《打電話》教學反思1

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

上完這一堂課我認為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預習時，我告訴同學們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演。”第二天語文課當到讓學生秀一秀這個環節的時候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學生這樣有才呀，那么用心！這么長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。

還有的.同學加入了自己的創意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學熱情高漲，表演欲望強，后來導致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學生的，這15分鐘學生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學生的舞臺，我做到了。自己設定的教學目標基本達成，完成了兩個層面的內容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點啰嗦，放手初讀、再讀，讓學生有充分的時間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術的特點，激發學生對相聲藝術的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個局外人，跟著觀眾發笑，忽視了教師的引導與評價。比如在學生表演的時候，一個女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發現，也忘記了指導，真是太陶醉其中了！

又如學生表演完以后也缺少到位的指導，指導和評價真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣準確評價指導，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點很有啟發。教師要去評價學生，首先自己得預設好你想學生的回答、表演到哪個層次，那你就根據這個要求去評價就會有指導性。此外，感覺自己的課前準備還不夠充分，當學生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事后覺得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學生學習相聲的興趣就更高了。

《打電話》教學反思2

一節課，四十分鐘，三十三位學生，老師這個職業原來沒有我想的簡單，但是也沒我想的復雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之后，我愛上課堂的點點滴滴。

首先，我真的要非常感謝許則變老師對我的無私指導，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見。課后，針對我上課的問題又一點點地教會我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點評，讓我能在有效的時間內獲得更大的進步。

這周上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時，結果耽誤了自己的時間，也耽誤了別人的時間。通過《打電話》讓學生體會到相聲的幽默，并受到一定的啟發。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個問題也是學生都能掌握和體會到的地方，為了讓學生能更加體會語言的藝術，因此我把教學重點放在后半部分說相聲上，通過說相聲，讓學生加深體會。

上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。上課之前，一節課的整個流程我為自己設計了多種情況，我把整個教學流程試教一次又一次，雖然結果發現離理想還是有很多差距，但是無形之間我覺得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。

跟前兩次課相比，我覺得這一節課我放開了很多，之前就一直覺得挺納悶的，為什么課下可以跟學生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終于沒有那么強烈了。前兩節課在課堂上放不開，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的課堂太過靜寂，我害怕學生會心不在焉，又害怕不能完成教學任務。但是，我現在才知道這都不重要，所謂的教學任務并不在于老師完成多少，而在于學生學到多少。慢慢地試著放松，原來一切會更好。

在調控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時候討論，什么時候安靜，整個課堂收放自如。當我上課看到學生那么激烈地討論的時候，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說的可以通過表揚認真的同學來為其他同學提醒，我真的用了這種方法，結果真的`課堂上真的安靜了，在這一方面，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調控課堂。

在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環節。寫教案的時候，我特意展示關于相聲的評分標準，但是當請兩組學生表演的時候，我竟然又脫離了自己設計的評分標準，沒有讓學生去進行針對性地評價。

在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在于環環相扣，一步步引導，上一個問題為下一個問題做鋪墊，對學生進行一步步引導。在導入設計的時候，我播放了一個關于相聲的短視頻，視頻播放結束之后我就直接引入問題什么叫相聲。這個問題的設計與視頻的導入就有點脫節，當學生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問題應該是讓學生自己去體會相聲，在視頻中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。

還有一個就是朗讀任務，我覺得許老師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進行相聲表演，當時應該讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，為正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。

在教師這條道路上，我還有很多需要改進的地方，越戰越勇，我堅信努力之后一定有所成長。

《打電話》教學反思3

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是把本課的學習方式定位在表演上，讓學生試著表演相聲。

這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒有當年的視頻資料，我找來了根據音頻制作的`相聲MV動畫，學生非常感興趣。

我先從文本入手，讓學生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現象。接下來讓學生練習表演相聲。這么長的相聲學生在課堂不可能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演，再選優秀者全班表演。結果，優勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。

看著學生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業，自由選擇相聲作品，在同學們學習累了的時候表演，為大家提神充電。

《打電話》教學反思4

《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。

在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎么和家長的？并進行模仿。然后我在教學生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。

首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，并學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。還特別強調讓學會正確使用禮貌用語。最后學會打電話。

再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內容，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是老師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學生:我生病了，向您請假。老師再說一些關心的話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。

再是我就采用小組合作的.方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。”內容的練習，給予學生足夠的時間練習。

最后選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充內容。這樣經過反復幾次，學生就能熟練第進行打電話了。

通過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學生明確要求，以后給老師請假一定要學生自己打電話給老師。以便于鞏固學生的打電話學習成果。

《打電話》教學反思5

本次活動主要是老師通過肢體動作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動部分，我就通過出示玩具電話來激發孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應的動作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個表演的環節做鋪墊。由于是以肢體動作表演的`方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，活動氣氛非常活躍，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態。

但是在活動過程中還是避免不了的出現的一些不足:1、應該通過情景表演的方式利用手偶來幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會更加感興趣的。2在請個別孩子上來進行演唱的時候，雖然請上來的孩子表現都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，因此課后覺得或許可以讓孩子自由結伴進行邊表演邊演唱，這樣才不會造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。

《打電話》教學反思6

今天有幸聽了一節優質課打電話。感想甚多。

本節課開始前，教師與學生一同回顧了以前學過的知識：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學生的學習興趣。

接著教師出示例題：因為天氣原因，校長要通知1000名師生，如何設計打電話方案，并根據用時多少整理方案。學生解決問題，再次過程中教師灌輸數學中化繁為簡的思想教育學生將復雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學生在四年級中已經學習了優化的思想，因此教師放手讓學生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學生積極探究最優方案，在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學生呈現了不同方案，展現了不同學生的各自原有的'知識起點。隨后通過全班交流后，比較得出最優方案“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”。這對學生來說并不困難，

學生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發散，在眾多的答案中，教師將學生的答案按照時間長短排序，找出時間最短的是4分鐘。但由于小學生的思維特點與數學知識的抽象性之間存在著差異，因此，要使小學生理解接納抽象的數學知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學生更好理解4分鐘就可以通知15個人，教師借助屏幕展開部分通過動態操作演示，幫助學生建立表象，層層深入地引導學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用時間最少”的規律。在該部分首先是操作，讓學生直觀地感悟師生總人數成倍增長，通過師生總人數這個中介讓學生理解學生人數，操作中我們根據學生最近發展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態研究，這樣更有助于學生掌握規律。前蘇聯心理學家維果茨基指出，“最近發展區”是指學生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學中我們盡量幫助學生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象，讓學生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖，明白成倍增長的原因；再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人，來幫助學生理清整個思路，培養學生的邏輯思維能力；最后通過猜想來明晰內在的關系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個2相乘可以算出師生總人數，學生人數就是2。最后教師又回到最開始提出的問題：解決打給1000個人需要最短時間？這時學生能夠輕松的解決問題。

本節課中，教師詼諧幽默，學生在輕松的氛圍中學到了知識，教師更是善于體現數學在實際生活中的應用，學生學習興趣被強烈激發，學習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。

《打電話》教學反思7

歌曲《打電話》是一節幼兒喜歡的音樂活動，不但有好聽的旋律，還是幼兒身邊的、熟悉的內容。幼兒的學習來源于生活，打電話是幼兒經常在家做的事兒。有豐富的生活經驗加上節奏感強的、歡快的音樂，幼兒能夠大膽地將簡單的動作融入音樂中，表現積極、愉悅。由于此首歌有很多幼兒聽到過，有些幼兒也會唱了，有些幼兒有幾句會唱，有幾句歌詞不是很熟悉。因此在本次音樂活動中，我把目標制定為：1、體驗問答唱的樂趣，在結伴表演中享受交流合作的.快樂。基于這首歌曲十分適合幼兒以問答式的方式來演唱，所以根據歌曲的特點將目標設定體驗互相問答唱的樂趣，在合作中發展幼兒的社會性，體現整合課程的滲入。這也是本次活動中比較重要的目標。2、在熟悉歌曲旋律的基礎上記住歌詞內容，用自然聲音演唱。小小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會出現很大聲的現象，或者是還不熟悉歌詞就會很小聲，為避免這兩種情況的出現，教師引導幼兒用自然的、平常講話的聲音來歌唱，

在活動一開始，我先讓幼兒一起來唱歌曲，等歌曲再次熟悉后，就請幼兒用運用各種對唱的形式唱了，人手一塊木頭積木當電話，幼兒人手拿到一塊積木后在對唱的時候就像真的在打電話似的，興趣很高。在對唱之前都會和配班老師一起為幼兒示范一遍，對唱的形式有：一先是教師唱前面部分，幼兒唱然后面回答部分，這種形式唱法，大多幼兒唱的很好，二是教師唱前面部分，男孩唱問的部分，女孩唱答得部分，然后互換一下。這種形式的唱法有些男孩女孩往往不知道自己要問或要答哪一部分，通常都會出現“越權”的現象。其實在分男女唱的時候，可以把男孩女孩分開來相對而坐，這樣他們就能很清楚的分開男女，也不會出現“越權”了。

總的來說，這節課的目標還是完成的不錯的，整個活動下來，幼兒的興趣都是很高的，在活動中也收獲了很多。

《打電話》教學反思8

在本次活動開展的過程中，因為電話是小朋友常見的而感興趣的，所以整個過程孩子的熱情高漲，興趣很濃。積極參與整個活動，樂意的表現自己，達到了活動目標，學具的提供滿足了孩子動手的.需要。

尤其在活動過程中，孩子還發現了要把線系牢在牙簽上，并且牙簽要橫放，電話線才不會斷。總的來說，整個活動是成功的。但對于中班的孩子來說，活動的深度可以更深一些，在動手制作部分，老師可以先提供材料，讓幼兒自己想想怎么樣可以制作成電話，并動手操作，然后老師再總結示范。在最后一個環節，可以引發幼兒的思考：“為什么線可以傳聲？”從而使大主題的目標也得以體現。

《打電話》教學反思9

《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對答式的領唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創設情境，不斷激發學生學習興趣，發展了學生的音樂感受能力及創造能力，“以人為本”，教學氛圍和諧。

教學一開始，我從孩子們的生活入手，通過創設情境，讓孩子們先玩了一個打電話的小游戲，知道了應該怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓孩子們進行了發聲訓練，再通過航天英雄的回話，激起學生想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學生在欣賞奇奇才情的同時，還激勵學生們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充滿童趣，深受孩子們的'喜歡，既培養了學生們仔細聆聽的習慣，又讓學生們聽時興趣濃厚、充滿期待。

然后再創設情境，并不急于先讓學生用言語來表達聽歌的心情，而是讓學生們先別急著說，暫時保密，用眼神和表情傳達自己聽歌時的心情，再次激起學生聆聽的興趣，充滿樂趣和神秘之感。

在感受音樂時，我更是不斷創設情境，注意激發學生的興趣，讓學生對每一次的聆聽都有不同的收獲。學歌曲前，又巧妙地創設情境，激起學生想聽、想唱的欲望，引導學生有節奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——領、齊唱。

在教學中特別注重對學生學習興趣的激發和對學生習慣養成教育（如：學生拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規性的習慣養成）的培養，言語詼諧幽默，示范準確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓學生們體會到音樂的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學”為“我要學”，學生們的學習興趣濃厚、主動性高，體現了“以審美為核心”的教育理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在學生心里，對音樂課興趣昂感。

在今后的教學中，我還要更好的鉆研教材和學生，不斷尋找適合學生發展的新方法，讓師生水平在教學中都有所提升，可謂“芝麻開花節節高”！

《打電話》教學反思10

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，本節課我充分體現了這一理念，以學生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學生大膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：

一、重聯系生活實際，讓學生在猜測質疑中明確學習目標。

本節課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學生今天帶工具到學校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個生活中學生能經常接觸到的事例讓學生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個結果激起學生的學習興趣，把學生帶入學習數學的情境中。“想不想知道老師是怎么打電話的?這節課我們來研究如何打電話才能節省時間的問題。”引發學生思考，激起學生的探究欲望，引入課題，明確學習目標。

二、重學習過程體驗，在探究實踐中落實目標。

合作探究時，在學生順利完成“老師依次給15個學生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發學生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發學生尋找最優方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學生都幫老師打電話。

學習目標呈現逐步遞進的過程，并與學生的生活緊密地結合在一起，自然的'使學生進入創設的探究情境中。教學時，我還注重學生探究分析能力的培養。當學生明確分組打電話，可以節省一部分時間，在學生自我驗證后，我強調給40人打電話才用6分鐘，學生明確老師不是用這種方法打的;進一步激發學生思考：怎樣打電話才能更節省時間呢?當學生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時間，引導學生明確：要想更節省時間就應該讓每一個接到通知的學生都幫老師打電話。整節課探究活動為學生提供了充分思考的空間，學生經歷了猜想、實踐、驗證等學習數學的過程，充分發揮了學生的主體作用，學生的數學綜合實踐能力得到了培養，讓學生更好地體驗了數學生活，提高了學生解決數學實際問題的能力。

三、在實踐應用中完成目標。

數學實踐的最終目標是“形成數學能力，解決生活中的實際問題”。這節課我在“應用規律解決問題”這一環節中設計了兩個步驟，首先引導學生根據設計方案中的數據填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學生思考的空間，實現了思維跳躍。促使學生在獨立思考與合作交流中，根據表中數據發現隱含的數學規律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題;最后通過“通知65人需要幾分鐘?”這個訓練，讓學生運用規律解決生活中的數學問題，培養了學生逆向思維能力。

《打電話》教學反思11

《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。 通過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。

2、能充分挖掘學生的潛能。

打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從海塘小學要對文藝節目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發通知時，教師就用投影儀把他們的'想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發現這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。

3、教師善于調動學生的情感。

教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規律的過程去體驗數學的樂趣。再將學生發現的問題應用到實際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。

當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

3、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

《打電話》教學反思12

《打電話》這節課的內容是五年級數學下冊新增的一節綜合實踐課。這節課的題材非常好，和學生的實際生活聯系密切，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：

一、課前忐忑。

這幾年不教數學，心里是沒一點兒底氣。每次上課前，我都會認認真真的預習教材和導學案，遇到不明白的地方就翻閱教學參考書。講這節課之前，我就說：“常老師，這節課感覺有點亂，不太好理解。”常老師說：“上課時讓學生站起來演示一遍應該就清楚了。”“你這方法太好了。”我說。但是，不嘗試還是有點不自信，課講到這地方了，就這樣吧！

課堂上的缺點經過師傅們指點，將會變成今后教學中的優點，不能總是怕出錯誤，人總是在不斷犯錯誤中成長起來的。有了這樣的想法，我就不再有那么大的壓力了。

二、課上穩妥。

今年和常老師在一起辦公，我受益匪淺，遇到困難我就找她，她經常給我指點迷津，介紹一些解決問題的妙招。跟她在一起真的學到了很多東西，不僅體現在知識方面，還有為人處事等方面，是發自肺腑的感激常老師，可她總是低調、謙虛地說自己老了，什么也不會。講這節課前正好常老師第一節上課，我緊跟其后去聽課。她的方法和板書真清晰。

等我上課時就比較有把握了，我先問學生要打電話通知15個人可以用什么方法？學生回答可以一個一個通知，15分鐘通知完。有人就說太費時間了，知道消息的同學也可以通知別人啊。這時我就順著孩子們的思路，讓他到講臺上當老師先講方法，然后叫15個同學來演示，邊演示邊完成我做的表格，幾分鐘通知多少學生就站起來幾個人，孩子們看的特別清楚。還有同學到臺上用彩色粉筆畫圖來講解，兩種方法都能清楚的計算出最短用時4分鐘。

我作為聽眾都感覺特別思路特別清晰，從其他孩子的表情來看，相信他們也在輕松愉悅的課堂中學會了本節內容。也充分挖掘學生的潛能，使孩子們真正掌握了課堂的方向盤。

三、小結到位。

孩子們講完后，我順著他們板書的一些數據，讓孩子們總結從這些數據中你能發現什么規律，馬浩天說：“每多一分鐘，收到信息的人數是前一分鐘的2倍，其中包含一個老師。”肖宇航說：“老師，我發現幾分鐘就是幾個2相乘，再減去老師一個人，就是通知到的人數。”孩子們替我準確的總結了本節課的重點，我為他們感到驕傲！同時也培養了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。

當然，通過本節課的教學，我也從中發現自己存在著需要改進的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程的有效性還較弱，課后發現有小部分學生對這一知識的`掌握情況不是很理想。

3、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

通過這節課的教學，我發現了學生所蘊含的巨大潛力，也感知在讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將嚴格要求自己，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上有所提高。

《打電話》教學反思13

這是一節幼兒喜歡的音樂活動，不但有好聽的旋律，還是幼兒身邊的、熟悉的內容。整個音樂活動是以打電話的形式來導入，幼兒的學習來源于生活，打電話是生活中非常常見的一種溝通方式，也是幼兒經常在家做的事兒，所以幼兒非常樂意觀看老師利用手偶進行打電話的表演。這個音樂活動是在幼兒已有豐富的`生活經驗，加上節奏感強的、歡快的音樂幼兒能夠大膽地將簡單的動作融入音樂中，表現積極、愉悅。由于此首歌比較簡單。因此在本次音樂活動中，可以培養幼兒既會唱又能善于表現的能力。能唱準節奏，唱清歌詞是本次活動的重點。

整個音樂活動我采取了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學會整首曲子的前提下，又不乏對參與活動的興趣。所以課堂氣氛比較好，也基本上達到了活動目標。

在接下來的活動過程中，我用書中的兩個小娃娃來請幼兒說說兩個小娃娃在干什么？他們在電話里面是怎么說的？幼兒非常主動、積極地愿意上臺來表演兩個小娃娃打電話的場景。然后我就開始范唱，幼兒都非常認真的聽，并且能夠跟著老師打節奏。唱了幾遍以后，有些幼兒開始能夠跟著老師輕輕的唱了起來。理解了歌詞的意思以后，幼兒都基本上會唱了。整個活動，氛圍非常的輕松愉快，幼兒學習得非常的快，在最后的表演環節，因為時間的關系，有一些幼兒想要上臺來表演的愿望沒有得到實現，但我覺得在我們區域活動時可以適當表演，讓每個幼兒都得到滿足。

《打電話》教學反思14

對于我的第一次匯報課，自我感覺不理想。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計，生怕漏了哪個環節，丟了哪個細節，因此忽略了教學過程中學生們的行為和表現。躲在最后一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續我的教學，直到結束課堂，為此，促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中注意力聽課的現象，不能形成良好的學習氣氛。

其次，是課堂的教學。我必須承認，面對學生背后的評審團們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學生多一些展示自我的機會，為了完成教學任務最后也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關鍵處多做強調學習，到了課堂就莫名地對學生的'自我學習能力信心倍增，不記得有難點了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。

最后，是時間的把握。整堂課總算踩著教學計劃的步子梳理下來，才發現時間剩出來了。或許是養成了提前十分鐘下課帶隊放學的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

為此，在今后的教學中，我認為有以下幾點要注意改善：

1、關注學生。要堅持“以學生為中心”的教學理念，注重學生的感受，多搜集鼓勵學生的語言與方法，調動學習氣氛，多與學生進行課堂互動，培養學生學習音樂的興趣，同時也能提高他們的注意力。

2、摒棄注入式教學方法，采納發散性學習方法。通過這次匯報課，我認識到在編創環節中沒有讓學生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學生編創，這樣容易造成限制學生的思維，不能使他們發揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。

3、抓紀律，提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會屢次發生。

我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學經驗，也相信自己在今后的實踐中能有大的突破。

《打電話》教學反思15

《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習，這一目標基本能夠達成，學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現的相聲《打電話》和郭德綱的.《我要玩網游》視頻，更好的引起學生的學習興趣。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學生表演的時間很少。如果再有一節課的話，讓學生更多地表演一下，會更好的。

反思教學，我發現自己在備課時會準備很多的東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學生往前走，不能夠使學生更好地發揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導老師不在場，班里紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應付突發事件上。還有一點兒，我發現學生對學習參考書（如《學習全解》）的依賴性太強啦。老師一開始講課，學生就會把《學習全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學生獨立思考能力的培養，同時也不利于學生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。

接下來需要改進的就是教師學著去“放手”，讓學生更加主動，發散學生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學生的配合下，一定會越來越好！

打電話教學反思(15篇)

打電話教學反思1

《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。

在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎么和家長的？并進行模仿。然后我在教學生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。

首先老師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，并學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。還特別強調讓學會正確使用禮貌用語。最后學會打電話。

再是老師示范“打電話向老師請假”這一主題內容，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是老師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，老師：請問你是哪位？學生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問你有什么事？學生:我生病了，向您請假。老師再說一些關心的話語，最后告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎么打電話，怎么接話，怎么使用禮貌用語后，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。

再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。”內容的練習，給予學生足夠的時間練習。

最后選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充內容。這樣經過反復幾次，學生就能熟練第進行打電話了。

通過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學生明確要求，以后給老師請假一定要學生自己打電話給老師。以便于鞏固學生的打電話學習成果。

打電話教學反思2

《打電話》是一節綜合實踐課，這節課的題材非常好，和學生的實際生活密切相關。通過這節課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下體會：

1、上出活動課的特點。

首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，營造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學生高度參與。再是“動”，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中，能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辯，在愉悅的環境中探索知識。

2、充分挖掘學生的潛能。

打電話，學生熟悉，感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊員，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合自己的實際生活，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。教師始終是組織者、引導者、研究的參與者。

打電話的教學反思

《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。

通過教學，我有如下幾點的體會：

1、能上出活動課的特點。

2、能充分挖掘學生的潛能。

3、教師善于調動學生的情感。

當然，我也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：

1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

3、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。

通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。

我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

打電話教學反思3

一、學生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，進取為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供給表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都為力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

二、合作意識和本事得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例，我緊密聯系生活實際創設情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和本事的好做法。

三、注重了創新學習，在創設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不一樣情景，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

打電話教學反思4

《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對答式的領唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創設情境，不斷激發學生學習興趣，發展了學生的音樂感受能力及創造能力，“以人為本”，教學氛圍和諧。

教學一開始，我從孩子們的生活入手，通過創設情境，讓孩子們先玩了一個打電話的小游戲，知道了應該怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓孩子們進行了發聲訓練，再通過航天英雄的回話，激起學生想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學生在欣賞奇奇才情的同時，還激勵學生們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充滿童趣，深受孩子們的喜歡，既培養了學生們仔細聆聽的習慣，又讓學生們聽時興趣濃厚、充滿期待。

然后再創設情境，并不急于先讓學生用言語來表達聽歌的心情，而是讓學生們先別急著說，暫時保密，用眼神和表情傳達自己聽歌時的心情，再次激起學生聆聽的興趣，充滿樂趣和神秘之感。

在感受音樂時，我更是不斷創設情境，注意激發學生的興趣，讓學生對每一次的聆聽都有不同的收獲。學歌曲前，又巧妙地創設情境，激起學生想聽、想唱的，引導學生有節奏的讀歌詞————對口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領、齊唱。

在教學****別注重對學生學習興趣的激發和對學生習慣養成教育（如：學生拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規性的習慣養成）的培養，言語詼諧幽默，示范準確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓學生們體會到音樂的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學”為“我要學”，學生們的學習興趣濃厚、主動性高，體現了“以審美為核心”的教育理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在學生心里，對音樂課興趣昂感。

在今后的教學中，我還要更好的鉆研教材和學生，不斷尋找適合學生發展的新方法，讓師生水平在教學中都有所提升，可謂“芝麻開花節節高”！

打電話教學反思5

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發揮創造能力，有利于學生很好的理解課文。

但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發。之后，學生舉手要求表演的一組非常多。

不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。

這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的能力。

打電話教學反思6

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。

玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、聯系實際，理解爸爸的話。

這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。

不足：

1、課堂上只顧一味的啟發學生，說得太多

2、點評的評價語不夠豐富。

打電話教學反思7

一節課，四十分鐘，三十三位學生，老師這個職業原來沒有我想的簡單，但是也沒我想的復雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之后，我愛上課堂的點點滴滴。

首先，我真的要非常感謝許則變老師對我的無私指導，每天我都看到許老師真的特別的忙，感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見。課后，針對我上課的問題又一點點地教會我應該怎樣正確去處理，每一部分都非常詳細地去點評，讓我能在有效的時間內獲得更大的進步。

這周上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時，結果耽誤了自己的時間，也耽誤了別人的時間。通過《打電話》讓學生體會到相聲的幽默，并受到一定的啟發。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個問題也是學生都能掌握和體會到的地方，為了讓學生能更加體會語言的藝術，因此我把教學重點放在后半部分說相聲上，通過說相聲，讓學生加深體會。

上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一周的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。上課之前，一節課的整個流程我為自己設計了多種情況，我把整個教學流程試教一次又一次，雖然結果發現離理想還是有很多差距，但是無形之間我覺得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。

跟前兩次課相比，我覺得這一節課我放開了很多，之前就一直覺得挺納悶的，為什么課下可以跟學生那么自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感終于沒有那么強烈了。前兩節課在課堂上放不開，在課堂上的我好像特別容易緊張，一心想著教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的'課堂太過靜寂，我害怕學生會心不在焉，又害怕不能完成教學任務。但是，我現在才知道這都不重要，所謂的教學任務并不在于老師完成多少，而在于學生學到多少。慢慢地試著放松，原來一切會更好。

在調控課堂上，我真的非常佩服許老師的那種“老師范”，什么時候討論，什么時候安靜，整個課堂收放自如。當我上課看到學生那么激烈地討論的時候，有那么一瞬間我好像懵了，但是想到之前許老師說的可以通過表揚認真的同學來為其他同學提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以后在課堂上要更加注意老師是怎么調控課堂。

在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生非常地佩服，我為他們的表演而喝彩，但是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環節。寫教案的時候，我特意展示關于相聲的評分標準，但是當請兩組學生表演的時候，我竟然又脫離了自己設計的評分標準，沒有讓學生去進行針對性地評價。

在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在于環環相扣，一步步引導，上一個問題為下一個問題做鋪墊，對學生進行一步步引導。在導入設計的時候，我播放了一個關于相聲的短視頻，視頻播放結束之后我就直接引入問題什么叫相聲。這個問題的設計與視頻的導入就有點脫節，當學生還活躍在相聲的短視頻中，我提出的問題應該是讓學生自己去體會相聲，在視頻中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。

還有一個就是朗讀任務，我覺得許老師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進行相聲表演，當時應該讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，為正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。

在教師這條道路上，我還有很多需要改進的地方，越戰越勇，我堅信努力之后一定有所成長。

打電話教學反思8

本節課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：

①“分組是個好辦法，怎么分呢？”

②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”

③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”

這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

打電話教學反思9

本節課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

打電話教學反思10

《打電話》這節綜合實踐活動課。通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。通過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。通過這節課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。下面從以下三方面進行反思：

一、充分相信學生，首先要把主動權教給學生

讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘學生們的潛力

每個學生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。”這一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。

三、預設與生成間的矛盾

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。

打電話教學反思11

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。

《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應當結合單元主題------感受語言魅力。

在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生經過對這兩段相聲進行比較，自我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。

縱觀整節課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應當是學生表現最為主動進取的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自我發現相聲的語言特色。可是，里邊的語言魅力，感染力卻沒有經過足夠的“讀”

“演”表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔后比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，并且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

打電話教學反思12

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。

《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應該結合單元主題------感受語言魅力。

在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生通過對這兩段相聲進行對比，自我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么？為什么？”，這樣的提問很多同學就知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。

縱觀整節課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應該是學生表現最為主動積極的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發現相聲的語言特色。可是，里邊的語言魅力，感染力卻沒有通過足夠的“讀”

“演”表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔后對比演，這樣的對比形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

打電話教學反思13

對于我的第一次匯報課，自我感覺不理想。

首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計，生怕漏了哪個環節，丟了哪個細節，因此忽略了教學過程中學生們的行為和表現。躲在最后一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續我的教學，直到結束課堂，為此，促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中注意力聽課的現象，不能形成良好的學習氣氛。

其次，是課堂的教學。我必須承認，面對學生背后的評審團們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學生多一些展示自我的機會，為了完成教學任務最后也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關鍵處多做強調學習，到了課堂就莫名地對學生的自我學習能力信心倍增，不記得有難點了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。

最后，是時間的把握。整堂課總算踩著教學計劃的步子梳理下來，才發現時間剩出來了。或許是養成了提前十分鐘下課帶隊放學的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。

為此，在今后的教學中，我認為有以下幾點要注意改善：

1、關注學生。要堅持“以學生為中心”的教學理念，注重學生的感受，多搜集鼓勵學生的語言與方法，調動學習氣氛，多與學生進行課堂互動，培養學生學習音樂的興趣，同時也能提高他們的注意力。

2、摒棄注入式教學方法，采納發散性學習方法。通過這次匯報課，我認識到在編創環節中沒有讓學生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學生編創，這樣容易造成限制學生的思維，不能使他們發揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。

3、抓紀律，提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會屢次發生。

我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學經驗，也相信自己在今后的實踐中能有大的突破。

打電話教學反思14

《打電話》是一篇很簡單的略讀課文，只用一課時就可以講完。這一單元的重點就是讓學生領悟語言的魅力，這是一篇相聲對白，讓學生們了解相聲，感悟相聲的藝術特點和語言特色。在早讀課上我讓同學們同桌分角色互讀打電話，熟悉課文。在課上我先用一段話導入這節新課，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們一起學習由我國著名相聲藝術表演家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。在同學們了解了馬季的背景資料后，我給同學們具體說了一下什么是相聲，其實同學們對相聲并不陌生，但從定義上說還是沒有接觸過，例如相聲中要組織包袱，包袱又稱哏，也就是現代人所說的笑點。通過解釋使同學們對相聲有了定義上的理解。接著我放了打電話的視頻，同學們都看的很認真、很開心，這一點很好，使他們進一步熟悉了課文。放完后緊接著趁熱打鐵，我找同學起來分角色朗讀了課文，反應也比較好，大家都很積極。這一篇課文內容比較少，也比較容易理解，有一處地方四害重點強調了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點句是品析呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。接著我找同學談談讀了這篇課文有什么感想，這是這節課的一個重點內容。最后說了一下相聲的語言特點。以上是這節課該掌握的全部內容。還剩十分鐘我給同學們放了一個相聲視頻。

本節課的優點是課文內容以相聲的形式呈現，同學們在娛樂的同時，加深了對課文的理解。還有這節課紀律也比較好，同學們積極發言配合，很多地方說的都非常到位。

缺點是在回答啟發的時候不是很積極，不愿意說自己的感想。這節課需要記的地方有點多，記的時候不是太認真。

總之這節課還是把需要講的地方都點到了，同學們同步做的也比較好。

打電話教學反思15

本次活動主要是老師通過肢體動作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動部分，我就通過出示玩具電話來激發孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應的動作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個表演的環節做鋪墊。

由于是以肢體動作表演的方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，活動氣氛非常活躍，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態，但是在活動過程中還是避免不了的出現的一些不足：

1、應該通過情景表演的方式利用手偶來幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會更加感興趣的。

2、在請個別孩子上來進行演唱的時候，雖然請上來的孩子表現都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，因此課后覺得或許可以讓孩子自由結伴進行邊表演邊演唱，這樣才不會造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。