第一篇：四年級《認識億以內的數》教學設計

四年級《認識億以內的數》教學設計

四年級《認識億以內的數》教學設計

教學內容：冀教版64—65頁

教學目標：

1、結合具體事例，經歷認識數位表以及讀、寫億以內數的過程。

2、認識億以內的數位順序，知道各個數位上的數字所表示的意義，能讀、寫億以內的數。

3、對現實生活中與大數有關的事物感興趣，體會大數在表達和交流信息中的作用。

教學用具：多媒體

講授新課：

一、導入

師：上課鈴聲響起了，也讓新華小學約3100名小學生回到各自的班級里上課了。（板書:3100）

師：同學們這個數是我們以前學過的“萬以內的數”。誰來讀一讀，并說出這個數的組成。

師：數字在生活中常用到，請同學們再來讀一讀這幾個數。

6586 7090 3984 4002

（板書：6586）

師：同學們請看，6586里面的2個6意義相同嗎？

生：不相同

師：為什么？

生：數位不一樣。

師：那你能說出每個數字所在數位嗎？（學生邊說，教師邊板書數位表）

師：請同學完整的說出這個數的組成。

師：這兩個四位數，最高位都是“千位”，數位都是從右到左依次排列的，那第五位是什么？

師：比萬位更高的數位第六位是······第七位······第八位·····

師：我們將每四個數位分為一級，“個位、十位、百位、千位”為個級，“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”為萬級。（板書數位表，邊講解邊板書）

師：想想比“千萬”還大的數位，有誰知道？

師：對“億”，但我們今天就來學習“億以內的數”。

（板書課題：認識億以內的數）

二、新知

1、師：我們一起來看看生活中有哪些“億以內的數”。（幻燈片）找學生讀一讀。（第一張幻燈片，學生讀第一個，教師寫在數位表中）

師：這是個幾位數，最高位是什么位?

師：說一說各個數位上數字表示的意義。誰能完整的說出數的組成。

師：第二張找學生讀一讀，找個學生來寫在黑板上，像老師這樣填到數位表中。這是個幾位數，最高位是什么位？誰能來說說這個數是由什么組成的？

師：第三張讓學生在不用老師提醒的情況下完整的說一說。

2、師：請同學們仔細觀察這三個億以內的數，與前面兩個數有什么不同？

師：像這樣含有兩級數位的數，你們在讀的時候有什么方法嗎？

（出示幻燈片，找學生讀方法）帶學生將前面3個億以內的數讀一讀，介紹方法。在出示幾個讓學生讀一讀。

487512 505600 3094008 30000009

師：（出示幻燈片，介紹有“0”的讀法）并讓學生在數位表中，也寫幾個大數，讀給同桌聽。

3、師：現在同學們能根據數位表中的數位讀出數來，如果我把數位去掉，你們還能將數讀出來嗎？

師：要想讀出這個數，你首先要看什么？

師：幾位數？最高位在什么位上？（多找同學來讀一讀說一說）。

4、師：同學們學的很快，那我想在增加點難度，將這個框也去掉，那你還能讀嗎？（快速的叫學生來讀）

師：你在想什么？是不是數位太多了在數啊？（帶學生數一數，讓學生了解幾位數，最高位是什么？）

師：你讀得很好，但稍有些慢，當然這也不能怪你，同學們想這么多數位誰一眼也數不過來，那有沒有什么好的方法，幫助我們，一眼就能看過來并讀出來呢？

師：這個方法好，用虛線將個級和萬級分開，這樣是不是就好讀了呢？

（板書：301000 讀作：三十萬一千）

師：讓學生將下面的幾個數，讓學生照方法，寫在本上。（集體訂正）

三、小結

通過今天的學習，說一說你學會了什么？

四、練習

學生自主完成。

五、拓展

根據給出的數3、5、7和5個“0”，讓學生自主組數。

第二篇：四年級數學億以內數的認識教學設計

四年級數學億以內數的認識教學設計

億以內數的認識教學目標：⑴使學生進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。認識數位、數級。⑵使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念，并通過合作交流掌握讀數的方法，能正確讀出億以內的數，同時培養學生的自學能力。⑶體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力，進一步培養學生的數感。⑷使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。教學過程描述教學環節及時間教

師

活

動學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖

一、問題地帶感受生活中比萬大的數3’主題圖激趣我們已經學習了萬以內的數，在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。出示“XX年第五次全國人口普查中四川、河南、x疆和黑龍江等省份人口普查的數據”。北京：13819000人x藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人x疆：19250000人黑龍江：36890000人我國總人口數：1295330000人問題導入這些數據你會讀嗎？通過多媒體，仔細觀察圖片中的數據。學生思考后回答。復習已有的知識，感受生活中比萬大的數。為遷移到億以內的數的認識做鋪墊。

二、探究平臺

1、認識計數單位十萬、百萬、千萬、億。5’嘗試探究出示北京市的人口數13819000人這個數怎么讀？要讀這個數我們必須要知道哪些知識？實際操作出示一個計數器：請在萬位上撥入一顆珠子。計數器上現在表示的數是多少？（一萬）師：我們接著數。（然后一顆一顆的加上，一直加到九萬。）九萬再加上一顆珠子。是多少？

“十萬”在計數器上怎樣表示？（把這十顆珠子從萬位上退掉，然后在萬位的左邊一位十萬位上撥入一顆珠子。）師：一萬一萬地數，10個一萬是十萬。師：照這樣數下去，10個一萬是十萬。10個十萬是一百萬。10個一百萬是一千萬。10個一千萬是一億。數位及進率計數單位所占的位置叫做數位。今天我們又認識了哪些數位？（十萬位、百萬位、千萬位、億位）從右邊起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相鄰兩個單位之間的進率多少？觀察圖片中的數，思考提出的問題。學生在計數器上撥珠。先以萬一萬地數，再十萬十萬地數……一直數到一億。學生將數位順序表填完整并說出每相鄰兩個單位之間的進率。通過回答問題，復習已有的讀數法則，為學習讀大數做好準備。通過實際動手操作，讓學生在體驗中進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億。類推每相鄰兩個計數單位之間的關系。進一步認識數位十萬位、百萬位、千萬位、億位。讓學生在親身經歷中，通過遷移，加深對新學數位、計數單位及進率的理解。

2、認識數級和數為順序表5’

數級和數位順序表按照我國計數的習慣，從個位起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位、十億位、百億位、千億位是億級。億

級萬

級個

級……億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。師：出示下題，說說每一個數位上的數表示的意義？億

級萬

級個

級……億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位60066006讓學生在數位順學表中寫出數級。讓學生先在小組內說一說，再鼓勵學生大膽對全班的學生說一說。學生能完成的教師不要替代，要大膽放手讓學生自己完成。對于說得好的學生，教師要及時給與鼓勵，對于暫時不能說好的學生，教師要耐心給與指導和幫助。切不可急于求成。

3、感受計數單位億3’游戲下面我們一起來做個游戲。請同學們拿出本子和筆。60秒的時間里，看看你能畫多少個點。（出示鐘面顯示秒針走動的畫面并讀秒。）你畫了多少個點？閱讀感知一億是一個很大的數。我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個多月。一億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根。想一想，一萬個雞蛋如果要吃27年，那么一億個雞蛋要吃多少年？學生在本子上畫點。通過游戲來感受數的大小。增強學生的數感。通過閱讀的方式，讓學生親身感受一億有多大。有利于學生接受和理解一億的意義。是一個培養數感的有效途徑。

4、含有兩級的數的讀法5’觀察試讀請同學們看看畫面中的數據。這些比較大的數你會讀嗎？試一試吧？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一讀讀比比先試讀下面的數，再比較它們的讀法。（1）34和

0000（2）304和

304

0000（3）340和340

0000（4）3400和3400

0000探究發現讀的真棒！比較它們的讀法聰明的你一定會有所發現。把你的發現告訴大家吧？總結規律它們的讀法不同。每組數的第一個數只含有一級，第二個數含有兩級。我們讀數的時候，先分級，先讀萬級，再讀個級。萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。嘗試運用大家運用已學的知識來學習新知識。這種方法很好！圖片上的數你會讀了嗎？天安門廣場面積約440000平方米，可容納1000000人；北京故宮占地面積約7XX0平方米，是世界上最大的宮殿；雄偉的萬里長城全長約6700000米，是世界上最偉大的建筑之一學生觀察數據再試著讀一讀。學生先試讀，再比較。經歷規律的產生過程。學生自主探究出來的規律比教師直接交給學生表面上是要多花一些時間，但是，學生通過思考，探究出的規律，它的作用是不能與教師生硬的灌進去相提并論的。這個環節的作用不可替代。學以致用，是學習的一種境界。要讓學生養成這種良好的學習習慣。

5、有“0”的數的讀法5’想想讀讀這些數有什么特點？怎樣讀呢？億

級萬

級個級……億位千萬位百萬位十萬位萬位千位百位十位個位***700085000300小組合作交流有的數含有一級，有的數含有兩級。讀含有兩級的數要先分級。第一個數讀作二千四百九十六。第二個數讀作二千四百九十六萬。第三個數和第四個數每級末尾有零。第四個數千位上有零。第三個數讀作：六百四十萬七千。第四個數讀作：八千五百萬零三百。……數位上出現零，我們怎樣讀呢？探索總結每級的末尾，不管有幾個“0”，都不讀。其他數位有一個0或連續有幾個0，都只讀一個“零”。學生先看數位順序表中的數，然后，分小組合作交流，探究還有兩級的數的讀法。讓學生暢所欲言，并通過多媒體展示學生的想法。

有“0”的數的讀法，是本課時的教學重點和難點。要特別關注學生中的個體差異。設計時，注意從直觀入手，先易后難，讓學生通過合作交流，探究還有兩級的數的讀法。這樣，既能有效調動學生已有的學習基礎，又能有效激發學生學習的興趣。學生的潛能不可低估的，教師要充分調動學生自主學習的積極性，只有主動參與的學習才是高效和快樂的。才能真正完成知識的遷移和拓展。

三、應用空間12’基礎地

1、數數⑴一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。⑵十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。⑶一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。⑷試一試，下面的數你能讀了嗎？8800000

***0

***0

80008082、錯例點擊⑴一個九位數，它的最高位是千萬位。⑵千萬位的左邊一位是百萬位，右邊一位是億位。學生按座位分組或用“開火車”的方式數數。先找出錯誤，再給與糾正。突破拐彎數得難點。適當進行拓展，提高學生綜合解題能力。應用園

3、擺一擺動手擺一擺。用數字卡片3個“5”和3個“0”組成下面的數。⑴一個零也不讀的數。⑵只讀一個零的數。⑶讀兩個零的數。先讓學生獨立擺一擺，讀一讀。再讓學生在多媒體展示儀上展示。動手操作與動腦思考緊密相連，動手、動腦、動口相結合，有利于學生對所學知識的綜合運用，增加數感。拓展林

4、精彩存盤我會讀橫線上的數：⑴我國的領土面積是9600000平方公里．⑵如果每人每天節約一克糧食，那么全國每天可節約1300000千克的糧食．⑶某省今年共栽樹10500800棵．⑷鋼鐵廠今年共煉鋼400700噸．學生先說說讀數的方法，然后，再讀出來。結合讀數，對學生進行愛國和愛護環境，勤儉節約的思想品德教育。

5、轉盤游戲每次轉動后，讀出盤中的數。看誰讀得又快又對。讓學生轉盤，全班自由讀數，再指名讀數。通過游戲，提高學生鞏固所學知識的積極性。進一步提高讀數的熟練程度。知識廣角

6、你知道嗎？

1、四歲小孩的身高大約1米

2、三層樓的樓房高大約10米

3、田徑運動場百米跑道的長是100米

4、公路上兩個里程碑之間的距離是1000米

5、騎自行車40分鐘大約行10000米。10000米=10千米

6、高速公路上小汽車1小時大約行100000千米。100000米=100千米

7、從武漢到成都的空中航程大約1000000米。1000000米=1000千米

8、地球赤道的四分之一長大約為10000000米。10000000米=10000千米關于大數，你還有什么信息想與大家一起交流嗎？多媒體出示“你知道嗎？”讓學生自由閱讀。還可以讓學生交流自己課前收集到的各種關于大數的信息。使學生認識到數學與實際生活的密切聯系。培養學生在實際生活中的尋找數學信息的意識和能力。

四、全課總結2’今天你學到了哪些知識？你有什么收獲？學生自由回答。回顧本課，對所學內容作總結，進一步加深印象。

第三篇：《億以內數的認識》教學設計

《億以內數的認識》教學設計

教學內容：教科書第2～4頁的例1 教學目標：知識與技能: 1.使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”，知道億是個大數,培養學生的數感。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。2．掌握億以內數的數位順序，掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。過程與方法：

通過情境創設、小組合作學習等形式，溝通新舊知識之間的聯系，體驗遷移、類推的思想和方法。使學生獲得正確讀數一些基本方法的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力，培養學生在生活中主動探究的意識。情感、態度與價值觀：

通過具體的教學情境，培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。培養學生對大數的感受、發展學生的數感。體驗數學與現實生活的密切關系，激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

教學重點：掌握億以內數的數位順序，會給數位分級。教學難點: 數級、數位、計數單位的區別以及“位值”的理解。教學準備：教師準備課件、多媒體實物投影儀、計數器。教學過程：

一、復習，導入。1、10個一是（），10個十是（），10個一百是（），10個一千是（）。5080是由（）個一千和（）個十組成的。

2、一個數，從右邊起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位

師：我們已經學習了萬以內的數。但在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。今天我們一起來學習億以內數的認識。（板書課題：億以內數的認識）

二、合作交流，探索新知

屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關據。）

師：這些數是我國2000年第五次全國人口普查的數據，都是比萬大的數，這些數據同學們會讀嗎？（可能有學生會讀就讓他試著讀一讀，并及時表揚會讀的。）要認識這樣的大數首先就要先認識比萬還要大的計數單位等知識。

1、回憶：請同學們回憶一下我們學過的計數單位都有哪些？ 根據學生回答板書：個、十、百、千、萬。如果有學生說到十萬就及時追問：你是怎么知道？（學生有可能想到一萬一萬地數，數10個一萬是十萬）10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？

2、數一數：師生一起在計數器上一萬一萬地數，數到10個一萬，及時追問10個一萬是多少？根據學生回答板書：十萬10個一萬是十萬 強調：萬位上的10個珠子怎么辦？

師：照這樣你能接著數嗎？學生利用計數器數，根據學生回答板書：百萬、千萬、億。10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億

3、介紹：十進制和數位.師適時介紹：像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10的計數方法，叫做十進制計數法。計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。

4、制作數位順序表。

師：你知道這些計數單位的數位？

學生可能會說個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。師：你能給他們排個順序嗎？

讓學生在課堂練習本上制作數位數序表后交流匯報。

5、介紹分級方法。

師：按照我國的計數習慣，從右起也就是從個位起每四個數位為一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“個”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個“萬”． 億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。（師進一步整理數位順序表）（說明：還有比億更大的數，今后我們再學習）

6、數值。

師：一個數占有幾個數位，我們就稱它為幾位數。例如：125是三位

數1067、5080都是四位數。那么在2000年第五次全國人口普查的數據中北京市人口：13819000人，是幾位數呢？（8位數）

提問：在13819000中8在十萬位，表示8個什么？（8個十萬），提問：你能說說其他數位上的數各表示多少？（學生口答）

7、小結：一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。同一個數放在不同數位上，它的計數單位是不同的．如數字3，寫在十位上表示3個十，寫在百位上表示3個百，寫在萬位上呢？寫在千萬位上呢？寫在億位上呢？

三、練習鞏固：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組試著讀一讀本小組成員收集的信息數據。

四、總結

師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲嗎？還有什么不懂或者疑惑的地方嗎?

五、板書設計：

10個一萬是十萬。

10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10

第四篇：《億以內數的認識》教學設計

《億以內數的認識》教學設計

教材分析：

本節內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，為今后的學習和生活打下基礎。教學目標：

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。

3.通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養學生分析、綜合能力。教學重點：

掌握億以內數的數位順序，會按級讀數 教學難點：

數級、數位、計數單位的區別以及“位值”的理解。億以內每級中間和末尾有0的數的讀法。學情分析：

四年級這個年齡段的學生，一般具有接觸面廣、獨立性強、善于觀察和發現、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過萬以內的整數。教學準備：PPT課件、算盤 教學過程：

一、復習舊知，知識鋪墊

我們在三年級認識了萬以內的數，學習了讀法、寫法，大家的表現都非常棒，現在老師來考考大家。課件出示：

1.10個一是（），10個十是（），10個一百是（），10個一千是（）。

2.5080是由（）個一千和（）個十組成的。3.一個數，從右邊起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

4..讀數時，中間有一個0或兩個0，只讀（）個0，末尾的0（）。

5.讀一讀：246 1067 2400 5080。讀數時要注意什么？ 6.課件出示老師收集到的信息： 四年級的小明同學身高150厘米。爸爸買了一臺手提電腦，價格是7008元。皮衣打折后的價格為2161元。

二、創設情境，導入新課

請學生說說自己課前所收集到的信息。

我們已經學習了萬以內的數。但在日常生活和生產中，經常用到比萬大的數。今天我們一起來學習億以內數的認識。

板書課題：億以內數的認識

三、探究交流，獲取新知

（一）教學億以內數的認識

屏幕上隨即展示我國2010年第六次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。

這些數是我國2010年第六次全國人口普查的數據，都是比萬大的數，同學們這些數據你會讀嗎？要認識這樣的大數首先就要先認識比萬還要大的計數單位等知識。出示例1：北京人口：19612368人。

你知道這個數中每個數字的含義嗎？

1.回憶：請同學們回憶一下我們學過的計數單位都有哪些？ 根據學生回答板書：個、十、百、千、萬。如果有學生說到十萬就及時追問：你是怎么知道？

2.課件展示：數一數：師生一起在計數器上一萬一萬地數，數到10個一萬，是十萬。板書10個一萬是十萬。照這樣你能接著數嗎？學生利用計數器數，根據學生回答板書：百萬、千萬、億。10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。

一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

由此得出：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十。3.介紹：十進制和數位。

像這樣每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法，叫做十進制計數法。計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。

4.制作數位順序表。

學生在課堂練習本上制作教材第4也的做一做第2題，然后就題目后面的三道題進行交流。

5.介紹分級方法。

按照我國的計數習慣，從右起也就是從個位起每四個數位為一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少“個”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個“萬”.億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。邊匯報邊整理成數位順序表，學生在練習本上完善數位順序表。

億 級 ? 億 位 千 萬 位

萬 級 百 萬 位

十 萬 位

萬

位

千

位

個 級 百

位

十位

個

位

6.練一練，在計數器上撥數：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。7.數值。一個數占有幾個數位，我們就稱它為幾位數。例如：125是三位數 1067、5080都是四位數。那么在2000年第五次全國人口普查的數據中北京市人口：19612368人，是幾位數呢？（8位數）在19612368中9在十萬位，表示什么？（9個千萬），你能說說其他數位上的數各表示多少？

學生練習。8.小結：

一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。同一個數放在不同數位上，它的計數單位是不同的.如數字3，寫在十位上表示3個十，寫在百位上表示3個百，寫在萬位上呢？寫在千萬位上呢？寫在億位上呢？

分小組試著讀一讀本小組成員收集的信息數據。

9.獨立閱讀書第4頁你知道嗎？讓學生體會一億有多大。感受一億有多大，為下節課的“億以內數的讀寫”打下基礎。

四、鞏固練習，強化新知

1.先說出下面每一個數是幾位數，最高位是什么位。（1）地球赤道周長40075700米。

（2）正常人的心臟一年要跳42000000次。（3）2014年全國有 9390000名學生參加高考。

（4）到2014年，山東省人口老齡化進入高峰期，老年人口數目已經達到95793100人。

2.完成教材第8頁的第1、2題。板書設計：

10個一萬是十萬； 10個十萬是一百萬；

10個一百萬是一千萬； 10個一千萬是一億。

一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10 教學反思：

這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。根據孩子們已有的基礎與經驗，我把本節課重點放在自主探究的教學方式上。

第五篇：《億以內數的認識》教學設計-

《億以內數的認識》教學設計

課題: 億以內數的認識（例1）課型:新授 教學目標: 知識與技能：

1、使學生知道生活中有比萬大的數

2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念 情感、態度和價值觀：

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力 重點: 認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，難點: 掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系 教具: 圖片和計數器 教學過程 教師導學 學生活動 教學意圖

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：

1）從689一個一個的數到712。2）從420一十一十的數到540 3）從910一十一十的數到1000 4）從200一十一十的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人 請學生試著讀一讀

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？

強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少 利用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去 10個十萬是多少？ 10個一百萬是多少 10個一千萬是多少 學生在計數器上數數。學生自由談

以組為單位按要求數數 學生自由匯報，課前收集的數 觀察圖片，試著讀數。10個一千是一萬

撥回去，在萬位上撥一個珠子。10個一萬是十萬 在十萬位上撥1個珠子。同桌互相數數 10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬 10個一千萬是一億 全班交流

復習所學的數的知識，為學習新知做準備。

感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望 使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系

師：

一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

4、把所學數位按數位順序表排列起來 億級萬級個級 億千百十萬千百十個 萬萬萬

位位位位位位位位位 13819000 ↑ 表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？

三、鞏固新知

1、做一做的1題數數

2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

3、練習一的第1題

四、小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲和體會？

五、作業：做一個數位順序表 每相鄰兩個計數單位之間是十進關系。數級說出數位順序表 數位

學生說出數位上的數表示什么。學生兩人一組，按要求數數，互相檢查。學生舉例說明 知道數級、數位。

掌握數位順序表，理解位值的概念 理解位值的概念

通過數數，理解并掌握計數規律。

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力 板書設計 億以內數的認識 億級萬級個級 億千百十萬千百十個 萬萬萬

位位位位位位位位位 13819000 ↑

表示8個十萬