第一篇：打電話教學設計、反思、說課稿

《打電話》說課稿

一、說教材 教學簡析：

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：

1.通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：親身經歷尋找最優方案的全過程。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。教具學具：課件、題板

二、說教法學法

1．根據時事合理編排教材，降低學生的認知難度。合理使用教材是一堂課成功的關鍵。在我講這節課時正是玉樹發生地震之后的兩天，因此我將教材進行了改編。利用時事新聞增加學生的緊迫感，在討論方案的過程中就會格外注意節省時間的重要性。

2．在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對不同方案的展示、分析、比較，讓學生在經歷解決問題的過程中體驗到方法的多樣性與優化思想。

3． 多樣練習，滲透“轉化””思想。

像“打電話”這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“發獎金”這一趣味的練習，將這兩個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

三、說教學流程：

（一）、激情導入：

1、大家平時看新聞嗎？

2、這幾天你關注最多的是什么新聞事件？ 地震發生后，全國各地的消防官兵，醫療救護人員迅速趕往災區，實施救援。因為在這個時候，時間就是生命！（課件出示圖片）

與此同時，某愛心醫院也接到了救援命令，院長想盡快通知到分散在各個科室的15名專業救護人員，奔赴災區。

3、出示課題：

任務緊急，院長可以選擇怎樣的方式盡快的通知到每名隊員？（學生回答）

打電話是最直接便捷的方法。板書課題：打電話(二)自主探究，探討最優方案：

1、提出問題：

如果用打電話的方式，假設每一次通話用時1分鐘，你能幫院長設計一個打電話的方案嗎？

2、選擇方法：

為了讓大家更簡潔直觀的明白你的方案，咱們能不能用圖示法把方案畫出來？

3、小組討論：

時間緊迫，請各小組集思廣益，比一比，看哪個小組的方案用時最短。

4、匯報展示，探討最優方案：

（1）你們的方案是幾分鐘通知到每位隊員的？（2）其他小組對這個方案有什么想法嗎？（3）還有更快的方法嗎？

5、擇優：在緊急時刻，你會選哪個方案？為什么？

6、找原因：

為什么這個方案跟其他方案相比用時最短，原因在哪？

小結：要想時間最短，就需要每個接到通知的隊員立即通知后面的隊員，每個人都不空閑，直到通知到所有隊員，時間才能最少。

7、進一步完善：

對于這個方案，你還有什么疑問或補充嗎？（學生回答）怎樣才能完善這個方案避免打重的情況呢？學生說說自己的想法。

8、小結：

我們雖然找到了最快的方案，但在具體實施中還要事先設計好打電話的順序，讓每名隊員明確自己的任務，才能保證用時最短。

(三)、發現規律：

我們通過大屏幕再一起回顧這個方案，大屏幕邊演示，我們邊填寫統計表。

時間（分鐘）1 2 3 4 5 6 知道通知的隊員數（人）知道通知的總人數（人）

1、仔細觀察這兩組數據你發現了什么？

2、按照這個方案，5分鐘可以通知到多少名隊員？6分鐘呢？(四)、應用規律：

1、小東是一個業務員。有一天，他幫老板談成了一批業務，讓公司賺了200萬元，老板很高興，要獎勵小東，讓他提個要求。小東說：“我的要求不高，您只要從現在起第一個月給我100元的獎金，第二個月200元，第三個月400元，如此遞增下去，連續獎我10個月就行。”老板一聽，要求不高，就答應了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎？

2、一只阿米巴原蟲3分鐘就能分裂繁殖為兩只阿米巴原蟲，按照這樣的分裂繁殖方式，1只阿米巴原蟲18分鐘后變成了多少只阿米巴原蟲？

(五)、課堂小結：

今天所學的內容讓你有什么收獲？

《打電話》教學設計

教學目標：

1.通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點難點：

教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學流程：

一、創設情境，提出問題

談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。

二、探究方法，逐步優化

1.觀察思考，示范引導。

提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學們仔細觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么？斜線上的數表示什么？

2.小組合作，設計方案。

師：大家都知道在戰爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優方案。

（2）小組合作探究。

要求：①請同學們在小組中說一說自己的通知方案。

②推出小組中自己認為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學具在斜線上標出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時間。

（3）各組在組長的組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。

3.展示匯報，介紹方案。

（1）教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上臺展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進行點評指導。

提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）

（預設）方案一：分組方案

方案二：最優方案

4.啟發引導，優化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節省時間？比較步驟：

①讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。

②師生共同將局部優化方案完善成最優方案。

③電腦演示最優方案的結構圖。

小結：只有每個接到通知的人員都繼續往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

看圖推測：

①如果再給1分鐘，接到通知的又有多少人？

②4分鐘時接到通知的總共有多少人？知道這個消息的共有多少人？

三、發現規律，應用規律

1.發現規律。

師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規律呢？（電腦演示）

學生獨立思考，完成下表：

（1）填表思考：通過填表，你發現了什么？

（2）小組交流發現的規律。

（3）各小組匯報交流。

（4）小結：后一分鐘知道消息的人數是前一分鐘知道消息人數的2倍，即知道消息的人數是成倍增加的。接到通知的總人數比知道消息的總人數少1人。

（5）（師生）用算式表示知道消息的總人數和時間的關系（填空）。

第1分鐘（2）人；第2分鐘（2×2）人；第3分鐘（2×2×2）人??

（6）運用規律，快速搶答：

a.按每分鐘通知1人計算，要通知31名戰士最少要幾分鐘？50人呢？

b.按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人？

2.應用規律。

師：通過剛才的探索，我們發現了“打電話”中“倍增”的規律，這個規律在生活中有什么應用價值呢？

劉明是一個推銷員。有一天，老板要求劉明在10分鐘內打電話通知國內120個代理商向公司總部匯報營銷情況。按每個電話1分鐘計算，傳統打電話的方式要用120分鐘，可劉明卻在10分鐘內完成老板交給的任務，你們知道其中的奧秘嗎？

小東是一個業務員。有一天，他幫老板談成了一批業務，讓公司賺了200萬元，老板很高興，要獎勵小東，讓他提個要求。小東說：“我的要求不高，您只要從現在起第一個月給我1000元的獎金，第二個月2000元，第三個月4000元，如此遞增下去，連續獎我10個月就行。”老板一聽，要求不高，就答應了。你們知道第10個月要獎勵多少元嗎？

3.體驗交流。通過對剛才兩道題的思考，你有什么感受？

四、總結學法，延伸拓展

1.通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？知道了哪些學習和研究方法。

2.還有哪些問題？（鼓勵學生課后探究。）

《打電話》教學反思

《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。

2、能充分挖掘學生的潛能。

打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從海塘小學要對文藝節目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。

3、教師善于調動學生的情感。

教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規律的過程去體驗數學的樂趣。再將學生發現的問題應用到實際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。

當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

3、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

第二篇：打電話反思和教學設計

一、談話引入

1、六一兒童節快到了，為了慶祝我們的節日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！

2、學生匯報想法。(師引導)

3、小結入題，板書課題。

為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那么你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測)

二、探究新知

先讓學生想想都有哪些通知的方法？這里有必要引導學生說出兩大種方法：平均分組和不平均分組。

猜一猜：哪種方法快？比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快？我們怎樣才能比較出哪種方法最快？

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程）

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？

方案3：相互轉告

小組討論，匯報結果。（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。

三、發現規律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎？

1、仔細觀察示意圖，第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后接到通知的隊員和老師共有多少人？除去教師，通知到幾名學生？第二分鐘呢？第三分鐘呢？你發現了什么？每增加1分鐘，新接到通知的隊員人數有什么規律？

2、你能找你的方法向大家介紹一下嗎？

發現一：每增加一分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是第n分鐘新接到通知的隊員數等于前（n-1）分鐘內接到通知的隊員和老師的總數。

發現二：第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數就是一個等比數列，通項公式為an=2n，發現三：第n分鐘所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。

四、應用規律

1、既然大家都發現了這一規律，那么5分鐘可以通知多少人？6分鐘、7分鐘呢？

組織學生在小組中進行交流探討，然后匯報。

2、老師要通知50位學生來學校舉行活動，如果用打電話的方式，最少需要多少分鐘？

提醒學生在具體實施中還有個問題要解決，那就是要設計好打電話的順序，也就是說每個隊員要清楚他接到電話后，后面要怎樣繼續通知其他隊

員。因此這個方案還需要事先制定好一個打電話的流程示意圖，讓老師和每個隊員都明確接到通知后，按照怎樣的順序通知后面的隊員。只有嚴格按照事先制定好的方案執行，才能達到節省時間的目的。

一、充分相信同學

充分相信同學，首先要把主動權教給同學，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為同學留出了較為富余的考慮與實踐的時間，讓同學獨立考慮或小組合作解決問題的方法，鼓勵同學多種考慮解決問題的方法。讓他們在互動中充沛展示自身的想法。

二、充沛挖掘同學們的潛力

每個同學都是一只“潛力股”。這節課我放手讓同學多次嘗試，并在教師引導下積極優化。要讓同學理解“只有老師和接到通知的同學都參與到打電話中，所用的時間才是最少。”這一點并不難，難的是實踐證明同學有很大的潛力。在比較、交流中，同學們的思維活躍了，方法優化了。最終通過自身的努力得到了勝利的鑰匙。

三、預設與生成間的矛盾

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，同學洪就想出了最節省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調整教學，舍去了那一局部。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些同學的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充沛的去預設，才干生成更好。

第二篇：

“打電話”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級下冊的一節綜合實踐活動課的教學內容，本節課研究的是一個很有趣的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。

本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到 “所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。

在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。

另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導的一種教學理念。

第三篇：

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。打電話雖然同學們都打過，但是把打電話問題進行具體的研究，學生還是第一次。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數學與生活的密切聯系。

讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。這節課是從讓學生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。繼而，教師建議學生用這樣的方法來探索打電話盡快通知15人的最佳方案，讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題，最終促進學生知識的內化在教學中體現方案的優化，讓學生通過小組討論的方法，教師通過較為明確的引導，經歷“逐個通知”，“分組通知”，“所有人同時通知”三個階段。讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的，是主動獲得的。這正是新課程所倡導的一種教學理念。

第四篇：

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，本節課我充分體現了這一理念，以學生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學生大學堂村小網http://www.tmdps.cn原文地址http://xtcxx.com/Article/Article.asp?nid=4775膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：

一、重聯系生活實際，讓學生在猜測質疑中明確學習目標。

本節課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學生今天帶工具到學校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘？”這個生活中學生能經常接觸到的事

例讓學生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個結果激起學生的學習興趣，把學生帶入學習數學的情境中。“想不想知道老師是怎么打電話的？這節課我們來研究如何打電話才能節省時間的問題。”引發學生思考，激起學生的探究欲望，引入課題，明確學習目標。

二、重學習過程體驗，在探究實踐中落實目標。

合作探究時，在學生順利完成“老師依次給15個學生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發學生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎？”激發學生尋找最優方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學生都幫老師打電話。學習目標呈現逐步遞進的過程，并與學生的生活緊密地結合在一起，自然的使學生進入創設的探究情境中。教學時，我還注重學生探究分析能力的培養。當學生明確分組打電話，可以節省一部分時間，在學生自我驗證后，我強調給40人打電話才用6分鐘，學生明確老師不是用這種方法打的；進一步激發學生思考：怎樣打電話才能更節省時間呢？當學生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時間，引導學生明確：要想更節省時間就應該讓每一個接到通知的學生都幫老師打電話。整節課探究活動為學生提供了充分思考的空間，學生經歷了猜想、實踐、驗證等學習數學的過程，充分發揮了學生的主體作用，學生的數學綜合實踐能力得到了培養，讓學生更好地體驗了數學生活，提高了學生解決數學實際問題的能力。

三、在實踐應用中完成目標。

數學實踐的最終目標是“形成數學能力，解決生活中的實際問題”。這節課我在“應用規律解決問題”這一環節中設計了兩個步驟，首先引導學生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人？”拓展了學生思考的空間，實現了思維跳躍。促使學生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發現隱含的數學規律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題；最后通過“通知65人需要幾分鐘？”這個訓練，讓學生運用規律解決生活中的數學問題，培養了學生逆向思維能力。

第五篇：

《打電話》這節綜合實踐活動課。通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。通過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。通過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。

在教學中，首先情景導入，然后提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞

進的問題呈現。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

一、概述

人教版五年級下冊數學綜合應用《打電話》（P132P133）（1課時）

這節課讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手操作、畫圖、模擬等方式發現事物隱含的規律。進一步體會數學與生活的密切聯系，以及優化思想在生活中的應用。

二、教學目標分析

1、結合學生生活實際，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法，發現事物隱含的規律。

2、合作探究，使學生親身經歷尋找最優方案的全過程。進一步體會數學與生活的密切聯系，以及優化思想在生活中的應用。

3、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。培養學生歸納推理的能力。

三、學習者特征分析

打電話的經驗學生有，如何設計一個方案盡快通知到每個同學，那就要學生動腦了。學生對這節課的內容會感興趣，也會聯系生活實際及自己的生活經驗來設計方案，但是否能找到最優的方案，發現事物隱含的規律，是重點也是難點，所以本節課讓學生親身經歷尋找最優方案的全過程，在理解的基礎上再運用優化的思想解決生活中實際問題。

四、教學策略選擇與設計

本節課讓學生通過動手操作、畫圖、模擬等方式，合作探究，親身經歷尋找最優方案的

全過程，發現事物隱含的規律。

五、教學資源與工具設計

多媒體課件、表格、畫圖白紙、磁鐵等。

六、教學過程

一、創設情境，導入課題

1、游戲：“傳電游戲”。規則：由電頭傳電，傳到電則成活，可以自由，可以給別人傳電。傳電中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我們一起做朋友）

【設計意圖：本游戲既與本課打電話相關，且滲透人人參與最優化的思想，也融洽師生、生生關系。】

2、師生交流：六一兒童節快到了，為了慶祝我們自己的節日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？“同學們幫忙想想辦法吧！

3、學生匯報想法。（師引導）

4.小結入題，板書課題：打電話

“打電話”中和數學思想呢？今天我們一起來探討打電話中的數學問題。

【情境的創設是為學習目標服務的。“開門見山”地提出數學問題，能為后面的學習活動爭取到更多的時間。問題定位為有什么樣的規律？更具有開放性、可操作性與適應性】

二、合作探究，分析方案

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，并比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什么了沒有？

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。你剛才比較了幾種方法？（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程）

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那么用分組的方法怎么樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前你猜想的結果怎么樣？是不是組分得越多就越快？有什么想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你盡可能的答案，然后再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）

這兩種方法與前兩種方法有什么不同？為什么時間會縮短？（每個組長都不會閑了）方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）

老師、組長和組員都不閑著，應該怎樣設計方案呢？

方案3：相互轉告

小組討論，匯報結果。

（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。匯報時，讓學生說說自己都列舉并比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎么一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閑到老師、組長不空閑，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閑。）

三、發現規律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什么規律嗎？

（先出示空表，邊問邊填完整。）

第幾分鐘1、2、3、4

接到通知人數1、2、4、8

你發現了什么規律？（預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。）按照這個規律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？

2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

學堂村小網http://www.tmdps.cn原文地址http://xtcxx.com/Article/Article.asp?nid=477

44分鐘一共通知（15）人你又發現了什么規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；??）

5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？

教師巡視指導，了解學情。

學生匯報，選擇圖例上黑板。

【說清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情】

分析方案

各組分別匯報有哪些方案。

1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優勢在哪里呢？誰最忙？

師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學生具體解說方案）

師：這個方案中有沒有人閑著的，請舉手。（一生舉手）

師：可見，這個方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。

師：可以怎樣調整方案？

2、分析3分鐘方案。

師：組長沒閑著，組員沒閑著，值班領導也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認為好嗎？好在哪里？

【讓學生匯報分析，經歷方案的生成過程，并嘗試著如何用數學語言表述出來，鍛煉學生的邏輯思維和語言能力】

三、發現規律

1、填表、發現規律。

師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質疑了。請同學們親自動手演繹一下，看是否還能調動“閑置資源”。

（請一名同學在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規律）

時間 1 2 3 4 5 6 7 8

比前一分鐘多幾人知道 ??

知道通知的總人數（含首數1）??

與2有緣 ??

師：請小組來匯報分析，每一分鐘的人數變化。

生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個人知道通知？（2，首發1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個人知道通知？（4，首發1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個人知道通知？（8，首發1，新接7）；

師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請你在剛才畫的圖上補畫出來。

師：同學匯報從第二行數據中你發現了什么規律？從第三行數據中你又發現了什么規律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規律呢？

【規律讓學生去發現，結語由學生自己去描述。表格能讓學生在演繹最省時方案時，把每分鐘的數據變化有序表現出來，是發現”幾分鐘，知道消息的總人數共幾人，能通知幾人規律的重要媒介。引導學生經歷生活問題“數學化”、“模型化”的過程，體現了方法論和策略論。】

四、優化方案。

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這么多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學生說后）怎樣才能比較出哪種方法最好？

五、運用規律，解決問題

1、還是用這樣的辦法，通知15個人最少要幾分鐘呢？通知16個人呢？5分鐘最多能知通多少人？

2、在傳電游戲中，我們班50人。若給每一位同學傳電時間都是1分鐘，那么最少要花多少分鐘才能全部傳電呢？

師：生活中，還有哪些地方有類似規律的應用呢？（生答）

師：細胞分裂、浮萍生長、傳銷網絡，甚至“一傳十、十傳百”等等。

【貼近學生的生活經驗，關注學生的親身感受。與課前游戲相呼應，讓學生感受到游戲中、生活中都有數學問題，應善于觀察、發現。同時，讓學生發現生活中還有哪些地方有此類規律的應用？加強了所學知識與生活的聯系。并與下題一起，揭開非法傳銷之所以坑人的秘密】

六、總結反思

（1）今天學到了什么新的知識？你是用什么方法學習的？

師：（根據學生所答，引導學生編成兒歌）

電話問題應分組，關鍵要把2來數，幾分鐘幾個2，相乘得積含首數。

（2）從打電話中你受到了什么啟發？師：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高。

（3）全課總結

【引導學生總結，讓學生學會總結，并用特別的方式表現出來，這是個性化學習的需要，對學生無疑是一個方法上的輻射。點明分組、優化的思想】

板書設計：

打電話

方案1：逐個通知

方案2：幫忙轉告

方案3：相互轉告

七、教學評價設計

教師可從以下幾方面評價學生：

從學生的學習狀態看學生的關注度；從學生的交流回答看學生的參與度。

從學生的動手操作看學生的實踐度；從學生的提問質疑看學生的思維度。

或讓學生小組互相自評。

第三篇：《打電話》說課稿

人教版小學五年級下冊數學《打電話》說課稿

一、說教材

教學簡析：《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：

1、讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手操作、畫圖模擬等方式發現事物隱含的規律；

2、合作探究，讓學生親身經歷尋找最優方案的全過程；滲透“優化”、“化歸”的思想，3、初步體會運籌思想和方法在實際生活中的應用，培養學生歸納推理的能力。教學重點：親身經歷尋找打電話以及類似問題的最優方案。

教學難點：發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。教具學具:多媒體課件、過塑紙笑臉、長方形、畫圖白紙、鉛筆等。

二、說教法學法

1．合理使用教材，降低學生的認知難度。

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規律，備課時我認為這個數據太大，學生要在課堂上從15這個數字打開缺口，探究的過程比較復雜，時間要求比較多，我想學生探究效果不會好，于是為了提高探究效果我通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：“周五下午王校長要緊急通知7名老師取消遠足活動，王校長有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題實際生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。鋪設好7通往15的橋梁。王校長要通知7名老師，學生在用“擺”、“畫”的探究中更容易發現內在規律，問題更有可操作。2．在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。3． 多樣練習，滲透“轉化””思想。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，我通過一則故事將事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生體驗到運用所學的規律到生活中是多么的神奇。

三、說教學流程

（一）創設情境，提出問題

1、談話：同學們，在我們生活中經常會發生突發事件，需要用電話來通知其他人知道。例如在上個星期五，我們學校的王校長就需要緊急通知學校的15名老師取消周六的遠足踏青活動。

2、提問：假如王校長采用打電話的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這15名醫生，需要多長時間呢？（需要15分鐘）他怎樣通知需要15分鐘？（一個一個打）哦我們把一個一個通知的方法叫做逐一通知。板書：（逐一通知）那你們認為這個方法怎么樣？（太慢）

3、揭題：既然大家都認為這種方法太慢，太費時間，那你們能不能找一個省時的方法盡快通知到每一位醫生呢？今天我們就一起來探討打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

（二）探究活動，解決問題

1、學生設計方案

師：現在請大家獨立思考，怎樣才能盡快通知到每一位醫生呢？然后再小組合作，幫這位值班領導設計一個省時的打電話的方案。聽清要求。

①請同學們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。②把方案設計的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。③想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？

[說清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情]

2、學生匯報設計方案，教師讓學生上臺展示設計方案，并挑選具有代表性的方案二和方案三進行點評。師：哪個小組先來匯報一下你們組設計的方案，需要幾分鐘。①分析7分鐘方案

師：請同學們看一看這個小組設計的方案，請你結合圖具體說說打電話的過程，請問你們小組設計的方案共需要幾分鐘？這個方案共用了7分鐘，師：是的。這其實是分組的思想，王校長打給其中一名老師，讓他當組長，再通知其他人。我們把這種方案叫分組法。大家覺得他的這張設計圖畫得怎么樣？時間推算的準確嗎？你還有什么更好的建議？和這個小組的方案是一樣的請舉手。我們來看一看方案2和方案1比較，為什么會節省出時間呢？

師：同學們分析得很好，在第一分鐘方案1王校長通知老師1，方案2王校長通知了老師1，在第二分鐘，方案1王校長通知了老師2，方案2王校長通知了老師2，同時老師1通知了老師3，也就是同時通知了2個人，所以節省時間，也就是說方案2采用分組通知的方法，節省了時間。

[通過讓學生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進行指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了教師的引領作用，滲透了優化思想。本教學設計通過方案二是大部分同學采用的方法，這種方案和同學們的生活經驗比較密切，采用這種分組方案的同學會有不少小組，教師可從同學中的方案中挑選一個進行指導，并對其他類似的設計方案進行歸類說明。] 師： 方案2是不是最節省時間的方法呢？還有沒有比方案2更節省時間的方案呢？。②分析4分鐘方案。

師：請同學們再來看一下××小組設計的方案，你這個方案共用了幾分鐘？哇，這個方案比剛才分組方法又節省了3分鐘。我們來看這種方案與前兩種方案又有什么不同呢？為什么會節省時間？這3分鐘是怎樣節省下來的呢？請你結合圖具體說說打電話的過程。

師：這的確是個好辦法。同時打電話，接到電話的所有的老師都不空閑，幫忙打電話給其他醫生，最節省時間，所以只用了4分鐘就通知完15個人。這個小組的方案最節省時間，請看大屏幕。

想象：按照這樣的規律，同學們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？

師：太棒了！這個同學的發現很了不起，這個方案里隱藏著什么樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

[通過三個方案的展示點評，讓學生經歷逐個通知、分組通知、所有人都不空閑三個階段，經歷解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。]

（三）探索規律，應用規律

1、找規律。

師：這個方案你們發現有什么規律嗎？從第二行數據中你發現了什么規律？ 師：我們發現第幾分鐘知道消息的總人數分別是2、4、6、8。

師：同學們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總人數是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍，被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。

按這樣的規律，5分鐘最多可以通知多少人？用發現的規律的卻很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？這樣通知100人最少要花多少分鐘？

[探索這個最優方案中的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產生猜想，在圖示的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經接觸過找規律這個知識點，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發現表格中所蘊藏的規律。再次，通過歸納、優化規律，讓學生體會到N個2相乘這個規律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規律的存在。]

2、應用規律，傾聽故事

[在應用規律的時候，我通過小故事的方式，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生去綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。]

第四篇：《打電話》說課稿

《打電話》說課稿15篇

《打電話》說課稿1

說活動設計：在上周，孩子們都很關注班上每天來了哪些小朋友。點名后，我們老師會和小朋友說說每來幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產生了相互關愛的情感體驗。最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康情況，常在節假日打電話給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴大到老師，對老師產生了認同感、親近感。本班幼兒有時能用簡單的言語向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事。但是，3-4歲的幼兒獨白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話”音樂活動。鼓勵強化幼兒想和許多人（爸爸媽媽爺爺奶奶老師等）打電話，親身體驗和許多朋友打電話的的快樂。該活動適合小班幼兒年齡特點，使幼兒逐步熟悉一些社會交往的技能。

說活動目標

一、三大目標1、樂意參與音樂活動，熟悉歌曲旋律。

2、能和老師一起學唱歌曲，對歌曲活動感興趣。

3、體驗與同伴共同游戲的快樂。

二、活動重點能唱準節奏，唱清歌詞。

分析：由于此首歌比較簡單。因此在本次音樂活動中，可以培養幼兒既會唱又能善于表現的能力。

三、活動難點根據音樂的節奏做相應的動作分析：小班幼兒動作學習帶有較大的模仿性，音樂的表現能力尚處于貧乏時期。

說活動過程：

環節一：通過情景表演，引起幼兒的興趣。

1、出示寶寶和貝貝老師以神秘的口吻激起幼兒的觀察。如：你們看，今天誰來啦？

2、欣賞《打電話》情節老師表演打電話時講述的話。

此環節以吸引幼兒欣賞為主。為目標

（1）“愿意參與音樂活動，熟悉歌曲旋律”服務。

環節二：通過念歌詞，模仿動作初步表現歌曲。

1、運用示范法：

老師有表情清唱歌詞，請幼兒欣賞。小班幼兒喜歡模仿動作，因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。

2、運用跟唱法：

隨錄音機哼唱歌曲。由于歌詞比較簡單，帶上動作幼兒情感更投入。

3、運用集體學習法：

幼兒模仿動作，邊做邊念歌詞。模仿學習是為后面大膽地表現歌曲服務的。因此只有在經驗的基礎上，幼兒才有能力進行自我發揮。此環節讓幼兒熟悉歌詞，為下一環節目標

（2）“能和老師一起學唱歌詞，對歌唱活動感興趣”服務。

環節三：通過邊唱歌，邊做動作，進一步表現音樂。

1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。

我預設寶寶、貝貝這兩個娃娃（引導幼兒參與音樂活動的動機）

2、幼兒聽琴聲進行唱歌老師用琴聲伴奏的方法，引導幼兒學唱歌曲。此環節是重點，難點的聚集之處。重點的解決主要是運用引導法及節奏動作的表現。

活動反思：在本次音樂活動中，我采取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學會整首曲子的前提下，又不乏對參與活動的興趣。所以課堂氣氛比較好，也基本上達到了活動目標。但是在有些方面還顯的不足，例如在情景表演上，如果請大班二名幼兒進行一問一答的方式來帶動活動氣氛將會更好。幼兒學習的興趣會更濃，更投入。所以我一定吸取教訓，注意自己的缺點，向好的老師學習，在教學上要有創新能力。

《打電話》說課稿2

尊敬的各位領導，各位老師:

大家好!

今天，我說課的內容是人教版五年級下冊數學綜合應用《打電話》（即：教材P132—P133）。如有不到之處，請各位老師多多指教。下面，我對本課時的教學理念、教材分析、教學方法和教學過程等作如下的分析和說明。

一、說教材

教學簡析：《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：

1、讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手操作、畫圖模擬等方式發現事物隱含的規律；

2、合作探究，讓學生親身經歷尋找最優方案的全過程；滲透“優化”、“化歸”的思想，

3、初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中運用，培養學生歸納推理的能力。

教學重點：親身經歷尋找打電話以及類似問題的最優方案。

教學難點：發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。

教具學具：多媒體課件、表格、畫圖白紙等。

二、說教法學法

1、合理使用教材，降低學生的認知難度。

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規律，學生要在課堂上從15這個數字打開缺口，探究的過程比較復雜，時間要求比較多，我想學生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：“值班領導要通知7名醫生，值班領導有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題和學生的生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。鋪設好7通往15的橋梁。值班領要通知7名醫生，學生在用“擺”、“畫”的探究中更容易發現內在規律，問題更有可操作。

2、在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。、

3、多樣練習，滲透“轉化””思想。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

三、說教學流程：

（一）、創設情境，提出問題

1、談話：同學們，在我們生活中經常會發生突發事件，需要用電話來通知有關人到場。例如在上個星期天，市中心醫院

送來一名急診病人，情況十分的危急，值班領導要用電話通知7名還在休假的醫生趕回醫院。

2、提問：假如這位值班領導采用打電話的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫生，需要多長時間呢？（需要7分鐘）他怎樣通知需要7分鐘？（一個一個打）哦我們把一個一個通知的方法叫做逐一通知。板書：（逐一通知）那你們認為這個方法怎么樣？（太慢）

3、揭題：既然大家都認為這種方法

太慢，太費時間，那你們能不能找一個省時的方法盡快通知到每一位醫生呢？今天我們就一起來探討打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規律，備課時我認為這個數據太大，學生要在課堂上從15這個數字打開缺口，探究的過程比較復雜，時間要求比較多，我想學生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：“值班領導要通知7名醫生，值班領導有哪些打電話的方案”為探究載體，這樣問題和學生的生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。鋪設好7通往15的橋梁。

（二）、探究活動，解決問題

1、學生設計方案：剛接到學校通知，有一個緊急演出，讓我們學校的合唱隊去參加，離演

出時間很少了，合唱隊共有15人，

怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？

要求學生幫這位值班領導設計一個省時的打電話的方案。聽清要求。

①、請同學們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。

②、把方案設計的過程，用文字、圖形、顏色等符號表示在練習紙上。

③、想一想，你們小組設計的方法可行嗎？共需要幾分鐘？

說清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情]。

2、學生匯報設計方案，教師讓學生上臺展示設計方案，并挑選具有代表性的方案二和方案

你還有什么更好的建議？和這個小組的方案是一樣的請舉手。我們來看一看方案2和方案1比較，為什么會節省出時間呢？也就是說方案2采用分組通知的方法，節省了時間。

通過讓學生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進行指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了教師的引領作用，滲透了優化思想，讓學生經歷解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。

（三）、探索規律，應用規律

1、找規律。學生在探索最佳方案的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產生猜想，在圖示的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經接觸過找規律這個知識點，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發現表格中所蘊藏的規律。再次，通過歸納、優化規律，讓學生體會到N個2相乘這個規律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規律的存在。]

2、應用規律，解決問題在應用規律的時候，我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

《打電話》說課稿3

一、說教材

今天我選的這個活動是小班歌唱活動《打電話》，打電話是幼兒生活中比較常見的現象，貼近幼兒的實際生活，易于幼兒接受，也有利于小班幼兒學習打電話的禮貌用語，并且歌唱較短，幼兒容易接受理解和記憶。活動的教育內容主要是歌曲本身，教學過程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌詞的創造性的幼兒歌唱活動，發展幼兒的歌唱能力。

二、教學目標

1.初步學唱歌曲，能用自己的嗓音進行簡單歌唱《打電話》，并根據圖片和教師的指導，替換部分歌詞。這是動作技能目標。

2.主要是認知目標，能夠記憶歌詞，并感受歌曲節奏。

3.第三涉及情歌領域，能夠大膽地歌唱，享受并樂于參加集體歌唱活動。

三、活動準備

活動準備了打電話的音頻，為了更好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與課堂歌唱活動的興趣。還有幼兒喜歡并常去地方的圖片，例如動物園、游樂園，進一步吸引幼兒。教師自身的準備對課堂效果也很重要，要求教師熟練地唱好歌曲《打電話》。

四、活動過程

1、活動導入播放音頻，吸引了幼兒，然后教師提問，“你們平時經常大電話嗎?，你們喜歡打電話嗎?，你們打電話時都是怎么打招呼的呢?”，“我們一起來聽一聽其他小朋友是怎么打電話的好嗎?”讓幼兒慢慢進入到主題活動中去。

2、熟悉歌曲并學唱歌曲

(1)教師有感情地配合動作表演泛唱歌曲《打電話》一遍，提問幼兒他們在哪里。

教師范唱，請幼兒回答小娃娃在哪里，讓幼兒集中精神聽，幫助幼兒熟悉歌曲。

(2)驗證幼兒的答案，再唱一遍，并出示幼兒園PPT圖片。給予幼兒的回答作出回應和肯定。

(3)教師領唱，幼兒跟唱一遍后，教師帶領幼兒加上動作表演，一起歌唱一遍。動作表演，進一步加深幼兒對歌曲的理解和記憶。

(4)把幼兒分成兩個部分,“兩個小娃娃呀，正在打電話呀”這一部分大家一起合唱，后面一個部分部分幼兒分別唱“喂，喂，喂，你在哪里呀”，后一部分唱“喂，喂，喂，我在幼兒園”，然后交換進行。把幼兒分成兩個部分交替進行歌唱，通過一問一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他們對歌唱活動的體驗。

3.改編歌詞

(1)改編歌詞部分，放映動物園PPT圖片，提問幼兒，“這是哪里呀?”，“如果小娃娃在動物園，那他們會怎么打電話呢?”在教師示范前，先給幼兒一定的思考時間，因為幼兒的發展也具有差異性，雖然都是小班幼兒，但是難免會有個別兒童思維發展水平較高，所以在觀察幼兒的回答及反應后，適當地給予示范。通過PPT圖片的提示，引導幼兒參與改編并歌唱，教師的示范是考慮到小班幼兒的年齡特點，他們的接受能力遠小于大班和中班幼兒，所以通過教師示范，再讓他們進行自主改編。

(2)出示游樂園和家的PPT圖片，請幼兒根據圖片自己改編歌詞，并大聲歌唱。鍛煉幼兒的看圖能力，進一步鞏固幼兒的歌唱記憶。

4.延伸部分

提問幼兒，“小娃娃還有可能在哪里呢?”有利于發揮幼兒的想象空間，讓幼兒說出他們的想法，再進行改編，有利于幼兒參與歌唱活動的積極性提高。最后，鼓勵幼兒回家與家人一起歌唱表演，不僅有利于鞏固剛學的歌曲，也有益于親子關系發展。

教學反思：

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

《打電話》說課稿4

一、說教材

（一）課題：打電話

（二）課型：口語交際

（三）教材位置：《打電話》是人教版六年制小學語文第三冊中的第三次口語交際練習，在課本第五十七頁，課文有小梅與媽媽打電話和亮亮與金露打電話兩組圖片，并配有以下文字：①你打過電話嗎？說說怎樣打電話。②分小組表演打電話，用上“請問”、“您好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。

（四）編排意圖：《新課標》指出“口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。在信息社會的時代，在電話日益普及的今天，電話對人是多么重要，而怎樣正確打電話，對于二年級朋友來說，由于缺乏訓練和指導，或許還存在一定的問題，編排此內容就是讓小朋友撥打電話。

（五）教學目標：

1、知識與能力目標：了解打電話的方法：能用普通話進行交流；通話時能說清楚意思，聽明白對方的話；并能應對打電話的不同情況。

2、過程與方法目標：讓學生在情境中模擬練習打電話。

3、情感、態度、價值觀目標：培養交際欲望與熱情，學會與人溝通，正確使用禮貌用語。

（六）教學重點：練習打電話。（此次口語交際目的是讓學生練習打電話，故為重點。）

（七）教學難點：電話交談簡潔明了，有禮貌。（對于一個七、八歲的小朋友來說，在電話里把一件事說清楚，而且有禮貌，是有一定難度，故定此為難點。）

二、說學情

我執教的對象是城內學生，大多學生家庭都裝有電話，對于打電話應該不是陌生，有一定的基礎。就如何正確打電話，在電話中禮貌用語可能有困難，但這種與學生生活實際非常貼近的課，只要引導得法，很容易激起學習的動力，引發與人溝通的欲望，我相信他們有學好這課的能力。

三、說教法

1、本節課采用情境法、演示法、互動法、實習法。因為口語交際是一種雙向互動的動態語言實踐活動，教師是這次活動的參與者和引導者，所以精心創設情境，充分調動學生的主體作用，多給學生交際的實踐機會，盡力體現師生互動，生生互動，與生活實際互動。

2、合理運用多媒體手段創設語言交際的情境，誘發學生學習語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生思維，挖掘學生口語交際的潛能。

四、說學法

在學打電話的過程中教給學生主動參與，勤于動手，探究、合作、學習，勇躍發言的學習方法；培養學生觀察、思考、語言表達，分析問題，解決問題的能力；養成課內知識與生活實際以及社會發展相聯系、文明禮貌的好習慣。

五、說教學過程

知識的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我為本課精心設計了五個教學環節。

（一）創設情境，激發興趣（約4分鐘）

1、猜謎激趣：[課件一：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，隔出隔水不見面，兩人說話聽得清。]啟發談話，引入課題。

2、獎勵激趣：[課件二：紅、黃、綠三色五角星出現，配畫外音：“我是勇敢星，愛和大膽發言的同學做朋友。”“我是口才星，愿和能說清楚一件事的同學交朋友。”“我是禮貌星，有禮貌的同學都能得到我。”]

（該環節主要是激發學生興趣，誘發學生積極參與的熱情，為全體學生認真學好“打電話”這一口語交際課作好準備。）

（二）模擬打電話，了解打電話的方法。（約6分鐘）

1、探究學習：抽兩個同學模擬打電話，其余的同學認真觀察，傾聽。

2、引導評議：看了、聽了他們打電話，你有什么想法、建議，告訴他們。并指導讀課文中的文字。

3、電話該怎么打？[課件三：操作過程：取話筒、插卡，撥號、通話、取卡、掛話筒。不是磁卡電話則不用插卡、取卡。遇到“嘟、嘟、嘟”的聲音是忙音，等會再打。通話時應該：首先問好-----互報姓名-----敘述清楚-----謝謝再見。]

(該環節是讓學生在自由打電話中感受打電話的全過程，找出不正確的地方，通過評議和看多媒體課件，初步了解要用禮貌用語，初步了解打電話的方法。)

（三）創設情境，練習打電話（約20分鐘）

1、模擬課文插圖一，練習打電話，[課件四：小梅與媽媽打電話]

①合作學習：鄰桌互換角色打電話練習。

②抽一組上講臺表演打電話，學生評議并相機引導，表揚鼓勵。

③小梅遇到以下幾種情況該怎么打電話？[課件五：電話打錯了；接電話的不是媽媽，而是她媽媽，而是她媽媽的同事；她媽媽不在需轉告]分組演示。

2、模擬課文插圖二，練習打電話[課件六：亮亮與金露打電話]

①抽一組學生上講臺表演打電話。引導評議。

②鄰桌練習打電話。

③與生活聯系：若出現下列情況應該怎樣打電話。[課件七：你病了，不能到校打電話向老師與我請假；今天我的語文家庭作業忘了，向同學詢問；向遠在外地工作的叔叔問好；給遠在老家的奶奶祝福生日。]分組演示。

（此環節應用多媒體課件，讓學生在打電話的情境中，運用所學的方法，主動參與辨析，進一步明確怎樣使用禮貌用語，如何準確、簡潔地表達一件事。另設計了七種貼近生活實際的情境，調動學生的生活經驗，學會交流，學會與人溝通，培養良好的語言交際習慣和能力，體現本課的重、難點）

（四）認識特殊電話號碼（約8分鐘）

當遇到特殊情況，該怎么打電話？[課件八：病人急救撥120；火災險情撥119；發現打架、搶動撥110；不知道對方號碼撥114臺查詢]打電話時一定要告訴對方你在什么地方，好讓對方及時幫助你。若沒有這些情況絕不要打這些電話，不然會造成損失。

設計該環節，主要是對學生在特殊情況下如何運用電話解決生活中的問題和困難。有利培養學生分析問題、解決問題的能力，也是對學生進行自我保護、生存能力的培養。

（五）齊讀兒歌，做好小結。（約2分鐘）

[課件九：怎樣打電話：撥通電話先問好，互報姓名很重要，事情敘述要清楚，最后再見別忘掉。]

（以兒歌的形式結束本課，適合兒童的年齡特征，主要是讓學生熟記，牢記打電話的方法以及通話時禮貌用語。）

《打電話》說課稿5

【教材分析】《打電話》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第十冊P132頁的教學內容。本堂課結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

【學生分析】四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教學目標】

1.通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。

2.進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養應用數學知識解決實際問題的能力。

3.滲透“優化”、“化歸”的思想。

【教學重點】尋找打電話以及類似問題的最優方案

【教學難點】發現規律，培養歸納推理能力

【教學設想】

1.合理使用教材，遵循課本教材。

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，從幾次試教證明教學效果不好，本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。

2.在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，通過“要通知500個人需要的時間?”這個問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到翻倍這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。

3.在“游戲”中體驗規律的存在。

本節課，為了降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，我特意在二個地方設計了“游戲”這一環節。首先是在課前談話過程中，和學生一起玩“找朋友”這個游戲，一方面可以緩解學生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規律，為解決本節課的難點服務。其次是在理解最優打電話的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學生直觀地理解這個最優方案的形成過程，主要是照顧到班級后20%學生對這個方案的理解。

4.多樣練習，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學家們把待解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的規范化、模式化。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

在課的開始，我創設了一個生活情境，讓學生想辦法通知7個人，，這是個緊急通知，怎么辦?學生會考慮到許多現代通訊技術進行通知，這時教師就提出如果用打電話的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學生理解這個內容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當的修改，將15人，改成了7人，這樣更貼近學生的生活實際，適合學生的知識基礎。

二、探究活動，解決問題

這一環節，讓學生在展示自己設計方案的同時，與其他同學的方案進行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢?怎樣設計呢?”幫助學生找到最優的通知方案，一方面通過游戲理解這個方案的優化所在，另一方面為班級后20%學生理解這個方案服務。

三、探索規律，應用規律

探索這個最優方案中的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以游戲做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢?”讓學生產生猜想，在圖示和游戲的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經

接觸過找規律這個知識點，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發現表格中所蘊藏的規律。再次，通過歸納、優化規律，讓學生體會到每一次通知到的人數是前一次人數的翻倍!

在應用規律的時候，我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

《打電話》說課稿6

一、說教材

《打電話》這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊的綜合運用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的教學目標應定位于：

1．讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手操作、畫圖模擬等方式發現事物隱含的規律；

2．合作探究，讓學生親身經歷尋找最優方案的全過程；滲透“優化”、“化歸”的思想；

3．初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中運用，培養學生歸納推理的能力。

教學重點：親身經歷尋找打電話以及類似問題的最優方案。

教學難點：發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。

教具學具:多媒體、畫圖白紙。

二、說教法學法

（一）說教法

新課標指出，教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，對于五年級學生來說，知識和思維有一定的局限性，多數學生口述、思考不能很好的有機結合。缺乏有續性和準確性。針對這種情況，我注重聯系實際生活，創設問題情境，采用直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合來組織學生開展探索性學習活動，讓他們在探索中獲得知識。

（二）說學法

在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

三、說教學流程

（一）創設情境，引入新知。

1．談話：同學們，六·一兒童節快到了，各個班級都在緊張的排練節目，可是音樂老師黃老師接到一個緊急通知：本周末舞蹈室要進行重新裝修，請需要排練節目的班級更換地方。那么，黃老師怎么通知她的7名舞蹈隊員呢？

2．揭題：既然大家都認為打電話最方便，今天我們就一起來探討打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

【設計意圖:合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材采用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，因此我將本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。】

（二）自主合作，探究新知。

1.提問：假如老師采用打電話的方式，每分鐘通知1人，你會怎么通知？

2.學生設計方案

（1）自主學習提綱：①請為黃老師設計幾種打電話方案（可以獨立思考，也可以與同學商量）；②小組交流，并根據用時的多少整理方案；③想一想，為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？④從用時最少的方案中，你能發現什么規律？

【設計意圖：說清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情。】

3.學生匯報設計方案，教師讓學生展示設計方案，并挑選具有代表性的方案進行點評。

【設計意圖:通過讓學生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進行指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了教師的引領作用，滲透了優化思想。】

（1）對比方案，你會選擇哪種方案？

（2）選擇其中兩個方案，我們來看這兩種方案又有什么不同呢？為什么會節省時間？這1分鐘是怎樣節省下來的呢？請你結合圖具體說說打電話的過程。

（3）這的確是個好辦法。同時打電話，接到電話的所有的學生都不空閑，幫忙打電話給其他學生，最節省時間，所以只用了3分鐘就通知完七個人，這個小組的方案最節省時間。

4.小結節省時間的方法。（并強調在具體實施中應該注意的問題）

5.即時練習。

【設計意圖：通過三個方案的展示點評，讓學生經歷逐個通知、分組通知、所有人都不空閑三個階段，經歷解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。】

（三）探索規律，應用規律。

1.演示流程圖的不同畫法，從而初步感知這個方案里隱藏這的規律。

2.請看大屏幕。想象：按照這樣的規律，同學們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？

【設計意圖：通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。】

3.這個方案里隱藏著什么樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

（1）這個方案你們發現有什么規律嗎？從第二行數據中你發現了什么規律？

（2）同學們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總人數是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍，被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。

（3）按這樣的規律，5分鐘最多可以通知多少人？用發現的規律的方法很方便，那么10分鐘可以通知多少人呢？

4.即時練習。

【設計意圖：探索這個最優方案中的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產生猜想，在圖示的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經接觸過找規律這個知識點，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發現表格中所蘊藏的規律。再次，通過歸納、優化規律。】

（四）應用規律，解決問題

【設計意圖：在應用規律的時候，我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。】

（五）小結歸納，拓展深化。

1.通過本節課的學習，你學會了哪些知識？

2.通過本節課的學習，你最大的體驗是什么？

3.通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

【設計意圖：從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，不但優化了認知結構，而且還完善了知識體系，充分發揮了學生的主體作用。】

四、說板書設計

打電話

師

知道消息—— 每分鐘不空閑—— 用時最少

生

注意：事先設計好打電話的順序。

【設計意圖：便于學生觀察討論，既突出了本節課的重點，又凸顯了清晰的課堂結構。】

《打電話》說課稿7

一、說教材：

教材分析：該游戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設施非常發達，朋友間經常以電話聯系，打電話成了人們日常生活中必不可少的內容；同時中班上冊幼兒年齡偏小且現在多數都是獨生子女，普遍存在出現粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時代特征又符合當前幼兒的年齡特點。

選取《小老鼠打電話》這一教材是因為：

1、情節簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。

2、打電話是幼兒日常生活中經常見到的，游戲的語言易于幼兒模仿學習。

3、通過游戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學習怎樣打電話。

4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會到做事要仔細，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點和學習特點。

二、說目標：

1、教學目標：《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話游戲，但由于缺乏生活經驗，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動的目標：

（1）初步理解兒歌內容，學說對話：“喂喂，你好嗎？請你快到我的家。”“好好，知道了，馬上就到你的家。”，發準“話、耍、拿、碼、家、查”等字音。

（2）知道做事要仔細，不能隨便撥打電話。

（3）樂意參與表演，大膽學說角色對話，感受游戲的樂趣。

2、教學重點、難點：

在本次活動的目標中提到：樂意參與游戲表演，大膽學說角色對話，感受游戲的確良樂趣。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。中班上冊幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個字就無法再說了，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用較完整的語言表達自己的意思。

3、教具的準備：

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

教學掛圖一套、小花貓的頭飾三個、玩具電話機一部。

三、說教法：

中班上學期的幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時最喜歡邊用手當話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過這次游戲活動，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，在游戲中練習打電話，給幼兒提供說話的機會。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。

為什么要采用以上方法呢？

采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。用教學掛圖直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現自我，大膽說話。

四、說學法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。游戲練習法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。

五、說過程：

根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的`目標，我設計以下幾個環節：

1、出示玩具電話，引出課題。

小朋友，你們打過電話嗎？說說你們是怎樣打電話的？小朋友都

會打電話，有一只小老鼠它也想打電話，我們看看小老鼠是怎樣打電話的？

2．幼兒看圖完整地欣賞兒歌。

這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。首先我提以下兩個問題讓幼兒討論：1、剛才，你們看見小老鼠干了什么？2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話卻來了小花貓？（引導幼兒仔細觀察圖片上“小老鼠撥號是時東張西望的情景，讓幼兒自己發現小老鼠撥號不專心”）除了撥錯電話號碼外，還有什么地方也說明小老鼠很粗心呢？”。其次，我又讓學說兒歌中的對話，然后又提問：“為什么小老鼠不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎么打電話才能把好朋友請來呢？”鼓勵幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，從中體會做事粗心大意造成的后果。

這一環節通過看圖欣賞、提問、重點圖片分析、再次欣賞兒歌，然后再提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。

（三）討論：

1、這是一只怎么樣的小老鼠？

2、那我們應該怎樣打電話？

3、電話號碼能不能亂拔？

在這一環節中，通過討論，讓幼兒明白不能亂打電話，做事要仔細。

四、玩游戲：小老鼠打電話

教師交待游戲規則，全班幼兒都扮小老鼠，另一位老師扮小貓。游戲開始，小老鼠邊念兒歌，邊做動作，念到怎么來的是小貓時，扮小貓的老師就出來，小老鼠們趕緊跑到一邊，邊做動作邊把兒歌念完。再次玩游戲時，可讓一名幼兒和老師一齊扮小貓。

隨著活動的進行，幼兒一定很想玩打電話的游戲。為了滿足幼兒的活動欲望，我設計這一環節讓幼兒玩小老鼠打電話的游戲。

這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，幼兒邊念兒歌邊玩小老鼠打電話的游戲，在游戲中學說了對話，發準了字節音，體會了做事要仔細，感受了游戲的樂趣，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的

《打電話》說課稿8

各位老師：

大家早上好！

我是xx小學數學教師xx，今天我說課的題目是《誰打電話時間長》。這是我的說課流程圖，下面我將從教材、教法與學法、教學過程、板書設計、教學評價五個方面進行說明。

一、說教材。

1、教學內容：

《誰打電話時間長》這節課是北師大版義務教育課程數學五年級上冊第一單元小數除法第三節除數是小數的除法。

2、教材分析：

本課時的教學是在學生學習了除數是整數的小數除法的計算方法的基礎上進行的。教材通過淘氣和笑笑打電話的情境，要求學生根據每分的通話費計算出每人的通話時間。本課時的計算都是除數是小數的小數除法。教材首先引導學生利用商不變的性質，把被除數、除數同時擴大到原數的10倍，利用整數除法來計算，再通過圈一圈，引導學生列豎式計算小數除以小數，理解掌握小數除法的算理。除數是小數的除法是前面知識的進一步延伸，學生在計算時要運用到商不變的性質和前面學習的計算方法。在本課時的學習中，有的學生可能會出現被除數的小數點的位置移動錯誤，這要求學生在計算時要熟練商不變的性質并培養認真仔細的能力。同時引導學生計算前進行估算，培養學生的估算意識。

3、根據上述內容的分析，結合新課標的教學理念，我確定三個方面的教學目標：

知識目標：理解、掌握除數是小數的小數除法的計算方法。

能力目標：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的教學思想，能用豎式正確計算。

情感目標：在活動中培養學生積極參與、勇于探索和自主、合作學習的精神，感受探索數學的快樂。

4、目標雖然制定好了，要想真正實現可謂是難關重重，這個難關就是本節課的重難點：

重點：除數是小數的小數除法計算方法。

難點：商的小數點位置的確定。

5、難關就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學具上做了充分的準備。

教具：多媒體課件。

學具：導學案、51根小紙條圖、彩筆。

二、教法與學法：

當然，只在教具和學具上準備還是不夠的，在教法與學法上同樣要下一番功夫.新課程標準指出教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，我精心設計教學環節，引導學生運用以前學過的知識自主探究，解決問題。鼓勵學生大膽創新，小組合作用豎式方法探索除數是小數除法。

學生作為主體，在學習中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法上讓學生通過動手圈一圈、小組合作交流、觀察來發現除數是小數的除法計算方法，并通過學生間的合作交流總結出計算方法小組進行展示匯報。

這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序。

三、教學過程。

新課標強調要讓學生在實踐活動中進行探索性學習，讓學生成為學習的主人，教師只是引導者。為了體現這一理念，我結合本班學生實際情況制定導學案。一方面讓學生借助導學案預習新課，對新課有所了解，另一方面讓學生在課堂上小組討論時有話可說。所以我設計了以下四個環節完成教學任務。

1、溫故知新。

出示導學案，讓看看自己計算的結果，并觀察被除數、除數和商之間的變化規律，同桌兩人進行交流。這一層次的設計，主要是復習已有知識，激活學生思維，直接為學習新知服務。

2、情境激趣、探究新知。

（1）、創設情境，提出數學問題。

出示主題圖，中秋節到了，淘氣和笑笑通過打電話的方式來表達對遠方親人的思念，從這幅圖中你能得到哪些數學信息，能提出什么數學問題。學生很容易就找到數學信息“笑笑打國內長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。”根據這些信息你能提出哪些數學問題呢？學生可能會說“笑笑打電話的時間是多少分？淘氣打電話的時間是多少分？”還有的同學會提出“笑笑和淘氣誰打電話的時間長？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰打電話的時間長嗎？

（2）估算誰打電話時間長？

通過估算，培養學生的估算意識，提高估算能力，豐富學生的素養，發展數感。在這里我分為三步：首先讓學生說說是怎樣估算的；其次指名學生說說估算的過程；最后評價和鼓勵估算方法的合理性。

學生估算的方法可能會出現以下情況：有的學生可能說：國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長；還有的學生可能說：5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。對于學生的答案我都給與及時的肯定。那我們要想更準確知道淘氣和笑笑到底誰打電話的時間長，我們可以通過計算來解決，你能列出算式嗎？讓學生自己列式計算淘氣和笑笑的電話的時間，學生很容易就會列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式。

（3）、自主探究、合作交流。

在這一環節我設計了兩次活動：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。

①同桌交流。

這兩個算式和前面學習的除法算式有什么不同，學生會說今天的除法算式的除數是小數,你能用前面所學的知識計算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對商不變的規律進行了回顧，學生很容易想到把除數0.3變成整數擴大了10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3=17（分）？還有的同學會將元轉化成角來解決：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學過的除數是整數的除法，51÷3=17（分）。對于學生的這兩種方法我沒給與評價，而是讓學生之間進行評價。

②小組交流

第二次我放手讓學生在小組內探究。在小組活動探究新知中，可能會出現一些負面的影響，諸如小組交流學習中問題設計不當、小組交流學習中交流效率不高、小組交流學習中探究乏術等問題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組交流學習的實效性呢？我在小組交流時是這樣做的：

第一、預習要扎實，這樣學生在課堂上才會有話可說。高效課堂提出沒有預習的課不能上，所以課前我結合本班實際情況編制了導學案，讓學生先看導學案中的問題，再帶著問題去閱讀教材，然后完成導學案。只有學生的前期準備工作做好，學生在課堂上交流才會積極，參與率才會高。教師在課堂上組織活動時再和學生明確一下交流的要求，這樣才會有針對性。

第二、在學生交流到一定程度時，教師應及時組織學生對不同的見解進行綜合、歸納、提出正確的觀點。同時對討論中積極發言的學生給與肯定，對有獨特見解的學生予以表揚，對討論表現出來的典型思路給與評價來提高學生正確的思考問題能力和分析判斷能力。這樣既能優化探究過程，又能提高學生交流的實效性。

第三、教師要進行必要的指導。教師要為小組探究學習創設一個民主、和諧、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種鼓勵學生特別是學困生積極參與活動。要指導學生專心聽別人發言、努力聽懂別人的發言要讓他們邊聽邊想，記住要點，并考慮這個發言有沒有道理等，幫助學生養成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學生的身份平等的參與討論。

第四、教師對交流成果要進行正確恰當的評價。由于探究交流學習是學生自己動手動腦解決問題的過程，探究結論不可能是統一標準的，因此，教師的點評不能用整齊劃一的對或錯來評判，應對學生具體結論做具體分析，使學生的個性得到充分的發展。點評應以激勵為主，即使學生有點滴成功，微小進步，也應得到表揚和肯定，使學生體會到成功的樂趣，以培養學生的探究精神。

（四）展示匯報（組內交流，班內展示）

無論是組內交流還是班內展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對導學案上問題的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。“問題性”是指從展示的內容上講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式講，要體現師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗等多種方式的互動交流；“創生性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習方法的總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論那種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

組內交流是由小組長組織組員對于課堂上的問題進行交流，監督組員人人參與，對組員進行分工，為在班級展示做準備。教師要對學生的展示進行評價，可以是自評、生評、師評。

3、當堂檢測、鞏固練習。

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我設計了不同層次的四道練習題，由易到難，讓不同層次學生有不同層次的練習，讓學生學有所得、體驗到成功的樂趣。

本節課在教學活動設計中強調以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線，充分關注學生的自主探究與合作交流，運用數學的轉化思想，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解，實現人人學有價值的數學，不同的人得到不同的發展。

四、板書設計。

為了充分體現學生的主體性，我將學生展示的書寫過程作為本節課的板書，對于除數的小數的移動以及商的小數點的確定用紅色筆加以修改，讓學生參與活動同時感受到成功的快樂。

五、教學評價。

最后，來和大家說一說本節課所用的教學評價。在本節課的教學中我采用師評、互評、自評相結合的評價方式。我注重對學生的合作學習、語言表達能力以及學習熱情的評價，我想以此來發揮評價的機制作用。

《打電話》說課稿9

一、課文分析：

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。

作者運用怎樣的語言形式來表達則是學習的難點

本課的教學目標有一下幾點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．進一步提高默讀速度，學習瀏覽的閱讀方法。

3．體會相聲語言的藝術特點。

4．.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

5.了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

學習重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學習難點

了解相聲語言表達上的特點。

課時安排：1課時。

課前準備：一個掛鐘。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______ 小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

知識歸納：（檢測）

第13課 《打電話》

生字詞

讀讀

記記

詞語

積累

雅俗共賞 不見不散

多音字

dē （嘚兒啷）

嘚

dēi（嘚兒）

特色句

（修辭手法、中心句、關聯詞語、體會標點符號的用法、重點句等）

關聯詞：

有個別人好像跟電話有濃厚的感情，只要拿起來，他就說個沒完。（條件）

標點符號的用法：

1、“嗞嗞……”（省略號：表示重復詞語的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略號：表示說話斷斷續續）

3、哎呀，我沒聽……（省略號：表示語言的中斷）

4、嘚兒啷……你們幾位怎么回事？（省略號：表示重復詞語的省略）

5、開會嗎？……不開會。（省略號：表示說話斷斷續續）

6、討論嗎？……不討論。（省略號：表示說話斷斷續續）

7、不——對。（破折號：表示語音延長）

8、唱山歌來——這邊唱來那邊和。山歌好比春江水哎，不怕灘險彎又多……（破折號：表示語音延長；省略號：表示引文或引述的話里有省略）

理解含義深刻的句子：

呃，猜不著我告訴你，我姓啰，我叫啰唆。

我的理解：姓氏中根本沒有姓啰的，編創者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人說話絮絮叨叨，重復繁瑣，增強了語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。

寫作結構

（寫作順序、文體的特點、段落劃分等）

1、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，本段相聲采用了夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。通過這件事告訴人們，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節約時間，也是對別人的尊重。

2、文中打電話人的說話特點就是啰嗦，體現在兩方面：一是用時長，別人不到半分鐘就能說完的事情，他打了兩個多小時。本來是約人看戲，結果電話沒打完，戲已經散場。二是從語言上看，他打電話的目的就是越人看戲，說了五六句，還沒說出要找誰；說了二十來句了，還沒有進入正題，廢話連篇。

主要內容

該段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清的事情，他卻東拉西扯地花了兩個多小時，既耽誤了自己的事情，也耽誤了別人的時間。

注意事項

1、課外去搜集、了解更多的相關資料，體會相聲的語言特點和作者的創作意圖。

2、欣賞經典相聲視頻，與同學合作表演，進一步體會相聲語言的藝術魅力。

《打電話》說課稿10

一、說教材

一個數除以小數是本冊教材的重點內容之一。本課位于四年級數學下冊第五單元第3課時，主要教學除數是小數的除法。它是小數除法的重點，是在學生已經掌握了商不變的性質、小數點移動引起小數大小變化的規律、除數是整數的小數除法的基礎上進行學習的。

教學目標：

1、基礎性目標(A)：使學生初步理解和掌握除數是小數的除法計算方法，能正確地進行計算，并能解決有關的實際問題。

2、核心目標(B)：利用已有知識，經歷探索除數是小數的除法計算方法的過程，體會轉化的數學思想。

3、附屬性目標(C)：通過運用該課知識解決實際生活中的問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：

理解和掌握除數是小數的除法的計算方法。

教學難點：

除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則以及商的定位。

二、說學情

學生已經學習了除數是整數的小數除法，其中也體會到了數學中的轉化思想。課堂上學生們大都喜歡自己探索出計算的方法，從中感受到成功的喜悅。但學生運用新知識解決實際問題的能力參差不齊，不同層次的學生對算理的理解有較大的差異。

三、說教法、學法本節課主要運用情景激趣法、啟發教學法、談話法、練習法等教學方法。

本節課我們主要對學生進行了以下兩種學法指導：

1、通過觀察，了解轉化的數學思想，掌握轉化的方法。

2、引導學生通過嘗試、獨立探究、合作交流，掌握計算法則。

四、說教學過程

（一）復習舊知

5分鐘課前老師布置了預習作業，現在考考大家預習的怎么樣？

1、玩“變變變”的游戲：投影出示四個小數 1.2 0.67 6.21 0.45你能把這四個小數變成整數嗎？說說你是怎樣變的？

2、比一比，誰的眼睛最亮。

15÷3=（ ）150÷30=（ ）1500÷300=（ ）

仔細觀察，再說一說你發現了什么規律？（商不變的規律）

（該環節的設計意圖是：練習一通過學生對小數點移動引起小數大小變化規律的復習練習，理解轉化的數學思想；練習二讓學生復習了商不變的規律，為新知做好鋪墊。）

（二）探究算理

25分鐘/A B

1、創設情景

導出課題五一國際勞動節快到了，咱們班兩位同學通過打電話的方式來表達對遠方親人的思念。王漢文打給在上海打工的爸爸：國內長途每分7角，打電話共花了85.4角，馬梓瑩打給在美國留學的舅舅：國際長途每分7.2元，打電話共花了45元。（邊敘述邊將課下準備好的兩個學生打電話的簡筆畫貼到黑板上）誰花的錢多？馬梓瑩花錢多，但她卻說自已打電話的時間比王漢文時間短，到底誰打電話的時間長？這時板書課題：誰打電話的時間長。

（設計意圖：通過創設生活情景引起學生的注意，我有意改動了教材中的第一組數字目的就是先降低難度，并且用本班學生的名字代替教科書上兩位學生的名字，拉近了與學生之間的距離，激發學生對數學學習的興趣。）

2、自主嘗試，探究算理。

怎樣才能知道誰打電話的時間長？學生回答要算出各自打電話的時間，讓學生先獨立列式計算，在計算馬梓瑩打電話的時間時學生可能感到困惑，除數是小數怎么算呢？這就是我們這節課主要學習的內容：一個數除以小數。啟發學生：我們剛剛復習了把小數轉化成整數，還剛剛學完整數的除法，誰能想出辦法？（能不能轉化成我們學過的除數是整數來計算呢？）接著讓學生獨立探究，在學生獨立探究的時候教師巡視，及時發現問題，可以進一步啟發學生除數變成整數時，那被除數要怎么辦才能保證商不變呢？（商不變的性質）

3、小組合作，得出結論。

發現學生存在的問題，及時進行小組合作交流，找出原因。如除數要和被除數同時擴大相同的倍數，商才不變，位數不夠的要在被除數的末尾補“0”，商的小數點要和被除數的小數點對齊。總結除數是小數的計算法則：除數是小數的除法，先移動除數的小數點，使它變成整數，除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位，位數不夠的，在被除數的末尾用“0”補足，然后按照除數是整數的小數除法進行計算。為了進一步突破難點，這時教師引導學生把王漢文同學打電話的“每分7角，打電話共花了85.4角”，改為“每分0.7元，打電話共花了8.54元”，再算時間，最后得出結論，到底誰打電話的時間長？（王漢文）

（設計意圖：對教材的數字略做改動，是為了先降低難度，有助于學生由淺入深，梯度式解決問題。同時自主探究、合作交流是新課程標準提倡的一種重要的學習方式，問題出現以后，要給學生充分的時間與空間，讓學生通過獨立思考，自主探究，培養學生的觀察、思考、探究、創新能力和與他人合作，共同提高的意識。當學生遇到困難時教師再通過啟發、點撥突破難點）

（三）鞏固練習，深化認識。

10分鐘/C投影出示練習題；

1、（1）比一比誰最快？不計算，改寫成除數是整數的算式。

（2）賽一賽：哪個小組最細心？用手勢表示各式是否正確，錯的應怎樣改正？

（優勝組在教室后的比賽欄中貼小紅花）

2、選出商相等的算式。

3、解決實際問題：課本65頁第4題和第5題。

（設計意圖：練習的設計由易到難，呈梯度排列，旨在通過各種形式的練習，強化重點，鞏固法則。練習中采用競賽的方式可以提高學生的積極性，既注重速度的訓練，又要求學生養成認真、細心的學習習慣）

五、說板書設計

本節課的板書設計如下

（設計意圖：直觀有趣，簡潔明了）

誰打電話的時間長 ——除數是小數的除法 8.54÷0.7＝ 45÷7.2＝法則：除數是小數的除法，先把除數變成整數，除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也移動相同的位數，位數不夠的，在被除數的末尾補“0”，再按照除數是整數的小數除法進行計算。 總之，本課的教學充分利用學生已有的知識，引導學生通過獨立思考、自主探究、合作交流，親身經歷探究、發現的過程，讓學生能夠實實在在從課堂學習中領悟、體驗到探究發現新知的樂趣，感受到生活中處處都有數學，數學來源于生活，并服務于生活。

《打電話》說課稿11

活動設計：

在上周，孩子們都很關注班上每天來了哪些小朋友。點名后，我們老師會和小朋友說說每來幼兒身體狀況，在家休息情況等。由此，在小朋友心中產生了相互關愛的情感體驗。

最近，我們兩位老師為了了解孩子的身體健康情況，常在節假日打電話給孩子。因此，他們交往范圍由家庭成員擴大到老師，對老師產生了認同感、親近感。

本班幼兒有時能用簡單的言語向別人表達自己的感受和需要，還敘述生活中的事。但是，3—4歲的幼兒獨白是很不流暢，帶有很大的情景性。利用當前大眾媒體中的公益廣告，引出“打電話”音樂活動。鼓勵強化幼兒想和許多人打電話，親身體驗和許多朋友打電話的的快樂。

該活動適合小班幼兒年齡特點，使幼兒逐步熟悉一些社會交往的技能。

活動目標：

一、三大目標

1、樂意參與音樂活動，熟悉歌曲旋律。

2、能和老師一起學唱歌曲，對歌曲活動感興趣。

3、體驗與同伴共同游戲的快樂。

二、活動重點

能唱準節奏，唱清歌詞。

分析：由于此首歌比較簡單。因此在本次音樂活動中，可以培養幼兒既會唱又能善于表現的能力。

三、活動難點

根據音樂的節奏做相應的動作

分析：小班幼兒動作學習帶有較大的模仿性，音樂的表現能力尚處于貧乏時期。

不錯的說活動過程：

環節一：通過情景表演，引起幼兒的興趣。

1、出示寶寶和貝貝

老師以神秘的。口吻激起幼兒的觀察。如：你們看，今天誰來啦？

2、欣賞《打電話》情節

老師表演打電話時講述的話。

此環節以吸引幼兒欣賞為主。為目標（1）“愿意參與音樂活動，熟悉歌曲旋律”服務。

環節二：通過念歌詞，模仿動作初步表現歌曲。

1、運用示范法：

老師有表情清唱歌詞，請幼兒欣賞。

小班幼兒喜歡模仿動作，因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。

2、運用跟唱法：

隨錄音機哼唱歌曲。

由于歌詞比較簡單，帶上動作幼兒情感更投入。

3、運用集體學習法：

幼兒模仿動作，邊做邊念歌詞。

模仿學習是為后面大膽地表現歌曲服務的。因此只有在經驗的基礎上，幼兒才有能力進行自我發揮。

此環節讓幼兒熟悉歌詞，為下一環節目標（2）“能和老師一起學唱歌詞，對歌唱活動感興趣”服務。

不錯的環節三：通過邊唱歌，邊做動作，進一步表現音樂。

1、幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌，表演。

我預設寶寶、貝貝這兩個娃娃（引導幼兒參與音樂活動的動機）

2、幼兒聽琴聲進行唱歌

老師用琴聲伴奏的方法，引導幼兒學唱歌曲。

此環節是重點，難點的聚集之處。重點的解決主要是運用引導法及節奏動作的表現。

活動反思：

在本次音樂活動中，我采取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學會整首曲子的前提下，又不乏對參與活動的興趣。所以課堂氣氛比較好，也基本上達到了活動目標。但是在有些方面還顯的不足，例如在情景表演上，如果請大班二名幼兒進行一問一答的方式來帶動活動氣氛將會更好。幼兒學習的興趣會更濃，更投入。

所以我一定吸取教訓，注意自己的缺點，向好的老師學習，在教學上要有創新能力。

《打電話》說課稿12

各位老師，各位評委，大家好！

今天我上的“打電話”這節課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第132～133頁的內容。這是一節綜合應用課，為了讓這節課能出彩，更好地達到教學目的，我主要從以下幾個方面進行努力和創新：

1、情景的創新

課前情景：傳悄悄話的師生互動游戲，不但可以創設一個輕松愉快的學習環境，而且為探究新知做了鋪墊。

課堂情景：創設“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進行再創造，以這個情景貫穿整節課的始終，讓學生經歷一個發現問題，研究問題，解決問題的過程。

2、教法的創新

本課教學活動突顯三個部分：

① 探究最優方案：本節課是五年級下學期的知識，今天借班上課的是四年級的學生，從知識的連貫和學生的思維來講有很大的跨度，這對在坐的學生來說是個很大的挑戰。應此在教學時我引導學生研究從逐個通知方案到分組通知方案，再到尋找最優方案這一過程進行了鋪路搭橋，如借助畫圖，學生實地演示，小組共同擺學具，大家一起填表格等讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案。

②發現規律：充分利用最優方案的示意圖，做到數形結合，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用。同時引導學生發現隱含的內在規律，培養學生歸納推理的思維能力。

③應用規律：發現規律后，直接利用規律來解決前面提出的問題，并進行課后拓展。

3、多種媒體的創新應用

⑴學具的創新應用：在學生研究“打電話”最優方案時，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動提供了支持

⑵多媒體的創新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和好奇心，讓學生處于良好的學習創造狀態。課中利用計算機的直觀性和生動性化抽象為具體，把“打電話”最優方案這個難于理解的內容借助計算機展示出來，為突破難點創造良好的條件。課尾利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進行拓展和延伸。

本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學于一爐，優化組合，激發了學生的學習興趣并自然地步入積極思維的狀態，通過由淺入深，環環相扣的教學過程，使師生有步驟、有重點、高效率地完成任務。

“打電話”是一節綜合應用課，為了讓這節課出彩，能更好地達到教學目的，我主要從以下幾個方面努力和創新：

1、情景的創新

課前情景：，傳悄悄話的師生互動游戲，不但可以創設一個輕松愉快的學習環境，而且為探究新知做了鋪墊。

課堂情景：創設“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進行再創造，以這個情景貫穿整節課的始終，讓學生經歷一個發現問題，研究問題，解決問題的過程。

2、教法的創新

本課教學活動突顯三個部分：

①探究最優方案：從逐個通知到分組通知，再到尋找最優方案。

②發現規律：充分利用最優方案的示意圖引導學生發現隱含的規律。

③應用規律：直接利用規律來解決前面提出的問題，并進行課后拓展。

3、多種媒體的創新應用

⑴學具的創新應用：在學生研究“打電話”最優方案時，應用了色彩鮮艷的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，為探究活動提供了支持

⑵多媒體的創新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和好奇心，讓學生處于良好的學習創造狀態。課中利用計算機的直觀性和生動性化抽象為具體，把“打電話”最優方案這個難于理解的內容借助計算機展示出來，為突破難點創造良好的條件。課末利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，并為課后進行拓展和延伸。

本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學于一爐，優化組合，激發了學生的學習興趣并自然地步入積極思維的狀態，通過由淺入深，環環相扣的教學過程，使師生有步驟、有重點、高效率地完成任務。

《打電話》說課稿13

【教學簡析】

優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

【學生分析】

四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教學目標】

1．通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。

2．進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養應用數學知識解決實際問題的能力。

3．滲透“優化”、“化歸”的思想。

【教學重點】尋找打電話以及類似問題的最優方案

【教學難點】發現規律，培養歸納推理能力

【教學設想】

1．合理使用教材，降低學生的認知難度。

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：“南湖晚報”小記者緊急外出采風，需要盡快通知隊員參加。問題和學生的生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，從幾次試教證明教學效果不好，本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。

2．在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，通過“100分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。

3．在“游戲”中體驗規律的存在。

本節課，為了降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，我特意在三個地方設計了“游戲”這一環節。首先是在課前談話過程中，和學生一起玩“找朋友”這個游戲，一方面可以緩解學生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規律，為解決本節課的難點服務。其次是在理解最優打電話的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學生直觀地理解這個最優方案的形成過程，主要是照顧到班級后20%學生對這個方案的理解。最后是在課的尾聲，讓學生將本節課發現的規律，通過“快樂傳遞”這個游戲運用于實際生活，再一次體驗這個規律在解決生活實際問題中的優越性。

4．多樣練習，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學家們把待解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的規范化、模式化。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

在課的開始，我創設了一個生活情境，讓學生想辦法通知7個“南湖晚報”小記者在暑假期間外出采風，這是個緊急通知，怎么辦？學生會考慮到許多現代通訊技術進行通知，這時教師就提出如果用打電話的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學生理解這個內容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當的修改，將15人，改成了7人，而且合唱團只有7人是不現實的，所以素材選擇了某個班級的“南湖晚報”小記者，這樣更貼近學生的生活實際，適合學生的知識基礎。

二、探究活動，解決問題

這一環節，讓學生在展示自己設計方案的同時，與其他同學的方案進行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢？怎樣設計呢？”幫助學生找到最優的通知方案，一方面通過游戲理解這個方案的優化所在，另一方面為班級后20%學生理解這個方案服務。

三、探索規律，應用規律

探索這個最優方案中的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以游戲做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產生猜想，在圖示和游戲的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經接觸過找規律這個知識點，并且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發現表格中所蘊藏的規律。再次，通過歸納、優化規律，讓學生體會到N個2相乘這個規律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規律的存在。

在應用規律的時候，我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

《打電話》說課稿14

一、說教材：

各位評委、老師，大家好！今天我說課的內容是人教版音樂二年級上冊第三課歌曲《我和星星打電話》。這是一首充滿童趣和幻想的對答式的歌曲，通過小朋友與星星對話，描繪了少年兒童對科學的興趣和對太空宇宙的神往。要求開頭的四小節要唱得活潑、跳躍，表現出小朋友與星星通話的喜悅心情；第二段歌詞從第五小節開始是星星說的話，它鼓勵小朋友認真學習，要唱得懇切。最后兩句則要唱得熱情些，表現出星星對小朋友的歡迎。

這節課的教學目標是：讓孩子想象太空的奧妙，激發他們的求知欲，在理解歌曲內容的基礎上，初步學習用自然的聲音演唱，并且能夠準確地掌握領唱、齊唱這種歌唱形式。我把這一節課設計為一次綜合音樂活動課，但教學仍以音樂教育為主。因此，整個教學活動的重點是培養孩子對音樂的感受力、表現力。難點是讓每個學生都動起來，創編出較好的動作，。

二、說教法、學法：

這節課的教學設計理念，我是緊緊圍繞著新課程標準的指導思想進行設計的。主要的教學方法以情境教學法為主，通過各種形式的學習，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、聽唱法、示范法、啟發聯想法、表演法、群體合作法等教學方法。指導學生自主學習、交流合作、探索發現等多種學習活動方式。

三、說教學過程

根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了以下幾個環節。

1、隨著歌曲《國旗國旗真美麗》做律動。因為這首歌曲是學生一年級學過的，歌詞中有“金星金星照大地”這句話，為新授歌曲的導入奠定了基礎。

2、導入新課。一堂新授課，導語的設計至關重要。遵循低年級學生以形象思維為主的年齡特征。我決定在教學前創設一種形象生動的教學情境。我是這樣設計的：今天老師給你們講一個關于星星的神話故事，請看大屏幕。

很久很久以前，在月亮上住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出來散步，她發現夜晚的天空中只有一個月亮，孤零零的，很冷清，于是，嫦娥姐姐向海龍王要來了許多海珍珠，她把這些亮晶晶的海珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無數一閃一閃的星星。

這時，畫面上是美麗的星空圖。對學生說：星空多美麗啊！你們猜星星上有些什么呢？因為二年級的小學生對于星空接觸的還是比較少的，這時學生可能會思考片刻，有的回答出來也是很天真的。于是我直接導入新課說：我們打個電話問下星星好不好？

3、發聲練習。由于低年級學生對枯燥的練聲曲目不感興趣，所以我把電話這個環節設計為發聲練習，分別用按鍵聲“嘀”，電話通了“嘟”，小星星的電話鈴響了“鈴”、小星星接電話了“喂”，用練聲曲 56 54 | 34 5 | 3 2 | 1- || 做C、D、E、F四個大調的發聲練習。當然，在這里是靈活操作的，如果小朋友們說出其它的聲音和打電話聲相似的話可以隨時加入或更改。這樣既為學習本課歌曲作了適當的鋪墊，也達到了保護兒童嗓音的目的。

4、教唱歌曲。發聲練習完成后，老師說：有一位小朋友打通了星星的電話，你們想不想知道他和星星說了什么啊？快讓我們一起來聽聽。這時讓學生欣賞錄音，初聽歌曲。然后，學生很容易地回答出歌曲的名稱《我和星星打電話》，自然地進入了歌曲教學。

在歌詞教學中，我制作了各種形式的第一段歌詞的板書卡片，請小朋友們聽第一段有哪幾句歌詞，這樣使學生主動的關注到歌詞中。第一段歌詞全部出示后按節奏朗讀歌詞并講解領唱和齊唱的形式進行練，使學生對這種演唱形式有個初步的了解。

在教唱第一段歌曲時，我首先讓學生跟琴用“啦”音跟唱歌曲，以熟悉歌曲的旋律。再分句教唱。邊唱邊和學生分析出1至4小節時要唱得活潑、跳躍，表現出小朋友和星星通話的喜悅心情。在基本會唱時，我請幾位演唱較好的孩子上臺領唱，其他孩子齊唱，我來擔任指揮，這個環節，學生都覺得很新奇，非常的喜歡，很踴躍的爭當領唱，不但鞏固了領唱和齊唱這的演唱形式，而且歌曲會很快練習得很好。學會第一段后，我設計為歌詞的創編活動。這時，我與學生交流：如果你和小星星打電話的時候，你會問他什么問題？告訴你身邊的同學。然后，及時的導入第二段歌曲的教學：讓我們一起來聽聽小星星是怎么回答我們的。

在學唱第二段歌曲時，我讓學生自己聽辨第二段與第一段的不同之處，讓學生自學歌曲后進行比賽，充分調動學生的自主學習情緒，真正體現學生是主體的原則。當然，老師也要在適當的地方進行提示。

5、表現歌曲。歌曲學會后，我請小朋友們分角色表演唱，啟發學生自己創編相應的動作，對于二年級的學生來說，在短短的時間每個學生都動起來，創編出比較好的動作是有一定的困難的，于是我采取了幾個方法：

（1）、在之前的示范讀歌詞、教讀歌詞，范唱歌曲時，教師有意識的加入一些身體動作及表情，這樣學生就在潛移默化中掌握了一部分的動作素材；

（2）、群體合作法。鼓勵他們互相幫助、互相啟迪；

（3）、在沒編好動作的地方可以拍拍手，以便動作有連貫性。

為了讓學生的思維得到拓展。我還設計了創作作品表現歌曲這樣一個環節，請學生把歌曲里唱的和你所想到的內容畫一畫，也可以自己設計一個能飛到星星上去的飛船。我相信，通過前面的學習，學生們一定會創作出形式多樣、豐富多彩的作品。

五、評價方式：

在教學中，我對學生的主人主要從幾個方面進行：

1、是否在課堂中主動、大膽地發言；

2、能否主動、積極地參加音樂活動；

3、在音樂表現時的動作與音樂的協調程度，用作品表現音樂的成果。

以上是我本節課的教學設計，各位領導、各位同行：俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教 育改革的不斷深入和新課程標準的實施，為我們教師開啟了一片教育新天地。我最大的愿望是想使我的音樂課堂變得更加生動，讓孩子每一個美好而充滿情感的情境中的愉快學習，使演唱和表演歌曲變成一個愉快的體驗。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續努力。

我的說課至上結束，有許多不足之處，希望各位領導和同行提出寶貴意見。謝謝！

《打電話》說課稿15

【教學內容簡析】

“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都盡自己的思維能力“走”得足夠遠，找到解決問題的方案。讓學生在自主探究的過程中體會到成功的喜悅，在合作交流的過程中學習分享到不同解決問題的策略，在比較歸納中找到解決問題的最優方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖等方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

【學情分析】

四年級上冊的“數學廣角”中教材安排了有關優化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教法與學法】

采用的是我們學校的“雙向互動式”教學方法。在課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。它體現了現代教學論的基本原理，符合小學數學教學原則，是培養學生主動學習的有效方法。在教學中通過引導、激發、培養學生形成正確、穩定、持久的學習動機，在學生內心深處點燃希望的火花，不斷激起學生的求知欲望，這樣才能使學生變“要我學”為“我要學”。同時盡可能的為學生的探索實踐活動提供良好的機會，調動他們多種感官協調活動，參與到“發現”數學知識的過程中來。

【教學手段】

教學手段：學生動手操作，同時配合小組合作以及教師的講解

【教學目標】

1、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。

2、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養應用數學知識解決實際問題的能力。

3、滲透“優化”、“化歸”的思想。

【教學重點】

尋找打電話以及類似問題的最優方案

【教學難點】

發現規律，培養歸納推理能力

【教學準備】

課件；彩色鉛筆（學生）

【教學設想】

1、創設情境，激發學生的學習興趣

首先，用談話的方式勾起同學們對打電話的回憶，適時進行電話禮儀教育，既提高學生探究學習的興趣，又提高一些生活技能，初步感知“打電話”的方式有多樣性，喚起優化意識。

再次，通過創設某地發生泥石流的教學情境：泥石流造成了巨大的危害，需要用打電話的方式盡快通知15名村民。問題和學生的生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，以“前置作業”的形式，提前讓學生探究方案，突破難點。

2、在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個消息？”以及最短需要多少時間可以通知到50人等問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。

3、多樣練習，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學家們把待解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的規范化、模式化。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“快樂傳遞”這一游戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

在課的開始，我創設了一個情境，讓學生想辦法通知15名村民，情況危急，趕緊撤離。教師就提出如果用打電話的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在教學時我考慮到讓學生理解這個內容本身是有一定難度的，因此采用前置作業，讓學生對新知識的難點部分做了一些鋪墊，學生在學習新知時，有了一定的學習準備。

【評析：讓學生置身一個真實的情景中解決問題很好，但是學生已經進行了前置小研究，已經有了自己的思考和想法，這時教師再去放視頻，提出問題似乎覺得有些晚矣，對學生的激勵作用不是很大，相反可能會浪費了學生的時間，不如簡單的導入，板書課題即可。】

二、小組交流（互學）

在小組交流活動中，可能出現一些負面的問題，諸如小組交流學習中問題設計不當、小組交流學習中交流效率不高、小組交流學習中學生探究乏術等問題，這些都需要我們老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組交流學習的實效性呢？我在進行小組交流時，是這樣做的：

第一，交流學習的目的是解決問題，所以教師要根據教學目標，尋找與內容密切相關的、可以激發學生興趣的的材料，巧妙地把學習內容轉化為問題情境，引導學生發現并提出需要解決的問題。問題的確立對學生整個的學習過程起導向作用。它能使學生明確探究目標，引導思維方向，誘發探究欲望，產生思維動力。既激發了學生的學習興趣，又增強了教學的針對性。

第二，在學生交流到一定程度時，教師應及時組織學生對不同的見解進行綜合、歸納，提出正確的思想觀點。同時，對討論中積極發言的學生給予肯定，對有獨特見解的學生予以表揚，對討論表現出來的典型思路給予評價，來提高學生正確的思考問題能力和分析判斷能力。這樣既能優化探究過程，又能提高學生交流的實效性。

第三，教師要進行必要的指導。教師要為小組探究學習創設一個民主、和諧、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生特別是學困生積極地參與活動。要指導學生專心聽別人發言、努力聽懂別人的發言，要讓他們邊聽邊想，記住要點，并考慮這個發言有沒有道理等，幫助學生養成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學生的身份平等地參與討論。

第四，教師對交流成果要進行正確恰當的評價。由于探究交流學習是學生自已動腦動手解決問題的過程，探究結論不可能是統一標準的，因此，教師點評不能用整齊劃一的對或錯來評判，應對學生的具體結論作具體分析，使學生的個性得到充分的發展。點評應以激勵為主，即使學生有點滴成功，微小進步，也應得到表揚和肯定，使學生體會到探究成功的樂趣，以培養學生的探究精神。

【學生的前置小研究完成的很好，所以學生進行交流的很積極，參與率高；如果教師在進行交流前再和學生明確一下交流的要求和交流的重點的話會更有針對性，如：你是怎樣打電話的？用什么方式表示的？用了多長時間？】

三、匯報展示（組內交流，班內展示）

無論是組內交流還是班內展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對前置作業上問題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。

“問題性”是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗等多種形式的互動交流；“創生性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

組內交流是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學習過程中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。

班內展示是全班范圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環節將得以展示。具體體現在：點撥、追問、即時評價等。教師在展示過程中適時追問、點撥、啟發、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創設學習情境，激發學生學習內驅力。

【學生交流的很積極，能進行相應的補充，其實這一環節中教師的作用也是很重要的，教師要在認真傾聽學生交流的基礎上，迅速的思考，將學生引向問題的核心、知識的重點；同時教師還要隨時提醒學生交流時的語速和交流的方式，這一節課上學生在這一環節中就表現的語速過快，展示模糊，使得交流的效果大打折扣；另外如果把表格的完成也在課下完成，會更省時。】

四、知識達標

在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“快樂傳遞”這一游戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

五、課堂總結。

【練習題的設計突出了針對性、層次性和實際性，學生能針對學習的知識解決實際問題。總結時簡潔概括，突出重點，同時對學生滲透了思想教育。】

第五篇：《打電話》說課稿

《打電話》說課稿 向陽完全小學 周愛玲

【教材解讀】

《打電話》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，他諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰嗦、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

【學生分析】

學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。本班學生的語言表達能力不強，也時有人時間觀念不強、說話啰里啰嗦、廢話連篇，相信學習本課學生會深有感觸的。【教學目標】

1.正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。【教學重點】通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。【教學難點】了解相聲語言表達上的特點。【教學準備】PPT 相聲影片。【教學時間】1課時

【教學法】 小組合作、情景閱讀、表演等

1、情景導入，通過觀看、討論、模擬打電話，初步感受到打電話要盡量節省時間、簡明扼要、不說廢話。

2、采用小組合作學習的方式，合作研讀，深入領悟，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

3、通過欣賞表演及表演，進一步感受相聲藝術的魅力。【教學過程】

一、觀看影片，揭示課題（3）

1.觀看馬季的相聲《打電話》，說說感受。

2.揭題：打電話。

3.談打電話：

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：

＿＿＿分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了４個半小時，你們信不信？讓我們一起走進課文《打電話》。

二、檢查預習，整體感知(7)

讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容：

（1）抽查分角色朗讀課文。

（2）認讀字詞，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷。

（3）交流：

這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

三、合作研讀，深入領悟（3+5+7）

1.導學：瀏覽相聲，批劃、思考；討論、交流：(1)你從哪些地方感受到打電話此人“啰唆”？作者給他的名字起成“啰唆”有什么用意？(2)如果你是聽電話的對方你會有什么感受？(3)這相聲諷刺了哪些人？(4)從中你受到了什么樣的啟迪？

2、自主學習：瀏覽相聲，批劃、思考。

3、合作探究。

4、充分展示。

歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

板書：啰嗦、耗時、誤事。

小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、自由選讀，了解相聲（5）

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.引導小結：

通俗易懂、如話家常、貼近生活、幽默、風趣、夸張。

五、拓展延伸：欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力：（3）

1、播放相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

2.小結：

相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪.六、測練鞏固，突出重難點

這個相聲主要諷刺了（一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人）。一句話就能說清楚的小事，結果（被這個人東拉西扯，說了兩個多小時），既（誤了自己的事），又）耽誤了別人的時間）。從而 我明白了（打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!）我還知道了相聲語言具有（通俗、貼近生活、幽默、風趣夸張）的特點。

七、課后作業

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創作一個短小的相聲段子。

【板書設計】 13*打電話

＿＿＿分鐘 簡練、得體、明白 兩小時 啰嗦、耗時、誤事

相聲特點： 通俗易懂、貼近生活、幽默、風趣、夸張

（重點，通過對比，學生體驗，突出；難點整理學生回答板書。）【教學反思】

學生讀的不太充分，感受不深。師還權還不夠，有搶學生發言權。