第一篇：王春燕《猴王出世》教案設計

教學設計

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學校附屬小學，小學高級教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區上課、說課、教學技能技巧比賽一等獎。主持的課題獲浙江省基礎教育科研成果一等獎，浙江省人民政府基礎教育成果二等獎。30余篇文章發表獲獎，參與多部教學用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執教觀摩課50余節。師從兒童文學理論家蔣風先生，語文教育專家王尚文先生，特級教師王崧舟先生，特級教師姚榮輝先生，主修兒童文學教育、語文教育心理、語文教學藝術，初步形成“扎實、樸素、生動”的課堂教學風格。

人教版課標實驗教科書五年級下冊第21課

猴王出世

第一課時 【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。

根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話小說《西

游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、【教學目標】

1．能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3．激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

1．學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。

2．教師教學準備：教學課件

【教學過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．了解學生學習起點。

3．根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（1）學生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？ 4．小結過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 2． 提問：你發現這句話有哪些特點？ 3． 細細品讀這句話中的語言規律。4． 合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5． 你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。2．同桌合作交流，教師巡視指導。3．全班交流，對比品讀。

4． 你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結。

三、總結提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結：

讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學們一生與經典相伴！

第二篇：《猴王出世》(浙江 王春燕)

《猴王出世》教學實錄

執教：浙江王春燕

教師簡介：

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學校附屬小學，小學高級教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區上課、說課、教學技能技巧比賽一等獎。

課文附錄：

21*猴王出世

（人教版五年級下）

海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑（wán）耍。一群猴子耍了一會兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真個似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語。”眾猴都道：“這股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶（y?）！”喊一聲，都拖男挈（qia）女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。”又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅（qiào）之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣（ji?）。碣上有一行楷書大字，鐫（juān）著“花果山福地，水簾洞洞天”。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”眾猴道：“怎見得是個家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。” 眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓（náo）腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

教學實錄：

課前播放動畫片。

師：你們最喜歡西游記里的誰？

生：孫悟空

師：你們喜歡它什么？

生：積極樂觀、神通廣大??

師：有不喜歡的嗎？你們不喜歡這部作品中的誰？你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的呢？今天王老師就和你們一起來學習這樣一篇課文。好嗎？

上課：

師：看老師寫課題。（師板書課題）

齊讀課題。

師：課題的后面有個小一，表示這篇文章下面配有注解。這篇課文中有很多注釋，幫助我們讀好它。你們預習了嗎？怎么預習的？

生：我畫出了好詞好句，讀了五六遍。

生：我把畫出的句子讀了，還注意怎樣斷句。

師：真好。請看閱讀提示，來讀讀課文，在關鍵的語句下面畫一畫。

出示：

石猴從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

學生自學。

師：誰能用文章中的話告訴大家？

生讀。

師：簡單說這猴子是從石頭里蹦出來的。用一個詞說說你的感受？

生：非同一般

生：神奇

生：

師：他是怎么當上猴王的？

生：他是憑著自己的本事當上猴王的。

師：讀到這里，這石猴又給你留下了怎樣的印象？

生：勇敢、有自信

師：一蹦，蹦出了猴王，一??

師：自己讀一讀“石猴出世”這部分課文。

學生自讀。

師：哪一句話寫石猴寫得特別生動？

生讀。

出示：

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生：采果子

生：

師：這山就是猴王的——

生：家

師：快樂老家。

生讀。

師：請你把目光聚焦在語言文字上，這段文字用了什么方法？

生：用了比喻的手法。

師：剛才這同學發現了三百多年前的排比句，讓我們來看看，作者吳承恩??你發現了一個秘密，我們就先走進去看看。自己讀，感受一下。你還有什么發現？

生：三個字都是寫石猴的動作。

師：這又是一個發現，如果你把這些動作讀出來，它又會是怎樣的一種節奏呢？ 生讀。

生：猴在山中走，很活躍，要讀得有激情。

師：那你為什么讀得像打太極一樣？再試試。

生讀。

師：聲音很好聽，可我怎么也聽不到一群猴子在山上活躍的樣子，只看到一群遵守紀律的小學生。

生讀。

師：讓石猴地字里行音跳起來、動起來，很有節奏。

師：你們再讀讀，還有什么發現？

生：

師：這些動物都是——

生：猴子的親戚朋友。

師：誰是它的親戚朋友？

生：??

師：這是一只怎樣的石猴？請你把它讀出來。

指名讀文。

師：往下讀，更有意思了，你又發現了什么？

生：像詩一樣，一一相對。

師：那我跟你們對一對。

師：

生：

師：誰能讀出這樣的石猴？

生讀：夜宿石崖之下，朝游??（掌聲）

學生自讀。

師：誰向我推薦一位，自告奮勇也行。

生讀。

師：最后一句讀得最好。如果三個字三個字的讀得有節奏更好。

指名生讀。（全場掌聲）

全體齊讀。

師：讀到這兒，你讀到了一只怎樣的石猴？拿出筆，寫下批注，把關鍵詞語記在旁邊。生：友善、活潑、有親和力（眾笑）

師：老師也寫了一個，（寫：活潑可愛）??正是這樣的語言，讓我們讀到了一只活潑可愛的石猴。內容、語言高度融合，這就叫經典。

自讀課文，繼續自學。課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

師：誰愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了這一句：“哪一個有本事的??明明朗朗一架橋”，猴不會說人語，他卻

把人語用在猴子身上，??這里“??”和“跳”字??（眾掌聲）

師：你姓什么？

生：周師：周老師，你好。

師：我們都來讀讀這句。

生齊讀。

師：我建議你們再讀讀猴子的語言，會有新的發現。

生讀。

生：這猴子非常自信，感到對這事很有實力。

生：他很有活力，我進去，我就一定能（掌聲）

師：

生：我感到他強人所迫。

師：勉強

生：猶豫不決

生：沒剛才那樣自信

師：一聽就不像從猴王嘴里放出來的。

齊讀。

師：難怪有位大師說，一流作品與二流作品往往只差幾個字，像這樣描寫石猴的語言還有幾處，短促，你讀讀。

生讀。

師：同學們，什么是大造化？

生：在這兒指福氣。

師：不用受老天之欺了。再讀讀。

生齊讀。

師：還有嗎？

生：（讀）沒水沒水

師：又是石猴的語言。還有嗎？

生讀。

師：我建議你們加個“都”字，試試。可加動作。

生：都隨我進來，進來。

師：讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴呢？請你把批注寫在相關的句子邊上。生：我讀到它是一個有自信、有勇氣、茅隨自薦??

生：我讀到了勇敢。

師：我也寫：神通廣大

師：我們每個人心中都有一個自己的??如果你走進西游記，你就會感到，它是一個神，神通廣大??這就是經典的魅力，在這部作品里，隨處都是經典的語言，請同學們在最后的時間里，再讀一讀。

生自由讀。

師：我們讀書不但要知道課文寫了什么，更要知道課文是怎么寫的。因為（出示課件）：文章寫了什么可以看到，但文章是怎么寫的，卻不是每個人都可以看到。

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表

達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。

根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、

第三篇：《猴王出世》[范文]

21*猴王出世（略讀課）

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學的語言特點。

3、了解課文內容，體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

4、通過有感情地朗讀及復述。鞏固對課文人物形象的認識。教學重點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學難點：通過有感情地朗讀及復述。鞏固對課文人物形象的認識。教具準備：課件、歌曲

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學的語言特

點。

教學重點：學習本課生字新詞，初步了解課文內容。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學的語言

特點。

教學方法：引導法、合作探究法

學習方法：質疑法、討論法

教具：多媒體電教平臺

第一課時

教學過程：

一揭示課題

1、簡潔的導入。

播放歌曲《猴哥、猴哥??》。你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

2、簡介《西游記》。

作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經，一路降妖的經歷，是一部神話小說。

3、小結過渡：

大家談得好，今天，我們就一起來學習《西游記》中第一回——《猴王出

世》。請大家翻開課本67頁，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點閱讀的要求。

二、讀提示，明要求。

1、讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王的。

2、把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。

3、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來。

三、交流自學情況

1、文章講的是一件什么事？

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光。

造化：課文中指福氣；運氣。

家當：家產。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

天造地設：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。返義詞與反義詞：

近義詞：

迸裂（裂開）炎熱（酷熱）呼喚（召喚）安身（安家）

食（吃）飲（喝）覓（找）與（和）

反義詞：

炎熱------寒冷歡喜-----難過寬闊------狹窄避暑------取暖抬頭-----低頭閑------忙

四、讓學生自由朗讀課文，初步感受古典文學的語言特點。

學生交流。

五、布置作業。

第二課時

教學目標：

1、了解課文內容，感悟“石猴”的個性特點。

2、通過有感情地朗讀及復述。鞏固對課文人物形象的認識。

3、總結全文。

教學重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王頑強、無私無畏的特點。

教學難點:

通過有感情地朗讀及復述。鞏固對課文人物形象的認識。教學方法：引導法、遷移法

學習方法：讀、劃、思結合法

教具：多媒體電教平臺

教學過程：

一、復習引入

二、學生快速瀏覽課文，解決以下問題。

1、請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？

（“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。）

2、石猴一出生就會做什么？

（“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。）

3、這只石猴是怎樣成為猴王的？

（眾猴在游玩中發現一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進去，就推它為王。結果，石猴應聲而出，經入瀑布，發現了花果山這塊福地，乃為一座石房，房內有天地設的家當。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）

三、自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

四、交流自己喜歡的句子

1、你覺得這是一只怎樣的石猴？

（活潑、可愛、敢作敢為、機靈、快樂??）

師：說得好極了，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請把它有感情地讀出來，并說說自己喜歡的理由。

2、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞

之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

五、拓展遷移：

《西游記》共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統治，能上天入地，能呼風喚雨。下面，就請同學們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。

第四篇：猴王出世（范文）

《猴王出世》導學案

學習目標：

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

3、初步感受古典文學的語言特點。

4、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

學習重難點：

1、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

2、讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

自主預習：

1、查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。

2、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

合作探究：

1、文章講的是一件什么事。

2、找出喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

3、領悟古典名著的語言特色。

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（2）那猴在山中，卻[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

課外閱讀擴展：

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。課堂檢測：

一、按課文內容填空。

那猴在山中，卻會行走跳躍，（）草木，（）澗泉，（）山花，（）樹果；與（）為伴，（）為群，（）為友，（）為親；

（）石崖之下，（）峰洞之中。

二、閱讀，完成練習。

石猴端坐上面道：“列位呵，?人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

1、解釋下列詞語。

（1）人而無信，不知其可：____________________________（2）拱伏無違：_________________________________________

2、從石猴的話中可以看出石猴的_____________________________（特性）；看出他做事 ___________________________________________

第五篇：猴王出世第二課時教案設計

第二課時

一、學習課文第二部分

1、讀課文，這部分都講了些什么？

2、通過自學，理解課文內容。

3、集體討論問題。

1）理解詞意。

乃 挈 瞑目 沖貫 石竅 石碣 造化

2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？

3）看圖說說圖意。

二、學習第三部分內容

1、讀課文，這部分內容講的是什么？

2、眾猴進洞后的表現怎么樣？

3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？

4、理解詞語

供伏無違 序齒排班

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀全文。

2、講講“猴王出世”的故事。

3、講講你知道的《西游記》里的故事。

板書設計：

花果山：仙石 石猴

↓

水簾洞：天造地設 猴王出世

↓

美猴王：高登王位