第一篇：《找規律》人教版小學一年級數學下冊教學設計

人教版小學一年級下冊數學 《找規律》教學設計

教學內容：小學一年級數學下冊教科書88——89頁內容

教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。教具準備：長方形、正方形、三角形圖形若干 教法學法：自主探究 獨立思考

一、教學過程 ㈠在生活中感知規律

師：同學們，在上課之前我們一起來做個游戲好嗎？ 師：老師為大家準備了許多花，誰來猜猜第一朵花的顏色？ 生：點幾名學生進行猜測

師：好，我們一起來看看。（出示紅色）師：誰來接著猜一猜第二朵花是什么顏色呢？ 生：點幾名學生進行猜測

師：好，我們一起來看看。（出示黃色）師：現在請同學們接著猜第三朵花的顏色？ 生：點幾名同學進行猜測

師：好，我們來一起看看。（出示紅色）師：那第四朵呢？

生猜，師擺，生接著猜，師接著擺。

師：老師發現，剛開始同學們在猜老師手里的花的顏色時，答案有很 多，為什么越到后來同學們的回答越來越一致，請問你們發現了什么？

生：因為花的顏色有規律。

師：這位同學提到了“規律”，對，這節課我們就一起來學習找規律。（出示課件—找規律）（板書：找規律）師：那誰來告訴老師花的顏色有什么規律？

生：由生來說出花顏色的規律。（一朵紅花一朵黃花一朵紅花又一朵黃花...）

師：對，我們發現小花的顏色是一朵紅花和一朵黃花重復排列，那么我們把一朵紅花和一朵黃花稱為一組，（師畫出來），也就是說：小花的顏色排列規律是按照一朵紅花一朵黃花為一組重復排列。（直接寫好出示）

㈡在探究中發現規律

師：元旦即將到來，你們看小朋友們布置的教室多漂亮?。≌埻瑢W們仔細觀察，告訴老師你發現了什么？ 生：由生觀察同桌討論后舉手說出自己想法。出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現）

紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 師：誰來說一說彩旗的規律是怎樣的？ 生：一面紅旗一面黃旗。。

師：同學們，你發現了小旗重復的部分了嗎？你能像老師一樣找到彩旗的重復的部分嗎？請同學們用鉛筆在練習紙上畫一畫，找出彩旗重 復的部分。（讓生動手操作），畫完的同學請同桌之間互相說一說彩旗的規律。

師：展示學生作品，讓生說一說彩旗的規律。

師：彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？ 3．出示小花圖

綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅

師：請同學們先仔細觀察，然后像剛才一樣用圈一圈的方法找到小花重復的部分。

師：請同桌之間互相說一說小花的排列規律。4．出示燈籠圖

師：現在請同學們自己動手發現燈籠的規律。5.課間小活動（全班跟著老師一起做）師：拍手兩下，拍肩兩下---拍手拍肩練習。

師：同學們，剛才老師剛才做的動作里你發現了什么？誰來說說規律是什么？

師：同桌之間來做一做，一位同學編一個有規律的動作，讓另一位同學來學。

（三）在操作中創造規律 1．涂一涂

師：同學們運用了規律可以編一些有趣的動作，那么接下來請同學們用自己喜歡的顏色給花涂上有規律的顏色吧。②學生擺規律 我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？挑幾名學生上來擺圖形，其他同學猜

師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創造出這么多的規律。看來，我們班的同學個個都是小發明家。

2．師：不光圖形有規律，生活中處處有規律，老師常用掌聲來鼓勵你們，請你們找找老師掌聲中的規律。（師有規律的鼓掌）

（四）聯系生活、生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落?...（五）、全課小結：

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。人教版一年級數學下冊

《找規律》說課稿

我說課的內容是人教版小學數學一年級下冊第七單元《找規律》的第1課時。在這里我主要從教材簡析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、這六個方面來進行說課。

一、說教材

《找規律》是一年級下冊第七單元第一課時的內容，是新教材“數與代數”領域中“探索規律”這一版塊的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。

二、說學情

學生在生活中已經接觸到一些規律的現象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

三、說教學目標

教學目標：

1、通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2、學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。

3、培養學生探索數學的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

四、說教學重難點

重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法

難點：能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

五、說教學方法

主要采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在觀察，猜測，驗證，比較，發現，實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

六、說教學過程

（一）、激趣導入

創設猜一猜游戲情景，使學生在猜的過程中通過觀察，猜測，驗證，對比的活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義，并認識到按規律排列的事物方便記憶的特點。

（二）、課件出示主題圖──找主題圖中的規律。

在這個環節中，我創設了學生熟悉的活動情境（元旦聯歡會），引發學生自覺參與活動的積極性，使知識的發現過程融入豐富有趣的生活之中，激發了學生的探索意識，（三）、應用鞏固

學生通過實踐活動從不同角度，如形狀、顏色、長度、大小等觀察尋找規律，培養思維的靈活性。

（四）拓展提高

學生積極熱情的參與到聯歡會活動中，通過找一找，擺一擺，畫一畫等活動，調動了多種感官，培養了多方面的能力

（五）課堂小結

首先我讓學生在生活眾找規律、欣賞規律、讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。接著，我總結全課，為全課畫上一個句號，同時鼓勵學生創造更多美的規律來點綴我們的生活。

第二篇：小學數學一年級下冊_找規律_教學設計

小學數學一年級下冊“找規律”教學設計

田白玉

教學目標

1、通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一格物體。

2、通過涂色，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

4、使學生在數學活動中體會的價值，增強學習數學的興趣。教學重點、難點

重點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。

難點：會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

教學準備

教具：黃花6朵，紅花3朵、透明膠等。

學具：學生擺的學具若干、作業紙，信封、彩色筆等。

教學過程

一、導入：

1、今天將有一位神秘嘉賓來到我們的數學課堂，為了歡迎他的到來，楊老師想用小花裝飾一下教室，你們看?。ǔ鍪緝山M不同排列的花）

2、可是哪串花更漂亮呢？你能幫老師選一選嗎？

3、師：選擇有規律的一串，你們都同意他的選擇嗎？

4、那既然大家都覺得第一串花更漂亮，現在楊老師把這串花粘到黑板上。下課后老師要把它們獎勵給這節課表現得最好，回答問題聲音最響亮小朋友！

二、新授：

1、問什么你們都覺得這串花更漂亮呢？誰能告訴老師理由嗎？

2、生答師總結：一朵黃的一朵綠的一朵紅的（用虛線劃分），又是一朵黃的一朵綠的一朵紅的（虛線），后面還是一朵黃的一朵綠的一朵紅的。你們都是這樣想得嗎？

3、觀察黑板上的花：老師把這些花分成了幾組（3組），幾朵花一組（3朵），板書：一組。（齊讀）觀察每組花的顏色，你發現了什么？都是依照黃綠紅這樣的次序，這樣我們稱作依次。板書：依次。（齊讀）這樣一組一組不斷的出現，我們叫做重復。板書：重復。（齊讀）

4、小結：這些花每三朵一組按照黃綠紅的顏色依次重復出現，我們說它是有規律的排列，板書課題：規律。（齊讀）

5、這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（板書課題——找規律）。（齊讀）

三、認識不同的規律

1、師：老師還想在教室里掛一些彩旗，誰能告訴老師下一面該是什么顏色了？ 師：是黃色的嗎?都猜是黃旗，（很驚訝）看看對不對？（點擊鼠標，最后一面旗變為黃色，學生歡呼）。猜得真準！你們是怎么想的？

2、生：因為彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

師：你找到了彩旗排列的規律，你真聰明！誰能說得簡單一點！像老師這樣說？ 師：對，說得真好，它是兩個為一組一面紅旗，一面黃旗依次重復的規律。強調：幾個一組，依次，重復。

2、小結規律。

師：我們找到了彩旗、彩花的規律，在它們的規律中都是什么在變化？它們都是顏色變化的規律。（板書：顏色）。

3、我們的神秘嘉賓終于駕著他的筋斗云出現了，他是誰啊？齊天大圣孫悟空。是的，當他知道我們的小朋友們學會了找規律，就用他的金箍棒畫了一些圖形，想來考考你們！你們有信心接受他的挑戰嗎？

4、出示：同顏色的三角形、圓和正方形。這些圖形在顏色上有規律嗎？那它們是什么有規律？

說說形狀上的規律。板書：形狀規律

5、師：那下面這些圖形呢？（課件出示：同顏色形狀的三角形）顏色形狀都一樣，那有什么規律呢？方向上的規律。板書：方向規律

6、師：現在你怎么想的？（出示一個小正方體、二個小正方體）

師：1個、2個、1個、2個、1個、2個，這里不僅有圖形規律，還有數量規律。（板書：數量規律。）

7、從剛才的這些規律中，我們知道規律不但藏在圖形的顏色中，還藏在圖形的形狀、方向和數量中。同學們，你們是不是都掌握了找規律的方法呢？誰來說說？

8、小結：（對照板書）先從顏色、形狀、方向和數量上觀察變化，在看它們的變化是幾個一組，依照什么樣的次序重復出現的規律。

四、提高：

1、師：我們的齊天大圣孫悟空的法寶金箍棒都沒能難道你們，于是他想知道你們是不是和他一樣，有火眼金睛呢？比一比，看誰的眼力最好！這些圖形的排列有規律嗎？沒有規律，怎樣才能使它變得有規律呢？（調整圖形位置）

師：現在，請你說說它的規律？這是什么變化的規律？圖形和顏色都有規律。

3、出示第二組圖形：你發現了什么？ 怎么改？現在圖形中有幾種規律？

（三個一組，兩個紅色的三角形一個黃色的正方形依次重復的規律。顏色、形狀、數量的規律）

4、師：你們的眼力真棒。那老師要請你們再來看一看。出示一個蘭色的正方形兩個紅色的愛心形（方向不一樣）。你能看出這組圖形的規律嗎？只看一組，能找到規律嗎？不能，那要怎么辦？把這一組圖形依次重復出現。

師：這些圖形中包含了哪些規律？（老師引導學生把四種規律都說出來。）

五、聯系生活，運用規律

1、玩“拍手”游戲。

師：小朋友們，你們能從一道題中找出四種規律，老師太佩服你們了，我情不自禁的想表揚一下你們！

拍手：× ×× × ×× × ××

你發現了什么？你誰能跟著老師的動作接著做下去。你知道楊老師想用掌聲告訴你們什么嗎？嘿 真棒 嘿 真棒 你們也想表揚自己嗎？試試看！

２、師：除了用掌聲表示規律，你們能不能用通過其它動作或者聲音表示規律呢？試試看！學生匯報，上臺表演。

3、你還能在教室里或生活中找到規律的呢？誰來說說？（學生列舉生活中的規律）

師：你們說得太棒了，生活中到處都可以看到按規律排列的東西，規律無處不在。下面我們來欣賞生活中規律的美。

4、欣賞生活中規律的美

師：自然中存在很多周而復始、循環往復的有規律的自然現象。像日出日落、月圓月缺、潮漲潮落、春夏秋冬。（課件播放生活中存在的規律，學生欣賞，教師講解）。

六、綜合體驗，創造規律

1、師：今天我們學習了怎樣找規律，還知道了在圖形的顏色、形狀、方向和數量中都藏著的規律，我們還能用動作和聲音創造規律。接下來你們想不想當小設計師用自己的雙手通過畫出規律呢？

2、出示12個沒有顏色的圓形。

請用靈巧的小手按一定的規律涂一涂，比一比，看誰涂的最漂亮。

讓學生自己畫，老師巡查，選取畫得最好的展示，全班小朋友說出他畫的規律是什么。

3、你們用五顏六色的筆涂出了最美的圖畫，將來長大后一定會成為一名設計師和畫家。

七、總結

通過今天的學習，咱們學會了“找規律”，請把你的收獲回家給爸爸媽媽說一說！

第三篇：一年級下冊數學《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

教學內容：人教版85------86頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。教學難點：培養初步的推理能力。教學過程：

一、利用游戲，感知規律 1.課前談話，參與游戲

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。2．感知規律，揭示課題：

好，記住了嗎？是不是發現了什么秘密？（生答）

對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說第一組是有規律的。（板書：“規律”。齊讀規律2字）

這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）

設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

二、引導探究，認識規律

1.創設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。（1）引導學生發現規律 這幅圖中有什么？

預設： 圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細觀察，你能發現圖中的規律嗎？同桌互相說一說你發現的規律。（2）指導學生描述規律 學生同桌說規律時教師巡視，在巡視過程中引導學生描述規律：

1、我找到了（）的排列規律?！救纾何艺业搅瞬势斓呐帕幸幝伞?/p>

2、（）的排列規律是（）。

【如：彩旗的規律是按一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗……】 學生說完后，教師歸納總結：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復出現的，像這樣按順序重復排列就是有規律的排列。（3）引導學生發現規律并在圖上圈一圈

同學們剛才發現了不少的規律。在我們找到的每一組規律中都有重復的部分。你能找出每組中有規律的重復部分并用虛線框圈出來嗎？

【引導學生找到重復組，圈一圈，理解“重復”的含義】

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。

本環節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。

三、智力闖關，應用規律（自學檢測）

同學們可真聰明，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？

（一）第一關：猜一猜，接下來是誰？

（二）（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？ 總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。

(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)

（二）第二關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關涂一涂

（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。同桌可以互相評一評，說一說。）匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，三人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。要求：

（1）用學具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規律?！疚覕[的規律是按（）重復排列的】

｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照（）重復排列的｝

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

四、當堂測試： 1.找規律填數：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金晴

五、聯系生活，尋找規律

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。漂亮的手鏈。鐘表上刻度的排列。布匹上美麗的圖案。軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）

六、課堂總結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。七：抽查清：

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2.一共有13人，每4人一個小組。可以分成幾個小組？

八、板書設計：

找規律 有規律的一組

第四篇：一年級下冊數學《找規律》教學設計

《找規律》（第一課時）教學設計

大可鄉中心小學：槐翠華

〔設計理念〕

“找規律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。數學課程標準指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造規律?！步虒W目標〕

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力；體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣?！步虒W重點〕

發現圖形的排列規律，掌握找規律的方法。〔教學難點〕

體會一組圖形重復出現多次就是有規律排列?！步虒W準備〕

多媒體課件，彩筆、紙花、學生貼畫。〔教學過程〕

一、感受規律，引出課題。

1、師：今天陳老師給同學們帶來了很多禮物，要把它獎給積極發言、認真學習的同學，你們想要嗎？猜一猜，老師帶來了什么？

2、一起來給蘋果分分組。我們把一個紅的一個綠的作為一組。（板書：一組）

3、揭題：像這樣一組一組的排列就是有規律地排列。（板書：規律）。

二、合作探究，發現規律 第一次探究：找一找

1、來到了“六一”音樂舞會現場，你們看到了什么？（出示主題圖）

2、請你們再仔細觀察，你能發現哪些事物的排列是有規律的呢？

3、匯報交流：誰愿意第一個來試試？

4、同桌討論：找找哪些事物的排列是有規律的？說說以幾個物體為一組？按怎樣的規律排列？

5、師小結：按順序一組一組地依次重復出現（3次）的排列就是有規律地排列。

三、闖關游戲，加深認識

1、找一找，填一填。根據你發現的規律，想一想接下去應該怎樣填。（課件出示）

2、想一想，缺少了什么？（課件出示）

3、拍手游戲：（1）發現有規律的聲音（2）創造有規律的聲音

4、涂一涂：書本P85頁“做一做”

（1）請你先想一想打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。（2）畫好后用線把重復的一組劃出來。

（3）師選取個別作品展示，并請學生說說你是按怎樣的規律涂色的？

5、擺一擺，說一說。

（1）4人小組合作用你們的小貼畫創造一條規律。學生動手操作。（2）作品展示，并請學生說說你是按怎樣的規律擺的？

四、生活中的規律

（1）匯報自己找到的規律。

（2）欣賞生活中的規律美（播放課件）。

五、創造有規律的動作

六、全課總結。學生談感受

第五篇：一年級下冊數學《找規律》教學設計

一年級下冊數學《找規律》教學設計

一、教材分析、確定教學目標

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。這部分內容安排了7個例題。

例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。

例5～例7，層次不同，體現了從具體到抽象的教學原則。

本節課的教學內容為第一課時（例1——例4的教學），主要學習一些直觀圖形和具體事物的排列變化規律。

依據課程標準和本節課教學內容，特制定以下教學目標：

1．讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。3．合作中逐步形成評價與反思的意識。4．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

教學難點：引導學生有意識地創造出有規律的排列

二、學情分析，確定教法學法

一年級學生在生活中、學習中已經接觸過一些規律性的現象，對于規律有一定的感知基礎，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。

根據學生的年齡特點和認知基礎，本節課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數學活動中，對規律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規律和創造規律的方法。

三、教具學具準備

實物投影、長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體等若干。

四、教學過程：

（一）創設情境

師：六一兒童節快到了，為了慶祝節日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他們把教室打扮得可漂亮了（出示課本88頁情境圖）。

[設計意圖：興趣是最好的老師。創設這樣一個情境，不僅能調動學生的學習積極性，而且為規律的進一步研究提供了素材。]

（二）在探究中認識規律

師：仔細觀察這幅圖，看看圖上都畫有什么？ 生：畫有小朋友、小旗、花、燈籠。師：燈籠是怎樣排列的呢？請你仔細觀察。

生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復出現，我們就說燈籠的排列是有規律的。（板書：規律）

師：小旗、花、燈籠的排列有規律嗎？請同桌的兩個小朋友互相說一說。小組交流，匯報

[設計意圖：本環節通過三個問題的設計來促使學生的思維一步步走向深入。第1個問題意在讓學生眾觀全局，整體感知。第2個問題集中一個“點”——燈籠的排列，便于聚焦學生目光，促使學生思維深入。明白了燈籠的排列規律，學生就可運用此方法去觀察另外一些事物的排列規律，第3個問題也就水到渠成了。]

師：下面我來考考大家，看大家學習得怎么樣？

師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個小朋友，讓學生判斷遮住的是什么，并說明理由。[設計意圖：此環節的設計是在學生明白燈籠、小旗、小花、人的規律的基礎上思維的又一次提升。通過這些問題的思考，學生的認識更深入，理解更深刻，同時也為下面環節的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]

（三）在運用、創造中理解、深化規律

1、擺一擺

（1）逐一呈示課本88頁例2和課本89頁例4。學生獨立思考后，匯報交流。

（2）利用學具盒里的長方形和正方形擺出有規律的圖形。（3）利用學具盒里的長方形、正方形和圓擺出有規律的圖形。（4）利用學具盒的其它形狀擺出有規律的圖形。

[設計意圖：“在探究中認識規律”一環節，重點解決的是循環組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。此環節，重在讓學生明白循環組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個。如果說第（1）個問題起“導向”功能，那么后3個問題就是在“導向”功能下的一次次思維挑戰。這樣的挑戰最有利于尊重學生差異，滿足不同程度學生的需求。]

2、涂一涂

（1）逐一呈現課本89頁例3及兩個做一做。學生動手涂，小組交流匯報

（2）利用手中的筆自已設計一組有規律的圖形。

[設計意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規律。多種形式相結合，學生對規律的認識越來越深入，理解越來越深刻。]

（四）在生活中欣賞規律

師：其實規律在我們的生活中經常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們再來欣賞一些生活中的規律（課件出示）。

[設計意圖：數學來源于生活。找生活中的規律，不僅讓學生感受到數學原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數學的眼光觀察周圍世界。]