第一篇：七年級語文上冊 第四單元《《小地主》教案 (新版)北師大版1

“小地主”

1教學目標

1．速讀課文，理清文章思路。

2．通過誦讀,品味文中生動形象的語言, 體會人與小鳥之間的和諧美。3．理解文章主題，激發同學們愛護動物、善待生命的情感。2學情分析

1.學生已經掌握基本的閱讀技巧和方法。

2.大部分學生已經感悟到生命的珍貴，少部分學生有待進一步啟發。3重點難點

1．通過誦讀,品味文中生動形象的語言, 體會人與小鳥之間的和諧美。2．理解文章主題，激發同學們愛護動物、善待生命的情感。4教學過程 課前小知識：

地主——百科名片：1950年6月30日開始，中國開始了全國范圍的農村階級成分的劃分。即根據當時中國的土改現狀和需要，將農村階級劃分成了“地主、富農、中農、貧農、工人”。土改、文革期間，地主們被紛紛打倒，土地也被沒收。改革開放后，地主們平反，但土地已經全面收歸國有。

地主階級：占有土地，自己不勞動，依靠出租土地剝削農民為生的階級。

一、自主學習，初步感知 1．給下列加點的字注音

收攏（）僥幸（）樹冠（）謹慎（）一怔（）2．解釋句中加點的詞語。

①它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻收效甚微地停在大樹底下。收效甚微：

② 灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責起來。聲色俱厲： 3．作者簡介： 周曉楓，周曉楓散文特點：周曉楓的散文獨抒性靈、表達真我，傳遞個人生命的體驗和思考，當散文

寫作日益成為文人養病的方式時，她的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優雅的面貌，在當代散文界獨具一格。散文被評為“芭蕾足尖上的寫作”，風格以細膩、華美、靈性為特點。

二、理清文脈，整體感知

1．文章把誰稱之為 “小地主”，為什么這樣稱呼？（盡量用原文）2.用最簡練的動詞概括本文的故事情節？ 提示：用“我” “小地主”為句式概括。3.“我”對“小地主”有怎樣的感情？

三、合作交流，品讀質疑

1．小地主具有怎樣的性格特點？我是一個怎樣的人？ 小地主 我

2.通過這個故事，你看到了什么？

3.讀文章，一只栩栩如生的“小地主”鮮活的站在了我們面前，試問：作者是如何描寫“小地主”的？

4.你感覺本文和《貓的故事》一文在主題和語言表達上有什么異同點？ 相同點：對動物生命的珍視 ；詼諧，風趣，自我調侃的語言和真情的大投入。

不同點：《貓的故事》大量文言詞匯，大詞小用，調侃意味很強。《“小地主”》多用擬人手法，活潑，靈動。

四、回顧總結，拓展延伸 1.課堂總結：主旨 2.寫作特色：

3.拓展延伸：欣賞下列圖片，愿它們能觸動你的心田！（1）人與動物親密相處的圖片（共8張）。

（2）人類對動物的傷害圖片（共兩張）；播放《斑羚飛渡》視頻。（3）寫出你最想說的話，小組內交流，推選寫的最好的展示給大家。活動

（一）小組交流小短文，推選寫的最好的同學展示。

活動

（二）把寫好的真心話寫在心形貼紙上，并把它們粘在心形的模型上。活動

（三）教師引導學生發表誓言：“保護動物，尊重生命，從我做起！” 教師贈言：

“作為這個地球的監護人，我們有責任去愛護，珍惜和關懷所有生靈。而人類對動物無人性 的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

“挖掘我們心靈深處的慈悲，擁抱萬物生靈，接受整個大自然及其美麗之處，這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命。”

3.拓展延伸：欣賞下列圖片，愿它們能觸動你的心田！（1）人與動物親密相處的圖片（共8張）。

（2）人類對動物的傷害圖片（共兩張）；播放《斑羚飛渡》視頻。（3）寫出你最想說的話，小組內交流，推選寫的最好的展示給大家。活動

（一）小組交流小短文，推選寫的最好的同學展示。

活動

（二）把寫好的真心話寫在心形貼紙上，并把它們粘在心形的模型上。活動

（三）教師引導學生發表誓言：“保護動物，尊重生命，從我做起！” 教師贈言：

“作為這個地球的監護人，我們有責任去愛護，珍惜和關懷所有生靈。而人類對動物無人性的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

“挖掘我們心靈深處的慈悲，擁抱萬物生靈，接受整個大自然及其美麗之處，這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命。”

3.拓展延伸：欣賞下列圖片，愿它們能觸動你的心田！（1）人與動物親密相處的圖片（共8張）。

（2）人類對動物的傷害圖片（共兩張）；播放《斑羚飛渡》視頻。（3）寫出你最想說的話，小組內交流，推選寫的最好的展示給大家。活動

（一）小組交流小短文，推選寫的最好的同學展示。

活動

（二）把寫好的真心話寫在心形貼紙上，并把它們粘在心形的模型上。活動

（三）教師引導學生發表誓言：“保護動物，尊重生命，從我做起！” 教師贈言：

“作為這個地球的監護人，我們有責任去愛護，珍惜和關懷所有生靈。而人類對動物無人性的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

“挖掘我們心靈深處的慈悲，擁抱萬物生靈，接受整個大自然及其美麗之處，這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命。”

3.拓展延伸：欣賞下列圖片，愿它們能觸動你的心田！（1）人與動物親密相處的圖片（共8張）。（2）人類對動物的傷害圖片（共兩張）。

（3）寫出你最想說的話，小組內交流，推選寫的最好的展示給大家。活動

（一）小組交流小短文，推選寫的最好的同學展示。

活動

（二）把寫好的真心話寫在心形貼紙上，并把它們粘在心形的模型上。活動

（三）教師引導學生發表誓言：“保護動物，尊重生命，從我做起！” 教師贈言：

“作為這個地球的監護人，我們有責任去愛護，珍惜和關懷所有生靈。而人類對動物無人性的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

“挖掘我們心靈深處的慈悲，擁抱萬物生靈，接受整個大自然及其美麗之處，這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命。”

五、達標檢測，鞏固內化

同學們，你們也曾喜歡或喂養過小動物，請充分發揮想象力，仿照本文，用擬人手法將它跟你們的故事寫出來，不少于200字。

第二篇：北師大版七年級上冊語文第四單元整理

第四單元 品行善惡

農夫與蛇（兩則）：

1.在這則寓言里，農夫臨終所說的話，作者是否將“惡蛇”誤寫成了“惡人”？為什么？

沒有誤寫。作者借蛇寫人，實際上就是借毒蛇的惡毒、六親不認、恩將仇報來諷刺那些像毒蛇一樣的惡人，告誡人們不要憐憫惡人。以動物喻人是寓言故事的主要特點。

漁夫的故事：

1.本文以完整的故事情節，口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。在這個故事里面，哪些是現實的事物？哪些是幻想的事物？作者是怎么樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？

漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是有的，在它身上集中反映了各種惡人的種種本性，是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，作者通過聯想和想象將其聯系起來，并借助文章寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

農夫和蛇 東郭先生和狼：

1.文章塑造了東郭先生、狼、老先生三個形象，為何還要寫老杏樹和老母牛？

老杏樹和老母牛在文中起到類比作用，它們以自身的不幸遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，思想偏激，而東郭先生卻來請教他們，更突出了他的迂腐。

2.老先生罵狼忘恩負義，并且叫它滾開，否則就要打死它，可是狼還是信任他，有道理嗎？

有道理，因為狼逞強自負，正洋洋得意，而且是童話。

3.東郭先生最后一笑，有何意義？

東郭先生的最后一笑，說明他終于明白過來，不再愚蠢地講究仁慈。

4.同樣是面對邪惡勢力，漁夫和東郭先生的態度各是什么？從中可以看出他們具有怎么樣的性格？

漁夫堅信自己能戰勝魔鬼，從中可以看出漁夫勇敢沉著、聰明冷靜。東郭先生把自己的命運交給“三老”，從中可以看出他的迂腐。

5.《漁夫的故事》《東郭先生與狼》兩文分別是東西方文化背景下的經典故事，但卻異曲同工，其主要相似之處在哪里？又有什么不同？

都是講聰明的漁夫或老者戰勝狡猾邪惡勢力的故事。《漁夫的故事》贊揚了漁夫的機智聰明，突出了正能壓邪的主題；《東郭先生與狼》重在批判東郭先生的迂腐，告訴我們對待像狼一樣兇殘狡猾的惡人不能心存憐憫，不能講仁慈。

第三篇： 北師大版七年級語文上冊第四單元“比較

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較?探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預習積累：

1.分角色朗讀寓言故事。2.了解《中山狼傳》，積累字詞。相關課程標準：

能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。

教學目標：

1.分析寓言故事情節，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。3.正確對待生活中的惡人和受難的人。評價任務：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。3.續寫《東郭先生與狼》。

教學過程：

一、故事導入：

以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學目標。

二、朗讀故事：

五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。1.抄寫字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼 三老：古代掌管教化的鄉官。原委：事情從頭到尾的經過。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質。

忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。2.領悟討論：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節結構，概括大意。

設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共

同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。

預設：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。故事情節：

開端（1-2）：東郭救狼。發展（3-10）：東郭問計。高潮（11-17）：誘狼入袋。結局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。預設：

東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答。”“先生救了我，我很幸運，但是??與其??還不如??為什么??”“老先生知其一，不知其二，起初??其實??”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你

這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負義的禽獸??不是??而是??”（語言描寫）——英明、機智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且??居然想免于一死！”“尚且如此，??還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。

四、續寫故事： 續寫《東郭先生與狼》。要求：

發揮合理的想象和聯想； 故事要具備“六要素”；

利用對話、神態、心理、動作描寫刻畫人物； 300字左右。

設計意圖：訓練學生想象與聯想的能力，提高寫作興趣。板書設計：

教學反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續寫

話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經過當年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債。”東郭先生經過上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。【點評】

這篇續寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。“忽然掠過一陣陰風”的細節鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰勝邪惡的神態升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態，意味深遠，形象鮮明。

以上當堂成篇的學生續寫習作，就權當本課的教學反思吧。

第四篇：七年級上冊語文第四單元檢測1專題

七年級上冊語文第四單元檢測題

一．字跡清晰，卷面整潔（共2分）

二、積累與運用（共33分）

1、下列詞語中加點的字注音完全正確的一組是（）（3分）

Ａ．隱秘（ｍì）嶙峋（ｌíｎ）啜泣（ｃｈｕ?）憩息（ｑì）．．．．

Ｂ．凝望（ｎǐｎｇ）迸濺（ｂìｎｇ）庸碌（ｌù）納罕（ｈàｎ）．．．．

Ｃ．瞬間（ｓｈùｎ）花穗（huì）擎天（ｑíｎｇ）佇立（ｚｈù）．．．．

Ｄ．兌命（ｙｕè）夢幻（ｈｕàｎ）沉淀（ｄìｎｇ）聳立（ｓ?ｎｇ）．．．．

2、選出下列字詞全對的一項：（）（3分）

Ａ．蘢罩響沏灰心喪氣蜂圍蝶正Ｂ．貯畜懸涯訓戒忍俊不禁Ｃ．嘹亮聳立烘托聒噪Ｄ．抖擻收斂詛喪仙露瓊槳

3、下列句子中加點的成語使用不正確的一項是（）（3分）

A.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。．．．．

B．看到著名表演藝術家趙本山的小品,連一向嚴肅的父親也忍俊不禁。．．．．

C.如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果。．．．．

D.面對激烈的競爭，我們不應該怨天尤人，更不應該妄自菲薄。．．．．

4、在下面橫線上依次填上詞語正確的一組是（）（3分）

①我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。

②八年來我一直有病，而且我的心里牢記著母親叫我不要冒險的。③斜陽里，想起秋風顏色，就了那煩人的聒聒。

④在陽光，沙粒和海浪的之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了

A．垂頭喪氣告誡寬恕清洗B．灰心喪氣 訓誡 寬恕 淘洗

C．垂頭喪氣訓誡饒恕清洗D．灰心喪氣 告誡 饒恕 淘洗

5、能和“天邊偶爾漂浮著的白云”連接成貼切比喻的一項是（）（3分）

A．像條條閃耀的銀鏈。B．像片片光滑的羽毛。

C．像股股奔涌的噴泉。D．像縷縷潔白的棉絮。

6、指出下列句子所使用的修辭方法.（4分）

A．山那邊的山啊，鐵青著臉＼ 給我的幻想打了個零分！()

B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！()

C.每一朵盛開的花.......又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。()D．這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（）

7、請按一年四季的正確順序排列下列詩句的序號：3分）Ａ、待到重陽日，還來就菊花。Ｂ、幾年早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

Ｃ、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。Ｄ、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。

8、下列對課文理解有誤的一項是（）（3分）

A．<<雖有佳肴>>主要采用類比論證和引用論證的方法，論述了教學相長的規律，給天下的學者帶來有益的啟示。

.B．<<紫藤蘿瀑布>>一文作者從一樹盛開的藤蘿花，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強與美好。

C．<<在山的那邊>>詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念。

D．<<走一步，再走一步>>和<<在山的那邊>>雖然體裁不同，但表現的中心是一樣的，都告訴我們如何對待困難，用什么方法戰勝困難

9、按原文填空（8分）

①，隨風直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

②最能表現作者 博大胸襟的詩句是：，;

（曹操《觀滄海》）

③，小橋流水人家，古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙?秋思》）

④設想未來相逢景象，表達深沉離情的是：。

（李商隱《夜雨寄北》

三.綜合性學習。（共12分）

10、走近經典，填寫季節——請根據下面詩句寫景的特點，猜猜描寫的季節。（4分）

①風吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。（）

②六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。（）

③樹陰滿地日當午,夢覺流鶯時一聲。（）

④一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。（）

11、感受自然，展開聯想——親近自然，感受自然，我們會從它那里得到人生啟迪，也

會從它那里獲取寫作靈感。比如，在一年四季中，對冬天可以有以下聯想：（8分）

△事物聯想：冰、雪、棉襖、暖氣、梅花……△比喻聯想：刀子似的風……

△詩句聯想：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪；……△諺語聯想：瑞雪兆豐年；……

請針對夏天也作如下聯想：

①事物聯想：② 比喻聯想

③詩句聯想：④諺語聯想

四.閱讀與探究

（一）課內文言文閱讀。（共19分）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教

然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學

學半。”其此之謂乎！

12、翻譯下列句子。

①雖有佳肴，弗食，不知其旨也。（3分）

② 是故學然后知不足，教然后知困。（3分）

③知不足然后能自反也；知困然后能自強也。（3分）

13、劃出下列句子的停頓（2分）

（1）是 故 學 然 后 知 不 足（2）知 困 然 后 能 自 強 也

14、本文的中心句是：（2分）（2分）

16、讀了這篇短文,結合你的學習實際,談一點你的學習體會。（4分）

（二）課內現代文閱讀。（共20分）

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見

其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

……

①這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。②忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。③后來索性連那稀零的花串也沒有了。④園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。⑤那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。⑥我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

……

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

17、選文第一段“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布”句子運用了何種修辭手法？突出了紫藤籮什么樣的特點？（4分）

18、品析“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”的妙處。（5分）

19第二段第①句寫景好在哪里？“這里除了光彩，還有淡淡的芳香”在結構上作用？

（4分）

20、點明全文主旨的是哪一句？你如何理解這一句話。（4分）

21、本文以“紫藤蘿瀑布”為題好在哪里？（3分）

(三)課外現代文閱讀（共14分）

系在風箏線上的……

周巖壁

①時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數點風箏，裊裊娜娜地飄掛在天際，使我驀地憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。正是放風箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。

②在鄉下，三月的剪剪輕風還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫冷的。何況又常把嬉笑系在風箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。

③人們都說，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我們男孩子雖未能繡出花團錦簇的衣冠，卻從手中飛出過巧奪天工的風箏。嗨，做風箏可不像女孩子學針線，有的是時間，有的是專人指教。我們男孩子可整天像賊攆一般忙的腳不沾地。常常趁放學之后的間隙，三五個湊在一處無人知曉的角隅，或干脆跑到野外去，因為家里的大人是不讓我們擺弄風箏的。④我們偷偷找來竹篾，且要綠皮的有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細。我們把竹篾放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的等幾何形狀，拼在一起，悉心系好，就變成了形

態各異的風箏的骨架。然后幾顆小腦袋抵在一起，嘰嘰喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給它們穿上了斑斕的衣衫。這完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的線做放線，一頭系在風箏上，一頭纏在一個線拐子上。這些線來得可不易呢，是我們這些“男子漢”低三下四，求爺告奶，甚至向小姑娘一連串喊上十聲“好姐姐”才弄到手的。

⑤好了！抬起你因做風箏而勾得酸了的頭，開始放吧。咳！風箏！風箏！全是風箏！這些大大小小造型生動的風箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。

⑥更叫絕的要數晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個小伙伴溜出來一嘰咕，便帶了心愛的風箏到村頭田邊。風箏紙是涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈。這通常極難放，因野外有風，蠟燭又不頂風，所以總是熄滅。但偶有做成功的，那風箏放起來就別有情趣，“信號燈”明滅閃爍，隨風箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。⑦風箏也有賭氣的時候，任你如何擺布，它總要往地上栽。這時的小伙伴決不會張飛似的環眼圓睜，一腳踏翻它的，而總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對癥下藥。隨著歡呼聲，風箏重又飄然升起。當放到得意處，猛不防風箏也會斷線，搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜……

⑧韶光如流。雖說童年已悄然離去，可風箏這根若有若無的線，卻每每牽著我的童年。我常想撿回那逝去的童年。

⑨啊，我的鵝黃色的童年！

22、第①段描寫仲春的景色，有什么作用？（2分）

23（2分）

做風箏的過程：找來竹篾→（）→糊紙涂色→（）

24、⑤⑥兩段已寫了放風箏時的歡快情景，為什么還要寫第⑦段？（3分）

25、談談你對第⑧段畫線句含義的理解。（4分）

26、為什么說“我”的童年是“鵝黃色”的？（3分）

五．交流與寫作（50分）

27．從下面兩個題目中選取一個你喜歡的題目，寫一篇６００字左右的記敘文。⑴那一刻，我長大了

⑵每個同學在成長的過程中，都會有這樣或那樣的弱點，如膽怯、自悲、惰性、粗心、嬌氣……請結合你的實際選擇一個方面，以“我終于戰勝了”為題，寫一篇６00字左右的記敘文。

要求：①半命題作文，先將題目補充完整，寫在作文格的第一行內；②在記敘中可插入適當的描寫和抒情；③作文中不得出現真實的人名、地名、校名。

第五篇：2015-2016學年七年級語文上冊 第四單元 教案 北師大版

7.農夫和蛇

教學目標：

1、誦讀這首詩，了解作者克雷洛夫，理解掌握成語“喬裝打扮”

2、體會這首詩的寓意，從中感悟人生的道理。

教學重點：朗讀詩歌，體會寓意。

教學難點：感悟詩歌所蘊含的人生哲理。

教學方法：交流、探究、講讀 教具：小黑板

教學過程：

一、創設情境，引入新課

《李寄》一課為我們講述了一條巨蛇貪婪地殘害人民的故事。它無情的吞嚙了九個小女孩，其兇殘、貪婪的本性可見一斑。但最終喪命于李寄利劍下。《伊索寓言》中兩則《農夫和蛇》中蛇更是狠毒，忘恩負義、本性難改。今天我們再來學習俄國作家克雷洛夫的寓言詩《農夫和蛇》看這首詩中的蛇有怎樣的下場。板書課題。

二、明確學習目標

三、合作，交流、探究新內容。

1、參照注釋，了解作者。

課文選自《克雷洛夫寓言詩集》。

克雷洛夫：1769---1844俄國寓言作家。

2、范讀課文，使學生體會詩歌的朗讀節奏。

3、自由朗讀詩歌，并參照注釋學習成語“喬裝打扮”。

4、指名讀，集體討論評價：

蛇的話應該怎樣讀，農夫的話要讀出怎樣的語氣？

5、集體朗讀，了解詩歌大意。

一句話概括：蛇花言巧語想要騙取農夫的信任，結果被農夫識破，果斷殺了。

6、交流、探究詩歌寓意。

①指名有表情的讀蛇的話：體會蛇的特征。

②蛇為什么要偽裝自己，目的是什么，“蛇”像征什么樣的人？

③從農夫的語言和動作中可以看出農夫是個怎樣的人？

④農夫果斷斬蛇說明了什么？

四、遷移應用，拓展升華。

通過學習這篇詩歌，談談你對人生的感悟。

提示：可以從“密切聯系群眾，不能脫離群眾，得道多助，失道寡助。得民心者得天下”等方面談起。

五、鞏固提高

1、喬裝打扮：解釋并造句。

2、練習背誦。

六、作業：背誦這首詩。

8.《漁夫的故事》教案

教學目標：

1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。教學重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。教學難點：

課文是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的。預習要求：

熟悉故事情節；練習對話朗讀。教時安排：一教時。教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎？——讀過。知道這是一部什么書嗎？——阿拉伯民間故事集。

為什么取名叫《一千零一夜》呢？——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、復習民間故事的一般特點

既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節課我們就根據民間故事的特點來學習這篇文章。首先，我們請同學們來回憶一下什么是民間故事？民間故事一般有哪些特點？

指名回答，教師擇要板書：立足于現實而又富有幻想，完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

下面老師請問大家的是“完整的故事情節”一般包括幾個部分？齊答，板書：開端，發展，高潮，結局。

過渡：接下來請同學們打開課本，用最快的速度按“開端，發展，高潮，結局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內容。

三、理清課文結構

1、學生稍作思考、討論后回答，板書：（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

2、小結：故事情節不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現了作者豐富的想象力和構思能力。

過渡：故事里寫了兩個人物，一個漁夫，還有一個魔鬼，下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點？板書：漁夫，魔鬼。

四、分析人物形象

1、分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點。

2、指名回答，教師點撥，擇要板書：誠實善良機智勇敢；兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節向前發展。（2）寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰勝魔鬼的根本原因，也使故事情節發生了180度轉折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。過渡：民間故事的第三個特點是“語言口語化??”，請同學們舉例說明。

五、分析語言特色 指名舉例說明。

過渡：課文以完整的故事情節，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現實的？哪些是幻想的？作者是怎樣把現實生活與豐富的想象結合起來的？

六、分析“立足于現實而又富有幻想”的藝術特色

1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現實的？哪些是幻想的？

2、教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢？也就是說，最后的勝利說明一個什么道理？

七、明確主題思想

指名回答： 正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。教師板書：正能壓邪。

八、課內思維訓練 題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表達流暢。

九、課后作業：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》