第一篇：奧斯維辛沒有什么新聞·教學(xué)設(shè)計(jì)

客觀的事實(shí) 主觀的印象——

奧斯維辛沒有什么新聞

【課程分析】

本文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。本文打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生在初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。【設(shè)計(jì)思路】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為此，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課程理念，為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過自主合作、交流探究的方式來理解課文。在教學(xué)中，將讀與寫，表達(dá)與溝通結(jié)合起來，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，把握文章主旨。

2、發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，通過剛才圖片的展示，以及數(shù)據(jù)的分析，我們得出的結(jié)論是：奧斯維辛的確是一個(gè)讓人可怕的地方，因?yàn)樵?jīng)有400萬(wàn)人被殺死在那里。

這么一個(gè)地方，按理來說是應(yīng)該有大量的新聞可寫，但作者羅森塔爾卻說“這里沒有什么新聞”可以報(bào)道，這不是讓人覺得奇怪嗎？而且讓人更奇怪的是，這篇沒有新聞的新聞報(bào)道，1958年發(fā)表后，爭(zhēng)相被各大媒體轉(zhuǎn)載，而且獲得美國(guó)最高新聞獎(jiǎng)——“普利策”獎(jiǎng)，這不是很奇怪嗎？

現(xiàn)在，帶著這些疑問，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇沒有新聞可以報(bào)道的新聞。

二、整體感知

1、快速瀏覽課文，感受新聞內(nèi)容，并思考，作者為什么說奧斯維辛沒有什么新聞？（請(qǐng)用課文原話回答）

第4段：“奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次”，如回憶錄。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報(bào)道的新聞”了。

第16段：“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道。”意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。

（1）“沒有什么新聞”其實(shí)是講，這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的；

（2）“沒有什么新聞”，是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚(yáng)的事；

（3）雖然這里沒有什么新聞，但是我還要寫，要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。

2、那么，既然說奧斯維辛沒有新聞，但作者還是寫了不是新聞的新聞，為什么？請(qǐng)從原文中找到答案。

第六自然段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。”

記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞。《奧斯維辛，沒有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開始。

3、作者是怎樣給我們展示那些災(zāi)難呢？是直接描寫嗎？如果不是，那是通過什么來反映？

通過參觀的參觀以及參觀過程中的表情變化來寫。

“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。” “他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。” “他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。” “參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了'。”

通過人們的感情變化，側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。

三、細(xì)部揣摩

那么，作者除了通過參觀的表情變化來體現(xiàn)集中營(yíng)的罪惡意外，文章還有哪些句子也可以看出集中營(yíng)的罪惡？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出這些句子，進(jìn)行交流，并說說如何體現(xiàn)的。

１、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。” 明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命;是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

２、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。” 作者說這是“最可怕的事情”，”像一場(chǎng)噩夢(mèng)”。

明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，一種莫名的壓抑彌漫開來，讓讀者感到一種沉重感。

３、在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。

明確：作禱告，無非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個(gè)“人間地獄”里，作禱告的地方是沒有的，正是“沒門”，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵裕p手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

總結(jié)：從這些句子，我們可以發(fā)現(xiàn)：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。

文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)，但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。

四、拓展延伸

奧斯維辛集中營(yíng)這段歷史已成往事，但它留給人類的絕不只是斷壁殘?jiān)褪軅男撵`，這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對(duì)這樣的恥辱，共同面對(duì)這樣的罪惡。

我們應(yīng)該去反思：人類是高級(jí)動(dòng)物，為什么還會(huì)出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計(jì)劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時(shí)間里，全世界沒有硝煙的日子寥寥可數(shù)？為什么還有人去跪拜兇手的靈位？

值得令人欣慰的是：德國(guó)人對(duì)自己曾經(jīng)的這種行為進(jìn)行了深刻的反思，靈魂深處的顫抖，促使過去６０年德國(guó)歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都把大屠殺視為“全體德國(guó)人的恥辱”。西德前總理甚至在猶太人死難者紀(jì)念碑下下跪、祈禱：“上帝寬恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安歇。”

聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南在紀(jì)念?yuàn)W斯維辛解放６０周年時(shí)曾提出“救贖我們的人性”。只有人性的不斷被喚醒，才能遏制人性的惡，避免悲劇重演，使我們的世界永遠(yuǎn)和平。

五、課堂總結(jié)

奧斯維辛是一個(gè)尺度：關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮，時(shí)至今日，也都與奧斯維辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實(shí)的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。希望同學(xué)們能牢記這段歷史！

第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男模蔀樾侣勈凡恍嗟拿?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說說為什么會(huì)有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處？

“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”

“他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來說,這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

奧斯維辛沒有什么新聞

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

二、過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。【教學(xué)重點(diǎn)】

羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情； 品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。【教學(xué)方法】教讀法、合作探究法 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎？（學(xué)生概述。）

有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段（多媒體）。教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動(dòng)力和沒有勞動(dòng)力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國(guó)兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì)兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。

二、三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。

電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最惡的，而今天我們要學(xué)習(xí)的新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧得最惡的，今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者死受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史，今天我們學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》。

展示目標(biāo)

這節(jié)課我們主要把握文章所蘊(yùn)含的情感和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，品讀文章的語(yǔ)言和精彩的細(xì)節(jié)。

三、進(jìn)入文本

1、文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那么在奧斯維辛發(fā)生了那么多悲劇，而作者為什么還說“沒有什么”新聞呢？

明確：新聞講求事件要新鮮、報(bào)道要及時(shí)，在課文第五段作者說：“奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次”，不再是什么新聞

引導(dǎo)：

⑴新聞的特點(diǎn)是什么？明確：事件要新鮮、報(bào)道要及時(shí) ⑵奧斯維辛的悲劇是不是當(dāng)前多發(fā)生的？明確：不是 ⑶從文中能不能找到依據(jù)？明確：第五段

2、那么作者為什么還要寫這篇新聞？從文中找到關(guān)鍵句子。明確：課文第6段

一是記者只的使命感。二是緣于一種不安的心情，要對(duì)得起在這里遇難的人。引導(dǎo)：

要抓住關(guān)鍵詞句，還要全面，不要漏掉信息。

3、羅森塔爾不僅是寫作者，也是一個(gè)拍攝者，在這篇文章中，為我們攝取了那些場(chǎng)景和畫面？

明確：一是奧斯維辛的現(xiàn)在的景物描寫（1、16段），一是參觀者參觀的畫面（7—15），一共三個(gè)場(chǎng)景。

引導(dǎo)：

⑴場(chǎng)景可能是景物描寫，也可以是人的活動(dòng)，那些地方寫了？ 明確：景物描寫（1、16段）、參觀者參觀的畫面（7—15）小結(jié)：

可以看到寫參觀者的見聞，是這篇新聞的主體部分，那么前面的段落就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分。

4、下面我們首先來看第7—15節(jié)

⑴帶問題自由讀

問題：參觀者參觀了那些地方？

明確：毒氣室→焚尸爐→死囚牢→女牢房→灰磚房→長(zhǎng)廊→地下室 以上10分鐘

5、通過剛才的朗讀。我們看到作者在報(bào)道參觀者的見聞時(shí)，有許多精彩的細(xì)節(jié)和精僻的議論，同桌之間或前后桌共同討論，你們認(rèn)為那一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是議論最精彩，請(qǐng)找出來并說出理由。

把全班分為兩個(gè)組，一組討論（7——11節(jié)），二組討論（12——15節(jié)）明確： 第8節(jié)

在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放 問題：為什么要把廢墟和怒放的雛菊花組合在一起？ 理由：

一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物對(duì)照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。它是對(duì)滅絕人性的罪行的控訴，也同時(shí)也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。當(dāng)然它也是對(duì)滅絕人性的罪行的控訴

引導(dǎo)：

⑴毒氣室和焚尸爐廢墟，雛菊花在怒放分別代表什么？ 明確：廢墟是罪惡的見證，菊花是生命的象征 ⑵兩者比照式的放在一起象征什么？

明確：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放

第7節(jié)

參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼；接著，當(dāng)他們?cè)谙胂裰邪讶送畏俊⒍練馐摇⒌叵率液捅扌讨?lián)系起來的時(shí)候，他們的步履不由得慢了下來

問題：作者寫這些細(xì)節(jié)要表現(xiàn)什么？ 理由：“默默”表明參觀者的沉重的心情，“很快的望上一眼”表明參觀者很清楚每一個(gè)地方都很恐怖，但卻不知道會(huì)碰上什么可怕的景象。“他們的步履不由得慢了下來”表明當(dāng)景象與眼前的事物聯(lián)系起來的時(shí)候，參觀者的震驚。

引導(dǎo)：

⑴默默寫出了參觀者怎樣的心情？ 明確：沉重

⑵先是很快地望上一眼——步履不由得慢了下來又表現(xiàn)什么（看到那么多慘不忍睹的景象，這里表明了怎樣的感情）？

很清楚每一個(gè)地方都很恐怖，但卻不知道會(huì)碰上什么可怕的景象，參觀者的震驚，與沉痛。

第9節(jié)

他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖 問題：作者寫這些細(xì)節(jié)要表現(xiàn)什么？

明確：表明參觀者的害怕、驚懼、還因?yàn)樵馐芸嚯y的和施加苦難的都是和參觀者一樣的人，羞恥。

第10節(jié)

一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來 問題：作者寫這些細(xì)節(jié)要表現(xiàn)什么？ 明確：表明參觀者的害怕、驚懼 第11節(jié)

參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去，否則他會(huì)羞紅了臉的

明確：這是納粹為了從根本上消滅他們所認(rèn)為的猶太等劣等民族，讓他們從根本上滅絕，所實(shí)行的最沒人性的措施。

注意：

以上可先分析第九節(jié)，其他的放在一塊集體分析

正是通過描寫這些參觀者的神態(tài)表情表現(xiàn)了人們的情感，表明參觀者的害怕、驚懼、憤怒還因?yàn)樵馐芸嚯y的和施加苦難的都是和參觀者一樣的人，羞恥。從這樣一個(gè)全新的視角表現(xiàn)他們的憤怒和控訴

第二部分

第12節(jié)、第13節(jié)

從長(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人在注視著參觀者。

在一排照片的中間，有一張?zhí)貏e引人注目，發(fā)人深盡。這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢? 問題：在這里作者突出的描寫了這個(gè)姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么？

明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。問題：我們把第12、13 節(jié)放在一塊，望著注視著我們的死難者，我們仿佛穿越了時(shí)空，歷史，走進(jìn)了他們的身邊，走進(jìn)了他們的心靈，作者說“現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”你想象一下，她要告訴我們什么？

明確：他們是沉默著，他們?cè)诔聊凶⒁曋覀儯趾孟裨跓o聲的象生者傾訴，傾訴他們的苦難，他們的悲劇，又似乎在無聲中譴責(zé)、控訴。

引導(dǎo)：這里把11、12節(jié)放在一塊，重點(diǎn)分析小姑娘 ⑴你感覺這個(gè)姑娘是怎樣的一個(gè)人？ 活潑可愛善良充滿夢(mèng)想

⑵這樣的人卻被毀滅了，表達(dá)了什么？

明確：痛惜之情，美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡

第二個(gè)問題是個(gè)開放型問題，可自由作答。小結(jié)：? 他們是沉默著，他們?cè)诔聊凶⒁曋覀儯趾孟裨跓o聲的象生者傾訴，傾訴他們的苦難，他們的悲劇，有似乎在無聲中譴責(zé)、控訴。

14節(jié)

在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方 ⑴問題：為什么沒有可以作為禱告的地方？

明確：禱告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵裕p手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無辜的人們無計(jì)可逃，是沒有辦法求得上帝的保佑的。

引導(dǎo)：

⑴誰(shuí)需要禱告？

有罪的人和無罪的人都需要禱告

⑵在西方禱告是為了什么？——懺悔、保佑

有罪的人是需要洗清罪惡，無罪的人是為了求得保佑。⑶沾滿鮮血的納粹劊子手會(huì)禱告嗎？無辜的人們能禱告嗎？

劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無辜的人們無計(jì)可逃，是沒有辦法求得上帝的保佑的

第15節(jié)

參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：“夠了。” 問題：“夠了”表現(xiàn)了參觀者什么樣的情感？

對(duì)死難者的遭遇目不忍睹，耳不忍聞，對(duì)納粹罪惡的義憤填膺。引導(dǎo)

⑴加上感嘆號(hào)“夠了！”

對(duì)納粹罪惡的義憤填膺，對(duì)歷史不再重演的期望。注意：15分鐘 小結(jié)：

這一節(jié)我們分析到這兒，我們可以感受到，作者在這里不只是一個(gè)記錄著，也是一個(gè)參觀者，他以他那深沉、犀利的眼光在注視著這一段沒有人性和良知的歷史，在注視著每一個(gè)參觀者，同樣也在表達(dá)自己的震驚、沉重和憤怒。同時(shí)在默默地告訴我們要在對(duì)歷史的回顧中銘記歷史。銘記住400萬(wàn)人的生命的毀滅，銘記住那些失去生命的兒童、婦女、老人。帶著沉重的心情走出歷史，我們看到這樣一幅圖景（場(chǎng)景一和場(chǎng)景三）：

⑴問題：在這里，作者為什么說“最可怕的事情是這里居然”聯(lián)系上下文回答 明確：第二段（讀）

這里的景象固然美好，卻與他的歷史不協(xié)調(diào)，這里曾經(jīng)是人間地獄，應(yīng)該永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光，白花永遠(yuǎn)凋謝，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈的憤怒和控訴。

⑵我們看到這三段其實(shí)飽含了作者濃烈的情感，我們齊讀這這三段 ⑶其實(shí)這三段就是一首情感濃郁的抒情詩(shī)，你看我變化一下 在布熱金卡 最可怕的事情是 這里居然 陽(yáng)光明媚溫暖 一行行白楊樹 婆娑起舞

在大門附近的草地上 兒童在追逐游戲 在布熱金卡 本來不該有 陽(yáng)光照耀 不該有 光亮 不該有 碧綠的草地 不該有 孩子們的嬉笑 布熱金卡 應(yīng)當(dāng)是個(gè) 永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光 百花永遠(yuǎn)凋謝的地方 因?yàn)?這里曾經(jīng)是 人間地獄 在奧斯維辛

沒有新鮮東西可供報(bào)道 這里 陽(yáng)光明媚 綠樹成陰

孩子們?cè)谧分鹩螒?/p>

⑷問題：讀完這些我有個(gè)問題：這里為什么要寫“兒童”，為什么不寫人們的耕種，人們的忙碌，大人們的悠閑？

明確：兒童是天真的，他們不知道歷史的沉重，兒童是世界的未來我們更應(yīng)該在他們長(zhǎng)大后告訴他們?nèi)祟悮v史上曾經(jīng)的罪惡，我們不僅要銘記住歷史，更應(yīng)當(dāng)在對(duì)歷史的反思中，呼喚人性與善良，呼喚良知和對(duì)生命的尊重，在孩子們，在每一位生者的心中播種下文明與自由的種子，善良與良知的種子，讓人性之花、尊重生命之花在每一位生者心中綻放。

注意：15分鐘

⑸我們看到文章的第16節(jié)和第一節(jié)，基本上是重復(fù)的，這樣寫有什么作用呢？ 明確：再次點(diǎn)題，呼應(yīng)第6自然段首句，這不僅使全文結(jié)構(gòu)收尾圓合。“這里陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，在集中營(yíng)大門附近，孩子們?cè)谧分鹩螒颉焙魬?yīng)首段，反復(fù)展現(xiàn)今天布熱金卡的安謐、秀麗的風(fēng)景，同時(shí)提醒人們“前事不忘，后世之師”，要百倍珍惜今天的自由與和平，幸福和和諧。

四、拓展延伸：（時(shí)間不夠，可作為作業(yè)）這讓我想起了我們的1937年12月13日，南京大屠殺。34萬(wàn)同胞被日本人殘忍的殺害，時(shí)至今日，奧斯維辛式的罪惡仍未絕跡。為了不讓悲劇重演，作為生活在和平時(shí)代的我們，應(yīng)該對(duì)過去有著怎樣的認(rèn)識(shí)？又應(yīng)該為未來做些什么？

明確：我只想說一句話，德國(guó)已經(jīng)對(duì)自己的罪惡進(jìn)行來真誠(chéng)的懺悔，我們期待日本民族的懺悔。

五、小結(jié)：

回到文本，我們看到作者以他濃烈的情感，獨(dú)特的視角，精彩的細(xì)節(jié)為我們報(bào)道了奧斯維辛德歷史，也正是這樣，這篇作品在1958年獲得美國(guó)新聞最高獎(jiǎng)普利策獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)詞是這樣寫道：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男摹?/p>

731部隊(duì)是二戰(zhàn)期間侵華日軍關(guān)東防疫給水部，對(duì)外稱石井部隊(duì)或加茂部隊(duì)。731部隊(duì)罪證遺址位于哈爾濱市平房區(qū)。該單位在二戰(zhàn)期間由日本侵略者石井四郎所領(lǐng)導(dǎo)。731部隊(duì)也是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1937年－1945年）和第二次世界大戰(zhàn)期間，日本法西斯于日本以外領(lǐng)土從事生物戰(zhàn)細(xì)菌戰(zhàn)研究和人體試驗(yàn)相關(guān)研究的秘密軍事醫(yī)療部隊(duì)的代稱，也是日本法西斯侵略東北陰謀發(fā)動(dòng)細(xì)菌戰(zhàn)爭(zhēng)期間（從1931年到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的1945年）屠殺中國(guó)人民的主要罪證之一。1500萬(wàn)中國(guó)人，朝鮮人，菲律賓人，印度尼西亞人，緬甸平民，太平洋島上居民和反法西斯聯(lián)軍俘虜被殺害

第四篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程改革理論和實(shí)踐》

文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)2009級(jí)3班（師范）蔣曉娟

200911081909

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)2009級(jí)3班（師范）蔣曉娟

200911081909

【教材地位】

本課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，屬于“新聞與報(bào)告文學(xué)”板塊。它打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它描寫了作者參觀奧斯維辛德國(guó)法西斯殺人工廠的見聞和感受。通過德軍犯下的滔天罪行，警醒人們，不要因?yàn)楝F(xiàn)在的陽(yáng)光明媚，就忘記了曾經(jīng)的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生們?cè)诔踔幸褜W(xué)過新聞作品平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力； 他們的情感比較豐富，所以調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，融入強(qiáng)烈情感題材作品的難度不是很大；此外，他們已具有了一定的合作、交流、探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

一 知道新聞?lì)愖髌返幕咎攸c(diǎn)，快速準(zhǔn)確提取主要信息。

二 品讀關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)習(xí)近平靜敘述中蘊(yùn)涵強(qiáng)烈感情的寫作手法，挖掘文本的深意。三 從至少三個(gè)方面評(píng)價(jià)《奧斯維辛沒有什么新聞》一文的價(jià)值(即標(biāo)題的解讀)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的新聞?dòng)浾叱绺叩纳鐣?huì)使命感和人道主義良知。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一 品讀關(guān)鍵句，研究作者運(yùn)用的新聞與文學(xué)結(jié)合的寫作手法，把握感情傾向。二

解讀標(biāo)題的多重含義，評(píng)價(jià)《奧斯維辛沒有什么新聞》的價(jià)值。(即解釋為什么沒有新聞的新聞會(huì)流傳于世)

【教學(xué)設(shè)想】

本課程安排一個(gè)課時(shí)。

導(dǎo)入：以《辛德勒的名單》剪輯的視頻和曲子，引出奧斯維辛，同學(xué)在搜集奧斯維辛資料的基礎(chǔ)上說說對(duì)奧斯維辛的印象。課程內(nèi)容分為兩個(gè)部分：

第一，新聞?wù)w感知，主要從這篇新聞?wù)f的是什么，和以往的新聞?dòng)泻尾煌?手，要求學(xué)生在小組討論思考的基礎(chǔ)上理解這篇新聞中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。第二，解讀新聞標(biāo)題的含義，奧斯維辛為什么沒有什么新聞，奧斯維辛有什么？ 既然沒有新聞，為什么還寫下受贊譽(yù)無數(shù)的《奧斯維辛沒有什么新聞》

第三，品味新聞細(xì)節(jié)，分別從新聞中動(dòng)作神態(tài)、過去與現(xiàn)在的反差對(duì)比兩個(gè)方面來理解奧斯維辛集中營(yíng)曾經(jīng)遭受的苦難，以及作者是如何在新聞中表達(dá)出強(qiáng)烈的情感。

《語(yǔ)文課程改革理論和實(shí)踐》

文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)2009級(jí)3班（師范）蔣曉娟

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【教學(xué)過程】 一 導(dǎo)入

播放《辛德勒的名單》電影的視頻剪輯片段和小提琴曲《辛德勒的名單》，引出奧斯維辛集中營(yíng)，在同學(xué)搜集奧斯維辛集中營(yíng)資料的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)奧斯維辛的印象，導(dǎo)入《奧斯維辛沒有什么新聞》。同學(xué)們，剛剛觀看的電影片段和小提琴曲，大家有看過聽過嗎？（如果有看過的，可以讓學(xué)生談?wù)劊┻@是曾經(jīng)獲得奧斯卡最佳影片的電影《辛德勒的名單》。1939年，波蘭處于納粹德國(guó)的統(tǒng)治下，猶太人被隔離統(tǒng)治。德國(guó)商人奧斯卡·辛德勒來到德軍統(tǒng)治區(qū)內(nèi)開設(shè)了一間搪瓷廠，生產(chǎn)軍需用品。憑著出眾的社交能力和大量的金錢，辛德勒和德軍建立了良好的關(guān)系，他的工廠雇用猶太人工作，大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行，辛德勒目睹了越來越多的德軍實(shí)行慘絕人寰的大屠殺，他受到了極大的震撼，他賄賂軍官，讓自己的工廠成為集中營(yíng)的附屬勞役營(yíng)，他的工廠也成為了猶太人的避難所。德國(guó)戰(zhàn)敗前夕，屠殺猶太人的行動(dòng)越發(fā)瘋狂，辛德勒向德軍軍官開出了1200人的名單，傾家蕩產(chǎn)買下了這些猶太人的生命。德國(guó)戰(zhàn)敗后，獲救的一千多人為他送行，其中一人敲掉自己的金牙，把它打制成一枚金戒指，贈(zèng)送給辛德勒。戒指上鐫刻著一句猶太人的名言：“Whoever saves one life,saves the world entire.（拯救一個(gè)人，就是拯救全世界）拯救一個(gè)人，就是拯救整個(gè)世界，這樣的價(jià)值觀在那時(shí)候卻被納粹無恥的踐踏著，他們?cè)诘聡?guó)建造了一千多個(gè)集中營(yíng)，其中最大的一個(gè)集中營(yíng)就是曾經(jīng)被稱為“死亡工廠”的奧斯維辛集中營(yíng)，在這里被殘害的人多達(dá)一百多萬(wàn)，今天我們就來揭開歷史，來了解這里曾經(jīng)發(fā)生過什么。

二 新聞?wù)w感知 1 熟悉課文

（1）全班默讀課文。

（2）利用多媒體設(shè)備，播放奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，適當(dāng)做一些解說。（3）帶著圖片的印象，再一次默讀全文。新聞主體事件是什么

（1）什么是新聞

狹義的新聞指的是是采用概括的敘述方式，比較簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的、有價(jià)值的的事實(shí)。

新聞在結(jié)構(gòu)上，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)五部分。新聞六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（簡(jiǎn)稱為5個(gè)w和1個(gè)h）特點(diǎn)：真實(shí)性、時(shí)效性、客觀性

（2）《奧斯維辛沒有什么新聞》報(bào)道的事件是什么（要求學(xué)生自己從新聞中總結(jié)報(bào)道的事件）本新聞的主要事件是：參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀奧斯維辛集中營(yíng)。

作為一名新聞?dòng)浾撸_森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，通過他

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文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)2009級(jí)3班（師范）蔣曉娟

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懼萬(wàn)分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發(fā)抖”、“用懇求的目光”等描寫，開啟了想象所帶來的一份無盡的恐怖。

（3）《奧斯維辛沒有什么新聞》和我們平常所見的新聞相比較，有什么特別的地方。

（要求學(xué)生在此閱讀全文，分小組討論，這篇新聞呈現(xiàn)給自己的直觀的印象，也可以從情感方面或者新聞的基本事實(shí)方面來思考。教師提供補(bǔ)充新聞材料《德國(guó)政府舉行儀式紀(jì)念?yuàn)W斯維辛集中營(yíng)解放日》，在對(duì)比的基礎(chǔ)上，描述自己對(duì)于兩篇新聞的直觀感受以及總結(jié)的觀點(diǎn)）

小組討論共八分鐘，前面五分鐘小組成員相互交換自己的觀點(diǎn)，最后的三分鐘整理每個(gè)人的觀點(diǎn)，形成小組發(fā)言內(nèi)容。

教師做總結(jié)，并過渡到新聞標(biāo)題的解讀上。

二 標(biāo)題解讀

1958年這篇最先刊登在《紐約時(shí)報(bào)》上的文章,在美國(guó)新聞界引起了巨大的轟動(dòng),一時(shí)各媒體爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載。并于年末獲得了美國(guó)新聞界最高榮譽(yù)-----普利策獎(jiǎng)。可是大家回到標(biāo)題：奧斯維辛沒有什么新聞！這是否有些矛盾？羅森塔爾在標(biāo)題和文中一再地強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞，但是卻寫出了最好的新聞，大家可以思考一下兩個(gè)問題：

奧斯維辛為什么沒有新聞？既然沒有新聞，為什么還寫出了反響極大的《奧斯維辛沒有什么新聞》？

（同學(xué)們發(fā)表意見，適當(dāng)從新聞文本進(jìn)行點(diǎn)撥）（1）“沒有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。（2）但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對(duì)死難者的悼念，對(duì)納粹的憤恨。（3）羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

三 品讀新聞細(xì)節(jié)

（1）在這篇文章中作者沒有直接寫法西斯是如何殘暴。而是通過參觀者的反應(yīng) 和感受來寫法西斯的滔天罪行。本文中有許多地方描寫了人們參觀時(shí)的表情以及動(dòng)作變化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁瞎串嫵鰜恚缓笳?qǐng)一位同學(xué)說出自己的結(jié)果。并說說這種變化說明了什么。

第7節(jié)中

“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼；接著，當(dāng)他們?cè)谙胂裰邪讶送畏俊⒍練馐摇⒌叵率液捅扌讨?lián)系起來的時(shí)候，他們的步履不由得慢了下來”

《語(yǔ)文課程改革理論和實(shí)踐》

文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)2009級(jí)3班（師范）蔣曉娟

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理由：“默默”表明參觀者的沉重的心情，“很快的望上一眼”表明參觀者很清楚每一個(gè)地方都很恐怖，但卻不知道會(huì)碰上什么可怕的景象。“他們的步履不由得慢了下來”表明當(dāng)景象與眼前的事物聯(lián)系起來的時(shí)候，參觀者的震驚。第9節(jié)

“開頭他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

問題：作者寫這些細(xì)節(jié)要表現(xiàn)什么？

明確：表明參觀者的害怕、驚懼、還因?yàn)樵馐芸嚯y的和施加苦難的都是和參觀者一樣的人，羞恥。

第10節(jié)

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來” 問題：作者寫這些細(xì)節(jié)要表現(xiàn)什么？ 明確：表明參觀者的害怕、驚懼

第11節(jié)

“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去，否則他會(huì)羞紅了臉的”

明確：這是納粹為了從根本上消滅他們所認(rèn)為的猶太等劣等民族，讓他們從根本上滅絕，所實(shí)行的最沒人性的措施。

總結(jié)：人們的這一系列的感情變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，從側(cè)面揭露了納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發(fā)指。

（2）在本文的第一段中，陽(yáng)光明媚，白楊婆娑，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象。可是為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”？“居然”“可怕”如何理解？

景色美好，卻與這里的歷史不相配。這個(gè)曾經(jīng)暗無天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟有這樣和平美好的景色，他一時(shí)無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

（3）“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”。為什么作者要把廢墟和怒放的雛菊花組合在一起？怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)描寫？ 兩種事物形成強(qiáng)烈反差。是控訴，控訴美好的生命被活生生地毀滅；是諷刺，諷刺納粹的殘暴，終不可滅絕生命。

毒氣室和焚尸爐廢墟，雛菊花在怒放分別代表什么？明確：廢墟是罪惡的見證，菊花是生命的象征。一邊是殘害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物對(duì)照式放在一起，這樣的景象讓人震撼。它是對(duì)滅絕人性的罪行的控訴，也同時(shí)也告訴我們：多么殘暴的力量也阻止不了生命的進(jìn)程，正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花，人性與生命之花必將燦爛的開放。當(dāng)然它也是對(duì)滅絕人性的罪行的控訴。

（4）“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。” 作者為何要寫一位這樣的姑娘？作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么？

⑴你感覺這個(gè)姑娘是怎樣的一個(gè)人？（活潑可愛善良充滿夢(mèng)想）⑵這樣的人卻被毀滅了，表達(dá)了什么？

明確：痛惜之情，美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，這深深告誡了活著

《語(yǔ)文課程改革理論和實(shí)踐》

文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)2009級(jí)3班（師范）蔣曉娟

200911081909

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男模蔀樾侣勈凡恍嗟拿?/p>

【課后作業(yè)】 以下二選一： 《奧斯維辛沒有什么新聞》1960年榮獲了普利策新聞獎(jiǎng)。假設(shè)你是普利策獎(jiǎng)工作委員會(huì)的工作人員，請(qǐng)為這一則新聞寫一篇200至300字的頒獎(jiǎng)詞。2 觀看《辛德勒的名單》，就自己感受最深的一點(diǎn)，選一個(gè)角度寫一則觀影感受

【板書設(shè)計(jì)】

《奧斯維辛沒有什么新聞》

羅森塔爾

參觀畫面：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。細(xì)節(jié)描寫：

對(duì)法西斯的控訴、憤懣

情感：對(duì)生命人性的思考，對(duì)和平的向往

第五篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

奧斯維辛沒有什么新聞

【教學(xué)目標(biāo)】

１、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新聞報(bào)導(dǎo)在冷峻的文字中表達(dá)主觀思想感情的特點(diǎn)。

２、研讀重點(diǎn)句子，提高理解能力和表達(dá)能力。

３、了解德國(guó)納粹分子的殘酷罪行，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)熱愛和平的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)參觀者神態(tài)表情變化的把握，了解德國(guó)納粹分子的殘酷罪行。【教學(xué)難點(diǎn)】

仔細(xì)揣摩、品味文中具有深刻含義的語(yǔ)句。【課時(shí)安排】 一課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

（出示奧斯維辛大門圖片。）

這扇大門就是當(dāng)時(shí)德國(guó)在世界各地修建的集中營(yíng)里最大的一座——奧斯維辛集中營(yíng)的大門。1939年9月，德軍占領(lǐng)波蘭。1940年4月，開始建造奧斯維辛集中營(yíng)主營(yíng)，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞形架、毒氣殺人浴室和焚尸爐。用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天罪行的歷史見證。1947年7月，波蘭政府把奧斯維辛集中營(yíng)改為殉難者紀(jì)念館。

如今這里一派寧?kù)o，美國(guó)記者羅森塔爾會(huì)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫呷脒@扇大門，去碰觸那段人們不愿碰觸的歷史。

二、整體把握

1、題目是“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么作者還要寫這篇新聞？請(qǐng)從文章中找找答案。

“今天，在奧斯維辛??記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情??”

2、那么，告訴了人們什么呢？

奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、恐怖，法西斯的暴行。（也許學(xué)生也能答出“要銘記歷史，不要讓悲劇重演”等，予以肯定，并提出在課文的研讀中我們會(huì)挖掘這一點(diǎn)。）

3、作者是否在大篇幅地描繪這些苦難的場(chǎng)景或者再現(xiàn)納粹那些可怕的殘忍的手段？那他是通過什么方式告訴人們的？

作者是隨著參觀者的腳步，把讀者帶進(jìn)集中營(yíng)，從毒氣室、焚尸爐、女牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。（放幻燈片，使學(xué)生有直觀感受。）

作者沒有直接寫這些地方有多么陰森恐怖，而是敏銳地捕捉著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)，傳達(dá)他們的內(nèi)心感受，以此來感染讀者，引起讀者共鳴。

三、默讀7段到15段，勾畫出表現(xiàn)人們參觀時(shí)表情以及心理變化的句子，思考這種變化說明了什么？

明確：

⑴ 開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。

⑵ 他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖。

⑶ 一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。

⑷ 他們感到自己也在被窒息．

⑸ 另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。

⑹ 參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：“夠了。”

人們表情和心理變化從側(cè)面說明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人無法想象的，納粹的暴行慘絕人寰、滅絕人性、令人發(fā)指。

任何一篇文字的背后都站著一個(gè)人，都有著一顆作者捧出的心，作者不是一個(gè)盲目的樂觀者或者悲觀者，他是一個(gè)冷峻的思考者，他的主觀傾向、心靈感受就是在冷靜客觀的字里行間表現(xiàn)的。我們來研讀幾個(gè)細(xì)節(jié)。

1、在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。提示：雛菊花象征了什么，雛菊花怒放在戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟上，暗示了什么。

明確：兩種事物對(duì)比鮮明，是控訴，美好的生命被活生生的毀滅。是暗示，生命是不會(huì)被徹底摧毀的，正義終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡。

2、類似的細(xì)節(jié)，13段還有一個(gè)，“她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。”為何在集中營(yíng)數(shù)以千計(jì)的遇難囚徒照片中，作者要詳細(xì)刻畫一個(gè)微笑著的姑娘？

明確：這是一個(gè)令人震撼的細(xì)節(jié)描寫。一個(gè)如此充滿青春和夢(mèng)想的美好生命都已化成灰燼，這不正是對(duì)法西斯的控訴嗎？這句話側(cè)面表達(dá)了法西斯魔掌下的奧斯維辛集中營(yíng)摧殘和踐踏著這里一切美好的東西。（學(xué)生也許能品味出“人性中最溫暖最光輝的部分不會(huì)被抹殺掉”之類的含義，予以肯定。）

3、“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”有什么深義？

做禱告，是為了求得上帝的諒解或保佑，但是，奧斯維辛的劊子手不會(huì)做禱告，他們喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們也不配做禱告，他們沒有辦法得到上帝的原諒。

四、回過頭來再看本文標(biāo)題“奧斯維辛沒有什么新聞”，已經(jīng)不知有多少記者來過，昔日德國(guó)法西斯統(tǒng)治下的大屠場(chǎng)已沒有什么重要事件發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者，似乎奧斯維辛沒有什么新聞可寫。然而在這平淡的事實(shí)中，作者卻以獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風(fēng)暴，感受到罪惡與善良的對(duì)立，即使是路上的白楊樹，大門附近的草地和嬉戲的孩童，也成為作者表達(dá)思考的載體。

1、從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐嬉戲。

找出代表作者強(qiáng)烈情感的詞語(yǔ)：“最可怕”、“居然”。第二段中還連用了四個(gè)“不該”。作者這樣說其實(shí)是要表達(dá)什么？

明確：景物的美好與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”。用明快的景物反襯集中營(yíng)當(dāng)年的暗無天日、慘絕人寰。表明作者的觀點(diǎn)：忘記這段悲慘的歷史、忘記納粹的罪惡是“最可怕的”和“不該有的”。

列寧說：“忘記過去就意味著背叛”。時(shí)隔14年，作者來到這里，告訴我們要銘記歷史、凝視歷史、思考?xì)v史。

2、當(dāng)人們終于走出人間地獄，再看到美景，感受祥和時(shí)，人們不會(huì)只停留在陽(yáng)光和嬉戲這些浮光掠影當(dāng)中，而應(yīng)該會(huì)思考點(diǎn)什么吧。看到課文結(jié)尾句，體會(huì)其作用。

結(jié)構(gòu)作用：照應(yīng)開頭，使文章渾然一體。

內(nèi)容上的作用：表明希望：這種罪行不能再發(fā)生，人們應(yīng)以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。

五、小結(jié)：《奧斯維辛沒有什么新聞》是美國(guó)記者羅森塔爾于1958年訪問奧斯維辛之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作。你認(rèn)為，這篇新聞榮獲大獎(jiǎng)的主要原因是什么？

頒獎(jiǎng)詞――奧斯威辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國(guó)記者紛紛 2 報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知，獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男模蔀樾侣勈凡恍嗟拿?/p>

板書：獨(dú)辟蹊徑

著眼細(xì)節(jié)

視角冷峻 情感深沉