第一篇：《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽(yáng)、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則“適者生存”。奇妙的護(hù)身術(shù)這一課探究的主要問(wèn)題是動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的防御方式。通過(guò)這一課的探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時(shí)，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對(duì)外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程有了總體的認(rèn)識(shí)，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動(dòng)積極地投入到探究活動(dòng)中去。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出保護(hù)色、擬態(tài)的概念。

4.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。

四、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分類(lèi)、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

2.自主探究法。

3.小組合作學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣入題

1.師談話:小壁虎掉尾巴的故事。壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀小壁虎用掉了的尾巴保護(hù)自己，許多小動(dòng)物要把自己藏起來(lái)。

這就是我們今天要探究的問(wèn)題——奇妙的護(hù)身術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護(hù)自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個(gè)耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問(wèn)題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測(cè)別的動(dòng)物是不是也有保護(hù)自己的高招呢？問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺(jué)的探索。

（二）合作交流 科學(xué)探究

活動(dòng)：它們?cè)谀睦铮?/p>

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們?cè)谀睦铮扛鲗W(xué)習(xí)小組比比，哪組找到的動(dòng)物最多。

小組合作在圖中找動(dòng)物。

2.明確并區(qū)分保護(hù)色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：圖中你們發(fā)現(xiàn)了幾種動(dòng)物，它們是怎樣把自

己藏起來(lái)的？

學(xué)生代表匯報(bào)本學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果。（他們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)圖中的青蛙、蝴蝶、蟬、瓢蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)等，而枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)和尺蠖不易被發(fā)現(xiàn)。）

3.和學(xué)生一起歸納保護(hù)色和擬態(tài)并板書(shū)（保護(hù)色；擬態(tài)）4想一想，你還知道那些動(dòng)物也利用保護(hù)色或者擬態(tài)的方法保護(hù)自己？

5集體交流

（積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，多給一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生收集資料的興趣）

6把你聽(tīng)到的想到的記在課本表格里

（三、拓展延伸 學(xué)以致用

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用

①（多媒體出示四種迷彩服）討論：你認(rèn)為迷彩服有什么作用？

②你知道人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色和擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題？（學(xué)生積極思考）

設(shè)計(jì)意圖：這是知識(shí)的拓展延伸，科學(xué)知識(shí)不僅僅是書(shū)本上所說(shuō)的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個(gè)方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

2.動(dòng)手實(shí)踐

利用動(dòng)物保護(hù)色和擬態(tài)原理設(shè)計(jì)一件仿生物品，說(shuō)明它的作用。比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的更新穎。

設(shè)計(jì)理念：思考固然重要，但動(dòng)手實(shí)踐更具有價(jià)值。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)仿生物品有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在實(shí)際操作中，更能激發(fā)

學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣，也許未來(lái)的科學(xué)家就誕生在他們中間。

教師進(jìn)行課堂小結(jié)：今天我們共同探究，知道了動(dòng)物保護(hù)自己的方式有保護(hù)色、擬態(tài)。其實(shí)動(dòng)物們保護(hù)自己的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我希望同學(xué)們課后廣泛收集這方面的資料圖片，多去了解動(dòng)物們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切是多么奇妙！

教學(xué)反思：本課分為兩課時(shí)，講授的是第一課時(shí)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周?chē)沫h(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周?chē)h(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、豹子利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中相機(jī)出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會(huì)更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們?cè)谀睦铮﹨^(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。學(xué)生收集掌握的資料不太多，平時(shí)要鼓勵(lì)他們多看一些科普書(shū)籍，收看像人與科學(xué)、人與自然類(lèi)似的科普電視，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。）

第二篇：奇妙的護(hù)身術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

奇妙的護(hù)身術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。2．能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．能通過(guò)與其他同學(xué)交流，找到問(wèn)題的結(jié)論。2．能感受到生物的多樣性。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2．能分別舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。3．能舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身方式的意義。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

1．能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。2．舉例說(shuō)明人類(lèi)是怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類(lèi)治病的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解擬態(tài)和保護(hù)色兩種動(dòng)物自身的偽裝術(shù)，提高學(xué)生觀察、搜集整理信息及創(chuàng)想等綜合能力。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解更多的動(dòng)物護(hù)身的方法。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備、和動(dòng)物保護(hù)自己的方式有關(guān)的各類(lèi)資料。課時(shí)建議： 2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。2．能通過(guò)與其他同學(xué)交流，找到問(wèn)題的結(jié)論。3．能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

4．能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解擬態(tài)和保護(hù)色兩種動(dòng)物自身的偽裝術(shù) 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解更多的動(dòng)物護(hù)身的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

我們都知道小壁虎借尾巴的故事，誰(shuí)能給大家講一講。寫(xiě)生講述。

通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么？動(dòng)物還有哪些保護(hù)自己、逃避敵害的防身術(shù)呢

（二）自主體驗(yàn)，合作探究

多媒體展示：枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)、螳螂、北極熊、青蛙、雷鳥(niǎo)、尺蠖等動(dòng)物圖片。1，仔細(xì)觀察，從圖中找出里面的動(dòng)物。

2、想一想這些動(dòng)物是怎樣隱藏自己的。

3、小組同學(xué)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。

4、小組合作，把這些動(dòng)物隱藏自己的方法分分類(lèi)。教師巡視指導(dǎo)

（三）分析比較，歸納概括 各小組展示自己的研究成果。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，動(dòng)物保護(hù)自己的方法。

保護(hù)色：像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣，具有與生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。擬態(tài)：像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

判斷課本的圖片中動(dòng)物是用哪種方法保護(hù)自己的。

（四）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1．展示一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。

繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類(lèi)。2．匯報(bào)結(jié)果。

教師組織學(xué)生匯報(bào)觀察及分類(lèi)的結(jié)果，并要求學(xué)生將結(jié)果寫(xiě)在P33上。

3、試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第九課

奇妙的護(hù)身術(shù)

活動(dòng)1：它們?cè)谀睦铮?/p>

貓頭鷹、梅花鹿、貓、蝴蝶、蝗蟲(chóng)。

保護(hù)色：像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣，具有與生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。擬態(tài)：像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。2．能感受到生物的多樣性。

3．能分別舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。4．能舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身方式的意義。

5．舉例說(shuō)明人類(lèi)是怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類(lèi)治病的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：提高學(xué)生觀察、搜集整理信息及創(chuàng)想等綜合能力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解更多的動(dòng)物護(hù)身的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

觀察圖片：色彩鮮艷的毛毛蟲(chóng)、豪豬、蜜蜂

上一課里，我們了解到動(dòng)物保護(hù)自己的方式，有保護(hù)色和擬態(tài)，那么，上面這幾種動(dòng)物保護(hù)自己的方式，是保護(hù)色或擬態(tài)嗎？說(shuō)說(shuō)你的判斷。

（二）自主體驗(yàn)，合作探究

談話：同學(xué)們的判斷是對(duì)的，這些動(dòng)物的防身術(shù)既不是擬態(tài)，也不是保護(hù)色。動(dòng)物們還有一些特殊的防身術(shù)。

觀察P33圖，你知道這些動(dòng)物是用什么方法來(lái)防御的嗎？ 小組合作，分析四種動(dòng)物的防御方法。交流展示

動(dòng)物還有很多特殊的防御本領(lǐng)，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生交流。

（三）分析比較，歸納概括 除了保護(hù)色和擬態(tài)，動(dòng)物們還有很多防御的本領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們按防御敵害是方式對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，并將結(jié)果填寫(xiě)在34頁(yè)表格中。

學(xué)生分析，填表

（四）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 1．閱讀科學(xué)在線。

教師：除了動(dòng)物以外，植物還有哪些保護(hù)自己、適應(yīng)環(huán)境的特殊方法？ 學(xué)生回答。

閱讀“植物的‘武器’”，將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到應(yīng)用這方面的內(nèi)容。2．討論與交流。

生物學(xué)家們還利用某些技術(shù)提取動(dòng)物或植物分泌的毒素，制成藥品，為人們治療疾病。把自己知道的實(shí)例與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第九課

奇妙的護(hù)身術(shù) 活動(dòng)2：特殊的防護(hù) 1．動(dòng)物的其它保護(hù)方式。

臭鼬——排放臭氣；海龜——硬殼；響尾蛇——聲音；避役（變色龍）——變色。2．動(dòng)物防御方式的分類(lèi)：

第三篇：《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

位敢中心小學(xué)

劉翠霞 教學(xué)內(nèi)容：

冀教版五年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）第二單元第9課《奇妙的護(hù)身術(shù)》 教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)探究目標(biāo)

1、能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。

2、能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、能通過(guò)與其他同學(xué)交流，找到問(wèn)題的結(jié)論。

2、能感受到生物的多樣性。

（三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2、能分別舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。

3、能舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身方式的意義。

（四）ＳＴＳＥ（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）目標(biāo)

能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分類(lèi)、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解一些動(dòng)植物在自身防護(hù)方面的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。教具準(zhǔn)備

小壁虎借尾巴的課件

有關(guān)動(dòng)物自身保護(hù)的資料和圖片 教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、教師出示多媒體課件猜謎語(yǔ)。謎底是壁虎

教師接著說(shuō)：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考一下：壁虎受到敵人的攻擊，為什么要常常斷掉自己的尾巴？播放小壁虎借尾巴的視頻。1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過(guò)一段時(shí)間尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。）看了這段內(nèi)容，你想說(shuō)些什么？

2.在學(xué)生的回答中教師順勢(shì)導(dǎo)出課題。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問(wèn)題——奇妙的護(hù)身術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】很多學(xué)生都知道壁虎的尾巴有再生的功能，這是它保護(hù)自己逃避敵害的一種方式。這一情境的創(chuàng)設(shè)為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)護(hù)身術(shù)作了很好的鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生有由此及彼的推測(cè)能力，壁虎有保護(hù)自己的方式，那其他動(dòng)物是否也有呢？設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題是有開(kāi)放性、研討性、過(guò)渡性的。問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，這樣他們就興趣昂然地帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺(jué)的探索。

（二）合作探究 獲得新知 活動(dòng)一：它們?cè)谀睦铮?/p>

1、教師多媒體出示圖片，組織學(xué)生觀察。

（1）在這片田野里，隱藏著哪些動(dòng)物呢？擦亮你的眼睛，仔細(xì)找一找，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多？

（2）小組討論：把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比哪個(gè)組找到的動(dòng)物最多？然后全班交流。小組合作在圖中找動(dòng)物（他們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)圖中的蝴蝶、貓頭鷹、鹿和貓，而左下角的蝗蟲(chóng)和竹節(jié)蟲(chóng)不易被發(fā)現(xiàn)。）

2．組織學(xué)生討論交流：你們組共找到了幾種動(dòng)物？老師相機(jī)提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不好找的動(dòng)物，并說(shuō)出原因。

3．教師小結(jié)，歸納概念：（課件）

像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

4.同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物利用今天我們所學(xué)的這兩種方式保護(hù)自己？

5.我為大家?guī)?lái)了一些小動(dòng)物讓我們一起去認(rèn)識(shí)它們并了解它們的自我保護(hù)方式。

6、學(xué)生們掌握了這兩個(gè)概念后，分析課本插圖中哪些動(dòng)物利用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？并把 33頁(yè)我的發(fā)現(xiàn)試著填一填，填完后在全班交流。

7.出示圖片，選一選圖中哪些動(dòng)物是利用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些動(dòng)物利用擬態(tài)保護(hù)自己？

（三）拓展延伸 學(xué)以致用

動(dòng)物的保護(hù)色、擬態(tài)有效的保護(hù)了動(dòng)物，科學(xué)家們從動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，利用保護(hù)色原理制成了迷彩服，將其應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。

迷彩服的種類(lèi)也不止一種，你能猜出下面的迷彩服分別是什么迷彩服呢？

（四）全課總結(jié) 升華主題

像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)色。像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

動(dòng)物保護(hù)自己的本領(lǐng)還有很多，真是五花八門(mén)，非常奇妙。其實(shí)大自然不僅是動(dòng)物的天堂，還有許許多多形態(tài)各異的植物生存著。你們知道植物又是怎樣保護(hù)自己的嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下搜集更多關(guān)于動(dòng)物、植物保護(hù)自己的奇妙辦法，下節(jié)課咱們繼續(xù)探究。

第四篇：奇妙的護(hù)身術(shù)教學(xué)反思1

《奇妙的護(hù)身術(shù)》教學(xué)反思

蛤泊鄉(xiāng)梭頭灣小學(xué) 張寒輝

本課是冀教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九課的教學(xué)內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分類(lèi)、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。這一課的重點(diǎn)是要解決兩個(gè)問(wèn)題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”概念，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。導(dǎo)入方面，我用情境導(dǎo)入法，讓學(xué)生觀察小壁虎切斷尾巴逃生的辦法，讓學(xué)生觀察討論小壁虎這樣做有什么好處？由學(xué)生的回答引出課題----奇妙的護(hù)身術(shù)。我利用課件給學(xué)生展示了書(shū)中的圖片，讓學(xué)生找出其中的動(dòng)物，并問(wèn)學(xué)生：你能把它們找出來(lái)嗎？問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺(jué)的探索。說(shuō)說(shuō)你找它們的感受，學(xué)生說(shuō)很難找，我問(wèn)為什么難找？從而引出保護(hù)色和擬態(tài)的概念，再出示兩組圖片，尋找它們的相同點(diǎn)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，再次讓學(xué)生深入的理解概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我忽略了書(shū)本，應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)概念有一定的認(rèn)識(shí)之后，自學(xué)書(shū)上的知識(shí)，從而能正確的歸納出保護(hù)色和擬態(tài)的概念。我設(shè)計(jì)的本意是想讓學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)保護(hù)色和擬態(tài)的概念，也許實(shí)際操作時(shí)體現(xiàn)的不太明顯。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。在匯報(bào)動(dòng)物防御敵害的方式時(shí)學(xué)生給了我很多驚喜，沒(méi)想到學(xué)生能搜集到那么多的資料，有些動(dòng)物的名稱我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，如：椿象放臭氣保護(hù)自己，海參吐出內(nèi)臟自切保護(hù)自己，等等。第三，我注重小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和記錄在表格中。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

有待于提高的是，第一，只顧及課件的制作和精美了，學(xué)生和課本的交流很少，雖然我把課本上的知識(shí)都轉(zhuǎn)化成了課件，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程，缺少了自學(xué)文本的過(guò)程，課件應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜∩幔臀谋净ハ嗳诤稀５诙o學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不充足。給學(xué)生鞏固知識(shí)做練習(xí)的時(shí)間少，沒(méi)能很好的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的情況。第三，沒(méi)很好的利用課上生成的課程資源。實(shí)際教學(xué)情況和我的預(yù)設(shè)存在差異，科學(xué)課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂。課上出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的小意外，在結(jié)課環(huán)節(jié)，我說(shuō)世界上每6小時(shí)，就有一種動(dòng)物滅絕了，聽(tīng)到這句話，你有什么感想？我的設(shè)計(jì)意圖是旨在讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境，和動(dòng)物和睦相處的意識(shí)。也許是有的學(xué)生沒(méi)理解其中的含義，一位愛(ài)思考的男生站起來(lái)說(shuō)，“我不同意這種觀點(diǎn)，蒼蠅為什么沒(méi)滅絕？”這很出乎我的意料，是他的理解出現(xiàn)的差錯(cuò)，還是我表達(dá)的不夠明確，“答非所問(wèn)”，我這樣有一點(diǎn)氣憤地回答這位學(xué)生，但內(nèi)心更多的是慌亂，怎么處理呢？其實(shí)我這樣回答有點(diǎn)躲避他的話題，如果我給學(xué)生作一下解釋?zhuān)耗鞘且驗(yàn)橛羞m合蒼蠅生存的環(huán)境，蒼蠅才能生存下來(lái)，如果我們的生活很干凈，一塵不染，蒼蠅就無(wú)處藏身了，例如，恐龍的滅絕就是因?yàn)樗贿m應(yīng)環(huán)境，無(wú)法生存下去所以滅絕了，這也是生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)的適者生存，不適者淘汰的自然選擇，有些動(dòng)物是因?yàn)樗臄?shù)量很少，物以稀為貴，所以才被定為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，特別加以保護(hù)。這樣的回答，既向?qū)W生講解了蒼蠅為什么沒(méi)滅絕，生物生存的法則，也滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)它們生存的環(huán)境的意識(shí)，一舉兩得，看來(lái)我還要繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，這樣，課堂才會(huì)更加高效、充實(shí)、精彩！

第五篇：奇妙的護(hù)身術(shù)教案反思

奇妙的護(hù)身術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個(gè)內(nèi)容：葵花向陽(yáng)、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護(hù)身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個(gè)大自然總法則“適者生存”。奇妙的護(hù)身術(shù)這一課探究的主要問(wèn)題是動(dòng)物保護(hù)自己、逃避敵害的防御方式。通過(guò)這一課的探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時(shí)，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在9—12歲之間，已經(jīng)對(duì)外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的基本過(guò)程有了總體的認(rèn)識(shí)，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動(dòng)積極地投入到探究活動(dòng)中去。根據(jù)教師詢問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種各樣的防身術(shù)相當(dāng)感興趣。這些有利因素，教師要善于運(yùn)用到課堂上。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出保護(hù)色、擬態(tài)的概念。

3.能通過(guò)與其他同學(xué)交流，找到問(wèn)題的結(jié)論。

4.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分類(lèi)、收集資料等形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生了解動(dòng)物利用保護(hù)色和擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己的具體實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。2.自主探究法。3.小組合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 1.自制課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過(guò)一段時(shí)間尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。）看了這段內(nèi)容，你想說(shuō)些什么？

2.在學(xué)生的回答中教師順勢(shì)導(dǎo)出課題。

小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動(dòng)物又是如何保護(hù)自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問(wèn)題——奇妙的護(hù)身術(shù)。設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護(hù)自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個(gè)耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問(wèn)題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測(cè)別的動(dòng)物是不是也有保護(hù)自己的高招呢？問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著期望，進(jìn)行積極自覺(jué)的探索。

（二）主體探究

活動(dòng)：它們?cè)谀睦铮?/p>

1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。

找找看，它們?cè)谀睦铮?/p>

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)色、擬態(tài)概念。

組織學(xué)生討論交流：容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？

3、區(qū)分“保護(hù)色”和“擬態(tài)”

①大量典型圖片演示，感受什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”。

②引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)概念，注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，學(xué)生根據(jù)保護(hù)方式來(lái)分類(lèi)，保護(hù)色、擬態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)，把你探究的結(jié)果填到表中。

設(shè)計(jì)思路：在觀察中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周?chē)沫h(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周?chē)h(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中相機(jī)出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會(huì)更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。

（三）、導(dǎo)學(xué)明理

1.仿生技術(shù)的應(yīng)用2人類(lèi)怎樣利用動(dòng)物的防身術(shù)來(lái)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題

設(shè)計(jì)意圖：這是知識(shí)的拓展延伸，科學(xué)知識(shí)不僅僅是書(shū)本上所說(shuō)的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個(gè)方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。

（四）、應(yīng)用創(chuàng)新

1、除了保護(hù)色和擬態(tài)外，動(dòng)物還有一些防御的特殊方法，以適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的動(dòng)物，分析它們是用什么特殊方法防身的。

2、生匯報(bào)交流：臭鼬放臭氣；海龜利用硬殼（盔甲）保護(hù)自己；響尾蛇用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；變色龍通過(guò)變色保護(hù)自己。

3、通網(wǎng)絡(luò)查找資料。請(qǐng)同學(xué)們按防御敵害的方式對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，并將結(jié)果填入表中。防御方式 動(dòng)物名稱 放臭氣 蜇刺 變色 噴射毒液

[設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多方便，特別是“科學(xué)在線”此網(wǎng)站，提供與本課內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)發(fā)明、生活應(yīng)用、研究方法等，我們必須利用好這現(xiàn)成的資源為我們的學(xué)生服務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識(shí)，也鍛煉了搜集資料的能力，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。]

4、科學(xué)在線

不僅僅是動(dòng)物具有奇妙的防身術(shù)、植物也有，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心地默讀“科學(xué)在線”的“植物的武器”。

[設(shè)計(jì)意圖：不僅動(dòng)物有防身術(shù)，植物有，人類(lèi)也有，通過(guò)此拓展，學(xué)生的知識(shí)更豐富了。課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起，以達(dá)到課程的整合，知識(shí)的連貫性。] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

奇妙的護(hù)身術(shù)

教學(xué)反思：

本課分為兩課時(shí)，我把它們?nèi)谶M(jìn)是一課時(shí)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的體色和周?chē)沫h(huán)境一致或近似，而有些動(dòng)物不僅是體色，而且形態(tài)也和周?chē)h(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、利用體色保護(hù)自己的圖片，學(xué)生細(xì)致觀察它們有什么共同特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中出示保護(hù)色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程跟保護(hù)色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會(huì)更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們?cè)谀睦铮﹨^(qū)分哪些動(dòng)物運(yùn)用了保護(hù)色，哪些動(dòng)物運(yùn)用了擬態(tài)。然后對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行展示并完善表格。這種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，由觀察圖到歸納概念，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。學(xué)生收集掌握的資料不太多，平時(shí)要鼓勵(lì)他們多看一些科普書(shū)籍，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

但是在上課過(guò)程中，還是出現(xiàn)是很多這樣那樣的問(wèn)題，在觀察動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)的過(guò)程中，留給學(xué)生的時(shí)間比較少，學(xué)生走馬觀花式的觀看圖片，所以印象不是十分深刻，也沒(méi)有讓學(xué)生多讀幾遍概念，以至于學(xué)生在區(qū)分?jǐn)M態(tài)和 保護(hù)色時(shí)，無(wú)法快速的區(qū)分出來(lái)。如果當(dāng)時(shí)設(shè)置一個(gè)普通螳螂和蘭花螳螂的對(duì)比圖就更直觀形象了。整節(jié)課自己說(shuō)的較多，給學(xué)生留出的時(shí)間較少，應(yīng)該多讓學(xué)生去思考得出結(jié)論，而不是自己替學(xué)生說(shuō)。由于學(xué)生不會(huì)，在課上重復(fù)說(shuō)了很多廢話，浪費(fèi)了很多時(shí)間，在環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)也比較生硬，應(yīng)該好好組織組織語(yǔ)言。整體感覺(jué)是重難點(diǎn)不是很突出，對(duì)突發(fā)情況處理的也不是很好，有些知識(shí)自己也比較模糊，就沒(méi)讓學(xué)生深入的去探討。