第一篇：ie üe er教學設計

【教學目標】

1、在情境中學會復韻母 ie üe 和特殊韻母 er 及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

2、通過故事、游戲等形式,積極主動地學會整體認讀音節 ye、yue,準確拼讀與復韻母 ie、üe 組成的音節。

【教學重點】ie üe er 的發音,聲母與 üe 組成音節的拼讀。

【教學難點】er 的發音。

【教學準備】課件,ie ue er 的卡片,四線格小黑板。

【教學過程】

一、創設情境,復習導入

小朋友,你們喜歡旅游嗎?今天老師打算帶你們坐著飛機去風光迷人的海南島玩一玩,好嗎?你們看,飛機來了!(點擊出現飛機圖)不過坐飛機前要經過邊檢站叔叔、阿姨的檢查才可以上飛機的。

首先邊檢站叔叔要檢查大家的耳朵靈不靈。

1、聽力訓練。老師讀復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu,學生在自制的韻母卡片中找出相應的韻母。

同學們的耳朵真靈敏,叔叔放行了,現在我們來到第二關,邊檢站阿姨要考考我們的眼力了。

2、認讀訓練。學生拼讀音節卡片:nei、lui、nao、lao、jiu、qiu、xiu。

小朋友們真了不起,都能過關了。那么我們現在就一起乘上飛機出發了。(播放音樂)教師敘述:請小朋友們系好安全帶,閉上你們的小眼睛,飛機要起飛了,飛呀飛,飛過了高山,飛過了大海,海南島終于到了,這里真是個風景如畫的好地方。請小朋友們睜開小眼睛,你們看到了什么?

二、情景延續,學習復韻母ie üe er(一)、學習ie 課件出示椰子樹圖。你們認識這是什么嗎?(“椰子樹”)指幾個同學說,齊說。介紹椰子是海南島的特產之一。今天我們學習的第一個復韻母的讀音和“椰子”的“椰”的讀音是一樣的。

1、出示ie卡片,誰能把這個復韻母讀給大家聽?指名讀。

2、老師范讀,講清ie的發音要領和方法。(先發i音,再慢慢滑向e)

3、誰能當“小老師”帶著大家讀一讀?(生領讀)

4、學生用多種形式反復練讀。(指名讀、分組讀、開火車讀、齊讀)

5、學習整體認讀音節ye。

師:小i在海邊玩,他看見一棵椰子樹上有一個很大的椰子,想把它摘下來,可是又不夠力,只見它說了一聲變:小i就變成了y,它輕松一摘,椰子就“咚”的一聲掉下來。(課件顯示ie→ye)這時候,你認識他嗎?還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了,來跟他打個招呼吧。指名讀,齊讀,分組讀。ye戴上四頂帽子你還認識他們嗎?(出示卡片yē yé yě yè),指名讀,開火車讀,齊讀。

6、比較的ie和ye異同。ye 有一點跟復韻母不同,ie要跟聲母做朋友才是音節,ye 本身就是音節,戴上四頂帽子就能找生字朋友啦!(二)學習üe 玩著玩著,天黑了,原來海南島的月色更加迷人,小朋友,你們抬頭看看高高夜空中有一輪什么?(出示月亮圖)月亮正對著小朋友笑呢,好像在歡迎我們。你們喜歡這美麗的月亮嗎?想不想和月亮交朋友呀?我們一起說一說(月亮),今天學的第二個復韻母就是“月亮”的“月”讀成第一聲。

1、出示üe卡片。學生自學。

你能自己學一學 üe 嗎?生自學 üe。

2、反饋:(1)嘗試發音,發音方法

你學會了嗎?誰能讀給大家聽?指名讀

讀得真準確呀,你是怎么讀出來的?師:我們讀 ie 的時候是從 i 滑到 e,那么讀 üe 的時候怎么滑呀?(生:從 ü 滑到 e)(2)多種形式練讀:(指名讀、開火車讀、齊讀)(3)四聲練習: üe 也要戴帽子,月亮要考考你,帽子應該戴在誰頭上呢?(e)為什么呀?(因為單元音e 排在 ü 前面)師板書:üē üé üě üè 一起讀一讀。

大家讀得真好,老師還想考考你們打亂順序看能不能讀出來。指名讀,齊讀。(4)認讀音節: 小朋友真了不起。這時üe搖身一變,變成了整體認讀音節yue,要來考考大家了。板書:yue 你們還認得我嗎?指名讀。

加上四頂帽子怎么讀?指名讀,齊讀 yuē yué yuě yuè(三)、學習拼音

你們真是聰明的好孩子,月亮非常愿意和你們做朋友。她還介紹我們到一個非常好玩的地方去玩呢,那就是“天涯海角”,那里可是海南島有名的景點之一,你們想去嗎?(想)老師已經幫你們買好“門票”(音節卡片),只要你們能把“門票”上的音節讀出來,就可以進去。

1、玩游戲學習nüe lüe xue que jue。全班同學背對老師,老師把事先準備的拚音卡片悄悄地放在5個同學的桌面上,再讓同學們轉回身子來看看自己桌子上有沒有卡片,看見卡片的同學馬上拿起來走到講臺讀給全班同學聽,再把它貼在黑板的最高處,說明他是最快到達“天涯海角”的。

2、學生自由讀音節。分組賽讀,看哪一組讀得又準又快。

3、出示音節圖,指名讀。(四)學習特殊韻母er 大家都玩累了吧,讓我們一起唱唱歌,輕松輕松一下。豎起你們的小耳朵,聽聽這是一首什么歌?(播放《聲母歌》)指名說。(漢語拼音聲母歌)看來大家的耳朵可真靈啊!

1、出示耳朵圖。

師:下一個我們要學習的韻母就是和“耳朵”的“耳”有關的。這個韻母很特別,跟我們學過的復韻母都不一樣。你們看:韻母“er”是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的。r 表示舌頭卷起來。

2、練讀: 請大家一起伸出小手,舌頭和小手一樣往上卷,跟著老師試著讀!邊讀邊摸著小耳朵讀。

3、特殊韻母: er 從來不和聲母們交朋友,總是自己單獨成為音節,我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手邊給 er 帶上四頂帽子ēr ér ěr èr ,邊讀。它們的生字朋友是誰呢?指名說

三、看圖讀音節

大家玩得口渴了吧。想吃水果嗎?老師就帶你們到一位老爺爺家去摘水果吃。

1、出示掛圖

師:看,誰坐在院里等我們這群活潑可愛孩子們?院子里有一棵水果ye樹。老爺爺說,誰能把水果上的哪個音節詞讀出來(課件顯示),就把那個水果送給他吃。你能行嗎?

2、學生自由讀音節詞。

3、先讀出來的同學,請到前面讀。

四、指導書寫ie、üe、er 小朋友讀得真不錯,老師相信你們寫也一定寫得很好。現在我們大家來書寫復韻母ie、üe、er

1、說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。

2、它們在書寫時應占什么格?

3、學生自己試著在四線三格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4、在實物投影上展示學生作業,說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進行評改。

5、修改自己書寫的字母,同桌互查是否書寫正確規范。

五、游戲鞏固

要回家了,老師要看看你們在這次旅游里有什么收獲?

1、猜一猜

讓一名學生拿著ie üe er的復韻母卡片,隨意抽一張,看誰最聰明能猜出是哪一個復韻母。

2、玩“撲克”

分四人小組,學生各自拿出自制的復韻母卡片,輪著出“牌”,邊出邊讀出卡片中的復韻母。

3、區分“雙胞胎”

出示復韻母卡片:ie üe er ei ui iu 男女同學找個代表看誰能最快把它們的孿生兄弟、姐妹找出來。(ie—ei ie—üe ei—er ui—iu)然后把他們的名字讀給大家聽?指名讀,齊讀。

六、總結

這次去海南島旅游,小朋友的收獲可真不小!看到了這么美麗的景色,還學會了拼音。現在大家一起上機回家啰!(播放音樂)終于到家啦!

七、作業

老師編了幾首兒歌,制成小卡片,你們能把它們讀給爸爸媽媽聽嗎?

1、海南島上風光好，2、爺爺坐在樹陰下, 月兒彎彎照海灘。戴著耳機聽音樂。

椰子圓圓香又甜, 喜鵲跟著來伴奏, 美妙歌兒唱不休。蝴蝶翩翩來起舞。

3、ie ie ie ,ie ie ie, 大y來了成音節。

小üe小üe你別哭, 大y來了把淚擦。

特殊韻母er er er, 不須聲母來幫忙, 獨自就能成音節。

第二篇：《ieüeer》的教學反思

由于前面已經學習了ai ei ui ao ou iu這六個復韻母，所以學生對于ie üe er的發音感到不難，通過巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，孩子們基本上能讀正確。

對于本課的教學，我把聲母和üe相拼的音節作為重點進行練習。復習j q x碰上ü兩點省略規則時，一個叫陳姝騏的孩子津津有味地把當時我講的那個故事講了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的。走了一會兒，它碰見了j、q、x三位好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是愚愚戴著墨鏡，三個好朋友一個都不認識它了。愚愚急了，把墨鏡摘了下來，說：“朋友們，我是愚愚啊！”噢，它們這才認出來。）故事講得非常出色。當時我很驚訝，雖然是一年級的小孩子，但是她上課聽得非常認真，記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。

故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富有趣味性，在故事中貫穿拼音內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。

第三篇：ieüeer教學反思

通過這堂課的教學，我發現自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

反思一：

習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經驗，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。

反思二：

心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環節中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現。

反思三：

在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

反思四：

需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

第四篇：《ieüeer》的語文教案

教學要求：

1、學會復韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節ye yue 和ye的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母與ie üe組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

教學重點難點：讀準復韻母和特殊韻母的發音，會拼讀音節。

能區分韻母和音節。

教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

主要板書計劃：

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作業設計、安排：

課內：寫字本上抄寫韻母。

會讀韻母，會拼音節。

課外：抄寫音節，讀熟拼音。

完成練習冊。

教學過程：

第一課時

一、復習

抽讀單韻母卡片。

二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容

4、看情境圖，說說圖的內容。

5、聽語境歌，相機出示ie ye üe yue er。

三、教學復韻母ie和音節ye1、教學復韻母ie。

(1)ie 的發音。

①范讀，講述發音要領。

②學生自由練讀，指名試讀。

（2）ie的四聲練習。

①怎樣給ie標調，為什么。

②指名練讀，集體讀。

2、教學整體認讀音節ye。

（1）講故事/article/。

（2）出示：ye，它是整體認讀音節，不要拼。

領讀，指名讀，開火車讀，集體讀。

（3）出示ye的四聲。指名認讀。

（4）用ye的四聲組詞。

四、教學復韻母üe和整體認讀音節yue。

1、教學復韻母üe。

（1）教學復韻母üe的讀音。

根據ie的讀法試讀üe。

（2）教學復韻母üe的四聲。

指名加聲調，說說理由。

練讀復韻母üe的四聲。

2、教學整體認讀音節yue。

（1）故事講解üe站到y的旁邊要摘下墨鏡，成為yue。

（2）出示yue。領讀，指名讀。

3、比較：ie—ye üe—yue

要求學生知道：ie和ye，üe和yue語音完全一樣，但ie üe是復韻母，ye yue是音節，不能搞錯。

五、鞏固練習

1、指讀書上的內容。

2、開火車讀ie ye üe yue

六、作業

第二課時

一、復習檢查

1、認讀卡片ie üe ye yue3、認讀ju qu xu，說說這三個音節的韻母是什么。

二、教學特殊韻母er1、指名說說圖上的小男孩是媽媽的什么人。（兒子）

2、告訴學生：“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學的一個韻母的讀音有點像/soft/。

3、出示：er

老師讀，講解發音方法。

4、板書er的四聲，自由練讀。

5、說明：er是一個特殊韻母，只能自己獨立成為音節，不能跟聲母相拼。

三、教學üe與聲母相拼，鞏固ü上兩點省寫的規則。

1、n l與üe相拼。

（！）抽讀l 和n，讀準邊音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

學生自由練拼，指名拼讀。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比較n l與üe相拼的異同。

2、j q x與üe相拼。

（1）抽讀卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)學生在本子上自由練習填空。

（4）指名到黑板上填。填好后說說理由，并糾正填錯的音節。

（5）自由練拼，指名拼讀。

四、鞏固練習

1、做游戲，看誰拿得準，拿得快。

2、合成音節。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作業

第三課時

一、復習檢查

1、抽讀韻母卡片：ie üe er2、抽讀音節卡片：ye yue er3、說說er是什么韻母。

二、看圖讀拼音詞

1、出示：布鞋和皮靴圖。

指名說說圖意。

2、出示：x—ié→xié

說說聲母，韻母各是什么，練習拼讀。

出示bù xié，指名連讀拼音詞。

3、出示：x—üē→xuē

說說音節x后是什么韻母。

練習拼讀。

出示pí xuē，指名連讀拼音詞。

三、看圖讀拼音兒歌

1、出示拼音兒歌。

2、學生自由拼讀音節。

3、按要求找音節。

（1）找出三拼音節。

（2）找出聲母是翹舌音的音節。

4、找出后多讀幾遍。

5、指名讀兒歌。

6、看圖說說小立立怎樣愛學習。

第五篇：《ieüeer》語文教學反思（共）

課堂一開始，我根據情境圖，創設了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學內容。本課教學中有兩個重點，首先是整體拼讀音節ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。

教學整體拼讀音節時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。üe看到ie變成了整體認讀音節，急得直掉眼淚，它也想成為音節啊。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。

üe與j、q、x的拼讀也是學生非常容易搞混的。首先，我復習了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學生反復朗讀比較，以此加深記憶。

我感覺拼音的教學方法總是一個路子，學生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。