第一篇：《醉花陰》與《聲聲慢》比較閱讀

《醉花陰》與《聲聲慢》比較閱讀 東北育才學校 高中部 王巍

對古典詩歌的品鑒是當代這些“90后”高中生們頗感動頭疼的一件事，他們的生活中充滿著洋快餐、超女快男、NBA、各種最新的游戲和街舞嘻哈，幾千年前的詩人們低吟淺唱顧影自憐幾乎沒有辦法打動他們的內心。但只要教師真正理解了詩歌本身，并且能夠深入淺出地把古典詩歌的美展現在學生面前，他們是能夠透過時空觸碰到詩歌的靈魂的。高二必修教材中選取的李清照的兩首詞，如果能夠通過比較閱讀的方式教學，將會起到單獨講授達不到的效果。現將心得總結如下。

一．閑愁與刻骨銘心之愁 “詞”這種文學體裁，向來被認為是抒發愁情的最好形式，李清照也不例外，她會把“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪情壯志放在她的詩中，而將“一處相思”這樣的閑愁放在她的詞里。《醉花陰》就是這種“閑愁”最典型的代表。但李清照的“閑愁”和其他詩人的“閑愁”又不一樣，她是在用女子之筆寫女子之心，這與其它男子寫女子完全不同。溫庭筠的《菩薩蠻》中的女子，早上起來之后無法打發時間，只能“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。”在男人看來，女人一旦沒有了男人的寵幸，就失去了生活的意義，她們每天梳洗打扮唯一的目的就是準備討好男人。而在李清照的筆下，她塑造的這個抒情女主人公的形象，既不是百無聊賴用華衣美服打發時間的貴婦人，也不是依靠男人、沒有自己生活的歌舞伎，而是有情趣、有思想的李清照。她的生活是那樣精致華美、清新脫俗，她追求的不是奢華的生活，而是豐富的精神世界。她寂寞的時候陪伴她的是高雅的菊花。“菊花”這一意象在不同的詩句中有不同的象征意義，但總體來說，它象征著高潔遺世，與艷俗的牡丹等絕然不同。

而到了《聲聲慢》中，這種愁思已經變成了刻骨銘心之痛。女子對男子的思念古亦有之，但李清照與趙明誠之間的感情非同尋常。從當時他們夫妻感情融洽、琴瑟和鳴再聯想到她后來晚年的凄慘，讓人不禁覺得讀詩之人就像在舞臺下看話劇的觀眾，當知道主角將來的結局注定悲慘，那么看她在臺上暫時的歡喜都覺得是種諷刺，這是莫大的悲哀。

“國家不幸詩家幸”，假如沒有國破家亡、南渡偏安的事情發生，李清照可能會幸福地過著她的小日子，永遠寫一些閑情逸致的小詩小詞，有著她獨特的小情調，與趙明誠過著神仙眷侶的好日子，但那樣的話，她永遠也成為不了永垂青史的偉大詞人。正是國家命運的轉折、自己生活的改變，造就了她后期詞作的博大精深。

二． 生活趣味的變化

從《醉花陰》里處處體現的是李清照思念丈夫的“閑愁”，但除了這些，更多能夠看出李清照早期生活的閑適、愜意。她的生活是精美的，從生活中的種種細節，“玉枕”“紗廚” “瑞腦”“金獸”，讓我們看到李清照以及當時宋代貴族婦女們的生活狀態。她所有的用具都是精美細致的，用現代人的話來說，很“小資”，她的枕頭清涼如玉，在炎熱的夏天可是件幫助人消暑的良器；她的睡具罩了細密的紗網，既透風又遮蚊蟲。雖然她自己說是因為“半夜涼初透”讓自己惱火，實際上大家都知道，輾轉反側無法入睡的真正原因是什么。白日的時候，她會細細點了熏香，在熏香裊裊中低頭嗅黃花淡淡的清香，自斟自飲。

而到了《聲聲慢》那個階段，這些生活的小情調全都消失不見了，她的冷清，她的凄慘也注定了她再沒有心思玩那些小情調。梧桐再美也無心觀賞，大雁飛過，只顧著想它是“舊時相識”，一個曾經那樣優越那樣雍容華貴的婦人，再也找尋不到。李清照要“尋尋覓覓”的，除了那些再也不回來了的美好時光，是否還包括曾經有過那樣精致生活的自己呢？

三．相同的意象，不同的意境

在《醉花陰》和《聲聲慢》中，出現了許多相同的具體意象及抽象意象，如“愁”“寒”“酒”“黃花”“黑”“黃昏”，但傳遞出來的意境已經不同了。

以“酒”為例，《醉花陰》中的“酒”，是“東籬把酒黃昏后”，那是種豪邁的氣魄，酒是錦上添花，充滿了文人雅士的高潔情懷；而《聲聲慢》中的“酒”，卻是“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”，“酒”成了借酒澆愁愁卻更愁的工具。再烈的酒也抵不過刺骨的秋風，少年人喝酒，越喝越甘洌，人到中年再喝酒，品味到的則是酒中的苦澀。而在李清照詞中常出現的意象“黃花”，兩首詞中傳遞的意境也不同。《醉花陰》中是“簾卷西風，人比黃花瘦”，字里行間透露著李清照那種得意的生活狀態，宋人已經不再像唐朝那樣以豐滿為尚，清瘦成為女子追求的目標，作為一個幸福的少婦，李清照的“瘦”絕不是在抱怨生活條件惡劣，而是一種“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”的年少輕狂；而到了《聲聲慢》中，“黃花”已經“憔悴損，如今有誰堪摘”，當年意氣風發的少年，已經成為風燭殘年的老者，一地堆積的落花，怎能不讓人心中生起暮年之悲。其它的“寒”“黃昏”，如果細細品評，也會品出不同的味道，這里就不一一贅述了。

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《聲聲慢》《醉花陰》教案 第二課時：比較《聲聲慢》《醉花陰》

授課人：付博 班級：高三四班

一、背景導讀：

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現，就不得而知。只是這種惆悵常常出現她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。

李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經歷，抒發心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至凄厲。

二、教學重點：賞析兩首詞

三、教學難點：比較兩首詞的“愁”

四、教學過程

1、回顧第一課時內容，請同學簡要分析兩首詞。

2、探究：——讀《醉花陰》《聲聲慢》品李清照前后期“愁”之味。

3、討論

4、明確：

一、《醉花陰》以“ 愁” 發端,《聲聲慢》以“ 愁”作結

李清照前期生活美滿、和諧、安寧, 因此, 詞中反映的是一位才華橫溢、感情豐富的閨房女子對人生理想、溫馨、眷戀、離愁的體味。

《醉花陰》一詞正是這種復雜情感的反映。它以愁發端, 一開篇就傾憂瀉愁, 達到愁的高峰, 真是各種閑愁布滿天穹, 各種閑愁籠罩著詞人的整個心頭。

“ 薄霧濃云愁永晝, 瑞腦消金獸。” 作為封建社會一位上層知識女性, 抱著理想主義的人生態度, 去體味生活, 體味愛情, 因此, 當她與丈夫離別后, 面對著單調的生活, 雖沒有什么切入肌骨的愁苦, 卻總有作為一個年輕貴族女子的無限閑愁, 獨守空房, 只能焚香消愁, 消磨著無盡的寂寞和無窮的哀愁來打發漫長無聊的時光.看著裊裊瑞腦香的霧煙, 離別之怨、相思之苦, 深宅思夫的少婦愁緒頓時如煙噴涌, 繚繞不絕。“ 每逢佳節倍思親”, 面對著冷冷清清的玉枕孤眠, 紗櫥獨寢, 似煙如霧的愁思有增無減, 夜半時分, 涼意襲人, 倍感孤苦, 該如何度過那孤衾難眠的漫漫長夜呢?

黃昏依舊, 重陽依舊, 把酒賞菊依舊, 但人的情狀卻迥異, 此情此景, 思夫情弦又再次撥動, 跳出莫名的無休無止的愁苦情符..剪不斷,理還亂, 唯有這離愁。“ 莫道不消魂, 簾卷西風, 人比黃花瘦。” 不要說不會喪魂消魄啊, 西風卷簾, 整個閨房越顯空蕩, 怎經得起這孤寂愁苦的折磨, 一夜之間, 玉容憔悴, 對丈夫刻骨的相思和深情的眷戀, 使詞人哀怨難訴, 愁腸百結。南朝江淹的《別賦》說: “ 黯然銷魂者, 唯別而已矣。” 故而因離別而魂不守舍, 因相思而憔悴。此時思婦的情感體驗、生命體驗與天地靈氣相通了, 把愁的結果推向了極至—— —“ 人比黃花瘦”。

時代的巨變, 使李清照的生活從幸福的峰巔跌入痛苦的深淵, 終日過著顛沛流離、孤身飄零的生活, 因此后期的詞大多反映的是一位形單影只、欲說還休的孀婦喪失親人的悲哀、理想破滅的失望、孤苦無依的愁苦。《聲聲慢》就是后期詞的代表作。

《聲聲慢》一詞在篇末托出一個“ 愁” 字, 這種“ 愁” 融合了亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦, 這種“ 愁”深廣而厚重。

開頭連用七對疊字, 十四個字無一“ 愁”字, 卻寫得字字含愁, 聲聲是愁。“ 尋尋覓覓”, 是作者的動作行為, 在經受了國破、家亡、夫喪、金石丟失等一連串打擊后, 詞人內心百無聊賴, 若有所失, 東尋西找, 是尋找失墜的記憶, 還是追念往事來寄托空虛寂寞? 于是, 先感于外, “ 冷冷清清”, 在一個悲傷凄涼人的眼中,所有的事物都暗淡無情, 冷漠無比;后感于內, “ 凄凄慘慘戚戚”, 詞人陷入愁境, 不得解脫, 被孤獨寡歡的氣氛所包圍。詞人從刻畫清冷之景創造出一種凄涼、悲戚的愁境, 使全詞籠罩在凄慘愁苦的氛圍中。

全詞結句一語道破: “ 這次第,怎一個、愁字了得!” 這次第即這一個接一個的遭遇, 用一個“ 愁” 字怎能概括得盡。全詞水到渠成, 將“ 愁” 推向高潮。愁是李清照晚年生活的核心, 是晚年生活的一幅縮影。在殘酷的命運面前, 生活給予詞人深重的精神壓力, 詞中“ 乍暖還寒” 的天氣, 淡薄的酒味, 入夜猛起的秋風, 舊時的過雁, 滿地的黃花, 窗外的梧桐和黃昏的細雨等情景, 所有這一切都浸滿了詞人的哀愁, 眼前的一切都是生愁、添愁、牽愁的“ 愁”境, 作者在這個愁的世界里, 有著身世之苦、家國之痛、孤獨之悲, 僅用“ 愁”字又怎能包容得了, 概括得盡呢。

總之, 《醉花陰》中開頭以愁發端, 其愁就像長江之水滾滾而來, 一下子就將愁推向高峰, 然后演繹詮釋“ 愁” 的內涵。《聲聲慢》中開頭以疊字奠定全文的愁境, 在詞末作者還生活在愁境里, 僅用“ 愁” 字又怎能概括得完她所飽嘗的人間甘苦, 既用“ 愁” 照應了全篇, 也將“ 愁” 推向極至。

二、“ 愁” 之內涵不同, 詞之形象迥異

《醉花陰》一詞通過摹愁態、繪愁容, 抒寫了一位多才敏感的少婦在重陽佳節對遠方丈夫刻骨銘心又委婉動人的相思之情。

詞中先摹愁態。“ 薄霧濃云愁永晝, 瑞腦消金獸, ” 寥寥數語, 把一位彷徨室內, 心中充滿愁云情霧的思婦寂寞無主的愁態勾畫了出來。白晝寂寞難耐, 夜間仍放不下滿腹愁思,徹夜難眠。因為“ 愁”, 只好獨自把酒賞菊, 在酒杯中, 詞人看見了自己清瘦的面容、逝去的青春, 哪天才能和丈夫歡聚? 怎樣才能排遣對夫君的思念之愁情呢? 再繪愁容。“ 人比黃花瘦”, 一個“ 瘦” 字, 簡直把離愁別緒寫透。人與花爭瘦, 一邊有瘦削的形體, 一邊有細瘦的花莖;一邊是高潔的情懷, 一邊是清雅的菊花, 我物相融的意境美, 把一位多愁善感、弱不禁風的閨中少婦心事重重的愁容描繪得淋漓盡致。文中通過愁態愁容的描繪, 表現了一位因思夫而銷魂,因思夫而瘦比黃花的思婦閑適恬靜的生活情感。可見, 詞作反映的是思婦銷魂的閑愁, 塑造的是一個銷魂思婦的形象。

《聲聲慢》一詞通過設愁境、布愁景, 抒發了作者飽經國破家亡夫死的亂離, 孤獨寂寞、悲涼愁苦的心緒。

詞中先設愁境。通過七對疊詞刻畫了冷清蕭索的環境, 烘托詞人凄慘悲切的心境, 描繪了她痛定思痛時“ 憂從中來, 不可斷絕” 的心理過程。七對疊詞從動作、環境、心理感受方面, 多層次地表現了一位寡居婦人悶坐無聊、茫然若失而回顧尋覓的恍惚悲涼的孤獨之境。再布愁景。乍暖還寒、晚來風急、舊時過雁、滿地黃花、梧桐秋雨這一系列的愁景, 景景含愁, 一聲聲、一陣陣, 敲打著詞人凄苦的心靈, 震顫著詞人的心扉。特別是“ 雁過也, 正傷心, 卻是舊時相識”, 作者抬頭看見舊日傳情信使,大有物是人非之感, 形影相吊的她猶如杜鵑啼血, 心酸、心痛、心碎!大雁引發的是絕望和傷心, 孤雁的悲鳴劃破了詞人未愈的傷口, 表達了詞人傷感孤凄的心境。獨守窗前, 觸景生情, 詞人喪夫后獨自一人面對千山萬水, 孤零零地度過了無數的黃昏、黑夜, 對“ 黑” 有著獨特的感受和切身的體會, 一個“ 黑” 字包含了詞人多少的寂寞、凄涼、哀愁。國愁家恨,涌上心頭, 個中滋味只能自己慢慢咀嚼。文中通過愁境愁景的設置, 訴說著一位因失夫而煢獨、因物是人非而憔悴的寡婦哀婉凄涼的愁苦身世, 詞中塑造的是一位煢獨寡婦之形象。

三、“ 黃花”“ 酒” 相似,“ 愁”之內涵迥異

《醉花陰》中的“ 黃花”, 作者以“ 有暗香盈袖” 的黃花, 象征詞人自己的美好年華, 見菊花, 雖“ 人比黃花瘦”, 但不失孤芳自賞的瀟灑。思婦容易睹物思人, 在《醉花陰》中, 她把花和人聯系起來, 表達自己的相思之苦、閑愁之深。

《聲聲慢》中的“ 黃花”, “ 滿地黃花堆積。憔悴損, 如今有誰堪摘? ” 花開花落是自然現象, 也是悲歡離合的人事象征, 詞中由景入情,黃花是寫實的, 菊花枯萎凋落, 落瓣紛紛, 堆積了一地, 花都憔悴了, 丈夫不在, 沒人摘花送給自己, 只能將自身的愁境融入花的枯萎凋落, 這里既隱含著對生命將逝的悲哀, 又和作者晚年孤苦飄零的愁境相吻合了。

《醉花陰》中的“ 酒”, 詞人是在落日的黃昏之后, 把酒作為傾訴相思的載體, “ 舉杯澆愁愁更愁”, 酒要對酌對飲才有韻味, 丈夫不在身邊, 詞人在酒中品嘗思夫之情, 表達一位年輕貴族女子的閑愁。

《聲聲慢》中的“ 酒”, 詞人是想借酒暖身, 借酒澆愁, 詞人生活在愁的世界里, 承載不住國破、家亡、夫死的愁苦, 酒入愁腸愁更愁, 酒力和心愁相比, 心愁太重了, 酒化解不了詞人的凄涼和愁苦。

《醉花陰》是李清照前期夫妻暫離但又彼此眷戀的幸福生活的寫照,是一首惆悵的憂怨的相思之愁的思夫絕唱;《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影,是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌。兩首詞, 同樣是寫愁, 但表現“ 愁” 的方式不同, 詮釋“ 愁” 的內涵各異, 塑造的形象也有別, 這既是詞人情感、生活歷程的真實記錄, 也是時代變遷的有力佐證。

三、作業

1．繼續背誦這兩首詞

2．課外閱讀柳永的詞比較他們的藝術風格

第二篇：醉花陰聲聲慢教案（小編推薦）

《醉花陰》教學實錄

師： 請大家看幻燈片上的這幅對聯：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。

大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。

這兩幅對聯說的是誰呢？ 生：李清照。

師：那你們以前學過李清照的哪些詞？ 生：齊誦《如夢令》

師：今天讓我們再次走近李清照，走進李清照的《醉花陰》，走進李清照的心。師：請大家大家回顧一下李清照其人。生1：南宋女詞人。生2：號易安居士。

生3：嫁給了學士趙明誠。

師總結：清照一生：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼。師：現在讓我們在誦讀中初步感受此詞。

（先老師配樂（《雪千尋》）范讀，接著學生配樂朗讀，最后聽名家誦唱。）師：讀完此詞，你感覺詞中哪個字最能體現作者的心情？

生（齊答）：愁

師：作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著聞不到嘗不了，在李清照之前，有很多人寫愁，而且都是寫愁高手。讓我們一起來回憶一下前人的經典愁句。生1：李白的“白發三千丈，緣愁似個長。”寫出愁像三千發絲一樣長。生2：李煜的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”寫出愁多如水。生3：秦觀的“春去也，飛紅萬點愁如海。”寫出愁深似海。

師：這些寫愁高手，有的突出愁之長，有的突出愁之深，有的突出愁之多，那么曠世才女李清照要突出愁的什么呢？ 生：愁的長久。

師：那李清照的愁延續了多久呢？ 生1：一天，“薄霧濃云愁永晝” 生2：不止一天，是幾個月。

生3：應該是一年，因為詞中說“佳節又重陽”。

師（總結）：李清照是日也愁，夜也愁，佳節又臨更添愁，夫君未歸難斷愁。是愁滿心房，黯然神傷。

師：一個人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來折磨自己嗎？你們有了愁會怎么排遣？ 眾生：聽音樂、看書、咆哮幾聲、到操場打球、拼命吃東西、和好友聊天…… 師：看來大家排愁法還挺多的，那你們知道古代的詩人詞人最喜歡拿什么當作愁的解藥呢？

生（齊答）：酒。師：何以見得？

生1：曹操說過“何以解憂？唯有杜康”。

生2：范仲淹寫過“酒入愁腸，化作相思淚”。

生3：李白也說過“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”。

師：大家都說的非常好，李清照自己也說過“把酒澆愁愈魂銷，思君折人比花瘦”。那么酒真的有那么大的威力能把李清照的愁消解掉嗎？ 生：不能。師：為什么？

生：詞的最后一句說“人比黃花瘦”，可見愁并沒有排遣掉。

師：說的好，烈酒只能暫時的麻醉一下自己，讓自己暫時忘卻憂愁煩惱，酒醒即愁醒。從詞中看哪個字可以看出沒有消解掉？愁的最終結果如何？ 生：瘦

師：一個人整日整夜的思念，問題是不止一天，能不消瘦嗎？柳永說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思？瘦了唄，正所謂減膚損肌，清減了小腰圍。

師：瘦成什么程度？ 生：瘦比黃花

師：人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法？ 生：比喻

師：比喻的構成要素有什么？ 生：本體、喻體、比喻詞。

師：還要注意到一點，比喻句要有相似點，這一點非常重要。大家看，人和黃花之間有什么相似點？前人喜歡以花比人，花容月貌閉月羞花，都是說女子容貌美麗；而這里以人喻花，來形容什么的？ 生：人的憔悴。

師：兩者有什么相似之處？

生：落蕊的秋菊，是憔悴的，相思中的女子是憔悴的。

師：這是外型上的相似，叫做形似。如果要體現出女子的相思消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細又長，我們說楊柳小蠻腰，腰細呀。這樣好不好？生笑 師：黃花是什么花？ 生：菊花

師：菊花有什么特征？菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊沒有？ 東籬把酒黃昏后，這一句有什么典故？ 生：陶淵明有“采菊東籬下，悠然見南山”

師：這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。師：清代陳廷焯評價此詞：“無一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之。”接下來老師就把主動權交給你們，讓大家自由發揮，說說這首詞中自己最喜歡的字詞句，并加以賞析。

生1：我喜歡最后三句，一個銷魂很讓人神傷，再加上瑟瑟西風，更添凄涼之感，最后又以花喻人，說人比黃花還瘦，簡直把愁表現得讓人有點心疼。

師：你真具慧眼，關于這三句還有一個“巾幗壓倒須眉”的經典故事呢！據《瑯嬛記》記載：

易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。明誠詰之，答曰：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正易安作也。

生2：我喜歡“半夜涼初透”的“透”字，不僅寫出因夜深帶來的身涼，更寫出詞人的心涼。

生3：我喜歡前兩句，作者借助了秋景和細節來表現漫漫白日孤獨寂寞、百無聊賴的愁苦。

生4：我喜歡“東籬把酒黃昏后 有暗香盈袖”，重陽黃昏，詞人東籬獨酌，酒香花美，但心愁依舊。

師（評）：因為思考因為愛，大家都把自己喜歡的詞句一吐為快了，而且都說的非常好。

師（總結）：《醉花陰》一詞，開篇點“愁”，結尾言“瘦”。“愁”是“瘦”之因，“瘦”是“愁”之果。秋景因心愁而倍感凄涼，心愁因形瘦而無比形象。好一個情深深、愁濃濃的李清照。

師（結語）：一首《醉花陰》，滿腹閨怨情，這是李清照少婦時代的主打情懷。下篇課文，我們將會讀到：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”將體味到李清照晚年的別樣心境：秋天里，亡國飄泊寡居的凄苦！

二、聽朗讀，整體感知，說出最初感覺。找出定下全詩情感基調的句子。師：請用一個字說出對此詞的感覺。師：你認為哪句詞定下了全詩的基調？

三、知人論世，探究詩歌開篇情感美

探究1：詩人到底在尋覓什么？尋覓到了沒有？內心感覺怎樣？怎樣用聲音傳達？請 生1：這是詞人南渡后的作品。“尋尋覓覓”時，李清照已國破家亡夫死。詞人可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。所以應該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。生2：通過查找她的后半身經歷和詩詞文章，我們至少可以看出，她在尋覓三樣東西。一是覓國家民族的前途。她不愿看到山河破碎，在這點上她與同時代的岳飛、陸游及稍后的辛棄疾是相通的。但身為女人，她既不能像岳飛那樣馳騁疆場，也不能像辛棄疾那樣上朝議事，甚至不能像他們那樣有政界、文壇朋友可以痛痛快快地使酒罵座，痛拍欄桿。她甚至沒有機會和他們交往，只有獨自一人愁。二是尋覓幸福的愛情。她曾有過美滿的家庭，有過幸福的愛情，但轉瞬就破碎了。她也做過再尋覓幸福的夢，但又碎得更慘，甚至身負枷鎖，鋃鐺入獄。還被以“不終晚節”載入史書，生前身后受此奇辱。她能說什么呢？也只有獨自一人愁。三是尋覓自身價值。她以非凡的才華和勤奮，在學術上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達到了空前的高度。但是，那個社會不以為奇，不以為功，連陸游這樣熱血的愛國詩人，也認為

“才藻非女子事”，李清照還有什么話可說呢？她只好一人咀嚼自己的凄涼，一個人愁。雖然個人已遭不幸，但她還心憂天下，為國而愁，雖歷經苦難，依然倔強，依然執著。所以，讀的時候，要讀出詞人的執著、堅定和倔強。

生3：我同意第二位同學的觀點。我們小組認為冷冷清清是尋覓的效果，詩人苦苦尋覓卻無人理會，無人回應，所以應讀出一絲苦澀。

生4：我們小組認為“凄凄慘慘戚戚”是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓，字字泣血。

師總結：同學們的發言都有一定的見解。詞的一開篇，詩人就坦露自己的情感。這種情感很真，很美。自己已經夠慘了，偏偏還心憂天下，愁國家大事。這種悲憫的情懷，怎不讓人感動唏噓？

環顧三千年封建歷史，有多少人都在心安理得，隨波逐流地生活。你看，北宋倉皇南渡后不是又稱臣稱兒地茍延了152年嗎？朝中的大人們不是照樣做官，照樣花天酒地嗎？ 你看，雖生亂世，有多少文人不是照樣手搖折扇，歌詠歲月，琴棋書畫了一生嗎？你看，有多少女性，不學什么詞藻，不追求什么愛情，不是照樣生活嗎？但是李清照卻不，她以平民之身，思公卿之責，念國家大事；以女人之身，求人格平行，覓愛情之尊。讓人肅然起敬！

五、再讀，品味詩歌意象美。

1、品味詩歌意象美，點撥誦讀。

師：中國古典詩歌特別講究抒情的含蓄，面對自然界的月缺月圓，花開花落，文人們把自己或喜或悲的情感涂抹在他所見到的自然景物上，讓自然之景充滿了人的情趣，讓人的心情更增添了細膩含蓄的意味，從而增強了詩歌的美感。詩人所選用的寄托他個人情感的自然景物即是詩歌意象。在這首詞中，詞人主要選取了哪些意象來抒

情？

生：酒、風、雁、黃花、雨、梧桐

師：這些意象都有一個修飾語，請把這些修飾語找出來：

學生齊找——

淡酒

風急

過雁

黃花憔悴、細雨、梧桐

師： 酒:——三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？ 為何說是“淡酒”？

生：并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字體現了作者愁情之濃重。所以讀的時候要強調淡，把重音放在淡字上。師：古代詩詞中，寫到“酒”的地方很多，請大家想想與酒有關的詩句。

生1：

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。生2:

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。生3：

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：縱觀這些詩句，我們可以發現：酒往往與“愁”有關，人生短暫的感慨，依依惜別的情感，都要借酒澆愁。但是，“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”何況還有凄緊的西風，更增詩人的凄涼之感。師：我們再來看作者選取的第二個意象：

風——怎敵他、晚來風急？

生1： 秋風是一冷色的意象，這一意象本已給人蕭條、肅殺之感，再以晚急來描述，更給人以寒氣逼人之感，從而烘托出詞人內心的凄涼。

回憶一下我們學過的詩句，與風有關的有——

生1: 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

生2:今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月

生3: 昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

師：秋風渲染了作者深重的愁情

淡酒難消愁，風急又添愁，作者的視線無奈轉向長空的過雁： 雁——雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

過雁，即南歸的大雁；每到秋季，大雁都要奮力飛回故巢。雁聲凄慘，本就容易勾起人的愁緒，成群的歸雁更顯出詞人的形單影只來；此時的大雁向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，不禁讓詞人有“同是天涯淪落人”之感。并且，雁屬候鳥，可隨季節變化而南來北往，而詞人卻無法再次北歸，這更勾起了她的國破之痛、懷鄉之情。

詩人為什么要強調那大雁是“舊時相識”？

生：

李清照《一剪梅》中寫道：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。

師：昔日的海誓山盟言猶在耳，愛人卻已永逝，千山暮雪，萬里層云，雁歸何處？而愛人又魂歸何處？睹物思人，卻物是人非，這讓詩人情何以堪啊。

總結上闋：作者為我們選取了酒、西風、雁三個意象，渲染了凄清的氣氛，烘托了詩人凄苦的心境。

下面請大家展開聯想與想象，討論探究，小組合作，自主解決下闋問題。請品味黃花、梧桐、細雨這三個意象，說說它們蘊含的情感。<>1．張焱焱：是這一句“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”與上一首的“簾卷西風，人比黃花瘦”這個形成對比，上一首詞寫的是她思念自己的丈夫。下首詞丈夫已經去世，而且國破家亡，然后作者的心情就變得更加的惆悵，“滿地黃花堆積”，就讓人看到一副更凄涼的畫面。

教師：更凄涼的畫面。如果說上面的黃花是飄零、消瘦，但畢竟還是盛開的，還是綻放的，還能讓人有一絲憐愛之心，而這里的黃花是“黃花堆積”，已經惹不起任何人的憐愛，所以作者說，“如今有誰堪摘”？更寫出了自己的悲情。

劉代磊：“守著窗兒，獨自怎生得黑”。可以聯想到一個女子，倚靠在窗前，等待著一個永遠回不來的人。

教師：這個想象很好，等待一個永遠回不來的人。劉代磊：而且還是獨自，一個人怎樣才能挨到天黑。教師：這怎樣表現她的愁情的呢？

劉代磊：她的愁就是每天覺得時間過的非常的慢。教師：獨自怎生得黑，同學們看課文注釋―― 劉代磊：怎樣挨到天黑。

教師：這說明時間過的慢，說明自己心中―― 劉代磊：非常凄涼，也是空虛。

教師；凄涼、空虛、悲愁，所以才感覺到時光難挨。

既然這首詞是寫愁的，那么她是如何表達她如此深重，濃得化不開的愁呢？你認為哪些詞句寫的最好，最深刻，表達的淋漓盡致？《聲聲慢》被稱為千古第一悲情之詞，寫愁寫悲寫得最深，從哪些地方能傳達出來？

趙恒（自己站起來）：我覺得是第一句，首先是她是用疊詞，可以讓愁使人感覺更加豐富。她的尋覓、冷清、凄慘可以分成三個階段。教師插話：有層次感。

趙恒：對。（教師插話：怎么講？）因為她寫《聲聲慢》的時候她的丈夫已經去世，所以說她一個人感到很孤獨，開始尋覓。尋覓過后沒有結果，或者說她尋覓的結果就是冷清。感覺到冷清之后，她自己內心的感受，就是非常凄慘。

教師：我沒有辦法講了，但是我有問題。我們拋開文本，從生活常識來看，人在什么情況下才尋覓？ 趙恒：內心有所失落。

學生（小聲）：東西丟了。

教師：有兩種情況，一是我們的東西丟了，尋覓，但一般不說“尋尋覓覓”；心中失落的時候，悵然若失就“尋尋覓覓”，仿佛一直在找在什么。那么李清照她在尋覓什么呢？

趙恒：她和丈夫在一起時候的那段時光。教師：那段幸福的日子。還有嗎？ 趙恒：還有國家的命運非常凄慘，她想找些出路。

教師：好像在尋找一切，尋找她以前那段所有的美好時光，美好的日子。但最后找的結果只是冷冷清清。

同學們看課本49頁，剛才趙恒講的那個意思其實和文學大家唐圭璋講的意思是一樣的。我找個同學讀一下。

教師：我想問問趙恒，你剛才看這段話沒有？ 趙恒：沒有。

教師：所以同學們應該自信，相信自己的閱讀鑒賞能力。

王小婧：《聲聲慢》起下十四字疊字，總言心情之悲傷。中心無定，如有所失，故曰“尋尋覓覓”。房櫳（教師插話：櫳lóng是“窗戶”的意思，同學們記一下）寂靜，空床無人，故曰“冷冷清清”。“凄凄慘慘戚戚”六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷。

教師：那么其實開篇十四個疊字，她（趙恒）剛才講到層次，我們可以簡單地分析一下層次。

尋尋覓覓明顯是李清照的一個動作。

那么尋覓的結果是冷冷清清。這里的冷清是描寫什么的？ 陳志鵬（小聲）：環境。

其實這里的冷清的環境包括兩個方面，一是周圍的環境的確是冷清，冷清還反應出內心的冷清。

如果說冷清只是暗示出內心的環境，那么最后的“凄凄慘慘戚戚”純粹是寫心情或者說心理。

動作――環境――心理（板書）或者我們還可以換一種表述方式：

尋尋覓覓，心中若有所失，我們可以換個詞――恍恍惚惚。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環境有一種凄冷，一種寂寞。而最后的凄凄慘慘戚戚，則純粹的是一種悲傷。恍惚――寂寞――悲傷（板書）

前人對李清照連用十四個疊字評價非常之高，說是“出奇制勝，匪夷所思矣”（梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》）。那么我們怎樣從寫作上來借鑒它？

其實連用十四個疊字的，可以說前無古人，暫無來者。我們寫作并非一定要連用這么多疊字，古人有時只是連用幾個疊字，就有無限的妙處。比如李清照的“庭院深深深幾許”。

如果要我們來寫可能會是“很深的庭院”，或是深深的庭院。而這就是疊字的妙處。劉駕還有詩：樹樹樹梢啼曉鶯，夜夜夜深聞子規。

還有我們學過的《木蘭詩》中的“唧唧復唧唧”，還有“行行重行行。

還有另外形式的疊字，比如說劉希夷的《代悲白頭翁》中的“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。年年歲歲，歲歲年年，重復使用。

單個字疊用最長的就是我們講過的：浮云長（zhǎng）長長(chángcháng)長(zhǎng)長（cháng）長(zhǎng)長（cháng）消。

這就是我們寫作文可以借用的地方――疊字。

教師：我們接著來找，其中的哪些詩句還反映出李清照的愁情。劉代磊：“守著窗兒，獨自怎生得黑”。可以聯想到一個女子，倚靠在窗前，等待著一個永遠回不來的人。

教師：這個想象很好，等待一個永遠回不來的人。劉代磊：而且還是獨自，一個人怎樣才能挨到天黑。教師：這怎樣表現她的愁情的呢？

劉代磊：她的愁就是每天覺得時間過的非常的慢。教師：獨自怎生得黑，同學們看課文注釋―― 劉代磊：怎樣挨到天黑。

教師：這說明時間過的慢，說明自己心中―― 劉代磊：非常凄涼，也是空虛。

教師；凄涼、空虛、悲愁，所以才感覺到時光難挨。

其實同學們找一找李清照詞中經常這樣運用（以時光難挨來反應內心的悲愁）。上首詞（醉花陰），怎么講的―― 學生：薄霧濃云愁永晝。

教師：時間過得太漫長了，時間漫長恰恰是內心悲苦、凄涼、寂寞的一種寫照。還有嗎？

張焱焱：是這一句“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”與上一首的“簾卷西風，人比黃花瘦”這個形成對比，上一首詞寫的是她思念自己的丈夫。下首詞丈夫已經去世，而且國破家亡，然后作者的心情就變得更加的惆悵，“滿地黃花堆積”，就讓人看到一副更凄涼的畫面。

教師：更凄涼的畫面。如果說上面的黃花是飄零、消瘦，但畢竟還是盛開的，還是綻放的，還能讓人有一絲憐愛之心，而這里的黃花是“黃花堆積”，已經惹不起任何人的憐愛，所以作者說，“如今有誰堪摘”？更寫出了自己的悲情。其它地方還有，哪位同學來說？找到自己站起來。寫李清照的悲愁的地方。

況萍：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急，雁過也正相識，正傷心，卻是舊時相識。大雁還在，而她的丈夫已經不在了，所以很傷心。

教師：我們知道古代有魚雁傳書的故事，這只舊時相識的大雁，也許過去曾經給丈夫傳過書信。如今呢？我們用一個詞來形容。張澤陽：物是人非。

教師；其實李清照另一首寫愁寫大雁的詞同學們應該熟悉： 云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

那只舊時傳遞書信的大雁還在，但丈夫已經不在了，所以是“雁過也，正傷心”。還有沒有？還有最精彩的地方沒有人分析。

張澤陽：乍暖還寒時候，最難將息。我認為這句寫的最好，因為她身邊沒有人照顧，所以對天氣非常……

教師：怎么講，（這時的張澤陽是抱著翻譯書在那里讀別人的觀點，在我的追問下，她承認沒有想好，坐下了）。沒有想好。

教師：我不希望同學們拿著參考書來念。自己的感悟也許很淺薄，但是最是最真實的。

趙恒：有一個疑問。“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”菊花是秋天開的，這里的黃花不應該是落的一地的菊花，而是開得很茂盛的菊花。教師：怎么講？

趙恒：憔悴損，有可能是因為涼風把這些菊花的花瓣吹的一地，可能感覺很凄涼。但是我覺得“憔悴損”還有一層意思，是寫到自己。“如今有誰堪摘”也是的，不一定只是說菊花凋零一地，沒有人憐愛，也有可能是說到自己，丈夫去世之后，自己也是人老珠黃，沒有人來憐愛。（教師插話：就是這樣）滿地黃花堆積，是開得很茂盛，而不是堆積到一起。

教師：她的疑問，更加深了我們的理解，這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人。

教師：還有一個寫的最精彩的地方。我之所以沒有說，是因為我沒有理解透，不知道她是怎樣寫愁情的，“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。

這里是寫景的，這景中我怎么看也沒有看出愁情來，同學們看這春天如果是黃昏，下點小雨多么美好而浪漫？他怎么能和愁情聯系起來的，哪位同學能幫助我一下嗎？

這里李清照可能寫錯了？

賈茜茜：春天的小雨纏纏綿綿，暗示詞人內心的纏綿，很郁悶那種。

張澤陽：我認為是這樣的，到黃昏點點滴滴，說明她坐了很長時間，看了很久，愁了很久。

賈茜茜：這里的雨下的很短，而她內心的愁，不會隨著雨停而停，就形成了一個反差。

教師：你以為這是什么季節，秋天的秋雨怎么樣。賈茜茜：很纏綿。

教師：賀鑄的《青玉案》試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。這時的雨下得時間長，纏綿。

（當時講的時候就感覺有些不妥，課下查了一下，是這樣介紹的：在氣象上，把梅雨開始和結束的時間，分別稱為“入梅“”和“出梅””。我國長江中下游地區，平均每年6月中旬入梅，7月上旬出梅，歷時20多天。雖然季節不太對，但雨的特點是對的。）

王小婧：秋謹有詩云“秋風秋雨愁煞人”。除了李清照的詩，我很快的就聯想到《紅樓夢》里的《紅豆曲》，感覺那個詞寫的，整個一段詞都可以用來描述李清照后期家破人亡那種情感：“展不開的眉頭，挨不完的更漏。”“照不見菱花鏡里形容瘦”。感覺“點點滴滴”的愁情，和李清照后期靈魂的那種愁苦或者很多情感，總是纏纏綿綿環繞著自己。

教師：我的理解，秋風秋雨本身就給人以哀愁的象征，而且王小婧剛才講“點點滴滴”一種愁情反反復復地纏繞自己。我問一下“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，它不是滂沱大雨，而是點點滴滴的細雨，你能聽到嗎？什么時候才能聽到。那么李清照聽到這種雨打梧桐的聲音到底怎樣的感覺？

（見學生沒有醒悟，教師引導學生看黑板上的詩句。）

梧桐細雨是中國古典文化中一個經典的意象，我們來看一些詩詞你就會明白了。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。” 溫庭筠《更漏子》 碧紗秋月,梧桐細雨,幾回無寐。晏殊《撼庭秋》

窗在梧桐葉底，更黃昏細雨，枕前前事上心來，獨自個，怎生睡。

――歐陽修《一落索》

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。白居易《長恨歌》 梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。

――周紫芝《鷓鴣天》

可堪疏雨梧桐，空階絡緯，背人處，偷彈淚珠。

――張元干《祝英臺近》 此情誰會，梧桐葉上疏雨。

――黃升《酹江月·夜涼》

結合這幾首詩，我找同學談一談，梧桐秋雨給你怎樣的感受？ 看你口口中念念有詞，王毅。

王毅：秋天梧桐葉子落了，打在上面，給你一種凄冷的感覺。還有黃昏。教師：對，黃昏也是中國古典詩歌的一個意象。

趙星：應該和“滿地黃花堆積”對比一下，也就是說，黃花是風可以吹走的，黃花的愁是可以帶走的。而后文的愁即使雨停了，也帶不走。也就是說她愁非常深。劉代磊：我是從白居易《長恨歌》中的詩句去感受的。“春風桃李花開日”是一種萬物盛開的景象。“秋雨梧桐葉落”秋天的綿綿細雨打在這已經發黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨與寂寞。而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來，反映了作者內心的寂寞與孤獨，覺得自己生命是一種悲涼。

教師：最后我想把這個意象和《紅樓夢》中林黛玉最欣賞的李義山的詩句比較一下……王小婧插話：留得殘荷聽雨聲。

教師；的確我們班學生的水平的確非常高，只是有時同學們不自信。留得殘荷聽雨聲。（板書）

在這里我們知道秋夜漫長，雨聲敲打在已經敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時候，只有心中極端苦痛的時候才會聽得如此真切，那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。李清最后一句詩噴薄而出，直抒胸臆。

這次第，怎一個愁字了得！

這就是李清照無法言說，也說不盡的愁情。

教師：無論是《醉花陰》，還是《聲聲慢》都反映了詩人李清照內心無端的悲苦，那么她內心的愁情到底是什么呢，我們能否結合她的身世、生平來談談。

（因為已經給同學們讀了那篇梁衡先生寫的《亂世中的美神》，所以這里沒有對李清照身世的介紹），她的愁到底是什么愁情？

李清照早期的愁寫的非常美，正如上節課節在3班有同學說，《醉花陰》中的愁情還有一份甜美在里面，那么《聲聲慢》里這種愁情全都是凄苦，濃得化不開的愁情，我們結合李清照的身世來談談。

張潔：這個時候她丈夫已經死了，沒有她沒有人憐愛，她后來嫁給了張汝舟，一個非常差的人，還有就是國破家亡。

張焱焱：這首詩寫了詞人家破家亡，年老色衰（教師插話，這個詞不恰當）的感情，日晚倦梳頭。內心比較惆悵，自己也不如從前那樣漂亮。

教師：那首詞怎么說來，“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。”（《武陵春》）無論是國家，還是個人，還是丈夫趙明誠，所有的一切都變了，我們可以說是人非物亦非。但詩人一生的追求沒變，對幸福的渴求也沒有變，所以是“欲語淚先流”。這該是一種怎樣的悲痛！

第三篇：醉花陰范文

教案之九

醉 花 陰

李 清 照

【三維目標 】

1.從創作和生活兩個密切相關的方面了解李清照；

2．理解詞中作者抒發的思想感情。

3．分析詞中的意象。

【學習重點 】

感受李清照婉約的詞風。【學習難點 】

領悟詞中的意象 【學習方法】

頌讀、體會 【教學步驟 】

一

導入新課

古人常常愛用花比喻女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）。

李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實生活和內心世界，是說自己要說的話。所以她的出現使詞壇放射出一道新奇的光芒。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

《醉花陰》屬于“閨怨”題材，因此，讀這首詞的著眼點，首先應放在這一點上。

二

作者簡介

李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照自幼就受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”

李清照之夫趙明誠愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，游宦在外，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。

兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。

三 寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感，含蓄地表達自己對丈夫的思念之情。

李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內容：閨情（離愁）詞風：清麗明快。

南渡：內容：懷舊、悼亡

詞風：凄涼、低沉

前期代表作：《如夢令》、《一剪梅》、《醉花陰》

后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》

四、整體把握

1、釋題

醉花陰，詞牌名。雙調五十二字，上下片各五句，三仄韻。

2、朗讀體味

同學們結合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。請同學有感情的朗讀。

3、小結

《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么？誰能用四字短語把它概括出來？

上片

重陽思親

（板書“重陽思親”）

下片

飲酒賞菊

（板書“飲酒賞菊”）

五、課文分析

1、“薄霧濃云愁永晝”，這一天從早到晚，天空都是布滿著“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。外面天氣不佳，只好待屋里。“瑞腦消金獸”一句，便是轉寫室內情景：她獨自個兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無聊賴！又是重陽佳節了，天氣驟涼，睡到半夜，涼意透入帳中枕上，對比夫婦團聚時閨房的溫馨，真是不可同日而語。

上片寥寥數句，把一個閨中少婦心事重重的愁態描摹出來。她走出室外，天氣不好；待室內又悶得慌；白天不好過，黑夜更難挨；坐不住，睡不寧，真是難以將息。

2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

這兩句寫出了詞人在重陽節傍晚于東籬下菊圃前把酒獨酌的情景，襯托出詞人無語獨酌的離愁別緒。重陽是菊花節，菊花開得極盛極美，她一邊飲酒，一邊賞菊，染得滿身花香。然而，她又不禁觸景傷情，菊花再美，再香，也無法送給遠異地的親人。

3、莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情，工穩精當，是作者藝術匠心之所在。先以“銷魂”點神傷，再以“西風”點凄景，最后落筆結出一個“瘦”字。在這里，詞人巧妙地將思婦與菊花相比，展現出兩個迭印的鏡頭：一邊是蕭瑟的秋風搖撼著羸弱的瘦菊，一邊是思婦布滿愁云的憔悴面容，情景交融，創設出了一種凄苦絕倫的境界。

六、作業背誦全詞完成課后第二題

七、板書設計

醉花陰

李清照

重陽思親

永晝

半夜 飲酒賞菊

黃昏

黃花

第四篇：《醉花陰》說課稿

《醉花陰》說課稿

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物。《醉花陰》含蓄的述說閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數寫自己對愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統題材。但大多數是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味。

本單元以宋詞文學為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風格。教學應指導學生在理解了詞的內容后，教會學生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文本、編者、教師、學生之間的平等對話與交流。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的。進一步了解詞的特點和寫法，如情景交融，點染，白描，疊字等，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。

2、教材的教學目標和重點難點的確立

《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品。《醉花陰》含蓄的述說閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往；而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現了詞人長期流亡生活的感受，展現了深入靈魂的孤寂于戚戚。

兩首詞屬同一人創作，而且是在不同的年齡階段寫的；再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時間。教授兩詞時，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結合，將兩詞進行比較研究，以自主探究的學習方式為主。教師講解和學生自主學習相結合，對詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進行鑒賞，在充分理解的基礎上，歸納主題和品評內涵。因此我把本課教學目標定為：

1、學生能介紹李清照的生平經歷。

2、學生能找出詞中重要意象，并分析說出詞作中哀婉凄清的意境以及抒情主人公寂寞孤凄及對丈夫的思念之情。

教學難點及重點：

3、學習鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，較準確品析詞作所表達的情感。

學習鑒賞宋詞的方法，授之以漁。詞的節奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領略婉約詞風是本單元的重點，因而定為本節教學重點。

二、說教法

李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風婉約。所以教學設計上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時代背景，學生在了解詞人生活背景的基礎上，才能更好地把握她的思想情感。學習詩詞，重要的是教給學生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析在學習詩詞中占有重要地位，教學中側重對詞中的特殊意象的理解。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀----細讀----品讀----悟讀；從方式上看，師范讀，引導學生跟讀、細讀、個讀、自由讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

問題討論法：為了在課堂教學中訓練學生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學習方法，探究合作的學習形式。設計一系列問題：

1、這首詞抒發了作者怎樣的感情？（對丈夫的思念之情）

2、詞中哪個字體現了對丈夫的濃烈的相思之情？（愁）

3、詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達出“愁”來？

4、李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗，而且還寫出了切膚感受，這一點異于他人。她的切膚感受從詞中哪個字可以看出來？（涼）

5、我們繼續看下片。一個人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來折磨自己嗎？

6、如何消解愁緒？（飲酒，東籬把酒）

7、飲酒真的可以消解愁緒嗎？李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，是否化解憂愁？

8、從詞中看哪個字可以看出沒有消解掉？愁的最終結果如何？（瘦）

9、愁和瘦是什么關系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結果）

10、人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法？

11、人和黃花之間有什么相似之處？（閉月羞花之貌,沉魚盡雁之容，是形容女子的美貌，這個比喻形容什么？人的憔悴。）

12、這是外型上的相似，叫做形似。如果只是要表現出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細

/ 2 又長，我們說楊柳細腰賽筆管，這樣好不好？

13、菊花有什么特征？菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊沒有？東籬把酒黃昏后，這一句有什么典故？（這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。重在神似）

三、說學法

這節課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節奏美，意美的同時，也教會學生學習詞的基本方法。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與的探究活動。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

四、說教學程序 第一步、導入新課

郭沫若先生的一副對聯：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風”，大家知道郭老這幅對聯寫的是誰嗎？

南唐后主李煜，沈謙（清）《古今詞話》“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。”是說二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來學習《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。

第二步、朗讀

請學生讀。聽錄音，并評價。（節奏慢，感情真摯，即讀出了節奏，讀出了感情）小結：讀詩詞要用詩詞中的內容和情感駕御節奏。第三步、分析詩文：

愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句：

李白 白發三千丈，緣愁是個長。（愁是有長度的）；杜甫 一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人。（愁是有數量的）；秦觀 春去也，飛紅萬點愁如海。（不但有數量，而且有深度）

分四個小環節來實施。

（一）初讀---找愁

1、指導朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節奏與語氣。）

2、學生自由朗讀，結合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

3、學生概述了解整首詞的大意，教師指正。

（二）細讀---讀愁、析愁（課件）

1、師生共同逐句學習詞的上下片。（結合詞的背景知識理解詞義）

2、引導學生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現畫面。

（三）品讀---品愁

賞讀詞作，品味美的語言、美的構思、美的意境。

1、愁和瘦是什么關系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結果）

2、人和黃花之間有什么相似之處？

（四）感悟---議愁

1、李清照愁從何來？（邊小結邊板書）

2、你最喜歡哪一句，為什么？ 第四步、拓展延伸

1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

2、如果你是李清照，你將如何消愁？ 第五步、反饋小結

小結：鑒賞詩歌，需要運用聯想和想象對詩歌進行猜測性的解讀，當我們對一首詩歌中的某個詞語，或句子進行猜解的時候，就表明我們已經進入的詩歌的意境當中了。

最后一步、作業布置

請同學們運用同樣的方法預習《聲聲慢》，看一看，同樣是黃花，同樣是愁緒，同樣是秋季，同樣以酒澆愁，兩者的愁緒有何不同？

/ 2

第五篇：醉花陰教案

《醉花陰》的教學設計

龔永艷

一、教材分析：

《醉花陰》講述了作者李清照在丈夫趙明誠長期外出做官之時，獨自把酒，賞菊過重陽的故事。詞中作者選取“永晝”“半夜”和“黃昏”三個場景將自己對丈夫刻骨的思念之情表達得淋漓盡致。但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。

二、學情分析：

《醉花陰》是人教版普高課標實驗教科書語文必修4(高二)的一篇文章，可以將學生定位在稍高的水準層次上，因為高二的學生都有一定的文學素養，教者對學生素質可以有較高的預期，但是，課標中要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵、體會其藝術表現力”能力，學生還有所欠缺，這是教學的重、難點。

三、教學目標：

1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化

2、有感情地朗讀這首詞，做到借聲傳情，能夠當堂背誦。

3、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

4、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

四、教學重、難點

1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

2、找出詞的意象，分析感受詞的意境。

3、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語淺俗、清新的婉約詞風格之美。

五、教學準備：

1、老師上課前要充分查閱資料，了解李清照的生平經歷以及在不同人生階段時，詞風的變化，知道一些關于李清照的小故事。

2、了解《醉花陰》的寫作背景，以及詞的含義，表達的情感和詞中意象的含義。

3、準備上課需要的PPT，以及相關的音頻、視頻。

4、學生要提前了解本詞，甚至會背，并且要對李清照有初步的了解。

六、課時安排：一課時

七、教學過程：

1、激情引趣，創設氛圍，導入本課

老師講述：首先讓大家猜一個人，古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指；沈謙《古今詞話》里說，男中李后主，女中李易安，極是當行本色，是說二李是婉約詞的杰出代表。大家根據這兩句話不難猜到這個人就是李清照。今天我們學習的就是李清照《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。（板書課題——醉花陰）。《醉花陰》是一種詞牌名，又名《九日》，此詞調首見于北宋毛滂詞，詞中有“人在翠陰中”、“勸君對客杯須覆”等句，因據其意取作調名。雙調小令，仄韻格，五十二字。上下闋各五句，一般以李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》為正格。課件播放一段關于《醉花陰》的視頻。用《醉花陰》哀愁的旋律為課堂創設出一種易安詞的氛圍。吸引同學們的注意力，讓同學們在良好的氛圍中感受李清照的相思之苦以及她表達情感的婉約風格。

2、走進李清照

李清照（1084－1155），號易安居士，宋代婉約派女詞人。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。本詞寫于宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。傳說李清照將此詞寄給趙明誠后，惹得明誠比試之心大起，遂三夜未眼，作詞數闋，然終未勝過清照的這首《醉花陰》。

3、以聲傳情,朗讀體味,整體感知

首先，讓學生有感情的自讀課文，注意詞的重音、韻腳、節奏和語調。其次，請一位學生誦讀，另一位學生評價。最后，全班齊讀。

4、作品賞析，重點品讀 1）．有沒有同學能結合課文的注釋，具體說說詞上片的內容呢？注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。

薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節重陽節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

2）.詞人在上片中交代的大致的情形我們已經了解了，大家能不能用一個字來概括作者的感受呢？ 愁，“薄霧濃云愁永晝”中的“愁”奠定了全文的感情基調。

3）．詞的上片中“薄霧”“濃云”“佳節又重陽”“夜半涼初透”等詞作用？（板書詞中重要意象）

此詞的首二句就白晝來寫。“薄霧濃云愁永晝。”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。“瑞腦銷金獸”，寫出了時間的漫長無聊，同時又烘托出環境的凄寂。次三句從夜間著筆，“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。常言道：“每逢佳節倍思親”，今日里“佳節又重陽”，本應該是夫妻團圓、共同飲酒賞菊的，而如今只有自己，詞人又怎能不更加思念遠方的丈夫呢？一個“又”字，便充滿了寂寞、怨恨、愁苦之感，所以，才會“玉枕紗廚，夜半涼初透”。“玉枕”，瓷枕。“紗廚”，即碧紗廚，以木架罩以綠色輕紗，內可置榻，用以避蚊。“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。更何況，玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。顯然，這里的“涼”不只是身體肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼，是別有一番滋味在心頭。“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”，這三句寫出了詞人在重陽佳節孤眠獨寢、夜半相思的凄苦之情。上片貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。描寫了環境、愁的原因以及以佳節團聚反襯獨處之悲，加深了作者的涼意。

4）上片小結：上片寫秋涼，既寫季節之涼，更寫內心凄涼，情景交融。委婉地展現了丈夫離家后自己孤獨寂寞愁悶的心境。

好了，現在同學們能不能試著把上片背出來呢？（教師檢查背誦）

5）．我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的大意？

這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

6）.賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

黃色的菊花外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，作者以花木之“瘦”，比人之瘦，這樣的比喻比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。一個“瘦”字，寫出了菊花的形態，傳達出了秋菊的神；描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦；以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優美的藝術情境。

7）這首詞以“愁”字開頭，以“瘦”字結尾，誰來簡單分析一下“瘦”字

人“瘦”很容易理解，但作者認為菊花也是“瘦”的，這是一種表現手法。菊花本身的菊枝瘦細，菊瓣纖長，但仍能在寒風中傲立。以“瘦”來形容是極見神韻的。而詞人因為思夫之情無法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點睛”的效果。

8）.下片小結：下片寫重陽節這天黃昏后獨自賞菊飲酒的情景和愁緒。“有暗香盈袖”一句，化用了《古詩十九首》“馨香盈懷袖，路遠莫致之”句意，暗寫她無法排遣的對丈夫的思念。重陽菊花開的很美，然而，她又不禁觸景傷情，悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。以“人比黃花瘦”作結，取譬多端，含蘊豐富。

5、根據上面的學習，結合剛學過的柳永詞特點，自己試歸納總結婉約派詞的特點：

明確：婉約詞派的特點，主要是內容側重兒女風情。結構深細慎密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。

6、作業

自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談談你對婉約派創作風格的理解。

八、課堂總結

這節課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學互相交流。背熟《醉花陰》。這節課上到這，謝謝大家！