第一篇：《渡荊門送別》教案

渡荊門送別

課時：1課時 教學目標：

1.理解重點詩句的含義，理解詩的思想內容，體會詩人的思想感情。(重)2.反復誦讀，充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。(難)3.學習唐詩，激發靈性，陶冶性情，豐富文化積累。(重)教學過程：

一、導入新課

略

二、整體感知 1.作者及背景

李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩風雄奇豪放、想象豐富，對后代的詩歌創作產生深遠的影響。

李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次，他從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。2.字音及節奏

荊門jīng 大荒huāng 海市蜃樓shèn 3.譯文

我乘船一直遠渡到荊門山之外，來到古老的楚地游覽。/山巒隨著平原的出現從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。/月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。/依舊是我喜愛著的故鄉流來的江水啊，它不遠萬里送我乘船遠游。

三、合作探究

1.《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？ 明確：交代了遠渡的地點和此行的目的。

2.頷聯中的“隨”和“入”字用得好，請說說好在哪里。

明確：“隨”字化靜為動(或“以動寫靜”)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現了出來，給人以空間感和流動感。“入”字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。3.頸聯的描寫有何妙處？

明確：頸聯以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，描繪了水中映月圖和天邊云霞圖兩幅美景，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美之情。4.賞析尾聯。

明確：尾聯運用擬人的修辭手法，寫出了長江水送“我”的離別之意。明明是作者依戀故鄉，卻借故鄉的山水說故鄉眷戀自己，含蓄地流露出思鄉之情。

四、課堂小結

本詩通過寫作者對出蜀入楚途中所見景物的描寫，展現了一副由山巒、原野、明月、彩云構成的雄奇壯美的畫卷，抒發了作者對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限眷戀、惜別之情。

五、板書設計

略

第二篇：《渡荊門送別》教案

《渡荊門送別》教案

教學目標 知識目標

1、了解這首詩相關的背景知識。

2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

4、背誦并默寫這首詩。

能力目標

1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

德育目標

1、這首詩，描繪自然山水，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。

3、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。教學難點激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

教學方法

1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。

2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。

3、采用課件進行教學（幻燈片）。教具準備多媒體 課時安排1課時 【教學過程】

一，導入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學習《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或學生聽錄音。

2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？

——遠渡的地點和此行的目的。

5、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。

8、全詩表達作者什么樣的思想感情？

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。

11、總結。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。

12、發放課堂練習。

三、布置作業。

1、能熟練背誦和默寫；

2、預習下一課；

3、〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

四、結束課程。

板書：

渡荊門送別

李白（唐）

首聯 交代旅程

頷聯 喜悅開朗

頸聯 新奇景色

尾聯 思念故鄉

第三篇：渡荊門送別教案

３０ 詩四首

渡荊門送別 李白

教學目標： １.知識目標：了解和把握借景抒情、情景交融的表現手法； ２.能力目標：培養鑒賞古詩意境美和語言美的能力； ３.情感目標：培養熱愛自然山水、熱愛家鄉的情感。重點和難點： １.了解寫作背景及作者的相關知識，能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩； ２.在反復誦讀、理解詩意的基礎上領會本詩的意境美和語言美； ３.感悟作者的家國之思，激發熱愛家鄉的思想感情。教學方法：誦讀、分析、問答、啟發等 課時安排：１課時（40分鐘）

教學步驟： 一．自我介紹

同學們，大家好！先自我介紹一下。我姓歐陽，臥薪嘗膽的越王勾踐的后代，現在是廣東外語外貿大學的研究生，過來京華學校向劉老師學習的。非常感謝劉老師這段時間的指導和關照，也非常感謝同學們的支持和配合。今天承蒙劉老師的關照，有幸能夠走向講臺給大家上一節課。謝謝劉老師，謝謝同學們！

二．導入

上課之前，我們先來回顧一下幾首詩詞，一起來背誦。１.靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

２.回鄉偶書 賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

３.天凈沙．秋思 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

教師語：這些詩詞都透著濃濃的鄉情，體現了思念家鄉、熱愛家鄉的情感。今天，我們一起來學習另一首透著鄉情的詩歌。翻開課本P207,《渡荊門送別》。

三．解題 教師問：“渡”什么意思？乘船。“荊門”是哪里？ “荊門”就是荊門山，在湖北。“送別”，誰送別誰？詩人李白25歲時出蜀遠游，家鄉的山水送別詩人。四．作者介紹 １．人物生平

李白（701－762），字太白，號青蓮居士。出生于碎葉（當時屬唐朝領土，今屬吉爾吉斯斯坦）。5歲－25歲在四川生活，對四川的山山水水有著深厚的感情。25歲第一次出蜀遠游。42歲在別人的推薦下，來到了長安，才華受唐玄宗賞識，供奉翰林，職務是給皇上寫詩文娛樂。后遭人嫉妒，獲罪，遭貶謫，途中遇赦。762年，李白病重，與世長辭，終年61歲。

２.人物評價

李白性格高傲，藐視權貴，曾流傳著“力士脫靴”“貴妃捧硯”“御手調羹”的故事。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這都體現了他反權貴的思想。

李白是唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。（杜甫被稱為“詩圣”，是現實主義詩人。）他與杜甫并稱為“大李杜”，（李商隱與杜牧并稱為“小李杜”）。

３.詩詞評價 杜甫：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。” 韓愈：“李杜文章在，光焰萬丈長。”

４.作品介紹

有《李太白全集》傳世，詩歌上千首，著名的有很多，如：《靜夜思》、《贈汪倫》、《送友人》、《送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》、《望廬山瀑布》、《早發白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路難》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》、《月下獨酌》、《關山月》、《子夜吳歌》等等。

五．朗讀全詩

六．研習詩歌

（一）整體把握

教師問：這是一首五言律詩，可以分為幾聯： 明確：四聯：首聯、頷聯、頸聯、尾聯

（二）研習首聯

１.問：首聯交代了什么？

明確：出蜀的目的：到楚地遠游，楚地在湖北、湖南一帶。２.手法是什么？ 明確：敘事

（三）研習頷聯和頸聯 １.全班齊背誦

２.頷聯寫了哪些景？什么時候的景？寫作角度是什么？

明確：高山、平野、江流；

白天；

遠景，俯視 動感 ３．請用一兩個詞語或短語來概括頷聯景物的特點。明確：雄渾壯闊 意境高遠

４.頸聯寫了什么景？用了什么修辭手法？什么時候的景？寫作角度是什么？ 明確：江月、云霞；比喻； 傍晚；

近景，仰視

５.哪兩個字寫得好？

明確：飛（動感）和結（動感、聯想：彩云如心靈手巧的美麗織女）

（四）研習尾聯

１.問：此段抒情，抒發的是什么情？

明確：對故鄉的熱愛和依依不舍之情。李白從5歲－25歲一直生活在蜀地，對蜀中的山水懷有深厚的感情，初次離別，難舍難分。詩人不說自己思念家鄉，而說家鄉的山水依依不舍地一路送我遠行，萬里送行舟，和常人抒發情感的角度不一樣。

２.運用了什么修辭手法？

明確：擬人； “水送人，人思鄉”。

（五）小結：王國維說：一切景語皆情語。本詩通過對出蜀途中所見景物的描寫，展現了一幅雄渾壯闊、雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對故鄉的無限依戀之情和對祖國大好河山的贊美之情。

七．知識拓展，見發給學生的資料。

八．作業布置，見發給學生的資料。

板書設計：

渡荊門送別 李白

首聯 敘事 出蜀目的

頷聯 寫景平野 江流（白天 遠景 俯視）對仗

雄渾壯闊 頸聯 寫景 江月 云霞（傍晚近景 仰視）對仗和比喻

意境高遠

尾聯 抒情 熱愛故鄉、依依惜別之情（擬人）

第四篇：《渡荊門送別》教案

《渡荊門送別》教案

地點：135 時間：2014年12月11日星期四第二節

教者：胡夢連

【教學目標】

有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【教學重點】

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。【教學難點】

激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。【教學方法】 朗讀法、點撥法 【教學過程】

一、導入

二、詩人簡介及背景介紹

三、教學新課

1、聽錄音，明確節奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。

2、字詞釋義（師解），然后理解每句詩的意思（生答）。

（1）渡遠：乘船遠行；從：跟從，隨從；平野：平坦廣闊的原野；盡：消失；大荒：廣闊無際的原野；天鏡：比喻明月；云生：云彩興起；海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象；仍：依舊，照舊；憐：愛。（2）在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。

重山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。

3、敘事

《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？ 答：遠渡的地點和此行的目的。

4、描景

（1）a、頷聯用了什么修辭手法？描繪了怎樣的畫面？（對偶；要求學生通過想像，用一段話展示頷聯畫面的壯美。）

b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術效果。

答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。

（2）頸聯里展現了幾幅圖？分別是何時的圖？請用自己的話描繪這兩幅圖所展現的畫面。

答：兩幅圖（水中映月圓、天邊云霞圖）；晚上，白天；

5、抒情

（1）“故鄉水”如何理解？（師解）

詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉水”。

（2）此時的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我？請說出理由。（生答師總結）

答：從“渡”字打頭看全篇主線——水；

隨、盡、入、流——為寫故鄉水張目；

月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓； 仍——前面所寫之景皆與“故鄉水”有關

所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉一直把我送到遙遠的楚地來。（3）尾聯用了什么修辭手法？（生答）答：擬人

（4）表達了詩人怎樣的思想感情？（生答師總結）答：表達依戀、思念之情。

四、總結 這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

五、作業

背誦并默寫《渡荊門送別》

第五篇：渡荊門送別

《渡荊門送別》教案

教學目標

1、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

2、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

教學重點

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。

教學難點激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。教學方法

1、朗讀教學法 教具準備：多媒體

一、導入新課，介紹作者。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、朗讀《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或學生聽錄音。

2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

三、分析詩歌

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？

——遠渡的地點和此行的目的。

2、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。這一聯中有一個字用的好，找出來談談好在何處。

“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

3、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

4、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。

四、品味情感

全詩表達作者什么樣的思想感情？——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

總結。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。

登岳陽樓（其一）陳與義

教學目標：

1、在多次誦讀的基礎上理解詩歌內容。

2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。

教學重點與難點：品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的家國之恨和身世之懷。

一、導入：

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”的雄偉景觀；范仲淹登高樓，抒發“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的偉大抱負。

宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發了什么情感呢？讓我們趕緊進入今天的課堂。

二、作者簡介

請大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。

三、讀準詩歌

1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美。】

2、明確詩歌節奏。【讀準字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節奏劃分。

四、讀懂詩歌

1、解釋關鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

2、學生根據課文注解大致了解詩歌意思。

3、首聯“洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。”這兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。

不動的簾旌，表明湖面風平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的

頷聯上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時徘徊在岳陽樓這個有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關于岳陽這個地方的故事來，想當年三國時期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。

詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現了詩人的舉動，在傍晚時，詩人只在岳陽樓畔徘徊。

再聯系一下當時詩人所處的社會環境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現的淋漓盡致。

頸聯詩人不遠萬里來到岳陽游玩，靖康之變三年來，自己如今站在樓上還眺望著遠方。此處“萬里”和“三年”一虛一實，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時間。

頸聯通過敘事抒發了什么感情？

“還望遠”不僅僅只是詩人登樓的望遠，也是詩人聯想當時國家政治危亡，對將來的一種迷茫之感。道出了一個亡國之臣心中的憤懣。表現了漂泊不定的生涯和離鄉背井的感慨。

尾聯情景相生

“白頭”：詩人已屆不惑之年，故言。

“吊古”：不說“傷今”，含蓄蘊藉，意味深長。

“風霜”：明指自然事物，實喻社會現實，嚴峻的政治形勢，語意雙關。

“老木滄波”既寫眼前實景，又是作者憔悴悲愁，飽經風霜的自我寫照，同樣也是詩人對當時國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

總結：詩的四聯各主要寫了什么？ 這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

這首詩通過登樓觀感，抒發了詩人輾轉江湘、顛沛流離之苦，國家殘缺、中原動蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。

文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。

悲 景悲——己悲——國悲

這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。