第一篇：東西南北教學設計

鞍山市立山區通山小學 劉亞男

教學目標：

1、經歷在現實情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，感知方向的相對性和培養方向感。

2、給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向與位置，3、了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡單的平面圖。

教學重.難點：正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、猜謎語。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡！

師：有位勤勞老公公，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。你說它是什么呀？

師：異口同聲，猜的真準！太陽每天早晨從哪邊升起？ 生：東邊！東邊在那。（生用手指出來）

師：傍晚，太陽又從哪邊落下？（西邊）能用手指出來嗎？（生指出）

師：你還聽說過哪些方向？ 引出課題：東南西北。

二、實踐體驗，學習新知

（一）認識生活中的東南西北。

1、找一找教室里的東、南、西、北。

師：我們教室的東面在哪兒？（生指出）你還能找到哪個方向？（學生找的方向意見不一致）

師：別著急，老師知道有一首兒歌能幫助大家很快認清方向。生：我知道這首兒歌，早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：你能面向太陽，邊念兒歌邊指出方向嗎？

師：真好！象他這樣大家會嗎？（會）同學們起立，一起面向太陽！

原來也可以用我們身體的前后左右來辨別方向?，F在同學們面朝哪個方向？

生：東面。

師：那你們的前后左右分別是哪個方向呢？

生：我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（師強調用手指出來）

師：面向東邊大家能找到方向了，請同學們坐回原位（生坐下）?，F在同學們面朝什么方向？

生：西面。

師：現在你的前后左右分別是什么方向？和你的同桌先說說，想好了舉手告訴告訴老師。

生：我現在朝向西邊，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。師：面朝南邊試試。

（生面朝南邊自己找出了東南西北）師：再面朝北邊找一找。

生：我的前面是北，后面是南…… 師：你介紹的很好，能不能說簡單點？

師：好！這樣概括很清楚！大家一起說一遍。

師：剛才我面向不同的方向找東南西北，同學們發現了什么？ 生1：我發現東和西是相反的，南和北是相反的。

生2：我發現只要我們知道了一個方向就能找到其它的三個方向了。

2，師生小結：當我們轉動身子面向某方向時，雖然前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。

3、看誰說得快：當你面朝西時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？

當你面朝北時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（讓學生搶答）

4、以你自己的位置為中心，向大家介紹你的東、南、西、北四個方向上有哪些同學？（請兩位同學代表介紹自己的同學）

師：能介紹教室的東、南、西、北面上分別有些什么嗎？ 生：教室的西面有講臺桌、黑板，；南面有窗簾，還有飲水機；北面也有窗簾，還有一個掛鐘。東面有很多老師，大門也在東面。

動作，看誰的反應快！

游戲：面朝北邊拍拍手，面朝東邊招招手，面朝南邊拍拍肩，面朝西邊請你坐坐好?。ㄉ鶕煹囊笞鞒鱿鄳膭幼鳎?/p>

（二）認識平面圖上的東、南、西、北。

1、介紹校園。

師：課前我們一起參觀了美麗的水南小學的校園，現在你能給大家介紹一下嗎？

生1：我從校門進來看到了旗臺，旁邊有一棵大樹。生2：操場的一邊有教學樓，另一邊還有綜合樓。

師：這么說聽起來不大明白，我們就以操場為中心，說說它的東南西北方向上分別有什么，行嗎？

生：操場的東邊有旗臺，南邊有教學樓，北邊有綜合樓，西邊是校門。

師：說得很清楚，可是這樣聽過之后容易忘記，怎么辦呢？ 生1：把這些寫出來。

生2：用攝影機把它們拍下來，就可以看到了。生3：用照相機也可以。

拍照是個好辦法，可要是沒有照相機，也沒有攝影機呢？有沒有更簡單的辦法？

生：用一張紙畫出來吧！

師：這是好辦法，同學們剛才介紹的這些內容如果用一幅平面圖表示出來，我肯定一眼就能看明白。想試試嗎？

看，老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場，操場周圍的主要景物也制成了小卡片，請同桌倆商量一下，這些景物應該貼在操場的哪個方向？想好了就把圖片貼在相應的位置上。（同桌合作第一次貼校園平面圖）

2、展示平面圖。

師：哪位同學先來介紹你的平面圖？

生1：上邊是東邊的旗臺，這下面是校門口…… 生2：我和他不一樣，上面是西邊的校門…… 生3：我這上面是教學樓……

師：你們貼的都不一樣啊，這可麻煩了，我該看哪幅圖呢？（生沉思了好一會兒）

生：在圖上標上“東南西北”這幾個字，就看的懂了。師：這個辦法好，可是“東”要寫在哪個方向呀？

師：咱們找找智慧爺爺，看他有沒什么好辦法。

（課件出示智慧爺爺）：小朋友們，為了方便人們規定地圖朝上的方向為北。

師：你們聽懂了嗎？

生：智慧爺爺說，地圖朝上的方向是北邊。師：用一個箭號來表示，（板書）

3、結合講解移動“東南西北” 師：朝上的方向是北，那么下面呢？ 生：是南。

師：左邊和右邊分別是什么？（學生的意見不一致）

師：請大家面北找一找左邊和右邊是什么方向？（生面北找方向）生：左邊是西，右邊是東。

師：上下左右分別是什么方向？簡單地概括出來。生：上北、下南、左西、右東。

師：根據這個規定，大家能重新調整你的平面圖嗎？先標上方向標，再調整吧！

4、第二次展示統一的平面圖，并讓學生看著圖再次介紹操場周圍的景物。

三、實際應用、發展新知

1、課件出示“科學城”的平面圖。

師：科學城的東南西北方向上分別有什么呢？ 生1：科學城的北邊是森林公園，東邊是…… 師：月亮湖的西邊有什么？

生2：月亮湖的西邊有科學城，還有…… 師：你還知道什么？

生3：小明家在森林公園的南邊，也在科學城的南邊。……

2、說說生活中辨別方向的方法。

師：同學們介紹的非常清楚，真是個好向導?？墒侨绻覀兊搅四吧沫h境中，如果迷路了辨不清方向了怎么辦呢？

生1：可以帶上指南針。

生2：不能完全相信指南針，有時候會失靈的。師：我們要建議工廠嚴格把好質量關。

生3：找一棵大樹，看它的樹葉，密集的一面是南，稀疏的一面是北。

生4：大雁是往南飛的，就象指南針一樣。

生5：可以看太陽，早上的太陽在東邊，傍晚的太陽在西邊。生6：也可以看樹的年輪……

師：你們知道的真多，原來生活中有這么多天然的指南針。老師也收集了一些圖片，我們一起認認方向。（課件播放圖片）

四、全課總結，拓展延伸。師：這節課我們學習了什么？

生：東南西北，它可以幫助我們確定物體的方向與位置。生：我知道只要我們找準了一個方向，就可以找出其余的三個方向了?！?/p>

師：課后請大家觀察自己家的大門是朝哪個方向的？你家的東南西北方向上分別有些什么呢？把它記錄下來，告訴你的老師和同學們好嗎？

第二篇：東西南北教學設計（范文）

學情分析: “東南西北”是二年級上冊“方向與位置”這一單元的第一課時，這部分內容是在學生已經會用上下、左右、前后等詞語描述物體的相對位置的基礎上進行教學的。雖然學生在生活中對方向已經有了一些感性的認識，但要正確辨認現實生活中的方向，這對于二年級的孩子來說，是具有一定難度的。因此，要讓學生在活動中感知并建立方向感，發展空間觀念。

教學目標: 知識目標:

1、在熟悉的生活環境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對性。

2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個方位詞來描述物體的位置關系。能力目標:

1、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。

2、培養學生的方向感，運用所學的知識來解決生活問題。情感目標: 學生進行自主探究，發現生活中的方向，培養學生與人交流及學會傾聽的能力。

教學重點：建立東、南、西、北的方位觀念。

教學難點：給出一個方向東（南西北），會辨認其余的三個方向。教學準備: 教師:自制尋寶平面圖、東南西北四個大字。學生:答題卡

導入:

一、創設情境，揭示課題。

1、出示猜謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。（太陽）

2、板書課題：東南西北

新授:

二、觀察探究，辨認方位。

1、認識生活中的東南西北。

活動

一、根據太陽的東升西落辨認東、西。

師：同學們，那你們知道太陽的運行規律嗎，你們知道它是從哪個方向升起的嗎？ 師：你能用手指一指東面嗎？（教室的黑板在東方，把東字卡片貼在板書下邊）

師：那么，傍晚太陽又是從哪個方向落下的呢？ 師：指指西方，請一名同學把西字卡片貼到西邊墻上。師：觀察東和西的位置，你發現了什么?(東和西相對)活動

二、猜猜卡片上的其他兩個方向。

師：東、西我們可以通過太陽的東升西落來判斷，那么老師這里還有兩張卡片，請你們猜一猜這兩張卡片上寫的什么字？ 師：同學們真是太聰明了，那這兩個卡片應該貼在板書的哪里呢？你能上來幫我貼一貼嗎？粘貼南和北。

觀察南和北的位置，你又有什么發現？（南和北相對）活動三：出示兒歌《東南西北》。師：這是辨認方向的好辦法?；顒铀模嚎伎寄恪?/p>

我的前面是東，我的后面是（）我的右面是西，我的左面是（）我的左面是北，我的右面是（）我的后面是南，我的前面是（）

活動:

2、在給出一個方向的條件下，辨認其余的三個方向?；顒右唬恨D一轉，我說你做。

師：其實在東南西北的順序中還藏著一個大秘密呢，請同學配合，面向東站好，就按照東南西北四個方向的順序轉一轉?？纯茨隳馨l現它嗎？

師：這可以說是按照順時針的方向旋轉的，也就是說如果面朝東直接順時針轉的話，方向依次是東南西北，這是辨認方向的又一好辦法。只要告訴我們一個方向，就能按順時針轉的方法辨認出其余三個方向。

活動二：小裁判：哪個方向標是正確的？

3、分辨戶外的東西南北 師：生活中還有很多工具和現象可以幫助我們辨別方向。介紹指南針、北斗星、年輪（年輪窄的是北，寬的是南）。

4、認識地圖上的四個方向。

師：現在我們已經能夠找清東南西北了，下面我們來回憶一下，以我們教室為例，教室東---辦公室，教室南---校門。教室西—食堂，教室北----操場。

師：下面請你把教室東南西北方向的地方自己設計方向標填在提卡一上。（展示）

師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

引導學生發現記錄的內容相同，有的東在上邊，有的西在上邊，有的南在上邊，還有的小組貼的北在上邊。

師：大家說的真好，記錄方向的標準不一樣，確實為我們的交流帶來了不便，所以在繪制地圖時就有必要統一規定一下，那怎么規定的呢？原來地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的，學生齊讀。（板書）

師：現在咱們知道了繪制地圖時對方向的規定，請你們在提卡二上重新繪制你們的地圖。

練習:

三、鞏固知識，提高技能。

1、爭做一名小導游。

2、尋寶。1號寶藏：小兔先向北走3格，再向西走3格。2號寶藏：小兔先向東走2格，再向南走2格。3號寶藏：小兔先向西走1格，再向南走3格。

4號寶藏：小兔先向北走1格，又向東走3格，最后又向南走2格。

5號寶藏：猜猜看。

四、總結收獲，拓展延伸。

師：今天，我們玩得很開心，誰能說說這節課你有哪些收獲？ 師：通過學習這節課，如果你在在野外迷路了，你是不是學會了辨認方向？ 今天這節課，大家表現的都非常棒，最后老師獎勵大家聽一首詩歌《要是你在野外迷了路》，播放詩歌。

要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向：中午的時候它在南邊，地上的樹影正對著北方。北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。要是碰上陰雨天，大樹也會來幫忙，樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會給你指點方向?？纯茨倪叺难┗每?，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。

五、作業。實踐活動,拓展延伸。

根據今天學習的知識，試著介紹一下你家的各個方位都有什么? 板書設計：

東南西北 上北

左西 右東

下南

教學反思：

本節課“三維目標”明確，課堂教學層次清晰、思路明確，達到了預期的教學效果。

方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，學生能夠根據給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，辨別生活中的東南西北，還知道繪制地圖時的方向。培養了學生的方向感和發展空間觀念，使學生體驗數學與生活的密切聯系。

一、優點：

(一)視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習本課的第一個環節，由謎語導入，激發了學生的學習興趣，然后提出問題：“你知道太陽的運行規律嗎？”讓學生充分說出自己的想法。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當的的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生學習的主體。(二)游戲中學習，激發學生學習興趣

方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“我說你做”“小裁判”：讓學生按照順時針的方向，分別向東面、南面、西面、北面轉?！边@樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。

(三)以解決簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發展能力。

數學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。本節課的教學，我始終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間觀念；另一方面，搜集了生活中的一些工具和現象，使學生體會到數學的實用價值，發展了對數學學習活動的興趣。

二、不足

反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節課的時間控制的不好。課堂評價在本節課體現的還不夠充分。在教學本節課中“尋寶”這一環節，感覺競爭很激烈，學生的活動情況如給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。

通過本節課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。

第三篇：《東西南北》教學設計-教學教案

佚名

教學目標：

1．識字11個；辨別多音字“少”，同音字“南、男”。

2．認識前后左右的位置。

3．寫字練習。

教學重點： 識字。

教學難點：

1．認識位置。

2．比較同音字。

教學準備：

（一）教具

1．課文圖片。

2．生字卡片；將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。

3．拼音圖卡。

投影片：東西南北

（二）學具

生字卡片。

教學過程：

一、引入

教師出示課文插圖：圖上有什么人？

這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們為“男女老少”離我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀！在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。

在莊嚴的天安門城樓前還聳立兩根漢白玉華表，天安門廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。

教師板書課題。

二、新授

（一）利用漢語拼音試讀

1．同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎？不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行！大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法？（指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字；請教身邊的同學；問一問老師??）大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。

2．學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎？

3．哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字？按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎？

4．游戲幫助小雞找家。

準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北??”的音節；制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北??”

（1）任意指一座房子，問：這是誰的房子？學生拼讀音節，（2）依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。

5．大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎？（教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀）

（二）記字

1．教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字？讀sh4o時，可以組成哪些詞語？讀sh3o時又能組成哪些詞語？

2．教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎？

老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：

（1）秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。

（2）我們班的男同學特別愛勞動！

1．在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：

東——車先用它們組組詞

西——兩組個詞區分一下

石——右——左能不能用組詞的方法

提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎？自己想一想——小組同學討論——指名回答。

教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里？（左下工，右下口。）

2．你還有哪些字不認識？

3．認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。

（三）說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎？如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊？

1．能介紹一下你前后左右的同學嗎？

2．大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳??

三、練習：翻牌認字

方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花；認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。

四、寫字

你認為哪個字難寫，需要老師幫忙？

1．同學說一說字的筆順筆畫。（注意“女”字的最后一筆是橫）書空。

2．練習寫字。

左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。

右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。）

五、小結

中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。《東西南北》教學設計

第四篇：學會辨別東西南北教學設計（最終版）

北師大版三年級品社

學會辨別東西南北

教學設計

大境門小學 尤澤文 2013年4月20日

學會辨別東西南北說課稿

一、教材分析

1.教學內容

《學會辨別東、西、南、北》是三年級品德與社會下冊第五單元《畫畫我們成長的地方》第一部分課題2《到操場上去看看》的內容。本課教學的最終目的讓學生學會辨別東西南北。本課教學不僅僅會讓學生會在平面地圖上辨別方向，而要讓學生們在生活中學會辨別方向的方法。學生掌握了辨別方向方法會終生受益。

2.教學目標

情感與態度：學生通過游戲掌握如何辨別方向的方法，體驗辨別方向的樂趣。

行為與習慣：進一步增進對自己學習環境的熱愛。

知識與技能：

（1）通過搜集資料知道實地辨別方向的基本方法培養學生搜集資料的能力和初步學會與他人合作的能力。

（2）掌握辨別方向的各種方法。

3.教學重、難點

重點：通過搜集資料、小組合作、體驗學習來掌握辨別方向的基本方法。

難點：通過教師示范講解、學生親身體驗，把辨別方向的方法應用到實際生活中。

4.教學準備

（1）教師準備課件，為每一小組準備一個指南針。（2）學生課前搜集有關指南針的資料。

二、教學過程

（一）動畫激趣導入。1.播放動畫片《辨別方向》

師：今天老師給大家帶來一段動畫片，動畫片中的藍貓和肥仔遇到了什么麻煩事，誰來幫一幫他們？

設計意圖：我們都知道興趣是最好的老師。兒童品德的社會性來源于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此在導入新課時播放孩子們

喜聞樂看的《藍貓淘氣三千問》中無法辨別方向的動畫片，讓學生幫助它們想辦法，不僅提高了學生的學習興趣，明確了本節課的學習目的，還培養了同學們熱心助人的高尚品德。

（二）小組討論

1.師：同學們，我們了解了這么多天然的指南針，你知道他們都是如何辨別方向的嗎?請同學們以小組為單位進行討論，并回答問題。）

太陽：太陽有東升西落的特點，在正午時太陽在正南的方向，但是在這里可以點出用太陽辨別方向是有一定的局限性。在這里我插入一種利用太陽的側向方法——手表側向。（時數折半對準太陽方向，12點所指的方向是北方）

大樹：給同學們充分的時間進行談論探究，并且及時肯定學生的討論成果，最后播放動畫片讓同學們更能生動形象的了解和掌握大樹辨別方向的方法。

北極星：北極星永遠高掛在北方這是每一位同學都知道的事情，因此在活動中我把如何找到北極星作為活動的重點，把利用北極星辨別方向落到實處，讓同學們在夜晚真正找到北方。

溝渠里的積雪：學生爭論的話題就是，化得快的一方是南方還是北方，此時我給學生出示一些圖片讓學生來分辨，讓學生通過直觀的感受來理解。

??

2.師：你們還知道哪些辨別方向的天然指南針？ 比如說

房屋

青苔

螞蟻的巢穴

設計意圖：我應用了討論探究的學習方法，學習利用天然指南針來分辨方向，不僅讓學生掌握知識，還培養學生小組合作、相互交流的能力，同時讓同學們把利用天然指南針辨別方向的方法應用的實際生活當中。

（三）親身體驗

1.老師請學生辨別一下教室的方向，把辨別方向的方法應用到實際生活當中。

2.教會學生使用指南針

使用方法：把指南針平放在一個地方，讓指針自由擺動，等指針停止后，紅色的一端指向哪，哪就是北方，相反的方向就是南方。

設計意圖：一是檢查同學們對已學知識的掌握情況，二是給他們提供主動思考、主動探究的機會，三是給他們留下懸念，進一步掌握指南針的使用方法，并且能在生活中熟練應用。

（四）資料展示

1.在出示指南針的時候讓學生說一說搜集到的指南針的資料 2.拓展四大發明的知識——除指南針外還有火藥、活字印刷、造紙術。

設計意圖：加深學生對祖國的發明創造的認識及熱愛，課標也指出學生要感受中華民族對世界文明的重大貢獻萌發民族自豪感和自信心。這一環節我充分挖掘教材資源滲透愛國主義教育，目的是要告訴學生我們的祖先很了不起，作為炎黃子孫是多么的自豪。

（五）知識競賽

第一輪：必答題在題目的選擇上，我選擇了與生活緊密相連的圖片，讓同學們在生活中辨別方向，讓品德與社會源于生活而融入生活。

第二輪：搶答題是對學生知識的一種檢驗，從而提高學生的反應能力、快速解答能力。

第三輪：實地操作，帶領同學們到操場去分辨方向。以小組為單位進行小組合作交流操場的四個方位分別在哪兒？看那一小組分辨的又快有準。我利用指南針實地辨別方向進行確認，培養學生動手能力的同時讓他們感受到合作的樂趣。

（六）布置作業

師：同學們，我們已經掌握了辨別方向的方法，課下我們就用我們所學的知識為我們學校畫一張平面圖，下節課我們評選出“設計地圖專家”。

在設計此環節中我注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題、解決問題，在親身參與豐富多樣的活動中，逐步形成探究意識和創新精神。

（七）板書設計

學會辨別東西南北

太陽

大樹

天然指南針

北極星

溝渠里的積雪

指向工具

指南針

第五篇：《東西南北》教學反思

《東西南北》教學反思15篇

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《東西南北》教學反思，歡迎大家分享。

《東西南北》教學反思1

《東西南北》一課中，認識漢字是重點，了解方位詞，學習辨別方向是難點。由于本課的生字在生活中比較常見，不少學生有學前基礎，因此，在本課的教學中，我采用了把識字與認識事物相結合的方法來突出重點，突破難點。

在課堂教學中，我在學生看教材中的插圖說明圖意，進行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問題：“在這課要認識的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學生們很快就找出了本課的關于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大，在進行了簡單的識記之后，學生們都能認識，并讀準字音。于是，我馬上調整了教學策略，引導學生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請學生迅速用手指出自己所在相應的方向、方位。學生的學習興趣一下子被調動起來了。通過游戲，絕大多數學生都能夠辨別出相應的方向和方位，極少數學生也在其他同學的帶動下，對方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機給學生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調”的游戲：我說一個方向，同學們指出和我所說相反的方向。學生們興趣盎然，勇躍參與。

本課的這一部分教學環節，既調動了全體學生主動參與課堂的積極性，又訓練了學生的反應能力，游戲在此處的應用，把識字教學與認識事物相結合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級課堂教學效率。

《東西南北》教學反思2

本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學設計中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養學生的自學能力，從學生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學生為主體，引導學生積極思考，主動發現問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計學生的游戲活動和展示活動，讓學生自評和互評，促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

本節課通過獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動學生學習美術的積極性?！皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動了學生想裝飾它的欲望，在這個環節里，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，學生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請學生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。

“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學生為一組制作一個作品，學生分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

從作品可以看出，孩子們的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

《東西南北》教學反思3

《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會做，基于這一點我把本節課的教學目標確立為1。在獨立制作“東西南北”的基礎上，運用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養學生的動手制作能力。

2。創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在有趣、好玩、創意無限的活動中體驗美術創造的快樂，提高學生感受美、發現美、創造美的能力。

3、培養團結友愛、樂于助人的優良品質。本課的教學重點是引導學生學會運用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過觀察、聯想等方法創造出生動有趣的“東西南北” 立體造型。

教學難點：

1、大嘴巴的巧妙粘貼，2、對生動有趣 的“東西南北”形象的夸張再創造。

本課的教學過程主要圍繞趣味性、自主性、創造性來展開設計的，主要采用讓學生在玩中學，學中玩的形式，使學生學會在學習中發現問題，探究問題、解決問題，在動手制作的實踐活動中體驗美術學習的樂趣。

教學伊始，我安排了一個有趣的游戲情景劇導入課題，從幫助孤獨傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會的“東西南北”當化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們在游戲的童話情景中體驗著活動的快樂，我想這種童話情景的導入設計不僅能滿足孩子們好玩、好動、愛幻想的心理，同時也緊緊抓住了孩子們對課程學習的注意力，激發了創造美的求知欲，同時也調動起了美術學習的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環節設計也融進了情感教育，旨在培養孩子們的團結友愛、樂于助人的美好情操。

在教學本課的重點時，我主要采用直觀演示和觀察、對比、分析相結合的方法展開教學的，先是引導學生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過教師范作直觀演示的輔助，學生們都能在短時間內較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開聯想，再引導學生通過對兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對比分析，鼓勵學生在觀察、發現、分析、感悟中，了解到夸張特征、擬人表現、裝飾美化等藝術手法可以使形象變得更漂亮。接下來的小兔范作的分步直觀演示制作，進一步落實了學生對本課程制作技能技巧的學習。

在對于“東西南北”形象再創造的難點突破上，我深挖了折紙造型的可塑性、多變性，在學生掌握了主題創作大嘴巴動物的基本制作方法后，再鼓勵學生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過變換角度聯想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發性聯想教學法為學生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學生想象的空間，學生思路也變得開闊起來。

作業展評以學生自評和互評的方式進行，讓學生在感受成功喜悅的同時學會欣賞，學會評價，學會同學之間的相互賞識和激勵。

最后的作品拓展設計不僅給學生留下了無限的創意空間，更喚起了學生對折紙這一古老而傳統藝術的喜愛和認同。結束的兔子舞更讓學生陶醉在創造美的無限快樂之中。

回顧整個教學過程的設計，我盡量體現著“以學生為主體，教師為主導”的教學新理念，努力探索著以自主學習、自主探究為前提的美術實踐活動，以師生互動、生生互動的形式開展豐富多樣的教學活動，引領學生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進行想象創造活動，從而不斷提高他們發現美、創造美的實踐能力。

《東西南北》教學反思4

本節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：

一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。

二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，發展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么；再如，先觀察小華住的房間，根據書櫥在北面，說說房間里東、南、西各有什么，再說說自己的房間是怎樣布置的。

三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的生活積累。對部分方向感差點的學生，讓他們根據一個已知方向去確定其他三個方向的時候，難度比較大，平時要加強訓練。

《東西南北》教學反思5

我認為本節課的成功之處是：

1、以童話故事貫穿整節課，激發了學生的學習興趣。學生通過幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個方向，不僅讓學生學到了知識，而且還激發了學生克服困難的勇氣，同時使學生感受到助人為樂的喜悅。對學生進行了思想教育，增強學生的情感態度。

2、整節課設計活動性強，學生在活動中加深體驗，所有的學生都能積極的參與活動，并感受成功的喜悅。游戲是學生最喜愛的活動之一，學生在活動中探索知識，在活動中與同伴交流。同時通過活動學生有了更多的思考空間，有利于提高學習效果。

3、注重過程性評價。在本節課的實施當中，我關注每一個學生的發展，采取了多樣化的評價手段和方式，鼓勵每個學生都積極參與學習。教學中有老師對學生的評價、學生自評、學生相互評價，使整個課堂充滿和諧的氣氛。

4、多媒體課件的應用使整個課堂生動有趣，童話故事的直觀播放，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學中，課件的演示，還便于學生的對知識的理解和接受。

經過課后研討,大家評課和自己反思,我認為本節課中的不足之處有以下幾點：

1、念課的教學建立概念表象是非常關鍵的，如果表象建立不夠，學生學習知識就不扎實，更談不上去靈活應用概念解決問題。本節我教學東南西北一課，讓學生分清四個方向對二年級的學生來說本來就具有難度，而我在幫助學生建立四個方向的表象時，只是采用兒歌一種方式幫助記憶，方法過于單一。所以，在實地活動中，學生反應較慢，而且充滿不自信，不敢說出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。

2、本節教學內容和學生日常生活聯系非常密切，但在教學過程中教師只注意到讓學生用教室的景物辯別方向，和學生日常生活實際聯系較少。教學過程中時實反饋不夠，應該學習一個環節及時鞏固練習，加深學生的記憶。

3、課堂知識擴展不夠。本節教學用自然界中的太陽幫助我們辨別方向只是一種方法，教學中教師可對知識進行適當的擴展延伸。如補充指南針、年輪等一些方法。

通過整節課的教學，對我有很大的啟發：

1、教學中應該注意到每個環節中的問題，及時發現及時解決，讓學生搞清楚每一個問題，不應急于進行新的內容，否則就會影響整個教學活動，教學效果也不理想。

2、要教會學生會交流合作，讓學生知道什么才是交流合作、自主探索的學習。教學中應不斷增強學生的團結精神，相互合作，相互鼓勵探索，這樣才能真正發揮小組學習的作用。

本次匯報課的研討，使我對概念課的教學有了新的認識。相信對自己今后的教學會有很大幫助。

《東西南北》教學反思6

在現實情境中認識東、南、西、北，很多孩子根本還不認識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點也是難點就是根據一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認識這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經歷中感受，最后通過4道題組練習鞏固（面向東面，后面是（），右面是（），左面是（）。

在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習第1題，然后探討的。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴褀說了一個關于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子……后來這7個猴子沒有了，可能變成了現在的北斗七星。”這些我從不知道。在探討辨認方向的方法時，孩子們也說出了很多。比如，看風向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。

我以為我的知識足夠應付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠比想象的要豐富，從這點來說，我準備的不夠充分。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。

時代在發展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數學有人文氣息，才能有效建立學科之間的聯系。

《東西南北》教學反思7

東、南、西、北不僅是生活常識，也是數學里用來描述方向和路線的知識。這一節課主要是教學現實生活空間里的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認出另外三個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散、模糊的。

《數學課程標準》指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。而本單元的教學目標就強調了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數學教學中，教師注意給學生提供充分合作交流的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為數學學習的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學生對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的知識。

數學學習的最終目的是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而提高自身的數學應用意識和能力。本節課的教學，教者自始至終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生能根據給定的一個方向確定其他三個方向，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間概念：另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用運用已有知識解決實際問題的機會，是學生體會到數學的實用價值，提高了對數學學習的興趣。

《東西南北》教學反思8

在本節課的教學中，我根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點：

1、數學學習生活化。數學知識產生于生活，又在生活中應用。本課教學中，處處從學生身邊的事物熟悉的知識出發，首先從西游記故事入手，引出學習內容東西南北，然后，請學生說說自己辨認方向的方法，引發學生的生活經驗與現實狀態，這樣可以就使學生對所學知識有了非常真切的體驗和對數學知識的真實理解，從而促使了學生的數學發展。

2、教學組織民主化。以人為本，尊重學生是我們課堂教學的準則。在整個教學過程中，教師始終以學生為主體，教師總是說“你會辨認方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學習的過程中，學生始終保持著一種寬松、積極的心態，這樣，學習的氛圍及其效果肯定是好的。

3、教學設計科學化。教學起點的選擇非常的恰當，從原有生活經驗出發認識“東、西、南、北”的教學，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當學生對方向知識掌握后，又引導到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個教學流程的設計合理，切合學生的數學學習。

4、關注了學生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。

5、注重了學生的自主探索與合作交流。《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學說一說在我國的哪個方向，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

6、落實了有效教學的理念。數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我積極調動學生的生活經驗尋找教室內的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學生尋找東南西北四個方向的排列規律時，我通過“我說你做”等形式，讓學生積累較多的感性經驗，最后總結、歸納出它們的排列規律。

總的來說，整堂課的教學非常成功，達到了預期的教學效果。

《東西南北》教學反思9

《東西南北》這一的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學中我首先做到重視學生的生活經驗，本節知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起，面向太陽……”兒歌，把學生熟悉的校園環境和教室環境作為教材，為達到教學目標起到了很好的作用。其次，以活動為堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力，本節我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本所學知識，真正的成為了學習的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學生在熟悉的學校環境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中，讓學生的個性得到充分地張揚。

這一堂，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。

《東西南北》教學反思10

《東西南北》一課是北師大版數學教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節課的教學中，我們根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，有效的組織了教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

1、關注學生的體驗和感受。

體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，上課開始我創設了小動物們迷路回家的情景，通過激發學生的學習興趣，同時深化學生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導學生在教室里辨認方向，設計了“找一找”、“辨一辨”、“找規律”等活動，讓學生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規律更強化了學生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

2、注重學生的自主探索、合作交流。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，()跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

3、注重將所學知識應用到實際生活中。

學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

4、善于從學生的經驗出發，開發課程資源。

學生獲取知識不僅僅依附課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

泊船瓜洲教學反思冰融化了教學反思冰花教學反思

《東西南北》教學反思11

認識東西南北是一個抽象的概念，學生需要建立空間模型，這節課上起來我還是覺得有點困難的。在第一環節，我是全面放手，讓學生通過自己的已有經驗來認識東南西北，學生也都能從太陽的升起來認清東南西北，此處難度不大。第二環節則是讓學生通過游戲來探索東南西北的排列規律，然而在這一環節的處理上，我還是沒有完全放手讓學生自己操作，而是通過我的指令讓學生來發現規律，缺少了學生自主探究的權利，限制了學生的思維發展。當規律揭示以后，我安排了讓學生做游戲來鞏固東南西北的知識點。先由轉動身體到蒙眼想方位，由思維的具像上升到思維的抽象化，對學生的能力有了進一步的提升。接著讓學生通過一系列的練習題來應用內化剛學到的知識點。最后，向學生介紹生活中的一些辨別方位的好方法，通過兒歌的方式呈現，豐富學生的知識。

在課后，我經常帶著孩子一起玩有關方向的游戲，比如說老實說面向哪，學生迅速說出右手指哪；或者利用方向玩說反話的游戲，有時自己也參與進去，讓學生在講臺上報方向，我和孩子一起比賽看看誰的反應快。發現這樣孩子的積極性更高了，總想和老師比，所以效果較好。

《東西南北》教學反思12

教學目標：

1.正確認讀12個漢字，其中4個認讀字，8個會寫字，并掌握漢字的音，形，義。

2.學習詞語庫中的11個詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。

教學重點：

正確認讀漢字及相關詞語并理解字詞義。

教學難點：

能在口語中正確使用。

教學過程：

(一)導語：

師：同學們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?

生：(從東邊升起，從西邊落下去。)

師：說對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個方向外你們還知道別的方向嗎?

生：南，北

(二)新授：

師：真聰明。那么，今天我們一起來學習表示方位的學字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學習12個新的漢字和相

關的詞語。

師：下面請同學們自己讀2遍課文，劃出本課的12個漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

師：現在請同學們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎?

要求：·正確認讀漢字并找2個朋友。

·說說漢字的識記方法。

生：前后桌合作學習漢字。(老師巡視)

師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

生：兩人合作完成認讀及組詞的任務。

師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認識它們?(指名認讀漢字并組詞。)

小老師領讀。

小組輪讀。

老師點漢字，同學們快速讀出來。

開火車讀漢字。

師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快?(幻燈片出示漢字)

生：看漢字快速讀出來。

師：嗯，同學們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎?

生：自由發言。

師：說得真棒!這一回老師要出點難題考考你們，你們有信心嗎?誰來讀下面的詞語?(指名讀詞語)你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎?

師：你們表現得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發吧!(學生喊出發)誰第一個挑戰讀課文?其他同學認真聽有沒有讀錯字。(指3名學生讀課文)

師：好，現在我們看大屏幕慢慢說說課文內容好嗎?(幻燈片出示詞語)

(三)鞏固練習：

師：今天，同學們表現得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?

好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習題)

生：出來答題。(全班檢查，糾錯)

(四)小結：

師：你能說出今天我們都學了哪些方位詞嗎?

(五)作業：

師：回家練習邊說課文內容邊做動作，你行嗎?明天老師要看看誰做得正確。

教學反思：

我校舉行了開放周，我也上了一節。我上的是《學字二—東南西北》的第一課時。下面我結合自己開放周教學實例說說我的感想：

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一年級的教學重點，小學一年級應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學必須博采眾長，綜合、靈活運用多種教學方法，激發學生識字的興趣，開發學生識字潛能。在本節課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識字課。課題標的就是“東南西北”，主要是學習表示方位的漢字和詞語。課文是以8個方位詞(字)構成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點是學習生字和詞語庫中的生詞。難點是在生活中會運用所學的詞語和辨認方向。

我把《東南西北》課的第一課時教學目標定為學習12個漢字及相關的詞語，并且會在口語中正確使用。

在教學中為了提高學生的學習興趣我采用了豐富多彩的活動、游戲來使學生識記更多的`生字，提高學生的識字能力。

一、在課前導入時，我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如：我問“你們知道太陽從哪個方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起。”然后我再追問“那又從哪個方向落下去呢?”“西邊”。這時我板書“東”和“西”兩個字，繼續問“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學目標，然后問孩子們有信心學好嗎?孩子們都大聲回答“有信心?！边@樣的導入一下子引起了孩子們的學習興趣和學習熱情。

二、在學習生字詞語時我利用了從容易到難的闖關題，激發了孩子們學漢字的欲望。如：第一關，看拼音讀漢字組詞。第二關，去掉拼音認讀漢字并組詞。第三關，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個個漢字)。第四關，正確讀詞語并選擇自己喜歡的詞說句話。(面向)第五關，在詞語中找出反意詞。第六關給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學設計在課堂上收到了及好的效果。每個孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關都興奮地不得了。這樣，孩子們在游戲中識字，在識字中學會了辨別“東南西北”四個方向，其效果特別好。

三、在課堂中，我還利用了答對的學生當場貼笑臉的方法激發了孩子們的學習興趣。我用“這一堂課第一個笑臉，送給xxx，第二個笑臉送給xxx?！钡荣N心的語言來把孩子們全部引進了學習漢字的氛圍中。

我覺得還需要改進的地方是識字教學要因人而宜。適當調整學習的教學思路，創造性地進行教學，給學生以足夠的自主權，樣既符合新課標中學生是學習與發展的主體的學生觀，又培養了學生自主學習的意識和習慣，同時也尊重了學生的個體差異。學生不但積極性高，而且效果也會好很多。識字要求不要一刀切，要承認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現中鞏固的過程。

在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。

《東西南北》教學反思13

《東西南北》一是北師大版數學教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節的教學中，我們根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，有效的組織了教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

1、關注學生的體驗和感受。

體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，上開始我創設了小動物們迷路回家的情景，通過激發學生的學習興趣，同時深化學生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導學生在教室里辨認方向，設計了“找一找”、“辨一辨”、“找規律”等活動，讓學生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規律更強化了學生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

2、注重學生的自主探索、合作交流。

《數學程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，(fsir)跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

3、注重將所學知識應用到實際生活中。

學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

4、善于從學生的經驗出發，開發程資。

學生獲取知識不僅僅依附堂學習，生活本身就是一個大堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了程資。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了程資。

《東西南北》教學反思14

《東西南北》一課是北師大版數學教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節課的教學中，根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

1、關注學生的體驗和感受。

體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發現記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉一下讓宿舍都向下方，并進行了調整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

2、注重學生的自主探索、合作交流。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。

3、注重將所學知識應用到實際生活中去。

學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

4、善于從學生的經驗出發，開發課程資源。

學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

《東西南北》教學反思15

本課教學重點在于能認識東、西、南、北四個方向。而教學的難點要解決地是如何教會學生快速辨別四個方向的問題。在本課的教學中，我從學生的親身感受入手開展教學，以生活情境及圖示吸引學生注意力，使學生很快融入教學之中。為了促進學生進一步理解四個方向，我引導學生從現實生活的角度出發，想象東、西、南、北方向實際所在的位置，通過互動游戲鞏固方位知識，同時也培養了學生的合作意識；本課教學我注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生自覺地參與到學習活動之中，學生相互交流時，能夠把自己平時積累的經驗表述出來，同學之間互相借鑒、互相補充。這樣的做法不僅調動和激發了學生學習的主動性，而且提高了學生獨立獲取知識的能力。學生通過思考現實生活與方向的關系，他們可以更深刻地感受生活與數學的聯系，由此對數學產生興趣和新鮮感，在講授五岳的知識這一內容時，學生更進一步地運用方位知識解決實際生活問題。在教學中我還通過讓學生練習指方向，培養了學生自主探究，合作交流和結合運用知識的能力。在教學過程中，我注重培養學生的合作意識，并及時對學生的練習、講解做出正確的評價。但在教學反饋時，發現部分學生雖然能夠快速地識別出圖上的四個方位，但在具體生活情境中仍然存在認識方向的困難，這無疑提醒了我在后續的教學中應該讓學生更多地去體會生活中的方位知識，做到學以致用。