第一篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

【教材地位】

此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時代的特有價值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會分析新聞中的記者的感受情傾向。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【設(shè)計思想】

實現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。【教學(xué)重點】

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。【教學(xué)設(shè)想】 【教學(xué)對象】

重點中學(xué)高一學(xué)生。【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。【教學(xué)安排】 一課時。【教學(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。【教學(xué)過程】

一.交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識，自然營造對納粹憤怒氛圍。

1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶āＶ螅垉山M代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。

3.讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。（此時氣氛沉靜而嚴(yán)肅）二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨特的新聞視角認(rèn)知其控訴價值（整體感悟新聞內(nèi)容）1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角

師生間會明確為及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。

②本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？ 學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。③那么本新聞的主要事件是什么？

參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀

④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個人都靜靜地想一想。注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。三.對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟

1.我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。我們一起來讀從p50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）2.請一學(xué)生有感情地朗讀。

請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動交流。

3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。

參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。

4.“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢？（老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點時間空白）這個問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。5.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？ 教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動作表達(dá)出來。請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。

7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？ 學(xué)生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。例如：

“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”

預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。

“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。四.師生共同總結(jié)

1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？

3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？

五.引導(dǎo)學(xué)生思想深化

在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會通過一項法案，將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。（沉默一分鐘）

這樣的悲劇屬于整個人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》（見附件1）和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》（見附件2），你會有何感想。

六.作業(yè)（兩選一）

1.“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

2.看了《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā！窘虒W(xué)后記】

學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學(xué)生被共同營造的氛圍深深感染。通過課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。通過比較閱讀《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識，并對當(dāng)今時代有了認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

一.附件1《奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》 奧斯維辛委員會柏林集會 施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé) 2005年01月27日 12:01 新京報

1月25日，工作人員在奧斯維辛集中營大門前為即將舉行的紀(jì)念活動做準(zhǔn)備。1月27日是奧斯維辛集中營解放60周年的紀(jì)念日。

德國總統(tǒng)霍斯特?克勒(左)抵達(dá)本次紀(jì)念活動的舉行地點奧斯維辛的情景 據(jù)新華社電 國際奧斯威辛委員會25日在柏林舉行集會，紀(jì)念奧斯維辛集中營解放60周年。德國總理施羅德在紀(jì)念集會上發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)德國將牢記奧斯維辛集中營之后的特殊歷史責(zé)任，呼吁與反猶主義和極右主義作堅決斗爭。他說，納粹的意識形態(tài)及其暴行完全是一場人禍。盡管今天活著的絕大多數(shù)德國人都與納粹大屠殺無關(guān)，但德國人負(fù)有特殊的責(zé)任。

施羅德呼吁對反猶主義和極右主義行徑作堅決的斗爭。他指出，反猶主義依舊存在是一個不可否認(rèn)的事實。堅決與其斗爭是整個社會的責(zé)任。絕不能允許反猶分子的丑惡行徑得逞。從1996年起，德國將奧斯維辛集中營的解放日1月27日定為“納粹受害者紀(jì)念日”。

二．附件2《日媒體對奧斯維辛報道獨特 輕描淡寫錯誤歷史》 日媒體對奧斯維辛報道獨特 輕描淡寫錯誤歷史 2005年01月27日 20:17 文匯報近日，世界各國媒體都將關(guān)注的目光投向了奧斯威辛集中營解放60周年紀(jì)念日。記者發(fā)現(xiàn)日本的同行們卻在以“敏銳獨到”的眼光，報道著這一人類當(dāng)代歷史長卷中極不平凡的事件。24日，第59屆聯(lián)大召開紀(jì)念奧斯威辛集中營解放60周年特別會議。《讀賣新聞》在25日的晚刊，《朝日新聞》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“關(guān)注”，這兩家日本發(fā)行量最大的報紙“不約而同”將報道聚焦在“阿拉伯國家缺席這一特別會議”上；《產(chǎn)經(jīng)新聞》在26日的日刊中以較大篇幅對27日將舉行的紀(jì)念活動做了報道，但它的重點是分析歐洲的擴(kuò)充前景及影響。日本媒體對此“獨到”的報道，僅僅只是顯示了他們獨特的新聞觀嗎？

日本駐聯(lián)合國大使大島賢三，在此次聯(lián)大特別會議上表示，日本對其所造成的“巨大傷害和痛苦”表示懊悔和道歉，但那時日本也有所善舉——日本駐立陶宛使館的一名官員曾經(jīng)通過簽發(fā)簽證救了近千名猶太人，而且戰(zhàn)后的日本已經(jīng)從聯(lián)合國的敵人變成了對聯(lián)合國做貢獻(xiàn)最多的國家之一。其言外之意，今天的日本已經(jīng)完全超脫了那段歷史，成為了一個充滿功德的國家。事實果真如此嗎？

第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案

1944年，在納粹的一個集中營中，關(guān)押著一個活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個納粹士兵要將小女孩推入深坑的時候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營中的一個故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨到的新聞報道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會對比、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過合作探究的方式學(xué)會分析解決問題。

2、緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點難點】

1、品味新聞中簡潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營

今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營之后寫作的，作者自稱在這個地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報刊爭相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國新聞界的最高獎項“普利策新聞大獎”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎詞

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語言形式）

問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】

B那人們在參觀時都有什么反應(yīng)，請同學(xué)們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處？

“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”

“他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬分、叫不出來——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動作和語言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問題二：找出文中最能打動你的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”

當(dāng)一個人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對生死的超脫,生命的堅韌

為夢想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語

第三篇：奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

二、過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會篩選信息，抓重點、抓關(guān)鍵。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒;

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

教學(xué)重點

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠;

這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個民族的苦難;

這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。(板書課題)

二、背景簡介

這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

奧斯維辛集中營: 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達(dá)40平方公里。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。

(圖片展示)

三、整體感知

1、瀏覽課文，按新聞的導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。

提示:

一、導(dǎo)語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄(1~3)。

二、背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史(4~6)。

三、主體：隨參觀者腳步而行(7~15)。

四、結(jié)語：再次強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞(16)。

2、這篇新聞有沒有寫到有關(guān)奧斯維辛新的事件呢?從文中哪些句子可以看出來?

提示:本新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營新的事件。

“奧斯維辛沒有什么新聞”;“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”;“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。

3、既然“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么作者還要去報道?說說你對標(biāo)題的理解。

提示:這句話的意思是奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因為他感到一種非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了，但每一個參觀者進(jìn)來了都只有一個感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

4、那么本新聞的主要事件是什么?

5、找出本新聞描述參觀者行動、神態(tài)的語句，體驗他們的心中感受。

四、精讀課文

1、文章一開始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象。可是為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”?

提示:不協(xié)調(diào)的事物疊合在一起。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞??”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭??”這樣寫有什么作用?

1.結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，顯得文章首尾連貫，渾然一體。

2.寫法上：以樂景襯哀情。

3.內(nèi)容上：突出文章主題，表達(dá)出了對法西斯殘暴行為的憤怒控訴，對受害者的哀悼，對歷史的反思。

3、如何理解“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”怎么理解這個細(xì)節(jié)?

提示:一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

4.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?

提示:作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

5、這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。怎么理解這個細(xì)節(jié)?

寫法指導(dǎo)

理解重要句子的方法

1.從句子中的重要詞語入手。

有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。

2.從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。

有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。

3.從分析句子在文中的位置入手。

句子在文中的位置，對理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答;如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析;如果是重要的過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質(zhì)，就是分析相氐撓錁場

4.從分析其表達(dá)意圖入手。

這種方法主要適用于理解那些在表達(dá)上有特色的句子。

5.從分析藝術(shù)手法入手。

用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)。

五、深層分析

1、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同?

比較的方面一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》

時效性最新發(fā)生時效性不強(qiáng)

報道內(nèi)容已發(fā)生的事件個人感受

情感傾向客觀個人情感濃厚

2、這篇新聞的主題是什么?

本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

3、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?

(1)突破新聞“客觀報道”“零度寫作”原則。

(2)著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。

(3)在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。

六、拓展延伸

南京大屠殺： 1937年12月13日，日軍進(jìn)占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對我手無寸鐵的同胞進(jìn)行了長達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺，火燒南京城7周之久，遇難者達(dá)30萬以上。

(圖片展示)

盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。——施羅德

一個國家、一個民族只有勇于自我反省才能贏得國際社會的原諒和尊重。

第四篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解本文獨特的新聞報道視角。

2．整體感知，領(lǐng)會貫穿在全文的壓抑、沉重的情感。教學(xué)重點：分析新聞中的主要事件，體會作者的感情傾向。聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生牢記教訓(xùn)，珍惜和平。教學(xué)難點：體會本文與一般新聞作品的不同之處。課時安排：1課時。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

如果要編纂20世紀(jì)人類的死亡史，人類永遠(yuǎn)無法回避第二次世界大戰(zhàn)。在二戰(zhàn)中，日本法西斯在中國制造了人類歷史上的罕見慘劇----南京大屠殺。其中遇難的中國人有30多萬，當(dāng)時的南京尸骨遍野，血流成河。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策，設(shè)置了號稱“殺人工廠”“人間地獄”的奧斯維辛集中營（日本仔中國東北的“七.三一”細(xì)菌實驗），據(jù)統(tǒng)計共有400多萬人在這里遭到殺害。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇曾經(jīng)獲得美國新聞最高獎項普利策新聞獎的新聞佳作-----《奧斯維辛沒有什么新聞》。讓我們隨著美國記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯維辛紀(jì)念館，訪問那些讓死難者備受折磨的地方，喚起我們對災(zāi)難的記憶。

多媒體展示課題：奧斯維辛沒有什么新聞

二、交流資料，認(rèn)識奧斯維辛（多媒體展示）

1.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術(shù)獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。2.這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠；這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個民族的苦難；這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。

3.奧斯維辛（Auschwitz）集中營: 奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi),1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，并于同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。1941年對集中營進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。

4.1939年9月，德軍占領(lǐng)波蘭。1940年4月，開始建造奧斯維辛集中營主營，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞形架、毒氣殺人室和焚尸爐。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戳。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯維辛集中營，當(dāng)時里面只剩下7000名活著的囚徒，包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營改為殉難者紀(jì)念館。為了使這罪惡的行徑不再重演，讓后人記住這段歷史，1979年，奧斯維辛集中營被列入世界遺產(chǎn)名錄。

奧斯維辛，60年前作為人類歷史上最大規(guī)模的“殺人工廠”，今天它還在默默滴著血淚。男人、女人、老人、兒童，沒人能逃脫魔爪，就算幸存下來的，也終日守著痛苦夢魘，無法自拔。絞刑架、毒氣殺人室和焚尸爐，還有死難者的聲聲哀鳴和倉庫里的遺物，還在訴說著集中營的慘絕人寰。

今天，讓我們跟著美國記者羅森塔爾沉重的步伐悄悄走進(jìn)奧斯維辛，用我們善感的心靈去碰觸那段不忍碰觸的歷史。

5.相關(guān)圖片欣賞（多媒體展示）

過渡語提問：如果你去參觀奧斯維辛，然后寫一篇訪問奧斯維辛的新聞，你會寫一些什么內(nèi)容呢？ 補(bǔ)充：新聞的各種寫法：（1）旁觀者（零度寫作）：記者在新聞中毫不參雜個人感情。

（2）參與者：直接描寫所見所聞。

（3）純主觀性：把自己的感受當(dāng)成主要內(nèi)容來寫。

提問：本文是根據(jù)以上何種方式來進(jìn)行敘述的？

明確：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與眾不同的寫作視角----“純主觀敘述”，作者把參觀者在奧斯維辛訪問時的感受作為文章的重點來寫，把人類永恒不變的情感因素參雜在作品當(dāng)中，讓它得以再現(xiàn)。這類作品打破了“零度情感”的常規(guī)，取得了意想不到的效果。

三、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容探究：讀了課文和了解背景資料后，請問大家對奧斯維辛有什么印象？（多媒體展示）

明確：可怕、慘絕人寰、是陰暗、恐怖的人間地獄。

四、合作學(xué)習(xí)，探究研討（多媒體展示）1.為什么奧斯維辛沒有什么新聞？ 2.既然沒有什么新聞，作者為什么還要寫？

3.奧斯維辛到底有沒有新聞？如果有新聞，那新聞是什么？

目的：一套組合拳，層層深入，就訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

明確：（1）標(biāo)題設(shè)置懸念，吸引讀者。“奧期維辛沒有什么新聞”是因為這里除了世人皆知的臭名昭著的納粹法 西斯罪行之外沒什么好說的，一批批參觀者都會看到同樣的東西，得到同樣的感受。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。

（2）作者之所以要寫這篇報，一是因為他此時已經(jīng)不只是一個記者，更是一個被深深震撼的參觀者，感到一種非寫不可的使命感。這種使命感來于一種不安的心情，??對不起在這里遇難的人們” 2（第6段），這“不安的心情”來源于昔日的納粹集中營、人間地獄現(xiàn)在“居然陽光明媚溫暖”，人們是否已漸忘了這段歷史，而遺忘就是背叛。所以作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

二是作者在這黑暗的集中營發(fā)現(xiàn)了一張面帶溫和笑容的少女的照片和盛開在焚尸爐廢墟上的雛菊，那笑容是絕境之中內(nèi)心中不泯滅的對美好希望的向往，那雛菊是在絕望中尋找的希望是生命不屈的象征。

（3）其實，這里有無新聞已不在重要，作者寫這篇報道就是要提醒人們不要忘記歷史，同時也告訴人們要相信美的生命最終可以戰(zhàn)勝人性的丑惡。作者完全突破了新聞零度寫作的束縛。通過對這些問題的解答，學(xué)生對這篇新聞報道能獲“普利策”獎也就感到不足為怪了。

五、主題探討（多媒體展示）

思考：第6段的“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段的“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，這兩句話反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？從這些反復(fù)出現(xiàn)的具有提示性的句子，可否概括出文章的主題？

探析：（1）作用：第6段和末段反復(fù)出現(xiàn)的句子，是作者通過貌似平靜的語言，表現(xiàn)出自己對納粹罪惡的深刻揭露，以及提醒人們牢記歷史悲劇，捍衛(wèi)和平。這兩句話反復(fù)出現(xiàn)，在結(jié)構(gòu)上相互照應(yīng)，又突出了主題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

（2）主題：悼念在奧斯維辛集中營中遇難的人們，強(qiáng)烈控訴、譴責(zé)法西斯的罪惡，告誡人們要牢記歷史慘痛的教訓(xùn)，前事不忘，后世之師。珍惜和平，抵制暴力和罪惡。

六、延伸拓展（多媒體展示）

1.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報道與我們在報紙上看到的一般報道有何不同之處？（多媒體展示）

明確：答案見多媒體展示。2.世人的反思

1944年，窮途末路的德國納粹開始加緊屠殺集中營的囚犯。一次，一個小女孩在被推進(jìn)坑中，即將被活埋的時候，抬起頭對拿著鐵鍬的納粹士兵說：“叔叔，請把我埋的淺一點好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了。”

2005年1月27日是奧斯維辛集中營解放60周年紀(jì)念日。

奧斯威辛集中營解放60周年紀(jì)念日，來自世界各地的人們一道長拜奧斯維辛，共同慰藉110萬亡靈，表達(dá)后人六十年不衰的哀思、感悟世人六十年不變的希望。

歐洲議會決議：新華社布魯塞爾1月27日電（記者吳黎明）歐洲議會27日在布魯塞爾舉行的會議上以617票支持、10票棄權(quán)的表決結(jié)果通過一項決議，倡議將每年的1月27日定為“歐洲大屠殺紀(jì)念日”。決議指出，造成110萬人被屠殺的奧斯威辛集中營不僅讓歐洲人銘記，它還提醒人們要高度警惕在歐洲時而發(fā)生的反猶事件。

那段歷史已成往事，但它留給人類的絕不只是斷壁殘垣和受傷的心靈，還有許多許多值得全人類去反思的東西。人類是高級動物，為什么還會出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時間里，全世界沒有戰(zhàn)火的日子寥寥可數(shù)？為什么還有人去跪拜兇手的靈位？這樣的問題值得我們每一個人去認(rèn)真思考? ?

3.二戰(zhàn)已離我們越來越遙遠(yuǎn)，時間也將沖淡人們的記憶，奧斯維辛集中營的冤魂還在徘徊，帝國主義的魔爪還在延伸，新的戰(zhàn)爭也將繼續(xù)發(fā)生，我們作為中學(xué)生，應(yīng)該如何面對呢？（詳見多媒體展示）

七、課文小結(jié)（多媒體展示）

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了在奧斯維辛，納粹的暴行使四百萬人的生命被殘酷的剝奪去。這個悲劇屬于整個人類的，我們應(yīng)該共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。忘記歷史就意味著背叛，在今天，我們要做的不僅是記住這段歷史，還要以史為鑒，樹立遠(yuǎn)大理想，明白落后就要挨打的道理，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，維護(hù)世界和平，攜手全世界人民走向美好的明天。

八、作業(yè)設(shè)計：寫一寫——寫出所思所感所悟（多媒體展示）

假設(shè)某電視臺要播出“奧斯威辛系列”欄目，請你為此欄目寫一段150字左右的解說詞。

示范：當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。于是，有多少無辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？60年過去了，二戰(zhàn)的硝煙早已散去，但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒有停止，也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。

九、播放歌曲《祈禱》結(jié)束對全文的講解（多媒體播放視頻音樂）

會唱的同學(xué)可以一起唱：讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中......《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)反思：

奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語文第一冊第四單元，單元教學(xué)重點是教會學(xué)生分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。對于現(xiàn)在的高一學(xué)生來說，因為他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。我考慮的是，作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過程還是非常艱難的。（盡管我的教齡尚短，但作為舊有教學(xué)觀念下的學(xué)生的時間可謂長矣，所以舊觀念的影響還是很深的。）所以原先的教學(xué)設(shè)計依然沒有多少突破，還是過分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作，輕視了學(xué)生的情感體驗。在區(qū)教研室組織的集體備課會上，許多老師給與了真誠的批評與指點，我校語文組的老師們也為我出謀劃策，就在正式講課前兩天試講時，教研室兩位張老師還給我進(jìn)行深入點撥，回想起準(zhǔn)備這次課的過程，我深深體會到了“新課程促進(jìn)教師成長”這句話的含義。應(yīng)該說在大家?guī)椭拢@堂課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。

一、凸顯“情感態(tài)度和價值觀”

《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國普利策新聞獎，其中一個重要原因就是他的社會意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價值所在。如何讓學(xué)生深深體會這一 點呢？于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的兩個片段，以強(qiáng)大的視覺沖擊力去打動學(xué)生，我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”，要比空洞的說教省時、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過程時一定要做細(xì)的。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程

語文學(xué)習(xí)是一個體驗的過程，“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的 “知識與能力”更為重要。我反對把課堂淪為學(xué)生對“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有學(xué)習(xí)過程，就不會有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評課時說：“這堂課上，老師不像過去的老師那樣滿堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問、互相解答，老師只在關(guān)鍵時候引導(dǎo)點評，我們整堂課既緊張又充實，我喜歡這樣的課。”我想對學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。

三、積極實踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營的資料，加深對納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的過程，搜集整理的過程中他們也會產(chǎn)生自己的思考；同學(xué)小組內(nèi)交流材料，并選代表課上展示最讓本組同學(xué)震撼的一張圖片，體現(xiàn)了合作交流；課上同學(xué)根據(jù)自己的閱讀體驗，提出問題，生生互動，互相啟發(fā)；探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)著的作用。

四、新課改促我成長

新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的更新，就本課而言，暴露出了我在諸多方面的不足。由于自己對文本的挖掘不夠深入，所以課上引導(dǎo)學(xué)生對文本的探究就顯得比較淺，誠如有些老師所言，人文性體現(xiàn)得較突出，工具性就顯得有些薄弱；由于教師教學(xué)經(jīng)驗不足和學(xué)識的淺薄，對于學(xué)生的評價還缺少精當(dāng)?shù)狞c評；作為一堂課，如何把用多媒體調(diào)動起來的學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文本本身來等問題解決得并不夠理想，這些“缺憾”同“亮點”一樣，也是我作這堂課的收獲，更是我今后努力的方向，其途徑就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。作為剛參加工作不久的青年教師，趕上新課改的大潮是我的榮幸。感謝新課改敦促我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。

第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計1

教材地位：

此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時代的特有價值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會分析新聞中的記者的感受情傾向。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

設(shè)計思想：

實現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國*納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。

教學(xué)重點：

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。

教學(xué)對象：

重點中學(xué)高一學(xué)生。

學(xué)生分析：

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。

教學(xué)安排：

一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。

教學(xué)過程：

一.交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識，自然營造對納粹憤怒氛圍。

1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶āＶ螅垉山M代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。

2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。

3.讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。（此時氣氛沉靜而嚴(yán)肅）

二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨特的新聞視角認(rèn)知其控訴價值（整體感悟新聞內(nèi)容）

1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角

①新聞與一般的文章的顯著差別點是什么？師生間會明確為及時敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。

②本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”等可以看出。

③那么本新聞的主要事件是什么？參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀

④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個人都靜靜地想一想。

注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。

三.對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟

1.我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）

2.請一學(xué)生有感情地朗讀。請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動交流。

3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使用的'。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。

4.“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會在想些什么呢？（老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點時間空白）這個問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。

5.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？

教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動作表達(dá)出來。

6.新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。

請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。

7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會篩選信息，抓重點、抓關(guān)鍵。

3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運用，認(rèn)識“印象式報道”的特點。

重點：

1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運用，認(rèn)識“印象式報道”的特點。

難點：

通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。

課時：

1課時

課型：

教讀課

教學(xué)方法：

教讀法、談話法

第一課時

一、導(dǎo)入

新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第49頁，用30秒的時間瀏覽這則新聞，回答以下問題：

1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？

2、人們訪問了哪些地方？

二、講習(xí)課文

（一）環(huán)節(jié)一：

答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。

這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時間內(nèi)，曾囚禁過24個國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊L問奧斯維辛博物館的過程。

抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實，閱讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達(dá)作者評價的語句。

（二）環(huán)節(jié)二：

（以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這篇新聞的特點）這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會，說說句子的內(nèi)涵。

（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）

1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐游戲。”

如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

2、“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動者可以自己觸動電網(wǎng)。”集中營的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對他們說明白：“……集中營進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的.運用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。

4、（請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了。’”

7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動）

（重點講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。

（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點）

寫作特點：

1、文字簡練、樸實。（一般新聞的特點）

2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。

3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

（四）環(huán)節(jié)四：討論

這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）

（五）總結(jié)

作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。

（六）布置作業(yè)：

1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。

2、完成課后練習(xí)四的第二小題。

板書

新聞事實

新聞材料背景材料

作者的主觀評價

片段2借景抒情

7-15段動作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴

寫作特點：

1、文字簡練、樸實。

2、視角獨特。

3、多用否定句。

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計3

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、學(xué)生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學(xué)生入境。

2、假如你是一名記者，來到這個曾經(jīng)的集中營，身臨其境地感受到了這一切，你會選擇什么角度來報道奧斯維辛，或者你會將鏡頭對準(zhǔn)什么呢？

二、研讀文本：

1、標(biāo)題設(shè)疑

本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》

疑問：為什么說沒有新聞？

既然沒有新聞，為什么還要寫？

作者寫了些什么？

帶著這些疑問走進(jìn)文本。

2、解決第三問：“作者寫了什么？”

鏡頭一：參觀者的反應(yīng)和神態(tài)

鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物

鏡頭三：廢墟上的雛菊花

鏡頭四：年輕姑娘的微笑

3、總結(jié)

寫法：正如焦點訪談所說的“新聞就是用事實說話”，但有一類新聞，會把人類永恒不變的情感因素?fù)诫s其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。

角度：將鏡頭對準(zhǔn)參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。

4、回到開頭的問題“奧斯維辛到底有沒有新聞？”

一樣的景點，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽光明媚，的確沒什么新聞。那作者為什么要寫呢？用文中的話來說，“非寫不可的使命感”齊讀6段。“這種不安的'心情是什么？”擔(dān)心人們遺忘歷史。

三、拓展延伸

《奧斯維辛沒有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現(xiàn)實意義呢？

羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類慘劇永遠(yuǎn)不要發(fā)生，可是這半個世紀(jì)來，人類又有過多少戰(zhàn)爭，種族之間經(jīng)過多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？

四、以《集中營生還者的一封信》結(jié)尾。

希望同學(xué)們在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時，永遠(yuǎn)不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個大寫的人！

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2、學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。

3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

4、牢記歷史教訓(xùn)，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。

2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的`教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)，獨立思考，合作探究，啟發(fā)式。

【教具】

幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進(jìn)行曲》）

一、導(dǎo)入激趣

普利策新聞獎評審組頒獎詞

二、奧斯維辛集中營介紹

資料圖片ppt、展示：

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。

奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。

一、導(dǎo)語：

二、背景：

三、主體

四、結(jié)語：

2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營

（1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？

明確：

（2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？

明確：

（3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？

明確：

①

②

③

④

⑤

⑥

人們感情的變化，從側(cè)面證明了

四、獨立思考，深入分析

1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？

常見新聞作品：

本文不同之處：

2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：

內(nèi)容上：

寫法上：

3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？

第一次：承上啟下。

第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。

4、這篇新聞的主題是什么？

五、合作探究

1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會談?wù)勗颉?/p>

明確：

2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？

六、拓展延伸

七、課堂小結(jié)

歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

天下興亡，匹夫有責(zé)！

天下興亡，我的責(zé)任！

奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1。使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學(xué)重點難點】

1。學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向

2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

【教學(xué)方法】

1。直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。

二、幻燈片展示一

游覽過程：

毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀(jì)念長廊——微笑的女孩——絞刑架

1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

2、面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？

揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。

三、關(guān)鍵句理解

1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”在文中幾次出現(xiàn)，各有什么含義和作用？

1）強(qiáng)烈反差，奠定基調(diào)；

2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。

2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；

2）承上啟下，巧妙過渡；

3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。

3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。

開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“步履不由得慢了下來”

看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”

看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會“羞紅了臉的”

參觀紀(jì)念長廊時——沉思

參觀執(zhí)行絞刑的`地下室時——“感到自己也在被窒息”

參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”

四、幻燈片展示二

直觀感受參觀者的表情

五、技巧探究

1、這篇新聞與一般注重時效性和客觀性的新聞有什么不同？

不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》

時效性最新發(fā)生的事件時效性不強(qiáng)

報道內(nèi)容客觀事件個人感受

情感傾向客觀個人情感濃厚

2、這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請大家以評審委員會的身份給它寫一則頒獎詞

奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們對于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。

六、拓展討論：

幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）

1、一個走在人類文明前列的的德意志民族為什么會犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系？

2、莫泰利的詩

七、結(jié)語

希望我們能夠終結(jié)罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。