直觀性，強烈的系統(tǒng)性，高度的概括性及獨特的能力培養(yǎng)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)中有無法比擬的優(yōu)勢，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本手段之一。【教學(xué)課題】

本課選自義務(wù)教育教科書美術(shù)湖南版七年級上冊第六課《讓圖表說話》。【教學(xué)目標】

1、基礎(chǔ)知識：了解圖表的分類與功能，掌握圖表設(shè)計、美化的基本要領(lǐng)。

2、能力培養(yǎng)：能夠有目的地收集、歸納、整理信息，并通過圖表明確地反映出來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠在有序的操作訓(xùn)練中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識。【教材分析】

本課涉及“設(shè)計·運用”與“綜合·探索”兩個領(lǐng)域，學(xué)生通過調(diào)研活動的實施以及圖表知識的學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識綜合運用能力。圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長。【教學(xué)重點】

認識生活中的圖表，掌握圖表設(shè)計、美化的基本要素和要領(lǐng)。【教學(xué)難點】

如何設(shè)計形象生動并富有創(chuàng)意的圖表。【教學(xué)準備】

1、教師準備：各種形式的圖表范例；通過搜索資料，制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，利用豐富的圖片以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本節(jié)課的重難點形象生動，學(xué)生掌握起來更簡單容易。

2、學(xué)生準備：收集的圖表資料；制圖工具（鉛筆、三角板、圓規(guī)等）；簡便的繪畫工具；16開大小的繪圖紙等。【教學(xué)方法】

情景導(dǎo)入法、圖示法、合作探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析問題、動手活動，使學(xué)生能夠把材料和圖表有機結(jié)合起來，建立起正確的知識體系。【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：

通過小調(diào)查，展示兩種圖表形式，引導(dǎo)比較，喜歡哪種，為什么？導(dǎo)入新課《讓圖表說話》。

二、新授知識：

1、“圖表”概念

2、通過欣賞，了解圖表的種類。

常用的三種形式：柱形圖、折線圖和餅形圖。

3、通過欣賞和觀察，認識圖表的構(gòu)成要素：圖形、文字、數(shù)字和色彩。

4、通過欣賞，了解以下圖表的設(shè)計方法：

文字清晰、色彩鮮艷、圖形多樣、添加裝飾；（夸張、擬人等裝飾手法）。

5、學(xué)生活動：

內(nèi)容：根據(jù)自己所關(guān)心的社會或生活問題（如：零用錢的分配、喜歡的食物的種類對比、上學(xué)交通工具的使用情況、一周天氣的變化等）的材料與數(shù)據(jù)，嘗試制作一幅具有突出形象特征的圖表。要求：圖文并茂,信息呈現(xiàn)清晰、直觀。

6、成果展示

7、學(xué)生談本節(jié)課收獲

8、總結(jié)：

在生活中我們隨處可見到各種各樣的圖表。圖表的運用，讓我們以更直觀的形式去了解一些比較抽象的復(fù)雜的信息。給我們帶來很多方便。同學(xué)們只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們周圍還有很多很多的圖表表現(xiàn)形式，希望同學(xué)們今后在生活中多注意學(xué)習(xí)，從中獲得更多的創(chuàng)作靈感。【板書設(shè)計】 讓圖表說話

一、“圖表”概念

二、通過欣賞，了解圖表的種類。【教學(xué)反思】

成功之處：我以設(shè)計自己學(xué)校的平面示意圖為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解圖表的基礎(chǔ)知識和制作方法。從總體上來看，較好的實現(xiàn)了教學(xué)大綱的三維目標，教學(xué)設(shè)計精細，重點突出，課前準備充分。通過課件的演示和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，很好地突破了難點。然后通過與形象圖表的對比，讓學(xué)生認識到形象圖表更漂亮，有圖、有色彩，更直觀形象，畫面也更加生動。在作業(yè)過程中，結(jié)合生活實際設(shè)計出不同的圖表，自主學(xué)習(xí)突出，教學(xué)效果較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)自評、互評，以及教師對評價的匯總、處理，全都用圖表呈現(xiàn)出來，整節(jié)課全部沉浸在“用圖表說話”的情景與氛圍之中，給學(xué)生以強烈的學(xué)習(xí)信心和情景浸潤感受，實實在在地落實了學(xué)科目標，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

不足與改進措施：時間緊，任務(wù)中，不利于學(xué)生利用足夠時間完成作業(yè)；現(xiàn)代化媒體條件少限制了學(xué)生的高效創(chuàng)作，放手讓學(xué)生去大膽設(shè)計；輔導(dǎo)要給予學(xué)生建設(shè)性意見，鼓勵學(xué)生靈活高效的完成作業(yè)。

第四篇：讓什么人說什么話教學(xué)設(shè)計.說課稿.反思

小課題研討課

讓什么人說什么話

——語言描寫要符合人物的個性

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解作文中個性化語言的要求。

2、使學(xué)生會根據(jù)具體情況創(chuàng)作個性化語言。

3、使學(xué)生會修改無個性的人物語言。教學(xué)重點：

1、人物語言的要求。

2、設(shè)置一定的話語情景。教學(xué)方法：探究討論 教學(xué)安排： 一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

二、通過范例找規(guī)律

范例

1、猜猜他們的身份：

大雪紛紛落下，可是帝王瑞氣，下它三年何妨，放你娘的狗屁。讓學(xué)生猜這四個人的身份。

概括：人物語言要表現(xiàn)人物不同的身份。角色轉(zhuǎn)換練習(xí)

《背影》一文中，“我”因祖母死了，父親的差使也交卸了，不禁簌簌地留下了眼淚。父親勸慰“我”說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

假如魯迅也遇到這樣的事，作為保姆的長媽媽會說：——

范例2：語言學(xué)家老舍說，如果在劃火柴點煙而沒點燃的時候，說：“唉，真沒用，連根煙都點不著！”一定是個老實人；而遇到同等情況就不是這樣說，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道：“他媽的！”的人，一定是一個什么性情的人呢？ 學(xué)生回答：性情暴躁的人。

概括：人物語言要能反映出人物的性格、年齡、經(jīng)歷和文化修養(yǎng)等。實戰(zhàn)演練：玻璃又破了，風(fēng)呼呼的刮，教室里一片嘈雜……

班主任來了，——說——

班長——說——

同學(xué)甲

同學(xué)乙……

（備注：語言要符合人物的個性，同時可在語言描寫的前、后適當添加人物動作或神態(tài)、語氣等來突出人物形象。）范例3：我們這樣回顧：

1、“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

“要說實話……是不是拿去賣了？”媽媽變得十分嚴厲。

2、“爸爸不是給我了嗎？”我小聲地說。

3、“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

4、奶奶小聲地說：“算了吧，這樣多不好。”

概括：人物語言不僅要表現(xiàn)人物的思想，感情，而且要反映出他說話特有的方式，語調(diào)，習(xí)慣用語和說話的神態(tài)，語氣。

實戰(zhàn)演練：

月考結(jié)束了，我又沒有達到預(yù)期的目標，班主任已把成績電話告知了父母，天陰沉沉的，風(fēng)冷颼颼的，我不禁打了個寒顫，無力地推開家門，爸爸半躺在沙發(fā)上，手里拿著遙控器，屏幕上的畫面不斷變化，看到我進來，馬上坐起來，劈頭一句“——”；媽媽圍著圍裙，邊擦手邊從廚房跑出來“——”；這時奶奶低聲插了一句“——”。

溫馨提示：可以根據(jù)自身實際，添加語言描寫，要求所添加的語言符合人物的動作、語氣、神態(tài)等。

三、實戰(zhàn)演練

題目：餐桌上的一家人。

綜合運用本節(jié)課所學(xué)的知識，突出語言描寫，凸顯人物特點。確定鮮明的主題。為所給文段續(xù)寫內(nèi)容。

小課題研討課

《讓什么人說什么話》說課稿

我校語文組研究的課題是初中語文微點作文策略的研究。今天我上的這節(jié)作文課，是我校八年級語文學(xué)科組小課題研討的一節(jié)展示課。這節(jié)課訓(xùn)練的重點是人物描寫中的“語言描寫”。在以往的學(xué)生作文中，往往會出現(xiàn)人物語言不符合人物的身份、人物語言不能表現(xiàn)人物性格及反映出說話人特有的方式，語調(diào)，習(xí)慣用語和說話的神態(tài)，語氣等問題。針對這一現(xiàn)象，我決定上一節(jié)語言描寫課。

在引課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用“唐僧師徒深山遇到一美女”的故事新編導(dǎo)入。讓學(xué)生在師徒四人特有的語言中走進這堂課的學(xué)習(xí)。在設(shè)計訓(xùn)練點時，我緊扣八年級上冊第二單元的課文，讓學(xué)生在對課文人物的把握中進一步達到寫作訓(xùn)練的要求。

在每步的寫作訓(xùn)練中我的設(shè)計由說到寫，由淺入深，同時都緊扣學(xué)生的生活，做到讓學(xué)生有興趣說，有內(nèi)容寫，有感情發(fā)。總之回想這節(jié)課的設(shè)計，我的確是做到了備教材，備學(xué)生，備生活，備寫作要求。為了每一步的設(shè)計，我均做到了精心設(shè)計，用心體會，為學(xué)生的好學(xué)而努力，翻閱了大量的資料，同時在集體備課中虛心聽取了同學(xué)科教師的建議，進行了合理的增刪。

說課人：駱娟

2013．12．2

小課題研討課

《讓什么人說什么話》教學(xué)反思

第一次上這樣的公開課，而且是作文課，是對我心理素質(zhì)的一次巨大的考驗和挑戰(zhàn)。一節(jié)課上下來，我感覺以下方面做得比較好：

一、方法總結(jié)科學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在授課過程中，每總結(jié)一種方法，我都用了一個事例了導(dǎo)入，學(xué)生在范例的引領(lǐng)下，由感性認識上升到了理性總結(jié)，自然，尊重了學(xué)生的認知規(guī)律。

二、能緊扣課文中的典型人物語言，把課文和寫作有機結(jié)合起來。例如我引入了《羚羊木雕》中“千姿百態(tài)地說”，讓學(xué)生感知“說”可以和人物的語氣、神態(tài)、動作等結(jié)合起來。同時我還進行了人物語言的變形訓(xùn)練，如讓朱自清父親的話“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”。假設(shè)魯迅遇到這樣的遭遇，長媽媽會怎么勸說。進一步體會不同身份，不同性格的人，他們的語言會有不同的表達。

三、設(shè)計的訓(xùn)練都符合學(xué)生的生活情況，貼近他們的生活，讓學(xué)生在做練習(xí)時有話可說，有內(nèi)容可寫，有情感可抒。一節(jié)課學(xué)生在故事中總結(jié)了方法，在方法的指導(dǎo)下完成了寫作練習(xí)。

同時我在這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：

1． 因為剛開始過分緊張，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，不夠干脆、利索，且語言不夠精練，準確。

2． 擔心在有限的時間內(nèi)，不能完成任務(wù)，急于完成任務(wù)的心理使得給學(xué)生展示的機會不夠充分。

3．時間的安排上，前松后緊。之前的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。最后一個環(huán)節(jié)，原本打算讓學(xué)生寫完，然后展示，最后和原創(chuàng)者比較，說出自己的優(yōu)點和不足。但已經(jīng)沒有時間了。

4． 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動。

總之，這節(jié)課還有很多的不足、不到位、比較遺憾的點。需要不斷地修正和完善自己。

駱娟

2013.12.2

第五篇：教學(xué)設(shè)計、反思及說課稿

《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計

高福花 上壩小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：垂直與平行（人教版課標教材四年級上冊第64-65頁）教學(xué)目標：

1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線，2、通過動手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力及合作探究的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：正確理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點：對相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。

教具、學(xué)具準備：水彩筆、尺子、三角板、白紙、紅色與綠色的小棒、長方形和正方形紙各一張、磁鐵。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，想象感知。

老師在黑板上畫一條直線，同學(xué)們猜猜看，剛才老師畫的是什么線？（直線）

師問：誰能告訴老師，直線有什么特征呢？（直線沒有端點，可以向兩端無限延長）

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識，出示課題：垂直與平行

二、畫圖感知，探究比較，掌握特征。

1、研究直線的兩種位置關(guān)系

師：瞧，老師這里有一張長方形的紙，我們把這張紙看作一個平面，在這個平面中出現(xiàn)了一條直線，你能想象出來嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起來想象吧！

在一個無限大的平面內(nèi)，出現(xiàn)了一條直線，接著又出現(xiàn)了一條直線，你能想象出這兩條直線的樣子嗎？請同學(xué)們睜開眼睛，把你想象的兩條直線用彩筆畫在你的紙上。師：同學(xué)們，你們畫的一樣嗎？請同學(xué)們在小組里說一說自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系。

教師巡視時選擇一些有代表性的作品進行展示，貼在小黑板上，標好序號。

師：同學(xué)們一下子畫出了這么多種情況，你們的想象可真豐富！

師：能根據(jù)自己的分類標準把它們分類嗎？先自己想一想，然后在小組中交流。

匯報分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)下列分類方法：

分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。

質(zhì)疑分類方法。

師：對于各小組的分類方法，你有什么想法？

師：圖中兩條直線是否相交？為什么？采用什么方法來證明你的想法？（學(xué)生說將這兩條直線延長，至相交，然后叫學(xué)生到黑板上將直線延長）

師小結(jié)：通過探索研究，我們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置 有兩種不同情況：一種是相交，另一種不相交。根據(jù)學(xué)生的分類移動作品，不相交、相交。

下面我們選取其中不相交的情況繼續(xù)研究。

2、研究平行線的特征

師：圖中的兩條直線不相交，有什么方法可以知道它們是不相交嗎？（有的學(xué)生會采用直尺量兩條直線間的寬度，左邊、右邊各量一下，如果寬度一樣，就說明它們永不相交）

師：像這樣兩條直線永遠不相交的情況，在數(shù)學(xué)上叫什么？

出示課件： 在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

師“同一平面”是什么意思？（教師可以借“不同一個平面作比較”，比如教室的四面墻，屬于四個平面，幫助學(xué)生理解，“同一個平面”的平面是可以無限擴大的，它不是一張紙面或桌面、板面）

師：“互相平行”是什么意思？

3、研究垂線的特征。

師：在這組相交的直線中，哪幅圖兩條直線相交成直角？你們采用什么辦法知道的？（學(xué)生說出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要學(xué)生上黑板量，其余學(xué)生小組中測量，然后把結(jié)果告訴大家。

師出示概念： 如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點，叫做垂足。

三、鞏固練習(xí)，深化對垂直與平行的理解。

1、找一找：讓我們走進生活，去尋找生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

生活中你見過到哪些平行與垂直的現(xiàn)象？（學(xué)生會就地取材，指出教室里的黑板、門窗、課桌面等有平行和垂直現(xiàn)象）

2、除了教室里有平行和垂直，下面老師帶你們?nèi)ゲ賵錾蠈ふ移叫泻痛怪保n件出示主題圖：說一說：你在操場上看到的垂直與平行的現(xiàn)象。

3、圖形中哪兩條線段互相平行？圖形中哪兩條線段互相垂直？

四、動手操作，拓展延伸。

1、擺一擺

同學(xué)們先拿出一根紅色的小棒，再拿出一根綠色的小棒，讓它與紅色的小棒平行，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒平行，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相平行）

同學(xué)們先拿出一根綠色的小棒，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒互相垂直，最后再拿出一根紅色小棒與綠色小棒垂直，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相垂直）

2、折一折（折紙）

（1）把一張長方形紙折兩次，使三條折痕互相平行，（2）、把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。

（3）師：（拿出一張圓形紙）能動手折一折，折出垂線與平行線嗎？

學(xué)生動手折垂線，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。

出示長方體框架，在這個長方體框架中找出你所知道的互相垂直的線段和互相平行的線段。

同學(xué)之間互相討論交流，然后全班匯報。

五、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？ 《垂直與平行》教學(xué)反思

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這兩個概念學(xué)生相對比較陌生，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此針對本課知識的特點和學(xué)生的實際，我從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準備。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

反思本課教學(xué)，存在以下幾點不足

1、沒有從整體上把握垂直與平行概念的教學(xué)，概念教學(xué)內(nèi)容分割太細，條條框框太多，影響學(xué)生對概念的整體感知。

2、強化了教師的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生的主體作用，對學(xué)生沒放手，學(xué)生自主探索的廣度和深度不足。如在教學(xué)平行時，可以放手讓學(xué)生自己探索檢驗兩條直線永不相交的方法。

3、是學(xué)生畫“兩直線”及“分類”的活動時間過長，而且前面平行線部分講得用時過多，以至練習(xí)的任務(wù)沒能在課堂內(nèi)如實完成。

《垂直與平行》說課稿

一、說教材

1、教材內(nèi)容，教材分析

《垂直與平行》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進一步認知垂直與平行的概念。

2、教學(xué)目標

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

（2）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識。

3、教學(xué)重難點

重點：垂直與平行的概念。

難點：理解“同一平面”的含義。

二、說教法學(xué)法

先讓學(xué)生通過觀察、想象無限大的平面上出現(xiàn)兩條直線，對于直線出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關(guān)系，進而揭示垂直與平行的概念。

三、說教學(xué)程序

1、鋪墊遷移，導(dǎo)入新課

首先利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的直線的特點這個舊知導(dǎo)入新課題，接著出示白紙作為一個平面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這個面變大會什么樣子，平面上出現(xiàn)兩條直線位置會是怎樣的？讓學(xué)生隨意畫兩條直線，在小組內(nèi)，將所畫兩條直線的位置關(guān)系進行分類，2、研究問題，揭示概念

學(xué)生展示小組內(nèi)對兩條直線位置關(guān)系的分類。有爭議時大膽猜想討論。可以通過延長直線的方法幫助驗證兩條直線的相交。最后將同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為兩條直線相交和兩條直線不相交。引導(dǎo)學(xué)生對相交和不相交的情況進行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。

A．不相交，通過觀察想象，體會“永不相交”可以將直線夸張性的延伸，驗證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。”（板書概念）概念中要注意“在同一平面”的含義，給學(xué)生舉例說明在同一平面，和不在同一平面，并說明同一平面是可以無限擴大的。出示判斷連習(xí)，幫助學(xué)生理解平行的概念

B．相交，測量相交直線所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直。“兩條直線相交成直角時，這兩條直線就叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點叫做垂足。”（板書概念）并組織學(xué)生討論什么是“垂線” 和“垂足”。得出“垂線”是兩條直線間的位置關(guān)系，不能孤立地說某直線是垂線。“垂足”是一個點，是兩條直線的交點。出示判斷題，幫助學(xué)生加深印象及理解，使學(xué)生體會同一平面內(nèi)的兩條直線是否互相垂直，其關(guān)鍵是看它們是否在同一平面內(nèi)相交和相交所成的角是否是直角。

3、實踐應(yīng)用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學(xué)生自動選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。

（1）、找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。

（2）、出示主題圖：

師：同學(xué)們喜歡運動嗎？來看看運動場上都有垂直與平行的現(xiàn)象嗎？

（3）、用一張紙分別折兩條折痕，讓這兩條折痕平行、相交、垂直。通過折紙鞏固對于平行、相交、垂直的理解。

（4）、拓展空間（擺小棒）

聯(lián)系生活舉例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活處處都有聯(lián)系，無處不純在著數(shù)學(xué)知識。

（5）、找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線。

總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來。我相信，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實際能力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。