第一篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義。

2.體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究、討論，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。

學(xué)具：每組一張粉紅色紙(長(zhǎng)18厘米、寬6厘米)，一張綠色紙(長(zhǎng)12厘米、寬9厘米);每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具若干;每生面積1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、操作感受，認(rèn)識(shí)面積

師：同學(xué)們，前段時(shí)間侯老師剛買(mǎi)了一套住房(出示課件)，你們想了解點(diǎn)什么?(學(xué)生回答。)

情況一：若學(xué)生回答的問(wèn)題有價(jià)值。

師：同學(xué)們有的想知道，有的想知道，這是新房的平面設(shè)計(jì)圖，從這個(gè)圖上，你知道了些什么?

情況二：學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。

師：同學(xué)們想知道的事情可真多，這是新房的平面設(shè)計(jì)圖，仔細(xì)觀察這個(gè)圖，你知道了些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出房間是有大有小的。)

師：剛才，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的房間大，有的房間小，房間的大小指的是面積的大小，客廳大也就是說(shuō)客廳的面積大，衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小，那你能說(shuō)一說(shuō)，客廳的面積指的是什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是指地面的大小。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，房間地面的大小就是它們的面積。比如，餐廳地面的大小是餐廳的面積，廚房地面的大小是廚房的面積。

師：再比如說(shuō)，你看，這里是我手掌的面，那么這個(gè)手掌面的大小，就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢?誰(shuí)愿跟我比比，誰(shuí)的面積大。

師：你來(lái)，同學(xué)們看，誰(shuí)的面積大?

師：同位互相比一下。

師：其實(shí)，周?chē)矬w的面也有大有小。現(xiàn)在大家可以任意找一找，比一比。然后互相說(shuō)一說(shuō)，看看哪些面的面積大，哪些面的面積小。開(kāi)始吧。(學(xué)生小組自由探究。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你們比較的哪些面的面積大，哪些面的面積小?

學(xué)生交流(學(xué)習(xí)重疊法的語(yǔ)言：這個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)面重疊在一起來(lái)進(jìn)行比較的，他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一部分，所以就說(shuō)墊殼的面積大，這個(gè)方法不錯(cuò)，我們可以叫它重疊法。)

師：剛才通過(guò)觀察，同學(xué)們知道了物體的表面是有大有小的。以前，我們學(xué)過(guò)不少圖形，你們看，正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形(課件出示)，這些圖形的周?chē)际欠忾]的，我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎?

師：你能看出正方形和長(zhǎng)方形哪一個(gè)大嗎?圓形和三角形呢?

師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以說(shuō)正方形比長(zhǎng)方形的面積大，圓形比長(zhǎng)方形的面積大，你能說(shuō)出在這四個(gè)圖形中哪一個(gè)的面積最大嗎?

生：正方形的面積最大。

二、比較面積大小，探索面積單位

師：剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小，那你覺(jué)得餐廳和廚房哪一間的面積大呢?現(xiàn)在我們就想辦法來(lái)研究一下，好不好?老師還給你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，在信封里裝著，可以利用這些學(xué)具擺一擺，數(shù)一數(shù)，看它們的面積到底是怎樣的一種情況，好嗎?看哪個(gè)小組能最先得出結(jié)論。

學(xué)生小組活動(dòng)并匯報(bào)。(師巡視觀察學(xué)生擺的有幾種情況)

展示擺的好的小組，正確的擺法有以下情況：

紅紙 綠紙

正方形 12 12

圓形 12 12

長(zhǎng)方形 18 18

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組是這樣擺的，(出示錯(cuò)誤的一組)你能說(shuō)說(shuō)你們比較的是哪張紙的面積大嗎?你們是怎么知道的?(生答)

師：那你認(rèn)為這樣合適嗎?

師：找同一小組同學(xué)說(shuō)：那你認(rèn)為怎樣就合適了?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：要用一樣的。

師：也就是說(shuō)，我們?cè)跍y(cè)量面積的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?

師：也就是說(shuō)，我們?cè)跍y(cè)量面積的時(shí)候，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就叫面積單位。

剛才，我們用到的正方形、長(zhǎng)方形都可以看作一個(gè)面積單位，為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個(gè)?是怎樣規(guī)定的?請(qǐng)帶著這兩個(gè)問(wèn)題看數(shù)學(xué)課本73、74頁(yè)，從這里邊找到答案。

1.常用的面積單位有哪些?

2.每個(gè)面積單位有多大?

學(xué)生看書(shū)后小組互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們，常用的面積單位有幾個(gè)?(學(xué)生回答。)

師：你知道1平方厘米有多大嗎?

師： 你能從你的學(xué)具里面找出1平方厘米嗎?(師貼1平方厘米)

師：量一量，看它的邊長(zhǎng)是不是1厘米?在你的腦海里想象一下1平方厘米有多大?看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米?也可以跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生匯報(bào)。)

師：現(xiàn)在我們知道1平方厘米有多大了。現(xiàn)在你估計(jì)一下，這塊橡皮的面積大約有幾個(gè)1平方厘米呢?

生：5個(gè)。

師：5個(gè)1平方厘米也就是幾平方厘米(5平方厘米)，你認(rèn)為橡皮這個(gè)面的面積是5平方厘米，還有誰(shuí)想說(shuō)?

是：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的1平方厘米擺一擺，看你們的估計(jì)是否正確?

學(xué)生小組合作驗(yàn)證。

師：剛才，咱們用1平方厘米的學(xué)具很快測(cè)量出了橡皮的面的面積。請(qǐng)你想一下，如果用它來(lái)測(cè)量這張桌子的面積，你覺(jué)得怎樣呢?(學(xué)生答。)

師：對(duì)呀，太小了怎么辦?你覺(jué)得用哪個(gè)面積單位比較合適?

師：你能從你的學(xué)具里面找出1平方分米嗎?(如果學(xué)生舉起1平方分米就說(shuō)，你知道這是多少嗎?)

師：祝賀你們，找對(duì)了。量一量它的邊長(zhǎng)是多少?(學(xué)生量。)

師：我們周?chē)男┪矬w表面的面積大約是1平方分米呢?(學(xué)生找。)

師：想一下，用1平方分米可以測(cè)量哪些面的面積呢?(學(xué)生答。)

師：如果用它來(lái)測(cè)量操場(chǎng)的面積，你感覺(jué)怎樣?

師：你覺(jué)得用哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量操場(chǎng)的面積比較合適呢?

生：平方米。

師：你知道1平方米有多大嗎?

師：今天老師還給你們帶來(lái)了1平方米，看大不大。

師給學(xué)生展示1平方米。

師：在我們的生活中找一找1平方米，好嗎?(學(xué)生交流。)

師：估計(jì)一下，黑板的面積大約是幾平方米?(師演示。)

師：看一下，1平方米的面積上能站多少個(gè)人，好嗎?

三、小結(jié)，揭示課題

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱知道了什么是面積，而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和平方分米，咱用學(xué)到的知識(shí)解決一些問(wèn)題，好嗎?

四、鞏固練習(xí)

師：選擇合適的面積單位測(cè)量郵票和課桌面的面積。

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲不小，不僅知道了什么是面積，而且還了解了面積單位，并且也學(xué)會(huì)了用測(cè)量的方法知道一些表面的面積，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)用計(jì)算的方法來(lái)知道物體表面的面積，老師希望你們能好好學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，好嗎?

第二篇：人教三年級(jí)下冊(cè)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏魯木齊市第93小學(xué)

陳艷

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71~72頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活動(dòng)中，理解面積的意義，形成正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

2.在比一比活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。.教學(xué)重難、點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，建立面積的表象。教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程： 一．感知面積。1.情境導(dǎo)入，（1）出示兩塊黑板報(bào)的版面。引發(fā)思考：要換新的板報(bào)，擦哪塊黑板用的時(shí)間短？為什么？

（2）總結(jié)：黑板面的大小不同。2.感知物體表面的大小。

（1）請(qǐng)學(xué)生找找其他物體的面并匯報(bào)交流。（2）拿起數(shù)學(xué)書(shū)，組織學(xué)生找出數(shù)學(xué)書(shū)的面。（3）師生擊掌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的手掌面大，誰(shuí)的手掌面小。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找找哪個(gè)部位的面比手掌面小。（5）說(shuō)明：物體表面的大小就是它的面積。3.感知封閉圖形的大小。

（1）課件出示一些物體的畫(huà)面，說(shuō)明將它們的一個(gè)面畫(huà)了下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些圖形的形狀。

（2）引導(dǎo)思考：哪個(gè)圖形的面積最大？哪個(gè)圖形的面積最小？（3）總結(jié)：它們都是封閉圖形。

（4）出示一個(gè)角的平面圖形，將它變成封閉圖形，再給它涂上顏色。（5）說(shuō)明：封閉圖形的大小就是它的的面積。4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)什么是面積。二．比較面積。

1.出示兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，引發(fā)學(xué)生思考：怎么比較出它們面積的大小。

2.展示比較的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要。3.組織學(xué)生比較作業(yè)紙中兩個(gè)圖形面積的大小。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道咱們85小操場(chǎng)的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個(gè)方格。四．全課總結(jié)

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)面積

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

高級(jí)教師謝永琪

【設(shè)計(jì)理念】

《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，我尊重教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位，包含統(tǒng)一面積單位的必要性。為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71～74頁(yè)。【學(xué)情與教材分析】

本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性。（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】

（1）教具：多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具，面積相近的1個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

（2）學(xué)具：兩人一份面積相近的1個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形；給每個(gè)組準(zhǔn)備大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干、每人1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知（出示一幅畫(huà)）

師：同學(xué)們，這里有一幅美麗的畫(huà)，假如老師想要給它加上框，需要求出它的什么？（周長(zhǎng)。）想再給它配上玻璃，還是求它的周長(zhǎng)嗎？那又是求它的什么呢？(設(shè)疑)這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“面積和面積單位”。

板書(shū)課題：面積和面積單位

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)物體表面的大小有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，由此引入，學(xué)生對(duì)已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。】

二、充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)

（1）、自主學(xué)習(xí)

（讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)單上的問(wèn)題自學(xué)教材第71-74頁(yè)的內(nèi)容。）

再讓學(xué)生匯報(bào)：

1、什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、感知物體表面的面積。

（1）在生活中，物體都有自己的面，比一比數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本的封面，誰(shuí)的面大？誰(shuí)的面小？

（2）觀察黑板的面和電視機(jī)屏幕的面，誰(shuí)的面大？誰(shuí)的面小？

師點(diǎn)撥小結(jié)：每個(gè)物體都有面，有的物體面大些，有的物體面小一些。物體的表面的大小就是它們的（）。（抽生）

3、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積

（1）指出封閉圖形的面積在哪兒？哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？

(教師課件出示封閉圖形)老師問(wèn)：還記得這些圖形嗎？它是什么形？...這些都是什么圖形？同學(xué)們，如果老師把這些圖形的顏色去掉，我們現(xiàn)在要進(jìn)行涂色比賽，你會(huì)選擇哪個(gè)圖形? 為什么？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

1、選擇三角形，因?yàn)槿切蔚倪@張面小。

2、可能還會(huì)說(shuō)比賽不公平，紙張的大小不一樣。

3、我會(huì)選擇五角星或圓形。

4、我會(huì)選擇正方形。

師：為什么不選長(zhǎng)方形？學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)殚L(zhǎng)方形更大。或者會(huì)說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形面大，涂色很費(fèi)時(shí)間。其它圖形面小，很快就會(huì)涂好色。（老師表示贊同）

師：從而引出：封閉圖形也有（）。而且封閉圖形的面積有（）有（）。

師引導(dǎo)歸納面積概念:物體表面的大小叫做面積，封閉圖形的大小也叫做面積。那怎樣才能把這兩方面結(jié)合概括在一起，說(shuō)說(shuō)什么是面積？（與同桌交流一下再匯報(bào)。）師（抽組內(nèi)代表發(fā)言）

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)幾種情況：

1、封閉圖形的表面就是周長(zhǎng)。

2、封閉圖形表面的大小叫面積。

3、封閉圖形的面就是面積。

師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？（再抽生說(shuō)）

(點(diǎn)撥)學(xué)生小結(jié):物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。根據(jù)回答板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)面積進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。再有物體表面的大小遷移到封閉圖形的大小，完善學(xué)生對(duì)面積意義的理解。】

4、探索面積單位。

（1）課件出示面積接近但形狀不同的一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的一樣的學(xué)具。比較它們圖形面積的大小，匯報(bào)時(shí)也可先讓學(xué)生說(shuō)或邊說(shuō)邊投影演示。）學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

1、這2個(gè)圖形經(jīng)過(guò)觀察無(wú)法比較。

2、這2個(gè)圖形經(jīng)過(guò)重疊的方法都無(wú)法比較。

3、長(zhǎng)方形的面積大，或者會(huì)說(shuō)正方形的面積大。

4、這2個(gè)圖形形經(jīng)過(guò)割補(bǔ)的方法也無(wú)法比較。

師：看來(lái)，同學(xué)們還是帶著很多疑問(wèn)的，用什么方法可以比出哪塊面積大些？為什么？咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里驗(yàn)證一下。

小組合作：（提供學(xué)具動(dòng)手拼擺，合作探究。）提出操作要求：

?小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員在學(xué)具袋中任選一種圖片，在長(zhǎng)方形和正方形上拼擺。

?遇到困難可以在組內(nèi)再進(jìn)行討論。

（3）學(xué)生小組操作。

（4）匯報(bào)（上臺(tái)演示）。師追問(wèn)：你認(rèn)為選擇哪種圖形做面積單位去測(cè)量最合適？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種匯報(bào)情況：

1、選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不同；

2、圓形有縫隙，不準(zhǔn)確；

3、長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；

4、正方形和能較快測(cè)量出結(jié)果，比較起來(lái)，正方形更簡(jiǎn)便。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。

小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們用拼擺圖形的方法，就能比較出兩個(gè)圖形面積的大小。其實(shí)我們還有很多方法可以去比較出這兩個(gè)圖形的面積大小。關(guān)鍵要選擇大小統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。以一定標(biāo)準(zhǔn)的正方形的大小表示面積單位最合適。

5、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

師：前面，同學(xué)們也自學(xué)了73-74頁(yè)的內(nèi)容，下面咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下常用的面積單位。

（1）思考2個(gè)問(wèn)題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

匯報(bào)。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)）

學(xué)情預(yù)設(shè)：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。

（3）活動(dòng)。（量一量、找一找、試一試。）

1、請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中拿出1平方厘米的正方形，（出示面積單位教具）量一量邊長(zhǎng)是不是1厘米？找一找我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？

2、請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中分別拿出1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）量一量邊長(zhǎng)是不是1分米？找一找我們身邊哪些物體的面積接近1平方分米？

思考：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，你能在草稿紙上畫(huà)出1平方米嗎？比一比邊長(zhǎng)是1米的長(zhǎng)度。

3試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？（集體完成）找一找身邊哪些物體接近1平方米？

小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，在這些面積單位中，平方厘米這個(gè)單位較小，平方分米較大，平方米最大。

【設(shè)計(jì)意圖： 面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、量、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，建立表象的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)面積單位。】

三、檢測(cè)。

1、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。（米、平方厘米、平方分米、平方米）(1)一個(gè)火柴盒面的面積是6()。(2)一間教室的面積約56()。(3)學(xué)校操場(chǎng)面積約1800()。(4)一根電線桿高20()。

2、判斷，正確的打“√”，錯(cuò)誤打“×”。(1)邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1米。()(2)長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位()(3)邊長(zhǎng)1分米的正方形，周長(zhǎng)是4分米，面積是1平方分米。()(4)1個(gè)正方形的面積是1厘米。（）

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)安排課堂檢測(cè)的內(nèi)容，可以達(dá)到鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括、抽象能力的目的，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。】

（四）回顧全課，小結(jié)延伸：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了些什么？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？（師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。）面積和面積單位的知識(shí)在生活中應(yīng)用很廣泛，今后同學(xué)們還將學(xué)到更多的有關(guān)面積的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。】

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而這節(jié)課是學(xué)生從一維空間過(guò)渡到二維空間年，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。本節(jié)課力求做到以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--形成表象--體驗(yàn)探究--反思評(píng)價(jià)”的教學(xué)過(guò)程。因此，我在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。

在認(rèn)識(shí)面積單位的教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生親自觀察，用學(xué)具去量一量、比一比，更好的幫助學(xué)生建立面積單位的表象。另外還注重聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生找一找身體哪個(gè)部位面積大約是1平方厘米。找一找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，還讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受1平方米的面積到底有多大，學(xué)生不僅在腦海里建立了面積的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

總之，教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

第四篇：人教數(shù)學(xué)三年級(jí)下 《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

綠城育華親親學(xué)校

豐興康

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：通過(guò)摸一摸理解面積的意義；通過(guò)操作探究，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的意義。

過(guò)程和方法：通過(guò)思考和對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到選擇正方形來(lái)測(cè)量面積是最理想的；

情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成也是解決問(wèn)題的過(guò)程。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

突破：結(jié)合實(shí)例，通過(guò)摸一摸理解什么是面積；通過(guò)認(rèn)知沖突，學(xué)生感受統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同用正方形作為測(cè)量面積的工具是合理和方便的。突破：通過(guò)學(xué)生的討論和PPT的演示，對(duì)比解決。【教學(xué)過(guò)程】

一、感受“面”，認(rèn)識(shí)面積（出示兩個(gè)物體）

師：觀察墊板的這個(gè)表面和盒子的這個(gè)表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。

師：誰(shuí)能上來(lái)邊摸邊介紹這兩個(gè)表面的大小？

生：（摸墊板的表面）墊板的這個(gè)表面比罐子的這個(gè)表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒。現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們找一找身邊物體的表面，并像XX同學(xué)這樣來(lái)介紹它們的大小。開(kāi)始吧。生1：?? 生2：??

師：他們說(shuō)的都可好了。一定還有很多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)你對(duì)著你的同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。????

師：原來(lái)物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個(gè)什么樣的名字呢？ 生：面積。

師：你怎么知道“面積”這個(gè)名字的？ 生：聽(tīng)XX說(shuō)的/ 從XX看來(lái)的。

師：你的課外知識(shí)可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書(shū)）我們一起讀一遍。

師：物體的表面有面積，我們學(xué)過(guò)的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形）生：有面積。

師：你能找到它們的面積嗎？

生：長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)方形邊框內(nèi)的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個(gè)圖形有面積嗎？ 生：第一個(gè)沒(méi)有，第二個(gè)有，第三個(gè)沒(méi)有。師：你的理由是什么？ 生：第一個(gè)、第三個(gè)沒(méi)有封閉。師：我不是很明白。誰(shuí)再來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)。

生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒(méi)有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??

師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰(shuí)來(lái)小結(jié)下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。

二、經(jīng)歷面積單位的形成 1.觀察、重疊比一比面積大小

師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。

師：中國(guó)的國(guó)土面積和意大利的國(guó)土面積相比，怎么樣？ 生：中國(guó)的國(guó)土面積比意大利的國(guó)土面積大。師：剛才比較面積的時(shí)候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。

師：來(lái)比一比這個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面積。XX，你怎么認(rèn)為？ 生：正方形的面積大/ 長(zhǎng)方形的面積大。

師：你們同意嗎？我不是很相信，因?yàn)槲矣^察不出來(lái)了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。

師：PPT演示。比出來(lái)了嗎？XX你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)面積的大小。生：長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大。2.討論如何測(cè)量面積（出示兩個(gè)圖形）

師：你能觀察比出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：不能。

師：那我們?cè)囋囍丿B法。誰(shuí)大誰(shuí)小？ 生：（各種答案）

師：看來(lái)重疊法已經(jīng)解決不了問(wèn)題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來(lái)繼續(xù)重疊

師：不斷割，不斷重疊一定能比出來(lái)，不過(guò)操作起來(lái)可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個(gè)圖形。為了不傷害這兩個(gè)圖形，我想我們需要去測(cè)量它們的面積。測(cè)量肯定需要測(cè)量工具了。用尺子能測(cè)量出它們的面積嗎？

生：不能，尺子只能測(cè)量長(zhǎng)度，是不能測(cè)量面積的。師：那同學(xué)們認(rèn)為測(cè)量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測(cè)量）

師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過(guò)的圖形有正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來(lái)測(cè)量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）

師：正方形由于四條邊都是一樣長(zhǎng)的，用來(lái)測(cè)量面積的大小比較收歡迎。

3.引發(fā)認(rèn)知沖突

師：那我們現(xiàn)在就來(lái)試一試。每個(gè)小組長(zhǎng)處都有一個(gè)信封，信封里面有一個(gè)這么大的長(zhǎng)方形，還有一些小正方形，請(qǐng)同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形那么大。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。??

師：好了，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)/ 6個(gè)。

師：每組的長(zhǎng)方形可是一樣大的，怎么測(cè)量結(jié)果相差這么大呢？我請(qǐng)兩個(gè)組上來(lái)擺一擺。??

師：你能解釋為什么他們測(cè)量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。

師：是啊，正方形不一樣大，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也就不同了。看來(lái)要使得大家測(cè)量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。那我們就用這個(gè)小正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)長(zhǎng)方形。（PPT出示）第一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)。

師：你怎么看出來(lái)的？

生：每行8個(gè)，有三行，三八二十四。

師：很好，看來(lái)只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：也是24個(gè)。

師：所以這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積是一樣大的。看來(lái)同意測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測(cè)量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？

第五篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71~74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

3.認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。5．在自主探究學(xué)習(xí)中滲透了比較、歸納、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象，在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)方法：自主探索式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)式學(xué)習(xí)。教具學(xué)具：

教具：多媒體課件，平方厘米、平方分米、平方米的教具。

學(xué)具：大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)航，激發(fā)興趣

感知面的大小。

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)兩名同學(xué)，進(jìn)行涂顏色比賽，誰(shuí)先涂好誰(shuí)就贏，你會(huì)選擇哪個(gè)來(lái)涂顏色？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物開(kāi)啟新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做鋪墊。】

師：物體的表面有大有小，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

二、觀察比較，理解概念

1、認(rèn)識(shí)物體的面積。

（1）（摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面）這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面。請(qǐng)你像老師這樣，先摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，再摸一摸課桌的桌面，注意桌面的每個(gè)地方都要摸到。（學(xué)生緩慢地摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面和課桌面。）

（2）數(shù)學(xué)書(shū)的封面和課桌面哪個(gè)大，再看看課桌面與地面，你有什么話要說(shuō)？

（3）生活中的物體都有表面。（板書(shū)：物體的表面）在數(shù)學(xué)上我們把物體表面的大小，叫做面積。（板書(shū)：面積）

（4）手掌的面積指的是哪里呢？你還能舉例說(shuō)說(shuō)身邊物體表面的面積并比一比哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小？）

小結(jié)：剛才我們通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，知道了物體表面的面積有大有小。

【設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地選取了學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料；組織學(xué)生參加看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體的表面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體表面的面積。】

2、認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。

（1）讓學(xué)生把課本的封面畫(huà)到黑板上，這個(gè)面變成了什么？（板書(shū)：長(zhǎng)方形）

（2）讓學(xué)生用粉筆涂出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

（3）根據(jù)老師事先畫(huà)好的圖形全班同學(xué)動(dòng)手涂色，涂出這些圖形的面積。

（4）反饋展示，提問(wèn)：為什么最后一個(gè)圖形沒(méi)法涂出它的面積？（因?yàn)樗皇欠忾]的圖形，沒(méi)有辦法確定它的大小。）

（5）長(zhǎng)方形和你們剛才涂色的這些圖形都是封閉圖形，它們的大小就是它們的面積。（補(bǔ)充板書(shū)：封閉圖形）

（6）讓學(xué)生讀面積的概念兩次。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉(zhuǎn)化為“平面圖形的大小”，這是一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)摸、看、想、說(shuō)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中感受每一個(gè)物體的面的大小，進(jìn)而比較它們的大小，初步形成面積的概念。之后，教師現(xiàn)場(chǎng)把物體的面畫(huà)到黑板上就是平面圖形，這一動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程使學(xué)生把對(duì)物體表面面積的認(rèn)識(shí)自覺(jué)地遷移到平面圖形中來(lái)，從而獲得全面、準(zhǔn)確的面積概念。】

三、自主探究，合作交流，展示匯報(bào)，認(rèn)識(shí)面積單位

（一）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性

1、（出示教具：兩個(gè)長(zhǎng)方形）即（1）號(hào)長(zhǎng)方形：平均分成6格（2）號(hào)長(zhǎng)方形：平均分成24格。（1號(hào)和2號(hào)長(zhǎng)方形的格子的大小不一樣）

先讓男、女同學(xué)分別記住自己的圖形有幾格。師：誰(shuí)的面積大？看得出嗎？（教具演示）生1：一號(hào)長(zhǎng)方形的面積多大，因?yàn)樗母褡雍艽蟆Ｉ?：二號(hào)長(zhǎng)方形的面積多大，因?yàn)樗母褡雍芏嘤?4格。、、、、、、師：用觀察的方法不能解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙，好不好！

2、讓同學(xué)們借助學(xué)具去擺一擺，想辦法比出兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。（讓兩個(gè)同學(xué)上來(lái)展示比較的過(guò)程）

師：你們比較的結(jié)果是怎樣的？（面積一樣大）你們是用什么辦法比較出來(lái)的？（重疊的方法）

師：除了用重疊的方法，還可以怎樣比較？（統(tǒng)一比較的標(biāo)準(zhǔn)：其實(shí)就是統(tǒng)一的面積單位）

4、小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位。（課件展示）

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相同但所平均分的格子的大小不一樣的長(zhǎng)方形面積比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。】

（二）認(rèn)識(shí)平方米、平方分米、平方厘米

為了方便，人們規(guī)定了一些常用的面積單位。常用的面積單位有哪幾個(gè)？是怎樣規(guī)定的？請(qǐng)看數(shù)學(xué)課本第73、74頁(yè)。（學(xué)生看書(shū)后，小組互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題。）

師：這么多面積單位中常用的面積單位有哪些？它們的大小分別是怎么規(guī)定的？它們各有多大？想不想知道，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第73～74頁(yè)，把你認(rèn)為重要的地方劃一劃。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，常用的面積單位有哪些？ 生：有平方厘米、平方分米和平方米。

師：那它們大小怎么規(guī)定的呢？（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)）

1、建立1平方米的表象

①觀察：1平方米究竟有多大，大家想象一下。（稍作停頓后，出示）這么大的一個(gè)正方形，面積就是1平方米，它的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少呢？（生用米尺測(cè)量）

②魔術(shù)：下面我們一起來(lái)做個(gè)魔術(shù)，大家用眼睛盯著這1平方米，當(dāng)老師喊完一二三，你就馬上把眼睛閉起來(lái)，讓這1平方米飛進(jìn)你的腦子里。預(yù)備，一、二、三，閉眼，這1平方米飛進(jìn)你的腦子里來(lái)了沒(méi)有？有，你就用手摸一摸，摸到了嗎？

③估計(jì)－驗(yàn)證：摸到了就睜開(kāi)眼，好，下面用你腦子里的1平方米估一估黑板面面積約有幾平方米？

生：約有2平方米、約有3平方米?? 師：誰(shuí)估得比較準(zhǔn)呢，怎么辦？

生：用１平方米的正方形量一下。（兩生合作量）生：大約有3平方米。

2、建立1平方厘米和1平方分米的表象

①尋找：知道了1平方米有這么大，那1平方厘米、1平方分米各有多大呢？這袋子里有好多正方形，里面就有它們，找一找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快，找到了把它舉起來(lái)。

②驗(yàn)證：哦，不一樣唉，到底誰(shuí)找對(duì)了呢，有什么辦法？ 生：量一量它們的邊長(zhǎng)。

師： 1平方分米的邊長(zhǎng)量出來(lái)應(yīng)該是多少？ 生：1分米。

師：那1平方厘米呢？

生：它的邊長(zhǎng)量出來(lái)應(yīng)該是1厘米。師：好，大家動(dòng)手量一量，看找對(duì)了沒(méi)有。師：（舉起模型）這個(gè)藍(lán)色正方形面積就是—— 生：1平方分米。

師：它的邊長(zhǎng)測(cè)出來(lái)是多少呀？ 生：1分米。

師：那1平方厘米是哪一個(gè)？ 生：是這紅色的小正方形。

③舉例：我們身上哪里的表面大約是1平方厘米？ 生：大拇指的這個(gè)指甲面大約有1平方厘米。

師：哦，同學(xué)們拿出你的小手，看看哪一個(gè)指甲面最接近1平方厘米？ 生：大拇指。

師：那就是說(shuō)，我們小朋友小手上就有一個(gè)近似的1平方厘米。生：老師，你臉上的痣大約是1平方厘米。師：你觀察能力真棒，比比看，怎么樣？ 生：差不多。師：我們?cè)賮?lái)看看1平方分米大約象什么那么大？ 生：我們的手掌大約有1平方分米那么大。

師：伸出手掌比比看，我也比一下，老師的手掌跟你們的手掌有什么不同？

生：老師的手掌比我們大，我們手指頭也要包含進(jìn)去，你只要手掌心就有1平方厘米了。師：真能干，以后你們用到1平方分米時(shí)，就可以想到手掌面，看到1平方厘米就可以想到大拇指指甲面。

④比較：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)的這三個(gè)面積單位大小各不同，我們把它們貼在一起比比看有什么感覺(jué)？

生：1平方厘米很小很小。

生：1平方分米對(duì)于1平方米來(lái)說(shuō)也很小。生：那相對(duì)來(lái)說(shuō)，1平方米好大呀。

師：這3個(gè)常用的面積單位它們大小各不同，而且它們各有各的用處。

【設(shè)計(jì)意圖：在常用的面積單位中，以平方米為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看量邊長(zhǎng)、比一比、記一記等活動(dòng)理解1平方米、1平方分米和1平方厘米。并從身邊、教室里、生活中找到這些面積單位，加深了對(duì)這三個(gè)面積單位的理解。】

四、鞏固應(yīng)用，達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1．填上合適的面積單位： 2.觀察每個(gè)圖形是多少平方厘米。3.判斷改錯(cuò)題

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用。】

五、質(zhì)疑解惑，全課總結(jié)

這節(jié)課你又學(xué)到了那些新知識(shí)？你還有什么不明白的嗎？