第一篇：十幾減9的退位減法教學設計

十幾減9的退位減法教學設計（青島版）

教學內容：教科書第2—3頁，“十幾減9”的退位減法。教學目標：

1、經歷實際情景中提出并解決數學問題的過程，理解計算“十幾減9”的方法，并能正確計算“十幾減9”。

2、在觀察、操作中培養自主探究的意識和能力，在交流算法的過程中體會算法多樣化。

3、體驗與同伴合作的快樂，增強合作交流的意識，進一步感受數學就在我們身邊。教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。教學準備：信息窗情境圖 小棒

積木 教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣（播放幻燈片）

活動一：

師：同學們，你們喜歡逛公園嗎？星期天，許多小朋友也到公園去玩了。（電子白板出示信息窗情境圖。）

師：公園門口多熱鬧呀！你們想去看看嗎？

二、探索方法，解決問題 活動二：

1．觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，誰來說說從圖中你看到了那些數學信息？

有幾個男生？信息：咱們班一共來了15人，有9個女生。15－9＝

（學生回答。）

師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生提出的問題可能有：（1）有幾個男生？（2）還剩幾個氣球？

師：下面我們就一起來能解決這兩個問題。2．小組交流，探討算法。

（1）師；我們先來解決“有幾個男生”的問題。你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１5-9=，小組合作，探討算法，指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？ 學生可能會出現以下方法：

（1）想加法算減法，(出示幻燈（出示幻燈片）想加法，算減法想：因為：9 +（6）= 15）所以：15-9 =（6

學生說，教師板書：9+6=15,15-9=6（2）摞積木（出示幻燈片）

15塊木分成兩份，一摞10塊，一摞5塊，從5塊中拿走5塊，再從10塊拿走4塊，剩下的就是6塊。

板書：15-5=10，10-4=6（3）擺小棒（出示幻燈片）

把15根小棒分成兩份，一分擺10根（一捆），一份擺5根。先從10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下1根和5根合起來就是6根.板書：10-9=1 1+5=6.（4）其他算法

結合教具的演示引導學生理解每一種算法的道理。

（5）學們這聰明，想出了這么多方法，選出你做喜歡的一種，在小組內說說。（學生交流）今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

三、熟練算法，進行應用

活動三：解決“還剩幾個氣球”的問題

學生列出算式：17-9=，學生用自己喜歡的方法算出得數。教師板書課題。十幾減9的退位減法。1． 做“自主練習”1-3題。2． 出示一組十減幾的退位加法練習題。讓學生說出得數

讓學生通過計算，發現了什么規律？教師適當點撥，觀察差和被減數的個位數字，你有什么發現？引導發現：“十幾減9”的得數比被減法的個位數多1.四．課學小結：這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續減……十幾減9的差，要比被數個位數多1。

第二篇：十幾減9的退位減法

《十幾減9的退位減法》教學設計

【教學內容】

青島版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》(青島版)六年制一年級上冊第七單元信息窗3（小小運動會——射門大賽P86-P87及自主練習P87第1題、第2題）。

【教材簡析】

十幾減9的退位減法是青島版實驗教材一年級上冊的教學內容，是在學生認識了20以內的數、20以內不退位減法以及9加幾的基礎上進行教學的。學生已經理解了20以內數的組成，向學生提供一個合適的學習情境，讓學生通過對已有知識的同化、順應，從而建立起退位減法這一數學模型。因此教學十幾減9退位減法的重點在于通過不同形式的學習，使不同水平的學生掌握多樣的計算方法，讓每個學生在原有的基礎上得到不同的提高和發展。

【教學目標】

1.經歷探索十幾減9的退位減法計算方法的過程，能正確的進行十幾減9的退位減法的口算。

2.在動手操作過程中總結算法，提高學生的探究學習能力。

3.在解決問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯系，初步建立應用數學的意識。

4.主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心。【教學重點】

十幾減9的退位減法計算方法?！窘虒W難點】

探索十幾減9的退位減法計算方法的算理?！窘虒W過程】

一、創設情境，自主探索 1.談話導入。

談話：同學們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請看大屏幕。（出示情境圖）

2.根據信息，提出問題。

提問：從這幅圖中你能得到哪些數學信息？

學生根據觀察到的信息進行回答，根據學生回答適時板書。

談話：同學們都很善于發現，提出了很多數學信息。你能根據“每人踢15個球”和“踢進9個球”這兩個數學信息提一個數學問題嗎？

3.自主探索方法。

談話：接下來我們就來解決“有幾個球沒進？”這個問題。誰能根據這個問題列一個算式？

根據學生回答適時板書。（板書：15-9=）追問：為什么用減法？

讓學生明確從總數去掉一部分用減法。

談話：怎樣計算15-9呢？請同學們借助手中的小棒擺一擺、算一算15-9等于多少。

學生借助小棒動手操作，探究算法。

【設計意圖：通過學生熟悉的踢足球的情境引出十幾減9這個問題，符合兒童年齡特征，激發了學生的學習興趣，為探究十幾減9做好充分的準備。同時教師指導學生選擇信息，提出簡單的數學問題并進行解答，培養學生提出問題、解決問題的能力?！?/p>

二、算法交流,分析比較 1.算法交流。

談話：誰來說說你是怎樣擺的？

學生用實物投影器進行演示。學生可能出現以下幾種方法： 方法一：從10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起來，就是6根。

提問：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說，說給同位聽一聽。學生明確擺法后，追問：能不能用一個算式表示出來？

引導學生明確算法，并用算式表示。（板書：10-9=1，1+5=6）

方法二：從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。追問：這個5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導學生明確算法。（板書：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想減，9根和6根和起來是15根，所以15根減去9根就是6根。

（板書：9+6=15,15-9=6）…… 2.分析比較。

提問：下面用你喜歡的計算方法說給大家聽一聽？ 讓學生鞏固各種算法。

談話：剛才我們通過動手操作，找到了多種十幾減9的算法，同學們表現的非常棒，在以后的練習中可以選擇你喜歡的方法進行計算。

【設計意圖：這個環節為學生提供了充分地擺、想、說等活動。讓學生親手經歷怎樣從15根小棒中拿走9根的過程。然后教師引導學生說出擺的過程，在既擺又說的過程中總結出不同的算法。這個環節為學生的交流提供較大的空間，為每個學生提供了發表自己的不同想法的機會?！?/p>

三、溝通應用，促進發展

談話：剛才在大家共同的努力下我們解決了第一個問題，同學們想一想，根據“16人參賽”和“有9人踢完了”，你能提一個什么問題？

學生回答后，適時板書。（板書：還有幾人沒踢？）提問：你能列式解決這個問題嗎？ 引導學生在練習本上獨立計算。談話：誰來說一說你是怎么算的？

引導學生鞏固計算方法，鍛煉學生的口語表達能力。

小結：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減9的計算）這就是我們今天學習的內容。（板書：十幾減9的退位減法）今后在計算這樣的題目時，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

【設計意圖：這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生用自己的方法解決第二個問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減9有不同的方法。在這里學生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，在此基礎上引導觀察，然后揭示課題，可謂是水到渠成?！?/p>

四、聯系實際，靈活運用 1.用你喜歡的方法計算。12-9= 14-9= 引導學生說說是怎樣算的。

2.課本87頁自主練習1，看圖列算式。先引導學生說說圖中的信息，再進行計算。

【設計意圖：具有挑戰性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生熟練地掌握十幾減9的計算方法，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂?！?/p>

五、全課小結

談話：這節課你有什么收獲？ 引導學生全面回顧本節課的內容。

教師總結提升：今天我們借助小棒，通過擺一擺，結合數的分與合，探究學習了十幾減9的計算方法。在以后的學習中，我們要多聯系已經學過的知識，通過操作、分析去探究更多的新知識！【設計意圖：讓學生對本節課的知識有一個全面的了解，培養了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性。】

第三篇：《20以內的退位減法—十幾減9》教學設計

教學目標：

a：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探索，通過知識的遷移，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

b：過程性目標

1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值。

2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習探究的興趣。

教學重、難點：

1、經歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教具學具準備：課件、20根小棒。

教學過程：

一、復習引入，激發興趣。

孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答，復習9加幾的內容。

創設學生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學生的注意，調動學生學習的興趣。

二、探索方法，解決問題。

1、引導觀察，提出問題：

出示p11p12的主題圖。

這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？

師：你想提問題嗎？（讓學生自由發揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。）

師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，阿姨和小朋友在說什么呢？ 請大家讀一讀。

師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？

讓學生在游樂園情境圖中發現問題，提出問題，使學生感受數學與生活的密切聯系：數學來源于生活，數學知識能解決生活中的實際問題。

2、小組交流，探究算法。

師：15-9怎么算呢？孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？

對學生進行算法的指導。

15-9等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。

給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。

3、集體匯報

師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎？請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和黃老師做什么呢？（認真聽?。?/p>

算法一：9+6=15 15-9=6

算法二：10-9=1 1+5=6

算法三：15-5=10 10-4=6

算法四：15-10=5 15-9=6

&&

新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。

4、小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了阿姨原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。

5、應用方法：

過渡：游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看？想去看套圈的舉手！想去看買風車的舉手！想去看猜字謎的舉手！

數一數,這個小男孩投了幾個圈？套中了幾個？有幾個沒套中呢？

誰有辦法很快知道有幾個沒套中？

三、課間活動

孩子們學得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。

四、鞏固練習

過渡：輕松之后，咱們繼續學習。

1、例1

請把書翻到第12頁，請孩子們自己學一學例1：看一看，想一想，填一填。

師：書上畫的風車圖是什么意思？這兩個小朋友用什么方法計算12-9的？他們倆你喜歡誰的方法？

過渡：就用你喜歡的方法來做一做吧??！

2、做一做

第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的？板書：11-9=2。16-9=7等于幾？

第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的？請拿著書上來告訴大家。

3、出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？對了，被減數都是十幾，減數都是9，今天我們學習的就是十幾減9的減法。

五、游戲：

過渡：孩子們學習得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲打氣球（十幾減九的題目）。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

六、回到主題圖

剛才在游樂園里，我們去看了賣氣球，又去看了投圈，孩子們一定還發現了好多數學問題，請下來后再仔細觀察書上得第10頁和11頁，把你的問題告訴小伙伴，告訴老師，告訴爸爸媽媽。

創設情境，引導學生發現問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。

第四篇：十幾減九退位減法

《十幾減9的退位減法》教學設計

教學目標及重難點分析

1、在具體情境中，進一步鞏固減法的意義。理解十幾減9的算理同時掌握其算法。

2、培養學生的合作意識，發展學生的思維。

3、體會數學與生活的聯系以及數學學習的價值，增強學生學習數學的興趣。

教學重點：算理的理解以及算法的掌握 教學難點：理解算理 教學流程

教學設計

一、口算進位加法。

二、情境導入，提出問題

同學們喜歡踢足球嗎？前幾天我們學校舉行過一場足球射門比賽，讓我們一起去看看吧？

三、獨立探究，解決問題。

1.學生獨立思考，列算式。

提問：為什么要用減法呢？你是怎么想的？

（通過交流讓學生明白：從總錢數里面減去已經花了的，就是剩下的錢數。進一步理解減法的意義。）

2.學生獨立思考，計算結果。3.師：15-9到底等于幾呢？

讓學生可借助小棒或小方塊驗證結果，并在組內交流自己的算法。教師巡視學生操作過程，找兩個有代表性的同學到實物投影前展示交流。

4.預設：學生可能會出現以下幾種想法。（1）把9分成5和4,15-5＝10,10-4＝6.（2）15個位上的5不夠減，就用十位上的1，1個十就是10，10-9＝1,1+5＝6（3）看減法想加法：9+6＝15,所以15-9＝6.5.優化算法：破十法和看減想加的算法相對較快，同學們可以熟練采用。

四、解決課本情境圖中的問題：每人踢15個，明明踢進了9個，幾個沒進呢？

1.學生獨立列式，并說說列式的理由，再一次鞏固對減法意義的理解。

2.學生獨立列式，計算結果。

五、回顧整理（升華總結方法）

本節課我們一起學習了十幾減九的退位減法，怎么計算相對簡便呢？

六、課堂練習，鞏固應用。

1、自主練習第1題，先讓學生說說圖中的信息，提出問題，再列出算式。進一步體會減法的意義。交流時讓學生說說算理。重點介紹“破十法”和“看減法想加法”。

2、自主練習第2題，讓學生用自己喜歡的方法計算。交流后讓學生比較多種算法，說說用哪種算法算得比較快。再一次優化算法。強調“看減法想加法”計算比較快。

3、自主練習第3題。

七、課堂小測

基礎訓練85頁第3題

第五篇：十幾減9的減法教學設計

十幾減9的減法教學設計

教學內容：第10-----12頁的內容(十幾減9的減法)

教學目標：

a：知識技能性目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

b：過程性目標

1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

教學重、難點：

1、經歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算教學準備：課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎?(出示主題圖)

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品?(觀察后指名回答)

畫外音：泡泡：同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎?那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么?(出示套圈圖)

師：這是什么活動?讓學生介紹。

泡泡：小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個?師：泡泡提出了什么數學問題?你們能幫助他解決嗎?如何列式?為什么要用14-9呢?14-9怎樣算?把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多?

2、小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種?請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。(出示泡泡伴有畫外音)

泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧!(電腦出示汽球圖)

3、選擇算法，進行計算(出現畫外音)(1)泡泡：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球?師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化?(演示分氣球的過程)你能提出一個數學問題嗎?怎么列式?板書：15-9=等于幾?你是怎樣想的?并讓幾個學生說出不同的計算方法。(2)師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦?(出示謎語圖)原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎?同桌互相說一說，并列式(有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出?或者說：還差幾條就猜完了?然后指名學生向全班匯報)

三、熟練算法，進行應用

1、看圖列算式(第12頁)要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

2、圈一圈，算一算(第13頁)要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈?

四、觀察算式，找出特點，發現規律

1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點?

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎?誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。(指名板演)

3、再觀察，你還能發現什么?師：那我們找到這些規律，有什么用處呢?

4、搶答練習利用找出的規律，同桌進行練習如：學生a：13-9

學生b：4

五、游戲 小鳥找房子(第13頁的圖)游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對;游戲形式：小組合作，全班訂正;游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。