第一篇：8.2_8、7、6加幾_教學設計_教案[本站推薦]

教學準備

1.教學目標

1.使學生在已有經驗的基礎上,自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解“湊十法”,并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.通過比較、抽象、概括,形成“湊十”的思想。

3.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力和對知識的遷移類推能力。1.使學生在已有經驗的基礎上,自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學生進一步理解“湊十法”,并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.教學重點/難點

理解并掌握計算方法,培養學生的發散思維。理解“湊十”法的道理,掌握計算方法,能比較熟練地進行計算

3.教學用具 4.標簽

教學過程 一.游戲導入,激趣鋪墊

師:咱們來玩個湊數的游戲,比一比,看誰反應最快?

我們來湊10我說3,(生:我說7)

2

1

3

師:新年快到了,人民公園舉辦了“科技知識節”,想不想去啊?順利通過關就可以獲得入場劵的哦!第一關:準確拆數

↙↘

↙↘

↙↘

↙↘

↙↘ 2()()4()()2()3 第二關:快速搶答

8+2=

7+3=

6+4= 10+7=

10+3=

10+6= 9+4=

9+7=

9+5= 師:說一說9+5你是怎么想出得數的? 板書;湊十法

二、新授8,7,6加幾 1.教學例1(1)師:恭喜大家!這么多人拿到 了入場劵,沒拿到的同學,別泄氣,后面還有機會,這次“科技節“不僅吸引了你們想去,其他小朋友也被吸引了,你瞧,公園門口多少人在買票呀!(屏幕出示:例1主題圖)(2)提問

①從圖中你能知道什么? ②要求是什么? ③怎樣解決? 教師設問:8+5應該怎樣計算呢?你會算嗎? 同桌合作,交流算法,教師巡回引導:教師根據學生的實際情況,會的小朋友請告訴同桌小朋友是怎么算的,不會的小朋友可以利用學具來擺一擺,或者請會的小朋友去幫幫他。

(3)匯報算法,教師及時板書: 讓學生交流匯報說一說自己的計算方法。教師板書學生的多種計算方法。邊板書邊小結:小朋友們真聰明,都想到從5里面拿出2,把8湊成10,10再加上剩下的3就是13,這種方法真不錯,你還有其他的計算方法嗎? 反饋:學生演示擺小棒,教師板書學生計算思路。預設算法: a.從5個中拿2個和8湊成10,10再加3等于13。從5個中拿2個和8湊成10,其實就是把5怎么分?(把5分成2和3,8和2湊成10,10+3=13)b.從8個中拿5個和5湊成10,10再加3等于13。從8個中拿5個和5湊成10,也就是把8怎么分?(生:把8分成3和5,5和5湊成10,10+3=13)c.8看成10,10+5-3=13。d.我想9+5=14所以8+5=13。e.我是從8個接著數下去的。2.教學例2(1)師;運用你喜歡的方法計算:8+4=(2)回顧比較“9加幾”和“8加幾”有什么相同點,有什么不同點?(3)師:看來8加幾你們已經能解決了 ,計算 7+6=

6+5= 學生匯報思考過程,老師板書

提問:為什么吧6分成3和3?為什么把7分成3和4?(4)小結:在做“8.7.6加幾”時,可用“拆小數,補大數”也可用“拆大數,補小數”的方法,你喜歡哪種就用哪種。(5)“湊十歌”

“小朋友,拍拍手,大家來唱湊十歌。九湊一,八湊二,七湊三來六湊四,兩五相湊正滿十

三、練習8,7,6加幾 鞏固應用,內化提高 1.圈一圈,算一算

(出示課本第104頁“做一做”)先說題意,再列式,之后圈一圈,算一算。2,課本第104頁的第2題。

3.出示口算題卡課本104頁第3、4題。4.玩一玩,算一算

第二篇：6、7加幾教學設計

課題：

6、7加幾的加法

（處理教材第98——100頁的內容）教學目標：

1.經歷探究6、7加幾算理的過程，掌握算法，能正確口算6、7加幾。2.在探究的過程中，培養孩子的語言表達能力和探究問題的能力。3.培養學生積極探索，學習遷移的能力。教學重點：

掌握6、7加幾的計算方法，正確口算6、7加幾的題。教學難點：

經歷探究算法的過程，理解算理。教具準備：

掛圖、計數器、數字卡片 教學過程：

一、復習導入 1.口算。

8+7= 9+4= 8+3= 9+6= 選其中的一道讓學生說說是怎么算的？回顧8、9加幾的算法。

2.同學們在運動場上各顯其能，這不投沙包比賽正在進行，我們快去加油吧！出示情境圖，你都看到了什么？ 分別收集顯性信息和隱形信息。

二、自主探究新知。1.收集信息

A1號運動員投中了7個沙包；2號運動員投中了6個沙包；3號運動員投中了5個沙包

師：請同學們認真觀察情境圖，運動員在1分鐘之內，除了投中的信息，還有其它信息嗎？發現隱形信息。

B1號運動員沒中4個沙包；2號運動員沒中5個沙包；3號運動員沒中7個沙包。師:咱們同學太厲害了，不僅發現了運動員投中的沙包個數，還發現了運動員沒中的沙包個數。你們不僅能看到表面的信息，還能通過觀察發現隱藏的信息。師簡單說一說什么是表面信息，什么隱藏的信息。培養學生收集信息的能力。2.提出問題

A1號運動員一共投了多少個沙包？ B2號運動員一共投了多少個沙包？ C3好運動員一共投了多少個沙包？ 3.將信息和問題合起來說一說。

1號運動員投中了7個，沒中4個，一共投了多少個沙包？ 2好運動員投中了6個，沒中5個，一共投了多少個沙包？ 3號運動員投中了5個，沒中7個，一共投了多少個沙包？

2.解決問題一：1號運動員投中了7個，沒中4個，一共投了多少個沙包？ A列式

7+4 或者 4+7 B想一想7+4應該怎樣計算？

根據學生的舉手情況，讓學生講一講。（學生已經有了計算9加幾的經驗，能夠想到湊十法，并鼓勵學生想一想有沒有其它的計算方法。）生：把4分成3和1,7+3=10,10+1=11 師：很明顯，你們又想到了湊十法。我們這樣吧。老師今天什么也不說了，你們自己利用小棒去探究好不好？比一比哪個同學探究的認真，正確。教師說：“開始“好讓學生有緊張感。師巡視指導。

C指生完整的匯報擺的過程并說一說7+4的算法。D引導學生質疑：為什么要給3根？ 為什么要把7分成3和1？ E歸納算法，教師板書。

+ 4= 11（把4分成3和1,7+3=10，10+1=11）多找幾個學生說一說。掌握算法。

F根據學生的情況，看一看還有沒有其它算法。G在本子上計算4+7=？ H解決問題三：3號運動員投中了5個，沒中7個，一共投了多少個沙包？

讓學生獨立列式解決，待生完成后，講一講。

3.解決問題二：2好運動員投中了6個，沒中5個，一共投了多少個沙包？ A齊讀信息和問題：2好運動員投中了6個，沒中5個，一共投了多少個沙包？ B怎樣解決？ 6+5 或者 5+6 C咱們會計算9加幾，也會計算8加幾，還會計算7加幾，我們這次計算6加幾，不用小棒，你能直接算出來嗎？ 學生動筆計算6+5 D待學生完成后，讓學生講一講怎樣算的？多指生說。

先把5分成1和4,6+4=10,10+1=11 E小結算法。4.師生小結

師：我們今天又探究了幾加幾？ 生：

6、7加幾的加法

師：是啊。我們仍然用的是什么方法？ 生：湊十法。

師：多厲害的湊十法啊！幫了我們的大忙。我們一起來說說它的功勞吧！看到9時，我們要湊幾？（1）看到8時，我們要湊幾？（2）看到7時，我們要湊幾？（3）看到6時，我們要湊幾？（4）

你都會了嗎？我們在做題中大顯身手吧！

三、自主練習。

1.第1題。圈一圈，算一算。

本題是讓學生先看圖列出算式，在去圈一圈，沒10個圈在一起，就是為了體現湊10的，這樣好計算。學生已經有了前面的做題經驗，讓學生獨立完成。2.口算。

以一組為例。要求學生獨立完成，豎著做。7+3+3= 7+6= 在學生完成后，引導學生發現，上邊的題就是下邊題的計算過程。7+6=7+3+3 3.看圖列式題。

認真審題，弄懂列加法還是減法。本題是兩道求總共的題。獨立列式解決。讓學生講講計算的過程。4.一個加數對三個加數的6、7加幾的口算題。讓學生獨立填一填。5.用你喜歡的方法算。

本題是對前面所學習的6、7、8、9加幾的綜合口算題。讓學生獨立計算，并講一講。

6．第8題。解決問題。

先理解情境的意思，然后列式解決。7．第9題。想幾加幾等于幾的題。7+（）=12 6+（）=12 本題要注重總結想這樣題的方法。我們可以在括號下面寫上，先寫3，就想7+3=10，在加幾等于12呢。再加2.所以括號下面就對應3+2，所以填5。在找到方法后，讓孩子們多說一說。就利用這種想的方法解決。8.第10、11題。解決問題。

審清題，再做題。列式計算。并總結做該類題的經驗。

四、師生總結概括

1.這節課我們又探究了什么新知識？ 2.談談自己的做題經驗。板書設計： 6、7加幾的加法

1號運動員投中了7個，沒中4個，一共投了多少個沙包？7+4=11 2好運動員投中了6個，沒中5個，一共投了多少個沙包？6+5=11 3號運動員投中了5個，沒中7個，一共投了多少個沙包？5+7=12

第三篇：7、6加幾教學設計

《

7、6加幾》教學設計與意圖

黃島區實驗小學 趙鳳仙

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第七單元信息窗3 【教學目標】

1.結合現實情境，引導學生探索“7加幾和6加幾”的口算方法，能夠正確口算“7加幾和6加幾”的進位加法。

2.在與同伴交流的過程中，體會“7加幾和6加幾”口算方法，并自主選擇合適的算法。

3.培養學生自主學習與合作交流的意識和能力，體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識；并在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

【教學重難點】明晰算理，學會用“湊十法”計算進位加法 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，自主探索

談話：同學們，上節課，我們一起分享了運動會上領取飲料的場景，這節課，我們繼續欣賞同學們在運動場地的精彩表現。

1.根據信息，提出問題 課件出示情境圖。

談話：請看大屏幕，仔細觀察，你都發現了哪些信息？ 根據學生回答，及時評價。

2.根據這些信息你能提出什么問題？學生可能會提出以下問題：（1）1號運動員一共投了多少個？（2）2號運動員一共投了多少個？（3）3號運動員一共投了多少個？ 3.解決問題，探索方法

（1）解決第一個問題“1號運動員一共投了多少個？”。

引導學生列出算式7+4和4+7，并說說怎么想的，使學生明確：投中的7個和沒投中的4個合起來就是一共多少個？

（2）探索計算“7+4”。

讓學生自主探索，教師巡視，了解學生情況。學生可能會出現以下想法：（1）7+3=10 10+1=11（2）10+4=14 14-3=11 【設計意圖】通過創設學生熟悉運動會的情境，提出研究問題，簡潔明了，直奔主題，從而調動學生的積極性，激發探究的欲望；同時，因為前面已經學過“9加幾”、“8加幾”學生很自然的利用已有的知識經驗，去解決新問題，有利于學生創新意識和遷移能力的培養。

二、算法交流，分析比較 1.同位交流

談話：你能把你的想法說給你的同位聽一聽嗎？ 同位互相說一說。2.全班交流

談話：誰來說說你是怎樣想的？

根據學生的交流，適時引導學生質疑，“1是怎么來的？”，“為什么要減3？”通過質疑交流，使學生進一步明確湊十法的算理。

讓學生用喜歡的方法獨立計算4+7，并說說是怎么想的。通過交流，使學生明確 “4+7”和“7+4”得數一樣。

隨機練習： 7+5 7+6 7+7 2.解決第二個問題“2號運動員一共投了多少個？” 學生獨立探索，全班交流。

學生可能出現：6+4=10 10+1=11，教師適時追問：你是怎么想的？進一步理解“湊十法”的算理，并根據學生的回答及時評價。

隨機練習： 6+6 生獨立計算，交流算法。3.溝通聯系，揭示課題

引領學生對比發現黑板上的兩組算式，讓學生說出自己的發現。

引導學生進一步明確：“7加幾”都是把小數拆成3和幾;先計算7+3=10，再把剩下的數加上;“6加幾”都是把小數拆成4和幾，先計算6+4=10，在把剩下的數加上，并順勢引出課題：

7、6加幾。

4.反思總結

引領學生回顧：我們是怎樣利用“湊十法”口算“7加幾”和“6加幾”口算的？

小結：拆小數，留大數，湊成十，再相加。

全班交流、明確：利用湊十法來口算“7加幾”和“6加幾”的方法。【設計意圖】讓學生在探索“7加幾”和“6加幾”的過程中，感受遷移的數學思想，將“7加幾”和“6加幾”口算對比分析，溝通了“7加幾”和“6加幾”的內在聯系，為學生進一步掌握湊十法起到了很好的助推作用。將“7加幾”和“6加幾”有機結合，培養了學生的遷移類推能力，提高了學生的運算技能。

三、靈活運用，促進發展

談話：下面，老師考考你，比比誰做的又對又好！1．基本練習

課件出示：自主練習1：圈一圈，算一算。

學生在獨立思考的基礎上進行計算。

集體交流時，讓學生展示自己的想法，引導全班同學評價、質疑，加深對“7加幾和6加幾”口算算理的理解。

結合同伴的交流，學生獨立修訂自己的算式。2.提高練習

7+（）=12 6+（）=11 7+（）=11 6+（）=12 5+（）=14 9+（）=15 讓學生觀察每一個算式，說出自己的想法。引導學生思考:計算過程中有什么相同的地方？ 3.拓展練習

提供了一幅兩隊少先隊員進行郊游活動的 情境圖。通過學生看圖講故事，提出“兩隊少先隊

員有多少人”、“小鴨一共有多少只”、“荷花一共有多少朵”的問題，讓學生解答。學生獨立思考并解答，全班交流。

【設計意圖】該環節讓每位學生親身經歷了“7加幾”和“6加幾”的口算過程，通過經歷、體驗、交流、，使學生進一步加深“7加幾”和“6加幾”湊十法算理的理解，讓學生根據實際需要進行計算和解決問題，使原來模糊的經驗得以提升，進一步提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數學與生活的密切聯系，深刻理解數學知識在解決實際問題中的重要作用。

四、回顧梳理，總結提升

談話：通過本節課的學習，你有哪些新的收獲想和大家分享？

學生可能回答：我會計算“7加幾”的進位加法。教師適時追問：你是怎樣口算“7加幾”的進位加法？

學生回答，教師及時評價。

學生也可能回答：我會計算“6加幾”的進位加法。教師追問：你是怎樣口算“6加幾”的進位加法？

學生回答，教師根據學生的回答加以補充。學生也可能回答：我會運用遷移的方法進行學習了。學生也可能回答：這節課我學的很快樂！??

談話：同學們的收獲有很多，課下把你的收獲講給爸爸媽媽聽。

【設計意圖】通過回顧梳理，使學生形成對“7加幾”和“6加幾”口算方法的完整認識，培養學生的反思意識和回顧梳理的能力，讓學生體驗到學習的樂趣，激發學生進一步學習的熱情和積極性。

板書設計： 7、6加幾

7+4=11 6+5=11 想：7+3=10 想：6+4=10 10+1=11 10+1=11 想：7+3=10 想：6+4=10 7+5=12 6+6=12 10+2=12 10+2=12

第四篇：7、6加幾教案

7,6加幾

教學內容：

教科書第78頁例

1、例2及相應的課堂活動和練習題。教學目標：

1，經歷探索7加幾、6加幾的進位加法的計算過程，理解算理，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2，根據一幅圖中的兩個已知數寫出兩道加法算式，初步理解這兩個算式之間的聯系。

3，在積極主動參與知識的探索過程中，提高分析、解決簡單數學問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，對數學學習產生更濃厚的興趣。教學重、難點：

理解算理，掌握計算方法。教學準備：

多媒體課件、口算卡片。教學過程：

一、引入新課

1、復習湊十歌。

小朋友，拍拍手，大家齊唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十，就滿十。

2、復習數的組成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教學例1

教師：爺爺果園里的水果都熟透了，我們去瞧瞧。

出示例1情景圖

教師：你從圖中看到些什么數學信息？

學生討論，抽生說：爺爺摘了7筐蘋果和5筐梨。教師：可以提出什么問題？ 學生：一共摘了多少筐水果？

教師：要計算爺爺一共摘了多少筐水果，該怎么列式？ 學生：7+5，5+7（教師板書）教師：說說誰列的算式對？為什么？

引導學生得出結論，兩個算式都對。因為要算爺爺一共摘了多少筐水果，就是把摘的蘋果的筐數和梨的筐數合起來，7+5和5+7都表示兩種水果的筐數合起來。

教師：7+5和5+7都是7加幾的題目。這節課我們就先來研究怎樣計算7加幾（板書課題）。大家先想想如何計算7加幾？然后把自己的想法在小組內討論交流。學生獨立思考后小組交流，然后組織匯報。

學生甲：因為7和3湊成10，所以5先分3給7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根據學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：湊十法。（板書）

學生乙：因為5和5湊成10，所以7先分給5給5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根據學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

學生丙：我接著7再數5個數，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教師：這種方法我們叫作什么方法？ 學生：數數法。（板書）

學生丁：把7看成10,10加5得15，再減去多看的3，得12。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：假設法。（板書）

教師：大家的這些方法都不錯！那我們一般用哪種方法比較簡單呢？（湊十法）

教師：現在考考大家能不能用湊十法計算這道題：7+6。

2、教學例2 出示主題圖。

教師：大家認識他們嗎？ 學生：孫悟空和豬八戒。

教師：他們都很孝順，要采花送給師傅，我們看看孫悟空有幾朵花？（6朵）豬八戒有幾朵花？（5朵）你們能根據圖上的數學信息提出問題嗎？

學生：一共有多少朵花？

教師：該怎樣列式解決一共有多少朵花的問題呢？

學生：6+5，5+6。.教師：像這種6加幾的算式你會算嗎？自己試一試。(板書課題)

學生獨立計算后組織匯報，讓學生邊說計算方法，邊作適當的板書，并鼓勵學生說6和5分別表示什么。

教師：用自己喜歡的方法計算下面這兩道題：6+6，7+4。

學生獨立計算，然后集體訂正，重點讓學生說說是怎樣計算的。

教師：請孩子們想想，7加幾，6加幾與我們前面學過的9加幾，8加幾有相似的地方嗎？

引導學生說出：這些計算都可以把9,8,7,6進行湊10后，再加上剩余的部分。

三、基礎練習

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教師：你們能運用今天所學知識判斷以上算式嗎？獨立完成，集體訂正。

2、釣魚。

教師：我們一起來幫助你們最喜歡好朋友釣魚吧！

3、給小動物找家。

教師：孩子們樂于助人，不但能幫好朋友釣魚，還能幫助小動物找家。

4、小小郵遞員

教師：我上課之前答應郵遞員叔叔幫他完成任務，你們能幫助郵遞員叔叔送郵件嗎？

同桌交流，算出口算卡片的結果，派一名同學放入郵箱，再集體訂正。

四、課堂小結

教師：通過這節課的學習，你學到了什么？

五、鞏固練習

1、摘水果。

教師：今天我給大家帶來了兩棵樹，蘋果樹上結出的果實是7加幾，桃樹上結出的果實是6加幾。你們能按照規律將果實摘下來排一排嗎？

2、我最聰明。

教師：聰明的你能不能幫助光頭強解決他的問題嗎？

六、教學反思

1、本節課首先通過復習，讓學生感受湊十法在計算中的重要作用，幫助學生找準新知識的認知基礎，幫助學生利用已有知識主動學習新知識。

2、給學生創造相對輕松的學習環境，鼓勵學生利用已有經驗來探究7,6加幾的計算方法，感受新知識總是與已學知識存在一定的聯系，使學生的自主性得到充分發揮，同時也讓學生在自主探究，相互交流中體驗到學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

3、通過多樣化的練習，找7,6加幾的計算規律，培養學生的類推、遷移能力，提高了學生對進位加法計算方法的掌握水平。

第五篇：8、7、6加幾教學設計

“8、7、6加幾”教學設計 河苑街小學

范小楓

【教學目標】

1．使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2．培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養學生合作學習和數學應用意識。【教學重點】 進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。【教學難點】 把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。【教具準備】

課件、小棒、游戲用品。【教學過程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先獨立完成，再指名講算法、對答案）

二、探索交流，解決問題： 1．提出問題，列出算式

出示教材第91頁例2主題圖，引導學生觀察：在本單元開始的時候，我們看到了一幅學生舉辦運動會的圖，現在我們來重點看看跑道上的這些同學。誰能提出什么問題？同桌互講題意：

第一種：前面有8個運動員，后面有5個運動員，一共有多少個運動員？ 第二種：穿深色衣服的有7個人，穿淺色衣服的有6個學生，一共有多少學生？

生獨立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加幾的算法 1）同桌合作探究

9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。2）總結交流方法

指名學生上臺演示擺小棒，歸納用“湊十法”計算8+5的思維過程：看到8，想到需要湊2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）鞏固練習提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小結方法思路：

這些題都是幾加幾？（8加幾）

8加幾，怎么算？（生小結：8加幾，就先把這個數分成2和幾，把8和2湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。）3.探討7、6加幾的算法

剛才大家已經會計算8加幾的算式了，那7加幾、6加幾，你會計算嗎？ 1）獨立探究7加幾的算法： 出示7+5，自己嘗試解決 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小結7加幾的方法：7加幾，就先把這個數分成3和幾，把7和3湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。

4）完成P91第1題，總結6加幾的算法(方法同上)。

三、鞏固應用、內化提高： P91第2題 8、7、6加幾我們已經探討完了，現在請大家先獨立完成“做一做”第二題，比較第一行算式和第二行算式，看看你能發現什么？ 再全班交流。P91第3題

獨立完成后全班交流各自發現的規律。

四、回顧整理、反思提升：

總結9、8、7、6加幾的方法。

五、口算測試：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=