第一篇：美國獨立戰爭的教學設計與反思[大全]

美國獨立戰爭

——李曉娟

一、教學目標：

1、記住美國獨立戰爭的起止時間及標志、爆發的根本原因、頒布的文獻名稱、歷史影響及其性質。

2、了解《獨立宣言》的基本內容，知道7月4日是美國的獨立日。

3、了解1787年憲法的主要內容,知道美國組成聯邦政府,華盛頓當選為首任總統。

4、講述華盛頓的主要活動，認識華盛頓在美國歷史上的重要作用。

二、教學重點

美國獨立戰爭戰爭的起因、意義，《獨立宣言》的主要內容，華盛頓在美國歷史上的重要作用。

三、教學難點

理解美國獨立戰爭既是民族解放運動，又是資產階級革命。

四、教學過程：

（一）導入

1、師出示圖片——自由女神像

師提問:同學們是否認識這尊雕像呢?提起自由女神像大家首先會想到什么呢?(美國)自由女神像(英文:Statue Of Liberty)，全名為“自由女神銅像國家紀念碑”，正式名稱是“照耀世界的自由女神”。自由女神像是美、法兩國人民友誼的象征，是1886年美國獨立110周年時法

使美國擺脫了英國殖民統治，實現了民族獨立； 3 為美國資本主義的迅速發展掃除了障礙 為拉丁美洲各國人民的獨立運動樹立了榜樣,推動了18世紀的歐洲革命。

展廳五：我看華盛頓（1）華盛頓的主要活動

1、臨危受命擔任大陸軍總司令，領導大陸軍和殖民地人民贏得了獨立戰爭的勝利。

2、主持制定了美國第一部資產階級共和國憲法，組建了第一屆聯邦政府，鞏固了獨立戰爭的勝利成果。

3、堅持任期制，反對終身制。在第二屆總統任期屆滿后，拒絕出任第三屆總統，開創了美國總統任期不得超過兩屆的先例，并成為傳統。

（2）談談你對華盛頓的看法

☆華盛頓帶領美打敗英，取得了獨立戰爭的勝利，在美歷史中是個不可缺少的偉人。當上總統后只當了2屆而拒絕再次連任，為以后的美國總統立下了榜樣。

☆

1、領導美國人民獲得國家的獨立

2、制定美國憲法

☆被譽為“在戰爭中居于首位、在和平中居于首位、在同胞的心目中居于首位的”資產階級政治家。

留言廳

1、本次參觀你了解了哪些有趣的歷史知識？

1：十三塊英屬北美殖民地上都生活著什么人呢？

（板書：歐洲移民、非洲販賣來黑人奴隸、本土印第安人）2：這些人為什么能聯合起來對付英國，發動了這次美國獨立戰爭呢？

（板書：美利堅民族的形成是獨立戰爭的前提）

3：是什么原因使不同地域、不同種族、不同語言的人走到一起形成了一個新的民族呢？

（可以根據書上的材料學生討論）

教學反思：1：使用多媒體教學學生的興趣較好，對課堂有很大的幫助，節省了不少時間，對材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強。對有相同作用、意義的事件可以很好的比較。

2：學生對美國獨立戰爭的過程很容易理解，也很感興趣，容易接受

教學小結：

1：同學們對國旗感興趣，通過國旗的導入，不僅使學生復習了已學過的知識和掌握了課外的歷史知識，更重要的是激發了學生學習本課的興趣。學生在對中國和美國國旗的含義時發言相當的積極，學習熱情很濃。

2：結合美國在當今世界中的政治、經濟時，使歷史回到了現實。學生的學習興趣也相當的濃厚。小組討論相當的激烈。提出的問題也有一定的思考價值。

3：教師布置問題給學生看書思考、小組討論，充分體現了以學生為主體，先學后教，學生學習的主動性提高了，在課堂上布置的一些問題既能讓學生掌握了本課的歷史知識，還培養了學生自主學習的能力。學生在這一節課上回答問題相當踴躍。

4：這一課內容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。

5：學生對民族（美利堅民族）形成與三權分立的聯邦制共和國等概念一下很難理解，如果在教學中對這些概念進行過多的講敘，又會導致課堂時間緊張，學習的重點分散。這需要布置學生進行課前預習。從而不會影響教學的進度。

第二篇：《美國獨立戰爭》教學設計和反思

《美國獨立戰爭》教學設計和反思 息縣三中項杰

一、教學背景：

在講述《美國獨立戰爭》時，我在教案中設計了一個活動來導入新課：進行一次歷史小測，但小測紙必須用我提供的紙張，并且每人要交五角錢。當學生交錢領白紙后，我再告訴學生這就是今天的測試，然后把錢退還學生。我想通過這樣的活動，讓學生體會我代表的是英國，學生代表的是北美殖民地人民，交五角錢代表的是英國向北美人民增加的稅收，從而理解北美獨立戰爭的原因。我認為這是一個很好的活動，學生一定會不愿意交錢，甚至提出強烈抗議。但是當我在課堂上實施這項活動時，學生都不吭聲，只有個別學生小聲嘀咕了一句：這也要交錢啊。就不再言語。還有一個學生很快走上講臺，把五角錢交給我，就下去了。學生認為交錢時理所當然的事。這項活動設計的結果完全不再我的預料之中，導入新課無法進行下去。

二、教學主題：

理解北美獨立戰爭的原因

三、教學細節：

在第二個班授課時，我調整了教案中的活動來倒入新課。我用多媒體展示了三幅漫畫：第一幅漫畫是一對母子的對話，母親說：連糖都要上稅。兒子問：苦嗎?第二幅漫畫是一個學生問稅務局的人：畢業證書也要征稅嗎？第三幅漫畫是：一只母雞代表美國正在下蛋，嘴里還說到：苦啊!苦啊！一個官員模樣的人正在用籃子接雞蛋。這三幅漫畫依次出現，學生的注意力一下被吸引了過來。當第三幅漫畫出現后，有的學生就笑了起來，課堂氣氛一下活躍起來，學生開始在下面竊竊私語，這時我提出了問題：母雞為什么會喊苦啊？有的學生就叫了起來：要交稅啊！師：那交稅為什么會苦呢？生：因為美國什么都要交稅啊！生：英國人把美國當成了會下蛋的母雞阿！師：是啊，英國的做法損壞了北美人民的經濟利益，北美人民忍無可忍，終于爆發了。下面我們就來了解美國獨立戰爭。

四、教學結果：

同學們都很容易理解北美獨立戰爭的原因

五、教學反思：

這兩節導入新課不同的教學效果讓我陷入了反思：

教師在教學過程中都很重視備課，備課主要就是編寫教案，教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的側重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成我的“操作工”而已。所以在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。由此想到了目前歷史教學中存在的誤區：

誤區一：教師備課側重在備教學過程的設計，且過程設計過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。

教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的側重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。

誤區二：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應萬變”，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規范”操作（這種形式的教學實踐，已經成為千百萬教師工作的程式，穩定于日常教學觀念和行為之中），較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創新思維和進取精神的學生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發現問題時，老師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養成創造性學力，而不是考慮你的教案怎么實踐，這樣才能調動學生學習的積極性，從而為將來從事創造性勞動奠定良好的基礎。誤區三：對有效課堂教學認識的誤區，把有沒有教完內容或學生掌握情況作為有沒有效益的唯一指標。

第三篇：美國獨立戰爭的教學設計與反思

美國獨立戰爭的教學設計與反思

教學目標：

1、了解英屬北美的社會經濟狀況，認識美國建立的歷史背景、原因和意義；

2、了解美國建立過程（前提、開端、建軍、建國、轉折點、結束、理解其雙重性質（民族解放戰爭和資產階級）

3、培養學生通過歷史事件的表面去揭示實踐本質的能力（正義之戰必勝）教學重點

美國獨立戰爭戰爭的過程、性質、意義。教學難點

美利堅民族的形成及美國為和能夠戰勝強大的敵人 教學過程：

一、導入（出示投影片，中國和美國國旗）讓學生辨認并請學生對他們的認識（中國國旗同學門很熟悉顏色和大小星的意義，對美國的國旗（星條國旗）學生較為陌生，教師引導十三條和五十顆星的含義）十三顆星為獨立前的北美十三洲，五十顆星為現在的五十個洲。同學們還知道哪些與美國有關的東西？ 學生自由發言（聯系美國當今的政治、經濟地位）教師小結：同學們的發言中可以看出美國是當今世界頭號政治、經濟、軍事強國，在國際事物中占有十分重要的地位，然而，200多年前，美國卻是英國的殖民地，那么，美國是怎樣建立起來的？是如何擺脫英國的殖民枷鎖而獨立的？今天我們來學習美國的獨立戰爭這一課（出示投影）美國獨立戰爭。學生看書小組討論教師引導回答以下問題：

1：十三塊英屬北美殖民地上都生活著什么人呢？

（板書：歐洲移民、非洲販賣來黑人奴隸、本土印第安人）

2：這些人為什么能聯合起來對付英國，發動了這次美國獨立戰爭呢？（板書：美利堅民族的形成是獨立戰爭的前提）

3：是什么原因使不同地域、不同種族、不同語言的人走到一起形成了一個新的民族呢？

（可以根據書上的材料學生討論）

教師（北美殖民地上的移民主要來自歐洲各國，其中大多數是英格蘭人，英語成為殖民地人民長期生活中共同使用的語言，隨著經濟的發展，北美殖民地形成兩種經濟形態，北部資本主義工商業和南部黑人奴隸種植園經濟），北美資本主義經濟開始發展起來。各殖民地間貿易頻繁，形成了統一的市場，正是這種共同的地域、共同的語言、共同的市場，促成了北美殖民地人民的共同心理特征，從而使他們逐漸形成一個新的民族，美利堅民族）。

4：：隨著經濟的發展，北美人民日益要求取得政治上的獨立，以便在經濟上能夠獨立發展，英國會任由殖民地的資本主義經濟發展下去，它在北美建立殖民地的目的是什么呢？

生：榨取北美人民的勞動果實，從中獲取更多的財富。

師：是的，英國只希望北美殖民地永遠成為它的原料產地和銷售市場，基于這個目的，同學們想一想英國會對北美殖民地制定什么樣的經濟政策呢？

生：英國掠奪殖民地的財富，濫收苛捐雜稅，稅重且廣。用來阻止北美經濟的發展。

師：北美殖民地的經濟要發展，英國竭力壓制北美經濟的發展，這樣雙方在經濟矛盾上，發展到不可調和的地步。5：北美獨立戰爭爆發的根本原因是什么？（大屏幕展示）（英國---壓迫---民族矛盾）英國殖民統治嚴重阻礙了北美資本主義的發展。師：解決這一問題的最好辦法是什么呢？

生：戰爭、武力奪取，（里有壓迫哪里就有反抗，槍桿子里出政權）。

6：獨立戰爭的過程（大屏幕展示練習題。通過學生合作討論，教師引導，得出結論）

a：美國獨立戰爭導火索呢？（波士頓傾茶事件）學生復述波士頓傾茶事件的基本經過、b：揭開了美國獨立戰爭的序幕的事件是什么？（來克星頓的槍聲）學生給大家簡要講述這一事件過程。

c：北美十三洲建軍和建國的標志是什么事件？

1775年5月，13個殖民地代表云集費城召開大陸會議。確立建立大陸軍及委任華盛頓為總司令。

1776年7月4日《獨立宣言》的發表標志著美國的誕生（7月4日為美國的國慶日）

師：（出示表格對雙方的政治、經濟、軍事力量進行對比）生：雙方的綜合力量根本不在一個檔次。師：就在這樣實力的對比之下，殖民地的人民要打贏這場戰爭必須要具備基本條件？

生：得到人民的支持（得民心者得天下）師；決定一場戰爭的勝利主要是看戰爭的性質，北美殖民地人民的戰爭是正義的，因此它激發了全體殖民地人民為民族自由、獨立而戰。師：除此之外，美國還利用國際其他力量來援助自己。

師：不僅條件艱苦，戰爭初期，美國還連連吃敗仗。但是美國人民沒有退縮，頑強的戰斗著，戰爭終于在1777年有了轉機。d：獨立戰爭的轉折點是什么事件？

生：薩拉托加大捷。（師板書：1777）并請學生復述這一戰役。

師；薩拉托加大捷后，美國越戰越勇，這一戰更讓那些與英國有矛盾的歐洲國家站在美國一邊進行支援。1781年華盛頓領導美軍在約克鎮大敗英軍主力。1783年英軍看到大勢已去，同美國簽定合約，正式承認美國獨立。戰爭勝利了，美國為自己贏得了什么呢？

生：自由、獨立、尊嚴。。。

7：美國以弱勝強勝利的原因是什么呢？（聯系中國人民戰勝了日本法西斯、共產黨戰勝國民黨）學生發言教師歸納：最主要的有三點：一是戰爭的正義性得到了人民的支持。二：華盛頓的正確領導，三得到了法國、荷蘭的援助

8：美國為什么要打這場戰爭呢？這場戰爭的性質是什么？ 生:自由分析.一為獨立，二為發展資本主義經濟。

師:請大家記住，為進行民族解放和獨立而進行的戰爭，從性質上說叫做民族解放或獨立戰爭，為發展資本主義而進行的戰爭，叫做資產階級革命。所以美國獨立戰爭具有民族解放和資產階級革命的雙重性質。師：它與英國資產階級革命有什么不同呢？ 師：英國資產階級革命是推翻了本國的封建專制統治，而美國則是反對英國的殖民統治。所以我們說，美國既完成了民族獨立的任務，也完成了資產階級革命的任務。也就是說美國獨立戰爭完成了民族獨立和資產階級革命的雙重任務，是一場雙贏的戰爭.它不但為美國資本主義的發展開辟了道路，對后來的法國大革命和拉丁美洲的民族解放運動都產生了較大的影響。

師：美國獨立戰爭勝利了，但還沒有統一的中央政權，為此他們制定了1787年憲法，憲法規定，美國是一個聯邦制國家，實行立法、行政、司法三權分立。總統既是國家元首，也是行政首腦。

師：還記得是誰領導美國人民打勝了這場偉大的戰爭嗎？ 生：華盛頓。華盛頓是美國的國父；對美國貢獻很大。

9：如何評價華盛頓：（教師引導：戰爭中的第一人、和平中的第一人、美國人心目中的第一人）

生：自由發言、教師小結。（1、領導了美國人民進行了獨立戰爭，戰勝了強大的英國，不失為戰爭中的第一人2：為美國資本主義的發展掃清了外部發展障礙，確立了三權分立的聯邦制共和國，促進了資本主義的發展，不是和平中的第一人3：為了國家和民族的利益，不計個人得與失從平民到總統再到平民不失美國人心目中的第一人。

教學反思：1：使用多媒體教學學生的興趣較好，對課堂有很大的幫助，節省了不少時間，對材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強。對有相同作用、意義的事件可以很好的比較。

2：學生對美國獨立戰爭的過程很容易理解，也很感興趣，容易接受

教學小結：

1：同學們對國旗感興趣，通過國旗的導入，不僅使學生復習了已學過的知識和掌握了課外的歷史知識，更重要的是激發了學生學習本課的興趣。學生在對中國和美國國旗的含義時發言相當的積極，學習熱情很濃。

2：結合美國在當今世界中的政治、經濟時，使歷史回到了現實。學生的學習興趣也相當的濃厚。小組討論相當的激烈。提出的問題也有一定的思考價值。3：教師布置問題給學生看書思考、小組討論，充分體現了以學生為主體，先學后教，學生學習的主動性提高了，在課堂上布置的一些問題既能讓學生掌握了本課的歷史知識，還培養了學生自主學習的能力。學生在這一節課上回答問題相當踴躍。

4：這一課內容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。

5：學生對民族（美利堅民族）形成與三權分立的聯邦制共和國等概念一下很難理解，如果在教學中對這些概念進行過多的講敘，又會導致課堂時間緊張，學習的重點分散。這需要布置學生進行課前預習。從而不會影響教學的進度。

第四篇：《美國獨立戰爭》教學反思

《美國獨立戰爭》教學反思

《美國獨立戰爭》一課內容多，知識點多，情感目標突出，因此在教學設計中對教材先進行恰當的整合，把內容有條理地展示出來，讓學生在學習過程中思緒明了、簡潔。

本課我首先從當前實際出發，由中日的釣魚島事件中美國的不光彩介入為導課，進而說明美國短暫的發展史三步走，而本課乃是第一步，即美國的獨立，課堂學習中，從美國獨立戰爭的背景、經過、結果及勝利的意義幾方面闡述，將1787年的的憲法又獨立來學習，這樣的整合教材使內容清晰，便于學生的識記，同時，針對美國的勝利，我留給學生充裕的時間，讓學生交流討論，為什么在力量懸殊的情況下，能取得勝利，激發學生的情感，明白“正義是不少戰爭戰勝的真理”，培養學生的愛國情操。

通過本節課的學習、交流，我思考總結，由于內容多，所以在教學過程中，對美國的《獨立宣言》的起草人杰斐遜事跡的學習安排略少，對獨立戰爭的領導人華盛頓的評價不夠完整。

“學無止境”在今后的教育教學過程中，應多學習，豐富自己的教學知識，提高自己的教學水平。

第五篇：美國獨立戰爭教學反思

《美國獨立戰爭》教學反思

美國獨立戰爭是世界史上冊的重要內容，也是中考的重點內容。美國獨立戰爭是以民族解放戰爭的形式進行的一次資產階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰爭又是一場資產階級革命。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎。從資產階級革命的角度看，它與英國資產階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產階級革命對世界舊秩序的沖擊。

這一課內容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。

正確處理歷史基本知識與能力培養的關系。

按照新課標的基本理念，“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰爭形勢圖》、《美國獨立戰爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。

總之，只要我們多留意，多總結，那么，我們給學生的就不是“魚”，而是“漁”，這會讓學生受用一生的。