第一篇：教學(xué)論論文——教學(xué)案例分析

課堂教學(xué)案例分析

鄧萍 112062010006 摘要：從課堂教學(xué)的主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個角度對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課《可能與一定》進(jìn)行分析。最后對這堂進(jìn)行了綜合平析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合分析

一、從教學(xué)主體看課堂

教學(xué)主體是教學(xué)理論研究的重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)活動過于重視教師的作用，忽略學(xué)生的主體性，教師成為了重復(fù)加工產(chǎn)品的工人，而學(xué)生已失去了思考的能力，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

新課程則強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是孤立的活動，更不是枯燥的課本內(nèi)容的機(jī)械傳遞。因而尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和諧成為新課程的一個重要理念。

這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課老師在教學(xué)時，針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用游戲、小組互動等不同的方式組織教學(xué)活動，在教學(xué)過程中教師充分尊重學(xué)生，給予了學(xué)生從分的時間讓他們玩一玩，畫一畫，記一記，想一想，并讓學(xué)生們充分的進(jìn)行展示和交流，是學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

另一方面，學(xué)習(xí)的活動又是在老師悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的，在關(guān)鍵時刻給予點(diǎn)撥，并進(jìn)行必要的總結(jié)和歸納，有效地將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合在一起。

二、從教學(xué)目標(biāo)角度看課堂 教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中具有向?qū)А⒈O(jiān)控、激勵、評價的重要的作用。教學(xué)目標(biāo)及時教學(xué)活動的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動的最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，同時也是進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù)。

這堂“可能與一定”的小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、通過各種生活情境和適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?使學(xué)生初步了解事件發(fā)生的不確定性或確定性以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得積極情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

3、使學(xué)生感受到可能與一定的問題與生活有著密切的聯(lián)系,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)的普遍現(xiàn)象,并初步培養(yǎng)用辨證的觀點(diǎn)看問題的能力。

這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定切合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)知識維度（把握事件發(fā)生的不確定性或確定性以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別）、技能維度（培養(yǎng)動手操作能力和初步培養(yǎng)用辨證的觀點(diǎn)看問題的能力。）、情感態(tài)度價值觀維度（培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、主動參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得積極情感體驗。）三維目標(biāo)的和諧。同時體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的整體性（注意到了“知識”、“感受”、“應(yīng)用”等不同層次的目標(biāo)，涵蓋齊全。）、靈活性、科學(xué)性原則。

教學(xué)三維目標(biāo)的和諧不僅體現(xiàn)在教案設(shè)計中，還體現(xiàn)在學(xué)實(shí)踐活動中。這堂課中，老師設(shè)定了游戲、活動、小組交流等活潑且符合教學(xué)對象年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式。學(xué)生在自己參與的活動中不僅獲取了知識，而且體會到了數(shù)學(xué)的基本思維方法，在有趣的活動中發(fā)展了應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，在整個教學(xué)中學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，有效地將三維目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過程中。

三、從教學(xué)內(nèi)容角度看課堂

教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)活動中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，師生共同作用的知識、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、行為習(xí)慣的總和。教學(xué)內(nèi)容中知識和技能固然重要，但思想、觀點(diǎn)、信念、行為習(xí)慣也不容忽視。

這堂“可能與一定”的小學(xué)數(shù)學(xué)課從學(xué)生的生活空間選取了教學(xué)內(nèi)容。本次教學(xué)內(nèi)容選取了從生動有趣的故事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對生、死可能性的思考等內(nèi)容的選取既滿足了教學(xué)內(nèi)容選取的基礎(chǔ)性要求，同時也關(guān)照了教育對象的特點(diǎn)，選取“手心手背”等游戲內(nèi)容有十分貼近生活,其一，它是與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗、認(rèn)知能力一致的，他能被學(xué)生所認(rèn)識，所理解，而不是讓學(xué)生茫然不知為何物。其二，教師對他的選用不是隨意的“信手拈來”，而是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。均從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中來，但又不囿于生活經(jīng)驗，而是把學(xué)生置于一個實(shí)際的隨機(jī)環(huán)境中親自體驗問題的隨機(jī)性，經(jīng)歷研究隨機(jī)性問題的過程，使學(xué)生從對可能與一定的表面認(rèn)識，上升到對可能與一定隱含的科學(xué)性的探索上，從對故事、游戲的興趣，上升到對數(shù)學(xué)問題的興趣上。因此，生活化的教學(xué)內(nèi)容本身具有教育意義，是活化教學(xué)材料。他不僅能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的共鳴，而且能激起他們情感的共鳴。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書內(nèi)容的記憶和內(nèi)化，而新課程則關(guān)注教師的個人知識和師生互動產(chǎn)生的新知識，更多的鼓勵教師更具自身知識和經(jīng)驗、學(xué)生的生活經(jīng)驗，靈活使用教科書。

四、從教學(xué)方法角度看課堂

教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育價值觀，指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定的教學(xué)內(nèi)容的制約，還受到教學(xué)組織形式的影響。

這堂“可能與一定”的小學(xué)數(shù)學(xué)課運(yùn)用的主要教學(xué)方法有談話法、游戲法。

談話法又稱問答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識檢查知識的教學(xué)方法。談話法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學(xué)效果。在小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。這堂“可能與一定”的小學(xué)數(shù)學(xué)課，老師是一位很有經(jīng)驗的老師，談話時，提出的每個問題都能切合教材和教學(xué)目標(biāo)，難度適宜，適合此年齡階段的學(xué)生。如在“手心手背”游戲環(huán)節(jié)時，老師設(shè)問“在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“什么情況下‘一樣’？什么時候‘不一樣’？”這些問題的設(shè)置都切和教學(xué)的主題，問題聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強(qiáng)。同時給予學(xué)生足夠的思考時間，尊重學(xué)生的主體性。

這堂“可能與一定”的小學(xué)數(shù)學(xué)課最大的特點(diǎn)就是采用了游戲活動的教學(xué)方法，以游戲貫穿教學(xué)過程的始終。“可能與一定”的教學(xué)思維對于小學(xué)二年級的學(xué)生較為抽象。因此，選擇了好的教學(xué)方法對于幫助學(xué)生理解這種數(shù)學(xué)思維。老師把整節(jié)課的知識點(diǎn)都巧妙的蘊(yùn)涵在“手心手背”、“石頭、剪刀、布”以及“摸筆”的游戲中。在游戲的進(jìn)展中，老師能激勵學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，主動從事數(shù)學(xué)活動，進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和有效數(shù)學(xué)思考。學(xué)生在游戲中親自體驗實(shí)際問題的隨機(jī)性，經(jīng)歷研究隨機(jī)性問題的過程，使學(xué)生對“可能”與“一定”的表面認(rèn)識，上升到對數(shù)學(xué)問題的興趣，是學(xué)生在輕松、愉快的游戲中獲得新知。這些服務(wù)與學(xué)生的游戲，優(yōu)化了課堂教學(xué)，給本課注入了更多的活力。在“摸筆”游戲中，當(dāng)學(xué)生的猜測結(jié)果出現(xiàn)分歧時，教師又適時的給予科學(xué)試驗方法的指導(dǎo)，例如“我們大膽猜測是好的，但光靠才不可靠。還有什么好辦法來確定？”。“我們只實(shí)驗了8次，次數(shù)很有限。在科學(xué)的問題上，實(shí)驗80次、800次都不叫多，可是我們這節(jié)課沒有這么多時間，所以我希望同學(xué)們回家以后自己試一試，就能得到更準(zhǔn)確的結(jié)果了。”

五、綜合評價

整體看來，該堂課的幾大亮點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”綜觀這節(jié)課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上突出體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性、思考性、有效性。

首先是現(xiàn)實(shí)性創(chuàng)設(shè)情境要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，富有時代氣息的內(nèi)容不能脫離學(xué)生認(rèn)知水平。對于低年級的學(xué)生而言，他們更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的食物。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境（如“手心手背”、“石頭、剪刀、布”的游戲環(huán)節(jié)）和實(shí)踐環(huán)節(jié)（摸筆游戲）。這些直觀的教學(xué)設(shè)計能符合低年級年齡特征和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。具有現(xiàn)實(shí)性特征。

其次是思考性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的在于通過情境聯(lián)系生活同時激發(fā)有意義的思考，從而讓學(xué)生很好的把握數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決問題。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的關(guān)鍵在于刺激和引起學(xué)生主動發(fā)生反應(yīng)，以培養(yǎng)獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維。

再次是有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)情境多種多樣。如這堂“可能與一定”的小學(xué)數(shù)學(xué)課運(yùn)用的游戲情境（如“手心手背”、“石頭、剪刀、布”的游戲環(huán)節(jié)）和啟發(fā)性的實(shí)踐情境。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)情境還有很多，如比賽情境、猜謎情境等。對于教學(xué)情境的選擇關(guān)鍵在于考慮教學(xué)的有效性。選擇互動性強(qiáng)，適合學(xué)生年齡特征，切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，更能促進(jìn)教學(xué)活動有效地進(jìn)行。

（二）課堂因快樂精彩，學(xué)生因快樂而聰靈

長期以來，數(shù)學(xué)課堂因其抽象、復(fù)雜，加之教材內(nèi)容枯燥，脫離生活實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，課堂沉悶。現(xiàn)今，愉快的課堂氣氛受到廣大教師群體的關(guān)注。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也指出：“教學(xué)只能夠不僅要重視知識技能的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生的情感與態(tài)度，所以我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是輕松愉快的，要改變教學(xué)中呆板、嚴(yán)肅的形式，讓學(xué)生學(xué)得快樂。”

這堂“可能與一定”的小學(xué)數(shù)學(xué)課，課堂氣氛歡樂融洽，課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的舞臺。體現(xiàn)在： 首先，教學(xué)游戲貫穿教學(xué)全程，創(chuàng)造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛。做游戲的目的不只是為了“做游戲”。

其次，教師的鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，活躍了教學(xué)氣氛。教師合理適度的鼓勵褒揚(yáng)促進(jìn)了學(xué)生的參與、互動。

（三）多維互動、小組合作中學(xué)習(xí)知識

首先，知識是在互動對話的過程中不斷生成的也是本課的一大亮點(diǎn)。新課程要求學(xué)生與教師在‘互動’‘對話’中對知識進(jìn)行‘創(chuàng)生’‘改造’進(jìn)而實(shí)現(xiàn)‘動態(tài)生成’。

本堂課采用談話的教學(xué)方法本省具有很強(qiáng)的互動性師生、生生、師組等多維的互動貫穿整堂課。

其次，小組合作促進(jìn)學(xué)生間的交流，有利于培養(yǎng)合作團(tuán)隊精神。總體看來，這是一堂較好體現(xiàn)新課程思想的課。有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)。

課堂教學(xué)案例

師：這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們研究“可能與一定”。劉老師先給大家講個故事。很久很久以前，有一個古老王國的監(jiān)獄里關(guān)著一位犯人，這個犯人即將被執(zhí)行死刑，但這個國家有一個非常有趣的規(guī)定：在每個犯人被執(zhí)行死刑之前給他一次機(jī)會抽簽，盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”，小朋友們猜猜有可能摸到哪一張？

生：摸到“生”。生：摸到“死”。

師：對！犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，兩種可能性都有。但是很可惜，這個犯人有一個仇人，這個仇人希望他一定死掉，于是偷偷把“生”這張紙條換成“死”，兩張紙條都寫著“死”，犯人不管摸到哪一張，他的死是“可能”？還是“一定”？

生：一定。

師：這個犯人是不幸的，但他又是萬幸的。犯人從好朋友的口中知道了這件事。他想了一夜，終于想到一個好辦法。臨刑前，法官讓他抽簽，犯人抽出一張，你們猜他抽到的一定是什么？

生：一定是“死”。

師：于是他沒有把紙條打開，而是一下子吞到肚子里。因為剩下的那張紙條上寫著“死”，所以大家推斷犯人吃下的紙條一定是“生”。犯人當(dāng)場釋放。師：下面我們兩人一組，玩一個“手心手背”的游戲。師：在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有可能兩人出的一樣，有可能兩人出的不一樣。教師板書：一樣 不一樣 師：再玩一下試試。學(xué)生繼續(xù)玩游戲。

師：停！通過兩次玩游戲我們知道出手心手背時，有可能出的一樣，也有可能出的不一樣，這個研究成果非常重要。下面我們要深入研究“一樣”的時候有幾種可能。兩個人為單位，研究一下。生：兩個都是手心。

生：還有可能兩個都是手背。心、心

教師板書：｛背、背

師：用剛才我們研究的方法繼續(xù)研究“不一樣”會有幾種可能。學(xué)生繼續(xù)討論。

生：有可能是一個手心、一個手背。生：還有可能是一個手背、一個手心。

心、背 教師板書：｛背、心

師：總結(jié)我們玩手心手背游戲時，初步研究的兩種可能，一種是一樣，一種是不一樣，后來深入研究，發(fā)現(xiàn)這里面有四種可能，心心、背背、心背、背心。誰能閉著眼睛背一遍？

師：下面我們換一種游戲繼續(xù)研究，這個游戲叫做“石頭、剪子、布”。請同學(xué)們跟劉老師一起玩。

師：我出的是剪刀，出什么的贏了？ 生：出石頭的贏了。師：什么輸了？ 生：出布的輸了。

師：出剪刀的算平。（教師投影展示石頭、剪刀、布）師：這三樣哪樣最厲害？ 生：石頭。生：一樣。

生：一樣厲害。布可以贏石頭，石頭可以贏剪刀，剪刀可以贏布，不分上下。師：說得好！下面我們開始玩這個游戲，每個小組都有十次機(jī)會與劉老師玩這個游戲，每次是贏、輸、還是平，請你做好10次記錄。（老師給每人發(fā)一張記錄紙，上面有個小孩頭，學(xué)生用不同的表情表示贏、輸、平，然后進(jìn)行統(tǒng)計。）

學(xué)生匯報自己的輸贏平的情況。生：我贏1次，平5次，輸4次。

師：老師非常欣賞這位同學(xué)，雖然贏的次數(shù)很少，但他很誠實(shí)，或者說，他有一種科學(xué)的態(tài)度。一就是一，二就是二，贏就是贏，輸就是輸，贏和輸不是特別重要，重要的是這種嚴(yán)肅和科學(xué)的精神。還想?yún)R報嗎？

生：我贏6，平3，輸1。師：你很幸運(yùn)。

師：下面，我們要做這樣一件事：盒子里放入3支筆，3支都是黃色的，搖一搖，閉著眼睛摸一支，什么顏色？

生：黃色。

師：可能是黃色還是一定是黃色？ 生：一定是黃色。

師：換一換，拿出一支黃的，放進(jìn)1支紅的，2支黃，1支紅，放進(jìn)盒子里，搖一搖，抽一支，什么顏色？

生：有可能是黃的，有可能是紅的。師：能說得更清楚嗎？

生：有可能是2支黃，有可能是1支黃，1支紅。師：是1黃1紅的可能性大，還是2黃的可能性大？ 生：兩黃。生：1黃1紅。

師：這個同學(xué)真不錯，這么多同學(xué)都說兩黃，可他還難堅持自己的意見。說說你們的想法。

生：因為黃色比紅色多，所以可能性最大的就是兩黃。

師：我們能大膽猜測是重要的，但光靠猜有時候不可靠。還有什么好辦法？ 生：摸一摸試試。

師：對不起，我們班有四十多位同學(xué)，我們只能請8位同學(xué)做代表。

老師請8位同學(xué)做代表排隊做實(shí)驗，結(jié)果摸出兩黃3次，一紅一黃5次。

師：剛才8位同學(xué)摸筆的結(jié)果是5比3，摸出紅黃的可能性大。明明里面有兩支黃色，一支紅色，為什么是1支紅色摸出的可能性這么多呢？這里邊很有學(xué)問。我們只實(shí)驗了8次，次數(shù)很有限。在科學(xué)的問題上，實(shí)驗80次、800次都不叫多，可是我們這節(jié)課沒有這么多時間，所以我希望同學(xué)們回家以后自己試一試，就能得到更準(zhǔn)確的結(jié)果了。

第二篇：教學(xué)案例分析論文終結(jié)版

課題課堂教學(xué)案例：

《飯店的平均入住率和平均房價》課堂教學(xué)案例

常州市幼兒師范學(xué)校 薛友正

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：旅游英語專業(yè)關(guān)于飯店的平均入住率和平均房價方面的知識。

教學(xué)目標(biāo)：飯店的平均入住率和平均房價知識在實(shí)踐中的作用。發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

研究問題：如何更好地將數(shù)學(xué)與旅游英語專業(yè)相結(jié)合,使得問題更貼近學(xué)生實(shí)際，從而讓學(xué)生主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

問題背景：現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生具有良好的教育基礎(chǔ)，從而有良好的思維、判斷、理解能力和文化素養(yǎng)，成為“可培訓(xùn)”的人，而不僅僅是“培訓(xùn)過的人”。職業(yè)教育中文化課與專業(yè)課并重，缺一不可，既要保證文化課應(yīng)有的地位，又不失職業(yè)教育的特色。從上世紀(jì)80年代開始，職中的課程設(shè)置在摸索中不斷改革，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，全國各地職校在進(jìn)行著專業(yè)課和文化課的改革，其中文化課的改革力度也非常大。2008年起，江蘇省普通高校對口單招實(shí)行重大改革：以專科層次為主，原則上不再安排本科計劃。同時對口單招將由招生院校自主組織入學(xué)考試，不再進(jìn)行全省統(tǒng)考。常州市職教所相應(yīng)出臺文化課課程改革的意見：職業(yè)中學(xué)應(yīng)相應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：按專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需要、素質(zhì)提升要求，合理調(diào)整確定文化課與專業(yè)課比例，課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，以實(shí)用、夠用為度。三年制中職的課程結(jié)構(gòu)按“基礎(chǔ)部分+與專業(yè)結(jié)合部分”、“1+0.5”構(gòu)架，即 例如麗園飯店是擁有300間客房的中檔飯店，2007年該飯店出租的客房（天）數(shù)為76650間天，那么麗園飯店2007年客房出租率是：

客房出租率=76650間天?100%?70%

300間?365天問題1：客房出租率是飯店經(jīng)營中所追求的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，那么是否出租率越高越好呢？ 回答：當(dāng)然不是。如果飯店的客房出租率超過設(shè)計能力，全年平均高達(dá)95%那么客房的設(shè)施用具得不到正常的保養(yǎng)和維修，客房的管理也容易出現(xiàn)混亂，客房員工長期得不到休整和培訓(xùn)。這種經(jīng)營叫“破壞性經(jīng)營”。

問題2：全年平均客房出租率最高不能超過85%除了上述原因外還有以下幾個方面的因素。（1）飯店是一種服務(wù)行業(yè)，因此與飯店本身有業(yè)務(wù)往來關(guān)系的人士來住很頻繁，這樣就需要留少量的免費(fèi)客房，用來接待相關(guān)客人，這既是一種不可缺少的社會交際，也是飯店的一種業(yè)務(wù)廣告。

（2）飯店的經(jīng)營要求，對客人只能回答“YES”，而不能回答“NO”。所以必須留一定的客房來保證計劃以外的客人的需求。

（3）要有一定的客房用來做緊急情況下的調(diào)用。如接待重要會議、一些重要客人來飯店下榻等。

比較理想的客房出租率應(yīng)該在75%-80%之間，最高不能超過85%（全年平均客房出租率）但是要靈活機(jī)動，全年每個月的出租率根據(jù)實(shí)際情況，可高可低，例如旅游旺季客房出租率可達(dá)90%以上，甚至100%。而淡季則要相對少一些。使全年的平均出租率保持在75%-80%這個水平上是最理想的。

二、平均房價

1、“千分之一”法

即取飯店總投資的1/1000作為客房的總價格。

例如某飯店有1000間客房，總投資為18000萬人民幣，那么1000間客房的總價格應(yīng)為180000元人民幣，每間客房的平均房租則是180元人民幣。

注意：使用“千分之一”法定價，需要以下三個前提條件：（1）客房的年平均出租率要達(dá)到70%；

（2）其它部門（如餐飲、商品部等）能夠提供一定的利潤；（3）飯店的營業(yè)毛利率要達(dá)到55%。

如果上述這些都能做到，在扣除其它費(fèi)用以后，房租的收入可以使飯店每年還本6%。

使用“千分之一”法，飯店管理人員可以迅速作出決策，也可以作為衡量一家飯店收費(fèi)

是否合理的重要參考依據(jù)。但是“千分之一”法把房價和過去的建筑費(fèi)用聯(lián)系在一起而不考慮當(dāng)前飯店的各項費(fèi)用，如上繳稅金、獲取飯店的合理利潤等。因此它的可行信大打折扣，一般飯店基本不采用。

2、目標(biāo)利潤法

目標(biāo)利潤法又稱郝伯特公式法。即根據(jù)飯店計劃的客房出租率，預(yù)計的營業(yè)費(fèi)用和需達(dá)到的合理的目標(biāo)利潤（即投資收益率）來決定客房的平均價客。

平均房價=客房所需全年營業(yè)收入（營業(yè)支出?目標(biāo)利潤）

可供出租總客房數(shù)?天數(shù)?預(yù)測出租率 例如老華僑陳先生花了100萬美元在四川九寨溝建了一座有80個客房的飯店，同時向銀行長期貸款400萬美元，年利息率14%。他曾經(jīng)做了比較精確的預(yù)測，平均入住率為73%，與實(shí)際營業(yè)相符。而且他要求有20%的投資利潤率。

陳先生的營業(yè)報表資料如下：（單位：美元）

客房費(fèi)用：21萬 折舊：60萬 行政及營業(yè)開銷：1.35萬 餐廳收入：64萬 所得稅率：18% 市場開銷：4.1萬 餐廳利潤率：15% 其它部門利潤：3.85萬 能源：7.3萬 其它費(fèi)用:6.32萬 產(chǎn)業(yè)稅與保險:3.2萬 營業(yè)稅率5% 試用“目標(biāo)利潤法”為陳先生計算一下飯店的平均房價。（1）根據(jù)陳先生的報表資料首先求出全年的營業(yè)支出.全年營業(yè)支出=貸款利息+客房費(fèi)用+其它費(fèi)用+折舊+產(chǎn)業(yè)與保險稅+行政及營業(yè)開銷+市場開銷+能源=400萬×14%+21萬+6.32萬+60萬+3.2萬+1.35萬+4.1萬+7.3萬=159.27萬(2)根據(jù)報表資料求出客房的目標(biāo)利潤(即投資利潤).投資利潤=投資總額×投資利潤率=(100萬+400萬)×20%=100萬 應(yīng)交所得稅金金額=100萬?100萬?121.95萬?100萬?21.95萬

1?18%稅前利潤=利潤指標(biāo)+所得稅稅金=100萬+21.95萬=121.95萬

客房應(yīng)得利潤=稅前利潤-餐廳利潤-其它部門利潤=121.95萬-(64萬×15%)-3.85萬=108.35萬

(3)計算客房所需達(dá)到的營業(yè)收入.客房所需達(dá)到的營業(yè)收入金額=全年營業(yè)支出+客房目標(biāo)利潤=159.27萬+108.5萬=267.77萬(4)根據(jù)已知條件,套入目標(biāo)利潤法公式.平均房價=2677700?125.6美元

80?365?73%(5)考慮營業(yè)稅時的平均房價.含營業(yè)稅的平均房價=不含營業(yè)稅的平均房價125.6??132美元

1?營業(yè)稅率1?5%教學(xué)評析

關(guān)于飯店的平均入住率和平均房價，關(guān)鍵是要學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中去。所以在教案中對學(xué)生設(shè)置了一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生逐步進(jìn)行思考、探索。在飯店平均房價的制定方面，與“千分之一“法相比，目標(biāo)利潤法要合理得多，使用這一方法時飯店是以目標(biāo)投資利潤率這個經(jīng)濟(jì)指標(biāo)作為定價的出發(fā)點(diǎn)，預(yù)測飯店的經(jīng)營銷售量和費(fèi)用，算出平均房價，是符合客房定價的前提的，能獲取最佳的經(jīng)濟(jì)效益。它的缺點(diǎn)是：餐飲、商品等部門的經(jīng)濟(jì)效益低，平均房價過高，缺乏竟?fàn)幜ΑＳ捎谀繕?biāo)利潤法是從飯店盈利的需要出發(fā)的，而沒有考慮客人需求這個重要因素。因此目標(biāo)利潤法只能作為制定房價的出發(fā)點(diǎn)，而不應(yīng)是出租客房的真正價格。飯店為了適應(yīng)不同客人的需求，應(yīng)該同時考慮飯店的類型、地點(diǎn)、客房設(shè)施及服務(wù)質(zhì)量，將客房分成不同的等級和不同的價格。這樣才更適量，更完善。也更符合飯店的發(fā)展需求。

現(xiàn)代飯店，特別是旅游飯店具有向多功能發(fā)展的趨勢，如何使飯店的管理機(jī)制正常而有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，前廳部這樣一個重要的總樞紐起著至關(guān)重要的作用。其中飯店的入住率和平均房價問題是前廳部，也是整個飯店的一個十分敏感同時又是非常重要的問題。飯店入住率的高低，房價是否合理，對飯店產(chǎn)品的經(jīng)營產(chǎn)生著重大影響，所以要求飯店前廳部管理人員必須認(rèn)真對待和妥善處理好這兩個重要問題。

在課堂教學(xué)中，借助于多媒體，設(shè)計了飯店客房入住率和平均房價的諸多問題和師生活動，先提出問題，營造情境，讓學(xué)生在課堂上無論是知識的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐的探索都能以問題為主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。正是由于有問題的引領(lǐng)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)才更具針對性，在解決問題的過程中更能體驗探究的樂趣，從而真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力。達(dá)到了課堂40分鐘的好的教學(xué)效果。

第三篇：語文教學(xué)案例分析論文

語文教學(xué)案例分析論文

——聽劉玖萍老師《祖父的園子》一課的思考

茶山坳大石渡小學(xué)

肖玨

摘要：在語文教學(xué)中，最大的問題就在于如何在以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，將講練結(jié)合，同時也體現(xiàn)語文教學(xué)的“語文味”。既需達(dá)到知識技能目標(biāo)，又結(jié)合過程方法達(dá)到能力和情感目標(biāo)。本文將從課堂的導(dǎo)入、教學(xué)過程以及對教學(xué)的思考三個方面對劉玖萍老師《祖父的園子》課例進(jìn)行研究，從而總結(jié)語文教學(xué)的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：劉玖萍；語文教學(xué)；案例分析

2017年9月25日，有幸參加了由衡陽師院和劉敏名師工作室主辦的課例研究教學(xué)活動，而劉玖萍老師《祖父的園子》是那天我們聽的第一堂課，劉老師的課堂教學(xué)生動精彩，讓我收獲許多。因此，動筆寫下自己的感受和關(guān)于語文教學(xué)的一點(diǎn)思考。我將從以下三個方面進(jìn)行研究：課堂導(dǎo)入；教學(xué)過程；以及對教學(xué)的思考。我相信，研習(xí)一節(jié)好課，再進(jìn)行自我反思，是老師在教學(xué)中取得進(jìn)步的重要方式。

一、課堂導(dǎo)入

課堂一開始，劉老師就開始跟孩子們互動，她介紹自己是“酒瓶子”老師，一下我就記住了她的名字。介紹完自己，她開始鼓勵學(xué)生想一個辦法，讓老師也能夠快速地記住自己的名字。學(xué)生們一聽，興味濃厚，一個個都開動腦筋，積極踴躍地舉手發(fā)言，很快就跟她熟悉起來。熟悉之后，她才開始真正帶孩子進(jìn)行真正的語文課堂教學(xué)。

課堂導(dǎo)入作為新課的起始環(huán)節(jié)，必須具有目的性、針對性和趣味性。如果這不是一堂公開示范課，我會覺得她跟孩子們的第一次見面相當(dāng)成功，因為十分具有趣味性，如果我是學(xué)生，我也一定會喜歡這個可愛可親的老師。因為，這個“酒瓶子”老師實(shí)在太親切了！無形之中，和孩子們的距離就拉近了。

但同時，課堂導(dǎo)入也需要具有明確的目的性，即使是短短的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課堂之后的評課中，黃寧老師說道“教學(xué)要更具向心力，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)扶，甚至是第一個自我介紹。”深表贊同。在導(dǎo)入時，談及與課題并無關(guān)系的內(nèi)容，用五六分鐘時間來跟孩子互動，在我看來有點(diǎn)太奢侈。但總的來說，她這種與孩子拉近距離的互動方式有其可取之處，如果能聯(lián)系到本篇的課文內(nèi)容，一定十分精彩！

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入一結(jié)束，“酒瓶子”老師迅速把孩子們帶入到課堂中，首先明確了課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種有目的的學(xué)習(xí)，做到了讓學(xué)生和老師一樣，心中有數(shù)。本節(jié)課是《祖父的園子》第二課時，“酒瓶子”老師在教學(xué)過程中并沒有按照刻板的課文寫作順序進(jìn)行教學(xué)，而是將教學(xué)進(jìn)行了精心卻不著痕跡的設(shè)計。

1.示范性的講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在課文的講解過程中，她首先帶領(lǐng)學(xué)生一起分析1~3段。只拋出一個問題“你認(rèn)為哪句話寫得好，好在哪里？”，就讓學(xué)生學(xué)會了自己感悟和品味句子的妙趣，文本的深意。一邊讓學(xué)生分析，一邊指導(dǎo)學(xué)生分析的技巧，即進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的每一個答案，她幾乎都進(jìn)行了點(diǎn)評，并對班上同學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出更多更精彩的答案。從而讓學(xué)生明了，每個詞語和句子都具有自己的“意義”，而不是隨便使用的。授人以魚的同時，授人以漁。她不僅對文本進(jìn)行示范性的講解，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握了主動權(quán)，自由地尋找到自己感受最深的部分，得出自己的體悟。如此講解，對學(xué)生的指導(dǎo)，意義非凡。

2.開展合作學(xué)習(xí)。

接下來，“酒瓶子”老師把學(xué)生分為四個小組，每個小組學(xué)習(xí)不同的部分，各有分工，然后分別匯報。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極性極高，討論熱烈，互相交流自己的感悟。在匯報時，每個組的組員都爭先恐后說出自己的分析與體會。老師在教學(xué)中由扶到放控制得較好，在進(jìn)行小組匯報時，又給予了學(xué)生極大的自由。新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”在“酒瓶子”老師的主導(dǎo)下，孩子們不僅成為積極主動的學(xué)習(xí)小主人，也成為了課堂的主人。合作學(xué)習(xí)這一方法的實(shí)施，不是表面的一團(tuán)熱鬧，而是真正的讓學(xué)生相互交流和合作，才會使教學(xué)達(dá)到最好的效果，從而達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)！在“酒瓶子”老師的課堂上，我聽到了許多精彩的答案，黃寧老師說，“課堂的精彩一定是學(xué)生的精彩。”而我認(rèn)為學(xué)生的精彩，也絕離不開老師的引導(dǎo)和啟發(fā)性的，層層相扣的提問。

3.講練結(jié)合

在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，總結(jié)了文章的寫作方法后，“酒瓶子”老師設(shè)計了一個小練筆訓(xùn)練。練筆跟文本的教學(xué)結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生能夠及時運(yùn)用到所學(xué)的方法，而且能在今后的寫作中舉一反三。

可惜在分析文本時，“酒瓶子”老師沒有總結(jié)文本語言的奧秘，讓學(xué)生了解其“反復(fù)”“擬人”等修辭手法，即文章在表情達(dá)意上運(yùn)用了何種技巧，學(xué)生在練筆時會更有針對和目的性，訓(xùn)練的效果則更容易達(dá)到。老師讓學(xué)生練筆前一定要有明確的訓(xùn)練要求，這樣學(xué)生的作品會更精彩，也會更容易達(dá)到老師預(yù)期的目標(biāo)。其次更要留給學(xué)生充分的展示時間，課堂上“學(xué)生是主體”的教學(xué)觀應(yīng)成為精彩課堂的一條嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)！

4.文本分析有“語文味”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。” 在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，語文教學(xué)不能只注重知識與技能，過程與方法兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是，體現(xiàn)“語文味”，情感目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字之美的能力，注重學(xué)生的情感熏陶。

本節(jié)課讓我印象最深的是關(guān)于祖父的“笑”和“愿意??就??”句式的分析，此環(huán)節(jié)的問題設(shè)計可謂精妙。在學(xué)習(xí)第8~10段時，首先便讓學(xué)生抓住了祖父的表情——“笑”。通過兩個問題的設(shè)置：1.祖父在什么情況下笑？2.你從祖父的笑中體會到什么？讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生和作者一樣的感受，即文本所說的“一切都是自由的。”再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟，講讀結(jié)合，體悟情感。一系列啟發(fā)性的提問讓學(xué)生領(lǐng)會到，童年時小小的“我”在祖父的園子是如何地“自由”、“快樂”。更讓他們意識到，這其實(shí)就是文本或者說作者蕭紅，想要表達(dá)的主題，與其說作者是在回憶“自由、快樂”的園子，不如說他是在回憶或懷念慈祥可親的祖父。

從這兩處文本的把握與分析中，“酒瓶子”老師語文課的人文性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。學(xué)生一步步感受到蕭紅的“自由”，更讓我感受到“酒瓶子”老師課堂的“自由”。

三、教學(xué)思考

一堂精彩的語文課的呈現(xiàn)，我們作為課例研究者，應(yīng)該著眼于學(xué)生的“精彩”，更應(yīng)該思考，老師是如何讓學(xué)生呈現(xiàn)這些“精彩”的。首先，“酒瓶子”老師對文本的分析能力，層層遞進(jìn)推進(jìn)教學(xué)，升華情感卻又不失語文的趣味性教學(xué)，實(shí)在很棒；其次需要學(xué)習(xí)的是她在課堂教學(xué)中，對學(xué)生由扶到放的把控力，能讓學(xué)生在課堂上是“自由”的，也實(shí)屬不易；最后，她那親愛的語言、具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的提問和巧妙的教學(xué)設(shè)計，都讓她的課堂熠熠生輝，處處煥發(fā)著語文的生機(jī)與活力！

第四篇：大教學(xué)論論文

夸美紐斯《大教學(xué)論》中對教育的貢獻(xiàn)及其局限之處

摘要：夸美紐斯是十七世紀(jì)捷克的大教育家，被稱之為“近代教育之父”，而他的《大教學(xué)論》則是他一生之中最重要的著作之一，作為一本教育著作，它被認(rèn)為是近代教育學(xué)的奠基之作，它構(gòu)建了教育發(fā)展史上的第一個完整的教育體系，同時提出了許多超越時代的先進(jìn)教育思想，對教育的組織形式和教育方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，從而使教學(xué)變得更容易、徹底和迅速，書本還有一個副標(biāo)題叫做“把一切事物教給一切人的藝術(shù)”。在《大教學(xué)論》中，作者闡明了自己對教育的觀點(diǎn)，對于副標(biāo)題中所說的把一切人作為教育對象的觀點(diǎn)，這就是教育公平的思想；反對封建，要遵循自然；重視人的道德培養(yǎng)，身心修養(yǎng)；還系統(tǒng)闡述了教育教學(xué)的方法。但是，身在一個時代之中，肯定會有其時代局限性，肯定會有一些不可取的地方，基督教的信條夸美紐斯沒有擺脫，過分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)自然原則，宗教思想殘存在他的思想之中。但是總的來說，《大教學(xué)論》這本教育著作的價值還是巨大的，對后世有著巨大的影響，為現(xiàn)代教育學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：《大教學(xué)論》；教育貢獻(xiàn)；時代局限性；

一代教育大師夸美紐斯所著的教育著作《大教學(xué)論》，其中包含的教育思想以及教學(xué)方法影響著后世一代又一代人，它的出現(xiàn)，讓人們對教育有了新的理解與思考，引導(dǎo)了教育的變革，但是里面到底哪些思想對

濟(jì)南大學(xué)學(xué)年論文

后世有著貢獻(xiàn)呢？還有其中是不是也有著一些不足之處以及時代局限性呢？對此，我閱讀了這本著作，對于其中的一些思想有了自己的見解和判斷。

一、《大教學(xué)論》中所包含的積極的教育思想以及教育方法

1、他把一切人作為自己的教育對象。這是一個教育公平思想的體現(xiàn)，他之所以把“一切人”作為教育的對象，是基于他對人性的假設(shè)和認(rèn)識。夸美紐斯認(rèn)為“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”。他在書中很多地方都可以體現(xiàn)他對人的贊賞和肯定，希望人人都能受到教育，教育公平。在書本第一章中就對人有著極高的評價說“人是一切事物的主宰”，是“理性的動物”，“人生而平等”，所以人人都有受教育的權(quán)利，夸美紐斯認(rèn)為人的生而平等性和天賦的求知欲及能力是進(jìn)行教育平等的基礎(chǔ)和條件很注重人的平等。“人人應(yīng)當(dāng)受到一種教育，進(jìn)學(xué)校的人應(yīng)不限于有錢有勢的少數(shù)的子女，而是一切人的子女，不分男女、不論貧富，也不管住在城市或鄉(xiāng)村，都應(yīng)該送入學(xué)校。”這就是夸美紐斯的教育公平思想，對于后世的影響深遠(yuǎn)。

2、提出教學(xué)必須“遵循自然”，并論證教學(xué)的“簡易性”、“徹底性”、“簡明性和迅速性”等原則。他在書中講明了對于人的教育應(yīng)該遵循自然，不能對人進(jìn)行約束，要順其自然，這樣人能夠有自由的發(fā)展，朝著自己所喜歡的方向去發(fā)展，曲奮斗。他有一句名言，那就是“我們用不著勸說一只鳥兒去飛”。這句話集中體現(xiàn)了遵循自然發(fā)展的原則，還有“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變。”都能體現(xiàn)出這一觀點(diǎn)。他對此提出了關(guān)于教與學(xué)的自然法則：

濟(jì)南大學(xué)學(xué)年論文

思想更加具有說服力。

3、重視人的道德修養(yǎng)，重視對人的教育，認(rèn)為人必須要經(jīng)過教育才能真正成為一個人。他認(rèn)為，他認(rèn)為，“知識、德行與虔信的種子是天生在我們身上的，但是實(shí)際的知識、德行與虔信卻沒有這樣給我們。這是應(yīng)該從祈禱、從教育，從行動去取得的。”“凡是生而為人的人都有受教育的必要，因為他們既然是人，他們就不應(yīng)當(dāng)成為無理性的獸類，不應(yīng)當(dāng)變成死板的木頭。并且由此可見，一個人愈是多受教育，他便能按照準(zhǔn)確的比例勝過別人。”還認(rèn)為教育要及早開始，在兒童時期接受教育是最好的，少年時期接受教育對于人的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，重視培養(yǎng)人的品行。

4、對于教育教學(xué)方法，他也有著自己獨(dú)特的方法，對后世影響巨大。夸美紐斯指出：“一切科學(xué)必須采用同樣的教學(xué)方法，一切藝術(shù)必須采用同樣的教學(xué)方法，一切語言也必須用同樣的教學(xué)方法。”“在每個學(xué)校里面，一切功課都應(yīng)該采取同樣的安排和對待。”“每門學(xué)科的教本都應(yīng)當(dāng)盡量采用同一個版本。”學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該能夠和實(shí)際的生活聯(lián)系，有助于解決實(shí)際的問題。重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)力”，重視學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。年輕的兒童在教育中榜樣比訓(xùn)斥重要，對待不同年齡段的學(xué)生需要用不同的方法，因材施教。

二、《大教學(xué)論》中的一些不足之處和時代局限性

首先，由于時代的局限與約束，他堅持基督教的基本信條，把神學(xué)原則和《圣經(jīng)》的一些思想貫穿在了本書之中，使本書具有了神秘的宗教色彩。夸美紐斯還不了解真正的自然普遍規(guī)律，也不懂得教育史人類社會特有的現(xiàn)象，掩蓋了教育的社會性。他排除基督教以外的書籍是不

濟(jì)南大學(xué)學(xué)年論文

是貫穿在他的思想之中，但是總的來說這本著作還是值得大家去思考和慢慢體會的。

第五篇：高中地理教學(xué)論文《高中地理案例教學(xué)及其分析》

高中地理教學(xué)論文《高中地理案例教學(xué)及其分析》

隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，已成為學(xué)校教育的核心。為適應(yīng)這一需要，教師的教學(xué)方法必然也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。在地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法，而且也符合《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。下面簡單談?wù)剬Π咐虒W(xué)的認(rèn)識與體會。

一、案例教學(xué)的概念

中學(xué)地理案例教學(xué)是通過對一個具體的地理事物、現(xiàn)象或情境的描述、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種地理教學(xué)方法。具體地說，即在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，幫助學(xué)生理解知識、提高能力。

二、案例教學(xué)的課前組織

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定案例的內(nèi)容及形式

現(xiàn)行的地理教材中，從不同的角度可以將案例進(jìn)行以下分類：依據(jù)內(nèi)容的不同，可分為自然和人文兩類；依據(jù)形式的不同，可分為文字材料和地理圖象；依據(jù)情境的不同，可分為語言情境案例和實(shí)際情境案例；依據(jù)案例用法的不同，可分為講解式和討論式。

2、課前準(zhǔn)備

主要包括學(xué)生的準(zhǔn)備和老師的準(zhǔn)備兩方面：學(xué)生的準(zhǔn)備主要是搜集材料、整理案例并分析其在案例教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色即個人分析和小組討論；老師的準(zhǔn)備應(yīng)從內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)組織等方面著手，其中教學(xué)的組織最重要，如學(xué)生任務(wù)、時間安排、活動設(shè)計等。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

目前地理教學(xué)中的案例以討論為主，即以學(xué)生為主角，在教師的的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識對案例進(jìn)行分析、論證。下面以“全球變暖”為例，對其具體實(shí)施進(jìn)行探討。

案例：“圖瓦盧，搬國奇觀全球拭目”

圖瓦盧是南太平洋上的一個島國，其面積只有26平方千米，總?cè)丝?.1萬人。人們將這個國家的九個環(huán)狀珊瑚小島稱為太平洋上的“九顆閃亮明珠”。然而，在2001年初，有關(guān)專家指出：在過去十年中，海水已侵蝕了圖瓦盧1%的土地。如果情況沒有改變，到2010年，全球海平面將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上上升18至80厘米，圖瓦盧的九個小島也將在50年內(nèi)全部浸入海中，“閃亮的明珠”將永遠(yuǎn)消失在世界地圖上。2001年11月5日，圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人在一份聲明中宣布：他們對抗海平面上升的努力已告失敗，他們將放棄自己的家園，舉國移民到鄰國新西蘭。

1.案例討論前的準(zhǔn)備。

在對案例進(jìn)行討論前，一般需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，其主要目的是：①吸引學(xué)生的注意力，使其能盡快對案例產(chǎn)生興趣。在本案例教學(xué)中，教師可利用標(biāo)題 “圖瓦盧，搬國奇觀全球拭目”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；②讓學(xué)生做好相關(guān)的理論準(zhǔn)備，因為如果學(xué)生對有關(guān)的理論缺乏了解，就難以在教學(xué)中開展有價值的、高水平的討論。

2.呈現(xiàn)案例，師生共同確定研究的主題。

教師在呈現(xiàn)案例后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋找其中所涉及的地理問題——讓學(xué)生學(xué)會“發(fā)問”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。師生進(jìn)行商討，確定案例中最具探究價值的問題。如在該案例中，就確定以下3個需要共同研究的主題：

①導(dǎo)致全球海平面上升的原因有哪些？其中最重要的原因是什么？ ②近年來海平面的上升為什么會出現(xiàn)加快的情況？

③ 人們可以采取哪些措施，來解決海平面不斷上升的問題？ 3.圍繞案例展開討論，尋找解決問題的方法 這是案例教學(xué)的核心部分。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的地理知識，大膽進(jìn)行思考并積極參加小組的討論。尤其是最大限度地發(fā)揮小組討論的作用，使學(xué)生學(xué)會相互間的協(xié)作與交流。如對問題①②，大部分的學(xué)生都能經(jīng)過思考，得出“溫室效應(yīng)造成的全球變暖是地球海平面上升的最重要原因”這一結(jié)論；而通過小組成員的相互啟發(fā)、討論，則能進(jìn)一步指出“近年人類工業(yè)生產(chǎn)中排放大量的溫室氣體（如二氧化碳、氯氟烴等）造成的溫室效應(yīng)是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人類對森林資源的破壞也是引起海平面上升的重要原因”。

在案例的探討過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地對問題的解決提出自己的意見。如對問題③，學(xué)生就提出以下的建議：工業(yè)生產(chǎn)盡量采用干凈能源、對各國溫室氣體實(shí)行限制排放、大規(guī)模植樹造林等。教師對于學(xué)生提出的解決方案，首先應(yīng)充分肯定，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和保持其繼續(xù)參與教學(xué)活動的積極性；然后，要與學(xué)生一起探討各方案的可行性，從中選取最有效、最迫切的解決方案，使學(xué)生形成正確的觀念。

4.案例的拓展與升華。這是案例教學(xué)的重要一環(huán)，它對于拓寬學(xué)生的思維空間、提高思維能力有著重要的作用。如在完成以上3個問題的討論后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：全球變暖，對我國會產(chǎn)生哪些影響；發(fā)達(dá)國家們又是如何對待全球變暖這一問題的；在工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣中，可能還會含有哪些成分，還會對大氣環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響等。這些問題的回答，不但要運(yùn)用到地理方面的知識，還會涉及到生物、化學(xué)、政治等相關(guān)學(xué)科的知識。通過對它們的思考，使學(xué)生能靈活運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗，形成綜合分析問題的習(xí)慣，促進(jìn)其思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

5.教師的小結(jié)與點(diǎn)評。主要有兩方面的作用：一方面教師對學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)作出評價，以便今后能更好地進(jìn)行案例探討；另一方面，教師也有必要對案例進(jìn)行總結(jié)，揭示其包含的原理、規(guī)律，使學(xué)生對該問題有更全面的認(rèn)識。如對該案例，教師可作簡要?dú)w納。

四、案例教學(xué)的效果

1、案例教學(xué)能鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解。案例教學(xué)是有針對性地運(yùn)用理論知識去分析實(shí)際問題，它不僅要求學(xué)生知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該用于何處，解決什么樣的問題，從而既加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，又增長實(shí)際操作的才干。

2、案例教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。案例教學(xué)多采用生活中的事例，經(jīng)過編寫形成的案例或與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境緊密相連，或是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，認(rèn)真參與案例討論，闡述自己的觀點(diǎn)。

3、有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗，并將理論與實(shí)踐融合貫通。

4、有利于增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔”。學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好的“劇本”（符合教學(xué)需要的案例），又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。

五、案例教學(xué)的局限

1、案例教學(xué)對教師的要求較高，短期內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。它常常要求教師必須經(jīng)過良好的訓(xùn)練。也就是說，在教師的培訓(xùn)上，它所需要的時間一般比較長。

2、案例教學(xué)的效率有時較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來的能說明一些問題的案例為材料。而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往比較困難，有時會產(chǎn)生耗費(fèi)時間較多而收效甚微的結(jié)果。

案例教學(xué)的實(shí)施，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從具體的實(shí)際地理問題入手，在案例討論中展開創(chuàng)造性思維活動，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展。雖然案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用目前處于起步階段，隨著教學(xué)改革的不斷深入，它在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊，而且對地理教學(xué)的促進(jìn)作用也將日益明顯。