第一篇：給樹爺爺畫像教學設計

《給樹爺爺畫像》美術教學設計方案

課

題：給樹爺爺畫像 年

級：二年級 執教教師：彭麗華 教學課時：1課時 教材分析：

“點線色，你我他”，是本單元的主題。續《美麗的葉子》和《想象的鮮花》課程之后，《給樹爺爺畫像》更提倡結合人文情感來運用點線色，恰好是本單元點線色技巧練習的一個升華。樹木，是大自然賜予人類的禮物，本課通過畫“樹”，不但讓學生學會觀察、記憶與創作，更重要的是從小懂得注意保護樹木，保護好生態環境，提倡環保意識，是本課的設計意圖。教學目標：

1、知識目標：培養學生細心觀察的習慣和善于發現生活中的美，理解不同的線條與情感的關系。

2、能力目標：能運用不同的構圖方法構圖，并且運用曲直的線條、共用邊的格子、豐富的圖案等方法有感情的表現想象中的樹爺爺。

3、情感目標：培養學生從小愛護樹木的環保意識，懂得樹木與人一樣的生命關系。學會與同學間互相學習、交流、合作的學習習慣。

重點、難點：

能運用線性感受進行大樹紋理和心目中樹爺爺的形象表達以及畫面的構圖美。教學準備：課件、教具 教學過程：

一、導入：設置情境，激發學生的學習情趣，導出課題。

1、（播放音樂）聽聲音，猜猜看，這是在哪里呢？ 生：自由回答。

師：沒錯，這是一片郁郁蔥蔥的、沒有污染的原始森林，這里住著許多大樹爺爺，我們一起認識認識這些樹爺爺吧。

2、幻燈展示圖片一一介紹大樹。

這是300多歲的樟樹爺爺，它依舊枝繁葉茂。3500多歲的銀杏樹爺爺，向人們展示著它那婀娜的身姿。再看看這是5000多歲的猴面包樹爺爺，雖然年紀很大了，但是依然強壯挺拔。這是世界上最長壽的龍血樹爺爺，它大約有8000-10000歲了，但它依舊風韻猶存呢。

這些樹爺爺苦惱地說：“我活了這么多年也不知道自己長什么模樣，多想看看自己的樣子呀。”同學們，你們有什么辦法可以幫幫樹爺爺？ 引出課題，并書寫課題《給樹爺爺畫像》

二、新課探究：

1、思考：樹爺爺都有哪些特點呢？（出示大樹圖片，引導觀察。）生回答，師小結：有粗壯的樹干和干裂的樹紋。

2、學習構圖方法。

（1）師：在畫樹爺爺時，第一步，是要先給它構圖，請你仔細觀察以下圖片，看看能不能歸納出幾種構圖方法。一邊歸納師一邊示范畫法（獨立式、交錯式、排列式、……）

（2）小組討論：討論畫樹爺爺時你準備用什么構圖，還能創造出怎樣的構圖。（3）畫構圖。請小組長分發紙和筆，用自己喜歡的構圖方法畫出樹爺爺的輪廓吧。（1分鐘）

（4）展示幾個有代表性的學生習作，表揚大膽創新的學生。組織紀律，送一張樹爺爺的衣裳給坐得端正的同學。

3、探究樹紋的表現方法。

（1）請拿到樹爺爺衣裳的6位同學上臺，請你們描出樹紋。請小組長發樹爺爺的衣裳給坐得端正的同學也描一描樹紋。

（2）分類，找朋友。同學們有沒有發現樹爺爺身上有怎樣的樹紋？

通過總結，把樹紋分為三類（曲直的線條、奇特的圖案、共用邊的格子），通過找朋友的方法，請學生找到對應的圖片，反饋教學成果。

三、學生作業，教師輔導：

使學生運用本節課學到的知識，充分利用各種線條大膽的表現樹爺爺的樹紋特征。

四、作業展示評價：（5分鐘）

1、學生自評、他評、互評的語言表達能力和揚長避短的學習態度精神。

2、師生：歸結構圖飽滿，線條豐富有規律節奏的作品是優秀的作品。給學生成就感，培養學生正確的審美能力和參與學習的快樂。五：情感升華：

師：聽，是誰哭了？樹爺爺哭了。曾經的郁郁蔥蔥，鳥語花香。可如今，只剩下塵土飛揚、滿眼荒涼。人類為了個人利益，大肆的砍伐樹木，把樹爺爺和它的伙伴們都砍掉了。小樹苗也哭著喊道：“樹爺爺，我的樹爺爺。”可是，樹爺爺再也回不去了。你們想看到這樣的場景嗎？那我們要怎么做呢？師：我們要愛護環境，不再使用一次性筷子，減少污染，減少浪費，我還要為自然增添一抹綠色，走進森林，種上一棵小樹苗。

六、拓展：看看其他人的作品，可以將樹爺爺進行想像畫出奇特的畫，如果有興趣可以課后試試畫一幅樹爺爺的想象畫。

教學后記：本課的目標是能運用不同的構圖方法構圖，并且運用曲直的線條、共用邊的格子、豐富的圖案等方法表現樹的形態與花紋；德育目標是培養學生從小愛護樹木的環保意識。重點、難點是運用不同方法表現大樹紋理和畫面的構圖美。本課以科普知識導入，再用圖片引導觀察樹爺爺的特征，通過示范、學生練習表現樹的形態和構圖，接著讓學生進行描樹紋活動，并指導觀察、歸納表現樹紋的方法，通過嘗試表現再次將樹畫完整，整節課教學思路清晰，環節連接自然，時間把握得較好，本節課較好地完成了教學目標。本課設計我較滿意的地方，是在教具和學生用品等方面都做了充分的準備，且準備的用品較實用，不花哨。比如：學生的畫紙用磁鐵貼好，方便展示孩子們的作品。學習樹紋的時候，準備了很多樹紋圖片保證每個學生都可以描一描，降低表現樹紋的難度，在課堂中可以看出學生們都很積極參與描線活動。

本節課也存在一些不足之處：

1、板書字體不突出，較難看得清楚。解決辦法：將字涂上醒目的顏色，或是畫上相應的花紋，如“曲直的線條”字里面可以用彩筆畫上醒目的線條，“共用邊的格子”里面可以添畫格子，“奇特的圖案”則可以在字體里添加圖案。

2、教育機智方面有待提高，如：在評價作業時學生積極參與，可是到了臺上又不會評畫，浪費了時間。解決辦法：可以跟他一起評，并表揚他上課積極主動，認真學習。在德育滲透時，一個學生突然說我不能保證不使用一性筷子，對于學生突如其來的話不知如何應對。解決辦法：可以對他說：樹爺爺聽了你的話肯定很難過，我們可以盡量不使用一次性筷子嗎？還可以說：是的，你說得沒錯，有時外出吃飯不得已會用到一次性筷子，但是我們盡量少用，好嗎？

第二篇：《給樹爺爺畫像》教學設計

第九課：《給樹爺爺畫像》

課時：1課時

教材分析： 樹木，是大自然賜予人類的禮物，本教材通過畫“樹”，不但讓學生學會觀察、記憶與創作，更重要的是從小懂得注意保護樹木，保護好生態環境，是本課的設計意圖。運用粗細、疏密的線條表現大樹的紋理，是本課重點。教學重點： 運用線條表現大樹紋理。

教學難點： 運用線性感受，進行大樹紋理的表達及畫面的構圖美。興趣點： 樹爺爺的故事，想像中的樹爺爺。觀察點： 樹的紋理產生的形式美感。教具準備：各種樹的圖片。教學過程：

一、知識遷移，導入新課。

1、說說自己的爺爺是什么樣的，課題前面加個樹字，樹要有多大才會被稱為爺爺？

了解一些樹的自然知識。（樹的年齡怎樣算，樹的壽命有多長）知識鏈接：

把一棵樹的樹干鋸斷，就能看到樹干橫斷面上有一圈一圈的年輪。年輪一深一淺的

兩圈是樹的“一歲”。這樣兩圈兩圈的數，數完的數字就是樹的年齡。壽命在百歲以上的樹木有很多，杏樹、柿樹能活100歲，柳樹、葡萄樹能活 150歲，蘋果樹能活一兩百歲，梨樹能活300歲，松樹能活1000歲，銀杏樹能活3000歲，巨杉樹能活4000歲，猴面包樹能活5000歲，最長壽的世界樹爺爺大概要算北非加

得群島的一科龍血樹，活了8000歲。

2、感受樹蒼老、古樸等形態特征。

提供老樹、小樹圖片進行比較：樹爺爺的紋理有哪些特征？ ① 想像：樹爺爺外皮像層層的魚鱗、像長滿瘤子的怪獸、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人飽經風霜的。

② 線的想象：找找樹皮上的直線、弧線、波浪線、柔和的線、緊張的線、旋轉的線、斜線、流暢的線、斷斷續續的線、網狀的線。

二、課堂發展，畫畫樹爺爺。

欣賞課本圖片，你覺得哪幅畫最能表現樹爺爺的樣子？

運用什么線表現“和藹的樹爺爺“兇惡的樹爺爺”“滑稽的樹爺爺”如何排列、組織線條，才能使畫面產生“形式美”？

三、畫一畫：看誰的“樹爺爺”畫得最有趣？

四、展示交流，相互評價。

自評與他評同學們的課堂作業：樹干有粗細、紋理有變化、畫面較飽滿。

課后反思：

1、活動效果：整個課堂始終以“樹”貫穿于每個環節，與學生以互動探討的形式展開教學，在輕松和諧的氛圍中，引導學生欣賞我準備好的大樹花紋示范作品，對不同的花紋充分地想象，并鼓勵學生走上講臺畫出自己知道的各類線條，代替教師直接的講敘，通過討論交流，積極發揮學生的主體作用。

2、作業評析：通過聯想生活中的爺爺，找到了學生的興趣點，但對于線條的認知，我的引導還不是太夠。以致學生的線條表現力不夠強烈。

3、改進措施：

1、課前可帶領學生在室外觸摸自然中的樹，讓學生更真實地感受樹皮的質感。

2、在“評價”環節中，有同學進行評價時，仍有部分學生手頭繼續在進行繪畫操作，沒有全身心地參與評價，這時老師應做好要求，也可先把全班的作業先收上來，以確保“評價”環節的全員參與。

3、可在課前布置學生收集各類樹的圖片，使課堂上的資料更加豐富，也體現了學生的自主參與。

第三篇：《給樹爺爺畫像》教案

《給樹爺爺畫像》教案

教學重點：

運用線條表現大樹紋理。

教學難點：

運用線性感受，進行大樹紋理的表達及畫面的構圖美。

學法指導：

樹爺爺的故事，想像中的樹爺爺。

觀察點：

樹的紋理產生的形式美感。

教具準備： 各種樹的圖片。

教學過程：

一、知識遷移，導入新課。

1、說說自己的爺爺是什么樣的，課題前面加個樹字，樹要有多大才會被稱為爺爺？

了解一些樹的自然知識。（樹的年齡怎樣算，樹的壽命有多長）知識鏈接：

把一棵樹的樹干鋸斷，就能看到樹干橫斷面上有一圈一圈的年輪。年輪一深一淺的兩圈是樹的“一歲”。這樣兩圈兩圈的數，數完的數字就是樹的年齡。

壽命在百歲以上的樹木有很多，杏樹、柿樹能活100歲，柳樹、葡萄樹能活 150歲，蘋果樹能活一兩百歲，梨樹能活300歲，松樹能活1000歲，銀杏樹能活3000歲，巨杉樹能活4000歲，猴面包樹能活5000歲，最長壽的世界樹爺爺大概要算北非加得群島的一科龍血樹，活了8000歲。

2、感受樹蒼老、古樸等形態特征。

提供老樹、小樹圖片進行比較：樹爺爺的紋理有哪些特征？ ① 想像：樹爺爺外皮像層層的魚鱗、像長滿瘤子的怪獸、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人飽經風霜的

② 線的想象：找找樹皮上的直線、弧線、波浪線、柔和的線、緊張的線、旋轉的線、斜線、流暢的線、斷斷續續的線、網狀的線。

二、課堂發展，畫畫樹爺爺。

欣賞課本圖片，你覺得哪幅畫最能表現樹爺爺的樣子？

運用什么線表現“和藹的樹爺爺“兇惡的樹爺爺”“滑稽的樹爺爺”如何排列、組織線條，才能使畫面產生“形式美”？

畫一畫：看誰的“樹爺爺”畫得最有趣？

三、展示交流，相互評價。自評與他評同學們的課堂作業：樹干有粗細、紋理有變化、畫面較飽滿。

第四篇：給四季畫像教學設計[范文模版]

6、給四季畫像

活動目標：

1、認識四季的變化，學分及時調整自己的生活，適應季節的變化。

2、知道季節變化給人們的生活以及大自然帶來的影響。

3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的情感。活動過程：

一、談話導入：視頻出示春、夏、秋、冬四個季節，美麗的春天同學們可以去踏青，愉快的夏天可以去游泳，金色的秋天可以去郊游，白雪飄飄的冬天大家可以堆雪人、打雪仗。每個季節有每個季節的特色，下面我們就來比較一下這四個季節。二、四季自然的變化

1、同學們，打開課本21頁，我們看書中所展示的四幅圖片，大家說一說它們各是哪個季節的景色？如果我們用顏色來形容這四個季節，各是什么顏色呢？

2、大自然一年四季都是美麗的，誰能舉例說說四季各有什么特點？

3、如果你給四季涂上美麗的顏色，你會涂什么顏色呢？ 三、四季人們生活和勞動的變化

1、季節在變化，人們的生活和勞動隨著季節也在變化。打開課本第23頁，認真看一看圖中展示了人們哪些方面的變化？

2、說一說農民伯伯在不同季節做什么？你應該怎么做？ 四、四季對人民生活的利弊

在不同的季節，有不同的美景和對我們生活有利的事情，但同時也有很多不利于人們生活的方面。

1、學生分成小組依次討論：春、夏、秋、冬對人們生活有利和不利的方面。

2、你應該怎么做？

五、活動延伸：

1、小制作：做一個小小風向標

2、用你自己做的風向標測測四季的風向有什么不同。

六、總結：通過這節課的學習，同學們認識了四季變化，知道了季節變化給人們的生活以及大自然帶來的影響。懂得了隨著季節的變化，及時調整自己的生活，適應季節的變化。

第五篇：給老師“畫像”

在我們的學習生涯中，會遇見許多的老師，他們的性格特點各不相同，有的很嚴厲，有的知識淵博，有的很幽默，有的很溫柔，有的很負責任……我要給我印象最深刻的老師“畫畫像”了，請看看我怎么給的老師“畫畫像”的吧。

使我印象最深刻的是教我語文課的唐老師，她個子很高，又很瘦，一看她就覺得她很能干。我很喜歡上她的語文課，因為她講課很生動，語速很快。而且唐老師很嚴厲，每當有同學不寫作業或是不聽講的時候，她就給那些同學起外號，讓他們無地自容，比如說：“三不大師、老油條”等等，他們就只好乖乖的寫作業和聽講，只不過有些同學他們不聽唐老師的話，唐老師不管他們了，照我的理解來看，對付這種學生，老師的行為叫做樂觀，所以唐老師也很樂觀。唐老師除了樂觀還很幽默，有幾次，老師讓我們記住一個字的字形，就來編故事給我們聽，比如說老師叫我們記住“歪”這個字，老師編的故事是：記住“歪”這個字就要想，不正就歪。每次編的故事都使我們開懷大笑。唐老師還很關心我們，同學生病了，唐老師會問一下，了解情況，給同學們提個醒，唐老師對我就是這樣的，我感冒生病了，一連請假了一個星期，當我來到學校的時候，唐老師溫柔的對我說：“你多喝點水，潤潤嗓子。”，還有，同學的作業出現問題的時候唐老師會把學生叫到身邊，耐心的聽同學們的解釋。

這就是我心目中敬愛的唐老師，看看像不像啊！