第一篇：部編版小學一年級語文上冊第六單元集體備課材料

中心發言材料：

本單元圍繞“想象”這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4 篇課文。這些課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發學生對自然、對生活的熱愛。

課文介紹了自然界和生活中的一些常識，要充分利用學生的生活經驗來理解課文內容。如果學生經驗不足，可以利用課文插圖或其他圖片、視頻資料等幫助學生，豐富學生對生活經驗的積累。

本單元教學目標是：

1.認識43個生字、10個偏旁和2個多音字；會寫17個字和3個筆畫。

2.學習分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。認識逗號和句號，根據標點讀好停頓，初步建立句子的概念。

3.學會用“前、后、左、右”4個方位詞說話；積累一問一答的語言表達，積累由生字拓展的新詞。

4.背誦《比尾巴》，背誦《古朗月行》（節選）。5.根據場合，用合適的音量與他人交流。

6.知道漢字有“上下結構”和“左右結構”，學習把字按結構進行歸類。

7.交流在生活中自主識字的成果，培養自主識字的習慣。本單元教學重、難點是：

1、認識43個生字，10個偏旁和2個多音字，會寫17個字和3個筆畫。

2、學會分角色朗讀課文，讀好人物說話的語氣。認識逗號和句號，根據標點讀好 停頓，初步建立句子概念。

3、知道根據場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現。

本單元的課時安排是：

《影子》…………………………………………………2課時 《比尾巴》………………………………………………2課時 《青蛙寫詩》……………………………………………2課時 《雨點兒》………………………………………………2課時 口語交際…………………………………………………1課時 語文園地

（六）……………………………………… 2課時 合計 ………………………………………………… 11課時.影 子

教學目標：

1．會寫“在、后、我、好”4個生字，會認11個生字。認識新筆畫--斜鉤。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過讀課文，認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察大自然的興趣。教學重難點：

識字，朗讀課文。理解文中的句子。課前準備：

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”游戲。

2、多媒體 卡片 教學時數：二課時 教學過程：

第一課時

一、課前導入趣味識字

在陽光下，我們都找到了自己的影子，還進行了比賽。大家還記得游戲的名字嗎?出示課題“影子”，指名讀課題，注意讀準后鼻音和平舌音。

二、趣味識字

1、游戲“找影子”：教師出示寫有生字的影子，學生在課文中找到影子上的字，讀準字音。比一比誰的眼睛亮、誰的音讀得準。

2、學生在小組內識字，評選會識字的“百靈鳥”。小組代表參加全班的讀字比賽，評選“百靈鳥之王”。

3、當選“百靈鳥之王”的同學做小老師帶領全班同學讀字，可以抽讀、開火車讀、齊讀、指名讀。

4、“找影子”讀字游戲。（學生一起來玩找影子讀字的游戲，全班同學用擊掌的方式判斷讀得是否正確，讀得對就跟著讀一讀。）

三、自主讀文大膽質疑

1．在小組內練讀課文，比一比誰的耳朵尖，傾聽同學讀課文并能發現他人的不足，主動幫助他人。2．邊看圖邊讀書，提出不懂的問題。

3．教師小結，對提出“為什么說影子就像一條小黑狗?”“為什么說影子是我的好朋友”這樣問題的同學，教師大力鼓勵，這樣的問題是有思考價值的問題。直觀地教給學生質疑的辦法，注意在今后教學中不斷鞏固以提高學生的質疑勇氣和能力。)

四、以娛促學解決疑難

1．說話：看看你的前面是誰?后面是誰?

出示句式：我的前面是()，后面是（），他們都是我的好朋友。

2．你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它? 3．游戲影子①：教師做出各種動作，并利用陽光在黑板上投影，學生觀察了解影子和動作是一樣的。4．討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?猜一猜，他心里會怎么想呢?

小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀。

5．談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

6．看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)練習讀句：影子／在／左，影子／在／右

7．指導讀句：你喜歡你的朋友嗎?影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句： 影子是我的好朋友，我拍手他也拍手。

8．游戲影子：

（1）學生扮演影子，教師扮演圖中的小學生。教師分句讀課文，學生根據句子內容分別跳到老師的“前、后、左、右”，教師做什么動作他就做什么動作。

（2）同座學生合作輪流扮作影子，輪流讀書。(在演一演、讀一讀中加深對語言的感悟。)（3）回讀重點句子“影子是一條小黑狗”、“影子是我的好朋友”。

五、小結全文

影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。板書設計： 影 子

（第二課時略）

第二篇：【精品文檔】人教版小學語文一年級上冊第六單元集體備課免費

人教版小學語文一年級上冊第六單元集體備課

一年級語文上冊第二單元教學集體備課材料備課人：蔡文婕單元教材解讀本單元共有五篇課文和一個“學習園地”，五篇課文中，有描寫山水的謎語詩，有極富兒童情趣的兒歌，有風景如畫的江南風光，有農村教育的新面貌，還有滲透人與自然和諧相處的人文情懷，整組課文融知識性、趣味性于一體，能夠激發學生樂學的愿望。語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。在本組教材教學中，要體現教學的整體性，教師可以帶孩子走進自然，走進社會，認識身邊的事物，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟，使孩子能夠有一顆愛大自然的真摯之心。學情分析孩子剛剛學完拼音，對課文、生字的學習應該說興趣很高，應抓住這一契機，培養孩子的興趣。識字與寫字對孩子來說是最大的困難，“回生率”比較高，因此教學中應適當給孩子滲透一定的識字方法，如“語文園地二”“讀讀比比”中：了── 子，木──禾等，一年級孩子往往受其心理特征所限，不會主動發現和注意，需要老師做進一步的引導。單元學習目標 1．會認讀56個生字，會寫19個生字。2．正確、流利地背誦課文，了解課文內容，體會文中情感。3．以文本為載體，引領孩子們在自主學習、合作交流中走進語文學習，在朗讀與想象中走進文本，使他們體會到閱讀是快樂的。教學重難點 1．識字與寫字。2．正確、流利有感情地朗讀課文。課時安排： 《畫》1～2課時 《四季》1～2課時 《小小竹排畫中游》2～3課時 《哪座房子最漂亮》2～3課時 《爺爺和小樹》2課時 語文園地二 2課時 教學措施：低年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。所謂“興趣是最好的老師”，因此在教學本單元時，為了避免學生乏味，我采取教師范讀、引讀、學生自讀、小老師領讀、比賽讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等多種形式的讀來激發學生的朗讀興趣。下面就《畫》這首謎語詩來說一下教學設計《畫》教學設計教材簡析: 《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，特制訂以下學習目標: 1．認識11個生字，會寫4個字。認識 2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。預設教學程序：

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課 師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。[由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。]

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、出示教學掛圖山水畫，引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后以小組為單位，進行比賽讀，比一比哪個組讀得最好。[這樣做既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。]

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情 這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀后，配上動作演示去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀。讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。

2、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但是這畫中的花兒還是開的，念第三句；到畫前去驅趕小鳥，念第四句。

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后做到熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。[語文教學離不開讀，在這里通過多種的形式的讀，避免了課堂的單調乏味，讓學生在興趣盎然的狀態下達到理解詩意的目的。]

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，唱著歌曲 “找朋友”，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。[符合孩子愛玩的特點，在玩中學。]

2、指導書寫“人、火、文、六”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語。

一、單元教材簡析：

本單元教材內容包括《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》和語文園地三，在語文園地三里面有個口語交際這樣做不好，本單元以生活常識為主題，讓學生從課文中識字、寫字和練習朗讀，并且了解一些生活小常識，增加學生的生活知識，豐富學生的知識層面。

《靜夜思》---該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理

解古詩，進入詩句描繪的情境。

《小小的船》---這是一篇韻文。語言優美，形象生動。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發

兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。

《陽光》---課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自

然無限熱愛和珍惜的思想感情。

《影子》--一這一課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是“形影不離”這一重要特征，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特征。

《比尾巴》--本篇短文通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

《語文園地三》—這個園地有四項內容，分別是數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。口語交際——“這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸說他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩的往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水

二、教學目標：

1、學習古詩，結合圖文理解內容。

2、朗讀，背誦課文，理解句子。

3、培養學生熱愛大自然的情感，了解動物尾巴的特點。

4、認識54個生字，其中會寫18個字，學會筆畫和偏旁。

5、培養學生熱愛閱讀的好習慣。

三、教學重點難點：

1、《靜夜思》教學重點是朗讀、背誦古詩和認字

2、《小小的船》是朗讀、背誦課文和識字寫字。理解詩的第一句話。

3、《陽光》理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話，教學重點是識字、寫字和練習朗

讀。

4《影子》是理解課文內容，認識生字、寫字、朗讀和背誦課文。

5、《比尾巴》這一課的重點是識字、寫字和朗讀，難點是讀好文中的問句。

6、語文園地三是復習字詞。

四、課時安排

《靜夜思》、、、、、、、2課時 《小小的船》、、、、、、、2課時 《陽光》、、、、、、、2課時 《影子》、、、、、、、2課時 《比尾巴》、、、、、、、2課時 《語文園地三》、、、、、、、2課時

口語交際——這樣做不好、、、、、、一課時 共計：13課時

主備人：袁慶堂

一、教材分析：本單元包括5篇課文和一個語文園地

六、口語交際。

1、《小松鼠找花生》：花生在地下結果的特性，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。

2、《雪地里的小畫家》：雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙？他正在睡覺呢!本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

3、《借生日》：做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現了母女之間的真情。

4、《雪孩子》：下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環畫的形式出現，易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。

5、《小熊住山洞》：是一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫

形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。

6、語文園地六：有四項內容，分別是：字的偏旁部首歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語。主要目的是：積累語言，鞏固識字。

7、口語交際六：共有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽問小兔是怎樣運回家的，小兔平靜的告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖

空缺，留給學生想象。

二、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，理解課文內容，并能知道課文中所描寫事物的特性和特點；明白事件的緣由，能在情感

上得到升華，學習到課文中所傳遞的美好品德。

3.識字寫字，認識55個生字以及學習“蟲、孑、目”，“饣、牛”，和“石”這6個偏旁，會寫“生、里、果”，“幾、用、魚”，“今、正、雨、兩”，“瓜、衣、來”和“年、左、右”16個字。

4.在有初步識字方法的基礎上以及認識少量漢字的基礎，能合作解決生字。

三、教學重難點： 1.識字、寫字和朗讀課文。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.懂得課文所傳達的美德。

四、教法學法運用：

1、圖文結合，引情激趣。創設情境，引導學生初步了解課文內容。結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物引學生入課文的意境，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發學生學習興趣。

2、從讀中感悟，引入思考。閱讀教學中要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中悟情，在讀中悟理。在此可以采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。同時采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。

3、從拓展中益智在延伸中深思，在拓展中，讓學生聯系生活實際，培養學說話表達，組織材料的能力，同時也正是把當堂課所學到的知識進行系統梳理。

4、出示學習方法，培養學生的自學能力，并根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

5.語文園地六：

（1）老師要板書學生的字，并表揚學生說出的的學過的字，鼓勵學生課外自主識字。

（2）訓練學生詞語搭配練習，準確運用詞語，不斷積累詞語。

6.口語交際六：

（1）揭示話題，看圖說說，要讓每個學生獨立思考，然后把自己的辦法與同桌的同學交流。在交流的過程中要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

（2）討論評議。

（3）課后延伸，在充分討論評議的基礎上，讓學生把自己想的辦法畫出來，補充第二幅圖。

五、課時安排： 《小松鼠找花生》 3課時 《雪地里的小畫家》 2課時 《借生日》 3課時 《雪孩子》 3課時 《小熊住山洞》： 3課時 口語交際六 1課時 語文園地六 1課時

第三篇：小學一年級語文上冊第六單元教案集體備課

小學一年級語文上冊第六單元教案集體

備課

1、畫

教學目標：

、認識11個生字,認識2個偏旁。

2、會寫4個字。知道三對反義詞。

3.知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。

4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點:

.認識11個生字,認識2個偏旁。

2.能理解每句詩的意思。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點:理解詩句的意思

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽。這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、火、文、六”

呈現“人、火、文、六”四個要求寫的字，讓學生觀察四個字的筆順，筆畫特點。

仔細觀察生字的筆畫位置。

教師范寫，學生書空，再描紅。

學生練寫，教師指導。

五、作業：回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

板書設計:

4.畫

遠

山

有色

近

水

無聲

去

花

還在四季

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“

七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“

七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.初步理解課文內容，感受四季的特征。

2.認識11個生字，會寫“

七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“

七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

3.能正確地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入

師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

板書課題

2.四季

二、整體感知，質疑問難

1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

3、反饋

①

課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

三、學習生字新詞

、出示11個生字。

2、哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

3、練一練，連一連：

yuánshìduìjiùshuōxiàyèxuědōngdùqiū

對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

4、學寫“

七、兒、九、無”4個字

①讀讀“

七、兒、九、無”4個字

②

這幾個字寫的時候要注意什么？

③

重點指導“七”和“九”兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

五、小結

第二課時

教學目標：

、在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

2、在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學過程：

一、談話引入

上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

二、研讀課文。

、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

2、小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

3、評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

4、指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇背完）

三、拓展作業

說說畫畫：

你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

挑戰題：（教師酌情決定做否）

讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

春雷喚醒了桃花。

夏雨洗綠了樹葉。

秋風染紅了楓葉。

冬雪鋪滿了大地。

四、課后延伸

找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

板書設計：

2、四季

草芽（尖尖）————→春天

荷葉（圓圓）————→夏天

谷穗（彎彎）————→秋天

雪人（頑皮）————→冬天

3．小小竹排畫中游

教學目標：

1．認識12個生字，會寫3個字。

2．正確地朗讀課文、背誦課文。

3．通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

教學重點：

1．通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

2．正確地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

體會祖國江南風光的美，知道祖國江南是“魚米鄉”。

教學過程：

一、談話導入：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下：

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

二、小組合作，自主識字

㈠初讀課文

師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

㈡出示生字，學生認讀

師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

㈢小組合作，認記生字。

師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

㈣ 游戲：“捉氣球”。

（演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

三、朗讀課文，整體感知

㈠學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子

㈡指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？

㈢小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

㈣小組交流匯報

㈤全班齊讀課文

四、書寫指導，掌握結構

㈠談話導入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？

㈡出示“口”，學生認讀并組詞

⒈仔細觀察，掌握結構

師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？

⒉師范寫，生書空

⒊學生描紅，師巡視指導

⒋展示學生作業，生評議

⒌繼續寫，爭取比前一個有進步

㈢同樣方法學寫其它的漢字

第二課時

一、復習導入

㈠ 出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

㈡ 多種形式朗讀課文

二、合作交流，解疑質疑

㈠ 讀讀想想，鼓勵學生質疑。

⒈讀了課文你知道了一些什么？

⒉學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

⒊四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

重點解決以下幾個問題：

（1）“密”是什么意思？

（2）為什么說江南是魚米鄉？

（3）小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？

㈡ 小結：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。

㈢ 師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

㈣ 朗讀指導。

⒈在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸優美的景色，你的心情怎么樣？

⒉那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。

⒊誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）

⒋拓展活動：評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）

⒌配樂朗讀課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。

三、激發想象，豐富情感

⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？

生交流介紹，師點評并指導說話。

⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

⒊誦江南：讓學生根據畫的內容改編課文。

⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

四、課外拓展，實踐活動

五、收集江南風景圖片在教室中展覽。

查找自己旅游時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅游風景點的美麗風光。

板書：

3、小小竹排畫中游

鳥兒唱

魚兒游

樹木密

禾苗綠

4．哪座房子最漂亮

教學目標：

1．學會7個生字，認識1個偏旁。

2．會認9個字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。了解課文內容。

教學重點：

1．學會7個生字，并能正確書寫。

2．正確地朗讀課文。背誦課文。了解課文內容。

教學難點：

明白小學堂為什么最漂亮。

教學過程：

第一課時

一、演示，整體感知農村的變化。、談話揭趣，今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。（出示農村風景圖片）

2、生自由發言，說說看到的風景

3、師邊演示，邊敘述：勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--（詩歌內容）出示板書：《哪座房子最漂亮》

4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老師那樣來夸夸這些房子？一句、兩句都行。

6、生看夸夸這些新房子。

7、指導學生圈字，指導讀準字音學習生字，a.帶拼音指名讀，開火車讀。

b.去掉拼音請學生當小老師帶讀，男女生比賽讀。（看）

c.開展“小組擂臺賽”讀含有生字的詞語。

二、自由朗讀，讀通課文。

、自讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文。

2、把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。

三、朗讀課文，理解內容。

、看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

2、朗讀交流：最喜歡哪一句話？為什么？

第一句

方法A、學生說理由，教師相機演示，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物。

方法B、學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

（1）

換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）

（2）

指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？

第二句

生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置。

（1）說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？“花果香、樹成行”圖詞對應連線。

（2）師生想象朗讀。

第三、四句。

（1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

（2）為什么我們的小學堂會最漂亮呢？

（3）指導朗讀第三四句（通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。）

（4）有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

四、課堂練習。

五、拓展活動。談話：我們夸了圖片上小朋友的學校，再來夸夸我們自己的校園。

六、布置課外作業。畫畫我們自己的學校

第二課時

一、背誦詩歌

、生練習朗讀。

2、指導學生背誦。（看圖背誦，教師引背）

3、比比誰背的最好。

4、唱一唱課文。鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱。

二、鞏固識字。

、做“摘蘋果”的游戲復習生字。

2、四人小組討論如何記住這些生字。（啟發學生用熟字加偏旁去偏旁的方法識記生字）

3、交流：用比較法記偏旁：“穴”與“寶蓋頭”，“戶”與“尸”。

4、開火車給“香、哪、門、們、窗、要、亮、房、們、座、漂、青”組詞。

三、書寫生字。

、認讀生字“了、子、門、月”說說在什么地方見過這些生字？

2、分析字形，記住新筆畫：“橫撇、彎鉤”，并用比較法區別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

3、指導書寫。學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

板書：

4、哪座房子最漂亮

青青的 白白的 寬寬的 大大的 小學堂

5、爺爺和小樹

教學目標

、識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

教學重點

、識字、寫字和練習朗讀。

2、理解重點詞語“暖和的衣裳”、“綠色的小傘’，了解人和花草樹木的關系。

課前準備

、或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。

2、收集有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事”的資料。

教學時數：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

、出示或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事？（先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。）這節課我們就來學習一個發生在爺爺和小樹之間的故事。（板書課題）說說你怎樣記住“爺”字。

2、板書課題，齊讀課題。（提示“爺爺”的讀法和寫法）問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎？（指名回答）一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯系起來的呢？學了課文以后你就會明白了。

對話平臺

二、初讀

、爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢？請你大聲地讀一遍課文，然后說給同座聽。

2、再讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀文，集體評議，說說在爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事。

三、識字

、今天我們學習的這10個生字，你現在認識了幾個？是怎樣認識的？

2、出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個偏旁？

3、拿出生字卡片組內先交流識字方法，然后互考。

4、比比誰的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。）

5、開火車讀生字生詞。

6、游戲：找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學生找朋友，組成本課的生字。

四、朗讀

、用自己喜歡的方式讀課文。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時糾正字音。（“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”，要反復糾正。）

五、討論

、思考：通過朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

六、寫字

、出示“不、開”，認讀。你會寫這兩個字嗎？（書空）

2、引導觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。

3、指導書寫。（提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。“開”第三筆是“豎撇”。）

4、自由練寫。（提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。）

5、展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

（讓學生養成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。）

第二課時

對話平臺

一、導入

、讀生字卡片，認讀生字。

2、游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。

（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。）

二、熟讀

看或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。

（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。）

三、感悟、演示冬天的情景，說說小樹在寒風里會說什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想“暖和的衣裳”指的是什么。

2、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的？他會說些什么？邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）爺爺在樹下乘涼心情怎么樣？讓學生讀中體會。

（再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。）

四、表演

讓學生自編自演課本情節。

（根據學生愛表現、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創造潛能，發展合作精神，提高學生的審美情趣。）

五、小結

人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！

六、積累

出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？

七、擴展

、出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹？

2、展示課前收集的有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹木做了哪些事”的資料。開“小記者會”。

（此項活動如果課上時間不夠，可以利用活動時間進行。）

八、寫字、出示“

四、五”，指導認讀。請你試著寫一下這兩個字。（書空，學習新筆畫“豎彎”，引導學生注意“四”的筆順規則“先外后內再封口”）

2、指導學生仔細觀察字在田格中的位置，分析筆畫的分布情況，特別是要注意觀察重點筆畫的位置。

（使學生逐步養成從整體觀察，從主要特征著眼的好習慣。）

3、教師范寫。（注意示范“豎彎”的寫法：豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。“五”第二筆是“豎”，行筆略向左斜。）

4、學生練寫。

（在寫字過程中，教師要注意巡視，個別輔導，要結合學生的書寫困難，針對性地給予指導。）

5、評議。

板書：

5、爺爺和小樹

冬天

暖和的衣裳

爺爺

小樹（不冷）

（不熱）

夏天

綠色的小傘

語文園地二

我會連、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？

2、出示生字，分四組認讀，糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委。

4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

讀讀比比、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎？

3、小組討論比較字的音、形、義有什么不同？有什么共同的特點？

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。

我會找、播放。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!草地上還有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

3、點擊，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“氵、辶”。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。

6、你還認識其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。

我會讀、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？

5、開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）

5、出示___________有____________________，練說。

讀讀背背、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

3、自己試著讀一讀。

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習背誦。

8、表演。

口語交際:我們的畫、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。

4、匯報，全班交流。

5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師及時引導學生介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。

8、作業：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

第四篇：人教版小學語文一年級上冊第六單元集體備課

人教版小學語文一年級上冊第六單元集體備課

一、教材分析：

本單元包括5篇課文和一個語文園地

六、口語交際。

1、《小松鼠找花生》：花生在地下結果的特性，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。

2、《雪地里的小畫家》：雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么沒見青蛙？他正在睡覺呢!本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

3、《借生日》：做母親的，誰都不會忘記子女的生日；可是做子女的，有多少人記得母親的生日？母愛是夏日清涼的風，是冬日溫暖的陽光。人世間最珍貴的愛莫過于母愛。當你承受母愛的滋潤時，是否該在心底留一分感動，一分牽掛，是否該為母親做些什么。課文述說的就是家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現了母女之間的真情。

4、《雪孩子》：下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環畫的形式出現，易于激發學習興趣，培養學生借助圖畫閱讀的能力。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。

5、《小熊住山洞》：是一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。

6、語文園地六：有四項內容，分別是：字的偏旁部首歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語。主要目的是：積累語言，鞏固識字。

7、口語交際六：共有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽問小兔是怎樣運回家的，小兔平靜的告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

二、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，理解課文內容，并能知道課文中所描寫事物的特性和特點；明白事件的緣由，能在情感上得到升華，學習到課文中所傳遞的美好品德。3.識字寫字，認識55個生字以及學習“蟲、孑、目”，“饣、牛”，和“石”這6個偏旁，會寫“生、里、果”，“幾、用、魚”，“今、正、雨、兩”，“瓜、衣、來”和“年、左、右”16個字。4.在有初步識字方法的基礎上以及認識少量漢字的基礎，能合作解決生字。

三、教學重難點：

1.識字、寫字和朗讀課文。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.懂得課文所傳達的美德。

四、教法學法運用：

1、圖文結合，引情激趣。創設情境，引導學生初步了解課文內容。結合低年級學生任知特點，從圖畫入手，很好地再現課文中的插圖，放大圖片的事物引學生入課文的意境，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，引導學生進入畫面，進入故事片場，激發學生學習興趣。

2、從讀中感悟，引入思考。閱讀教學中要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中悟情，在讀中悟理。在此可以采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。同時采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。

3、從拓展中益智在延伸中深思，在拓展中，讓學生聯系生活實際，培養學說話表達，組織材料的能力，同時也正是把當堂課所學到的知識進行系統梳理。

4、出示學習方法，培養學生的自學能力，并根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。5.語文園地六：

（1）老師要板書學生的字，并表揚學生說出的的學過的字，鼓勵學生課外自主識字。（2）訓練學生詞語搭配練習，準確運用詞語，不斷積累詞語。6.口語交際六：（1）揭示話題，看圖說說，要讓每個學生獨立思考，然后把自己的辦法與同桌的同學交流。在交流的過程中要重視語言表達，指導學生把話說清楚。（2）討論評議。（3）課后延伸，在充分討論評議的基礎上，讓學生把自己想的辦法畫出來，補充第二幅圖。

五、課時安排：

《小松鼠找花生》

3課時 《雪地里的小畫家》

2課時 《借生日》

3課時 《雪孩子》

3課時 《小熊住山洞》：

3課時 口語交際六

1課時 語文園地六

1課時 ? 人教版一年級語文上冊《小熊住山洞 》 20、《小熊住山洞 》 教案 教材分析：

這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。

全文不注拼音，旨在培養學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。教學目標

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。教學重點

識字、寫字和朗讀課文。教學難點

體會小熊一家的愛林之心，懂得愛護樹木、保護環境。教具準備： 課件、頭飾 教學過程

一、自讀識字

1、情境導入

師：親愛的小朋友們，老師今天帶你們去一個風景優美的地方，你們看。播放媒體資源中的森林景色視頻：小熊住山洞課件1.exe 師：小朋友們，就在這美麗的大森林里呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。播放媒體資源課件中的范讀動畫：小熊住山洞課件1.exe

2、學生自由讀課文

師：請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字先圈起來，再到生字表(一)中查出來，然后，在生字上方標出拼音：如果還有不認識的字可以問同學、問老師。

3、再讀，標好自然段

4、分段抽讀課文

以小組為單位一起讀，喜歡讀哪段就讀那段直到每一段都讀通為止。其余小朋友注意聽，字音是否讀準，句子是否讀通順。特別難讀的句子全班一起練一練。

二、合作交流

1、認讀生字詞（1）、出示課件資源，學生自由讀字。（2）、同桌互讀。（3）、指名讀。（4）、去掉拼音讀。（5）、開火車讀。（6）、任意指讀。

2、唱兒歌

拍手唱兒歌：

森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。)

秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。

3、擴展運用

在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。.三、品讀領悟

（一）學習一、二自然段

1、觀察畫面，情感體驗。小熊住山洞課件2.ppt 師：小朋友，一走進小熊的家，你有什么感覺?(山洞里漆黑一片，又陰暗又潮濕)你有什么想法或問題嗎?

2、指讀。

師：你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，誰來讀一讀第一、二自然段。

指名讀。

3、師：觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什么樣的嗎?

4、指導朗讀。

師：熊爸爸的話應該怎樣讀?怎樣讀出高興的語氣?

練習讀長句：“我們去／砍些樹，造一間／木頭房子住。”

過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房字，他們周圍又有那么多現成的樹木，造一間木頭房子太容易了!而結果他們有沒有住進木頭房子呢?看看課文，你能找出那個段落來讀讀嗎?

（二）學習第七自然段

1、指名讀。

2、指生評讀。

引導學生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不愿意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。

3、小組間比賽讀。

4、提出疑問。2

師：讀到這段時，與一、二自然段聯系一下，你有什么問題要問小熊嗎?

學生可能提出的問題：小熊一家為什么不去砍樹造房子啦?學生能提出的問題教師暫不作答，培養學生自己提出問題自己解答的習慣。

師：對呀!是什么原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢?

（三）學習第三～六自然段

1、小組讀三～六自然段，重點解決學生提出的問題。

2、同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發現了什么?

全班自由暢談。-

3、朗讀課文，感受森林一年四季的美，也可以結合自己的生活經驗談。

教師相機板書：

4、句子訓練。(依照板書，練習說因果關系的句子)(1)教師示范：

因為春天樹上長滿了綠葉，所以小熊舍不得砍。

(2)學生仿照說出其他原因。(如：A、因為夏天樹上開滿了花兒，所以小熊舍不得砍。B、因為樹木一年四季都是美麗可愛的，所以小熊舍不得砍。C、因為砍伐樹木對人類有害，所以小熊舍不得砍??)`(3)教師總結：

如果砍伐樹木，動物就沒有家了，所以小熊舍不得砍。

5、討論交流：小熊一家不砍樹的真正原因是什么?

提示：森林是小動物的家園，是小動物們賴以生存的環境，森林如果被砍伐，會給小動物帶來哪些災難?教師要引導學生朝這個方向去考慮。

6、指導朗讀。

每小節都有兩句話，第一句要讀得平緩一些，第二句的前半句要讀出高興的語氣，語調稍高一點兒。“小熊舍不得砍”語調稍微平緩，流露出小熊愛惜樹木的情感，“舍不得”中的“舍”應該重讀。

7、競賽讀。在每一小組指定一名朗讀水平差的學生代表小組朗讀。準備時，小組成員要發揚團隊精神，互相正音，把握語氣。

過渡：小熊一家寧愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍樹造房子。他們這種做法讓森林里的其他小動物知道了，于是就出現了這樣一個感人的場面，看!

出示小動物們獻花的插圖：小熊住山洞課件2.ppt

8、想象小動物獻花時的場景，引導學生設想各種動物的“贊揚與感謝”)。

(1)變一變。把自己想象成森林中的一種小動物;

(2)說一說。森林受到保護，對“我”(自己設想的那種小動物)有什么好處?

(3)演一演。把自己對小熊的贊揚與感謝的話表演出來。

讓學生改變角色，走進教材，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界。

（四）學習第八自然段 l、全班齊讀。"

2、指導讀長句子：“森林里的動物／都很感激／小熊一家，給他們送來／一束束／美麗的鮮花。”

3、理解“一束束”的意思，并進行擴展練習。

（1）師：把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?

（2）給下面的句子中的畫線的部分換一個詞，意思不變。

森林里長著很多棵高大的樹木。(一棵棵)

樹上很多只小鳥在唱歌。(一只只)

魚缸里的很多條金魚在快活地游來游去。(一條條)

（3）利用媒體資源中的額“仿一仿”部分，指導學生照樣子寫詞語。小熊住山洞課件1.exe

4、再讀讀這個句子，能把它改成一個因果關系的句子嗎?森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

四、鞏固延伸

1、口語交際

采訪小熊一家。

以小組為單位，每個小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來采訪小熊一家。

2、鞏固識字

利用媒體資源中的認一認部分，鞏固識字。小熊住山洞課件1.exe

3、學寫生字

（1）、了解“年、左、右”三個字義，給生字組詞。F[IP（2）、利用媒體資源課件中的寫一寫部分，指導書寫。nian.exe

zuo.exe

you.exe 學生觀察識字在田字格中的位置，注意筆順，隨課件動畫書空。（3）、學生練寫，教師巡視，指導。

4、課后作業布置

師：同學們，今天，我們采訪了小熊一家，了解到他們為了動物們都有一個美麗的家園，寧愿自己住山洞，也不愿意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利于小熊的身體健康，怎么辦呢?

生：建造新房子。

師：請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。

第五篇：部編版小學語文一年級上冊第三單元集體備課材料

中心發言材料：

部編教材小學語文第一冊第三單元是本冊教材的第二個拼音單元，共安排了5課拼音和1個語文園地，學習內容包括9個復韻母、9個鼻韻母和6個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。

教材繼續借助情境圖學習復韻母。這些情境圖大多以相應的事物提示復韻母的讀音。有的復韻母沒有對應的常用字，圖畫無法直接提示這些復韻母的讀音，在這種情況下，圖畫呈現的是包含相關復韻母的音節，如，借助“杯 bēi”學習復韻母 ei，借助“床chuáng”學習復韻母 ɑng。這些情境圖充分利用學生的口語基礎和生活經驗，在發展學生觀察能力和口語表達能力的同時，水到渠成地學習相關韻母。每課都安排了常用音節、音節詞和兒歌，目的是為了鞏固所學的韻母，在豐富多樣的學習活動中學會準確拼讀音節。

學生在上一單元學習了聲母、單韻母以及整體認讀音節，初步感知了拼音，認識到了拼音的重要性，這為本單元的學習打下了基礎。但學生既對小學學習感到新鮮，有可能因學習任務的加重而存在緊張、畏懼的心理，再加上漢語拼音的內容本來就有點枯燥。因此，在教學中，教師要根據兒童身心的特點，盡可能地通過各種有趣的活動來激發學生的 學習熱情，增強教學活動的趣味性，然他們在玩中、在樂中自主學習。同時，還要注意培養學生良好的學習習慣。

本單元教學目標：

1.正確認讀ɑi、ei 等9個復韻母，ɑn、en 等5個前鼻韻母，ɑng、eng 等4個后鼻韻母，ye、yue 等6個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。

2.在四線格中正確書寫5個音節詞。3.認識“ 妹、奶 ” 等16個生字。會拼讀“mèi mei、nǎi nɑi”等15個音節詞。

4.借助拼音和教師的示范，朗讀《小白兔》等5首兒歌。5.通過比較，讀準音近的音節，能區分形近復韻母，讀準音節詞，能用拼讀的方法讀準有關物品的音節詞，讀記字母表，能區分聲母、韻母、整體認讀音節。本單元的課時安排是：

9、ai ei ui…………………………………………… 3課時

10、ao ou iu……………………………………………2課時

11、ie üe er……………………………………………3課時

12、an en in un ün……………………………………3課時

13、ang eng ing ong………………………………… 2課時

語文園地

（三）…………………………………………3課時

合計 ……………………………………………………16課時 ai ei ui 設計說明：

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。

因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發音和音節的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。教學準備：

1.關于本課的多媒體課件。2.音節卡片。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、游戲導入，復習舊知

1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。(學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)

二、合作交流，學習韻母

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。

導言：在這個美好的季節里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊！

1.教學復韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？

(2)教學ai的發音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發現了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么？準備好了嗎？(師示范發ai的音)你發現了什么？（我發現老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。）③教師指導學生發音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)(3)四聲練習。

注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。(4)拼讀練習，鞏固發音。

導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節？自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧！課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

2.遷移方法，學習ei。(1)看圖說話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèi wéi(2)教學ei的發音，認清字形。

教師引導學生發音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)(3)四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。(4)拼讀練習。

導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節？自己先大聲地練一練吧！

我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.運用規律，合作學習ui。(1)教師引學：打電話引出ui。

我們今天的第三位朋友在哪里呢？打個電話催催吧！誰會打電話(師做打電話的樣子)？

同學們，其實打電話時，用到了我們要找的第三位客人。打電話時，一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。(課件出示ui)(2)教會發音方法。

同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎么讀？(指生說：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧！

師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

ui——我愛你們！ui——我愛你們！ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！

(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。4.結合語言，鞏固運用：

在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)6.自主探究，總結規律：

同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發現了什么？現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

7.示范指導、練習書寫：

同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢？現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧！教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

三、游戲活動，學習音節

1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什么音節蘑菇呀？看，誰會拼？(b—ɑi→bɑi)2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

四、趣讀兒歌，總結收獲

這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

板書設計：

9、ai ei ui

guāi huài kuài

（第二課時略）