第一篇：《十幾減七的退位減法》教案設(shè)計

講講我對教材的理解：

十幾減七是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元（二十以內(nèi)的退位減法）中的一節(jié)。內(nèi)容包括：準(zhǔn)備題、例

1、例

2、例3及“做一做”。

本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，十幾減

九、減八，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是使學(xué)生掌握十幾減七的計算方法，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。

談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

依據(jù)大綱要求和教材特點以及學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的：

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的認(rèn)知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達(dá)出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。

3．讓學(xué)生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅

知識點目標(biāo)：

1．根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。

2．引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。

教學(xué)難點：積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。

說說我的教學(xué)思路：

1.通過動手操作和聯(lián)系實際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問題；

2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識。

聊聊我的教學(xué)設(shè)計與分析：

一、誘發(fā)情感，導(dǎo)入新課

這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設(shè)計了讓學(xué)生參與到小動物的計算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識。

二、提高情感，自主探究

1.問題引思

出現(xiàn)動物們感覺困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？

2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑

學(xué)生分小組討論得出了以下想法：

（1）從12根里一根一根拿，拿走7根，就是從12根里減1，減1……一共減了七個1，還剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=

5（2）先從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上得5，所以12-7=5。算式：10-7+2=5

（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7+（5）=12，12-7=5，這是通過想加算減得出的。

（4）從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5

（5）從12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-10+3=5

學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。

另外還有一種想法很獨特，很有創(chuàng)新意識。他的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。所以12-7=5。這種想法在平時教學(xué)中比較少見。這時教師并不急于下結(jié)論，而是和全班一起討論，得出這種想法是正確的。12-7=10+2-7=10-7+2=10-（7-2）=10-5=5

3.揭示課題，引導(dǎo)歸納

出示例2，讓學(xué)生獨立計算。

提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。

讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數(shù)。出示例三。

教師通過讓學(xué)生擺小棒，自己主動探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學(xué)生的思路。

三、增添情感，實踐反思

1.跳一跳，摘蘋果

將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目，這個蘋果就獎給誰。

練習(xí)中采用了“獎勵法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時又鞏固了新知識，并對學(xué)生的計算速度有了一個新的要求。

2.數(shù)學(xué)小游戲

以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動的聽為主動的探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

附：教學(xué)進(jìn)程設(shè)計

一、誘發(fā)情感，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，你喜歡動物嗎？你喜歡哪些小動物？（生：小白兔、小松鼠、獅子……）

師：這天，森林里舉行計算比賽，我們一起去看看它們遇到了什么題目，好嗎？

出法小黑板：

12-916-814-913-8

7+86+715-815-9

17-99+710-714-8

小朋友們會不會做？和小動物們一起做吧！

師：獅子王又給動物們出了一道題，板書：12-7=，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想請你們來幫助他們？小朋友們愿不愿意呀？

生：（愿意）

二、提高情感，探究新知

1.問題引思

師：你們都是愛幫助別人的好孩子，那我們就先用小棒擺擺看，看看怎樣計算12-7，一會請你們告訴他們，好嗎？

2.自學(xué)探究

師：從你們的學(xué)具盒中用最快的速度拿出12根小棒，誰能說一說你是怎樣拿的？（生：1捆又2根）12-7也就是從12根小棒中拿出7根，想一想，有哪些拿法？同桌兩個一起拿拿看（同桌討論）。

師：誰愿意到前面來，邊擺邊說你的想法？

生：我從12根里一根一根的拿，拿走7根，就是從11根里減1，減1……一共減7個1。

師列式：12–1–1–1–1–1–1–

1師：從12根里一根一根的拿出7根，還剩下5根，所以12–7=5，這是一種方法，還有什么辦法？

生：我先從1捆中拿走7根，剩3根，再把加兩根加上。

師：（1）指名說是怎樣想的？這種拿法真不錯，很有創(chuàng)新？

（2）還有誰是這樣想的？再指名說一說。

（3）還有沒有其他的方法？

生：我想7加幾等于12，7加5等于12所以12–7=5。

師列式：7+（5）= 1212–7 =

5師：這位小朋友能聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，通過加法想減法，真了不起，還有其他的方法嗎？

生：從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上。

師列式：10–7+2 = 5

師：（1）指名說是怎樣想的？這種拿法真不錯，很有創(chuàng)新？

（2）還有誰是這樣想的？再指名說一說。

（3）還有沒有其他的方法？

生：我想7加幾等于12，7加5等于12所以12–7=5。

師列式：7+（5）= 12 12–7 = 5

師：這位小朋友能聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，通過加法想減法，真了不起，還有其他的方法嗎？

生：從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。

師列式：12–2–5

生：從12根中拿走10根，多拿走了3根，再加上2根，是5根。

師列式：12–10+

33.討論質(zhì)疑

生：老師，我還有一種方法，12–7 =5我的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。

師：小朋友們真聰明，幫小動物想出了這么多的辦法，你最喜歡哪一種？上前面來擺一擺，向小動物們做個介紹好嗎？

學(xué)生上前擺小棒，邊擺邊說想法。

4.提示課題，引導(dǎo)歸納

師：你們認(rèn)為哪一種方法計算得比較快？小組討論，得出

（1）7+（5）=12 12–7= 5

（2）（10–7）+2 = 5 這兩種方法比較簡便

師：以后同學(xué)們再做這類題就可以用你喜歡的，而且最快的方法來解答了。

師板書：14–7

師：14–7你們會算嗎？請你用一種最快的方法來計算。（指名回答，說思路）

師出示：11–7 16–7 讓學(xué)生獨立計算

師：剛才我們計算的這些題有什么共同特點？（生：被減數(shù)都是十幾，減數(shù)是7，師出示課題：十幾減7）

師：你能不能再出幾道十幾減7的題？（學(xué)生出題，其他同學(xué)回答，師同時板書）

三、增添情感，鞏固新知

1.將書第12頁“做一做”中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果，誰回答對了

第二篇：十幾減九退位減法

《十幾減9的退位減法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)及重難點分析

1、在具體情境中，進(jìn)一步鞏固減法的意義。理解十幾減9的算理同時掌握其算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：算理的理解以及算法的掌握 教學(xué)難點：理解算理 教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計

一、口算進(jìn)位加法。

二、情境導(dǎo)入，提出問題

同學(xué)們喜歡踢足球嗎？前幾天我們學(xué)校舉行過一場足球射門比賽，讓我們一起去看看吧？

三、獨立探究，解決問題。

1.學(xué)生獨立思考，列算式。

提問：為什么要用減法呢？你是怎么想的？

（通過交流讓學(xué)生明白：從總錢數(shù)里面減去已經(jīng)花了的，就是剩下的錢數(shù)。進(jìn)一步理解減法的意義。）

2.學(xué)生獨立思考，計算結(jié)果。3.師：15-9到底等于幾呢？

讓學(xué)生可借助小棒或小方塊驗證結(jié)果，并在組內(nèi)交流自己的算法。教師巡視學(xué)生操作過程，找兩個有代表性的同學(xué)到實物投影前展示交流。

4.預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種想法。（1）把9分成5和4,15-5＝10,10-4＝6.（2）15個位上的5不夠減，就用十位上的1，1個十就是10，10-9＝1,1+5＝6（3）看減法想加法：9+6＝15,所以15-9＝6.5.優(yōu)化算法：破十法和看減想加的算法相對較快，同學(xué)們可以熟練采用。

四、解決課本情境圖中的問題：每人踢15個，明明踢進(jìn)了9個，幾個沒進(jìn)呢？

1.學(xué)生獨立列式，并說說列式的理由，再一次鞏固對減法意義的理解。

2.學(xué)生獨立列式，計算結(jié)果。

五、回顧整理（升華總結(jié)方法）

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了十幾減九的退位減法，怎么計算相對簡便呢？

六、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

1、自主練習(xí)第1題，先讓學(xué)生說說圖中的信息，提出問題，再列出算式。進(jìn)一步體會減法的意義。交流時讓學(xué)生說說算理。重點介紹“破十法”和“看減法想加法”。

2、自主練習(xí)第2題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算。交流后讓學(xué)生比較多種算法，說說用哪種算法算得比較快。再一次優(yōu)化算法。強(qiáng)調(diào)“看減法想加法”計算比較快。

3、自主練習(xí)第3題。

七、課堂小測

基礎(chǔ)訓(xùn)練85頁第3題

第三篇：十幾減九的退位減法

第二單元 20以內(nèi)的退位減法

第1課時 十幾減9

教學(xué)內(nèi)容分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第10頁。例1借助直觀的游樂園創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能根據(jù)圖列出算式，并交流討論“15-9”的口算方法，在第一個層次中，教師要為學(xué)生提供盡可能多的交流空間，使學(xué)生在交流過程中引發(fā)思維的主動運(yùn)作，想出不同的口算方法；然后結(jié)合例題圖重點理解“想加算減”和“拆十減”兩種口算方法。

“做一做”是讓學(xué)生在動手?jǐn)[的過程中進(jìn)一步鞏固這兩種算法，加深對減法算理的理解。本節(jié)課的教學(xué)中除了使學(xué)生理解“十幾減9”的算理外，還需要設(shè)計形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生能熟練地計算類似的題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中學(xué)會尋找信息并提出問題，在解決問題中理解“十幾減9”的算理，從而掌握算法。

2、通過小組或全班同學(xué)的合作、交流，體驗到計算“十幾減9”方法的多樣化，初步感受到“拆十”的最佳方法。發(fā)展學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識。

3、在解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重難點：

探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.情境導(dǎo)入。

師：今天羊村里可熱鬧了，正在舉行“游園活動”。現(xiàn)在老師就帶大家去參加。（課件演示投籃、套圈等活動。）

2.看圖提問。

（課件演示懶羊羊賣氣球的畫面，對話框“我有15個氣球，賣了9個”。）師：慢羊羊村長要懶羊羊去賣氣球，從中你看到了哪些信息？你想解決什么數(shù)學(xué)問題？ 生：還有幾個氣球？（課件演示。）

二、自主探究，交流算法 1.算法交流

師：要解決這個問題，要怎么列式？ 生：15-9（板書）

師：15-9等于幾呢？李老師要采訪一列小火車看看。

師：用什么方法算出來的？（說不出來的小朋友可以借助小棒擺一擺。）請小朋友把想法在小組內(nèi)交流一下，看哪組小朋友最聰明。

請個別學(xué)生進(jìn)行匯報。學(xué)生可能出現(xiàn)： ①數(shù)出來的。

②一個一個減去的。

③10-9=1，1+5=6

（破十法）④15-5=10，10-4=6

（連減法）

⑤6+9=15，15-9=6

（想加算減法）

⑥15-10=5，5+1=6（說方法的同時提問：能借助小棒演示你的方法嗎？若有請學(xué)生上臺演示若沒有師提問：有哪位聰明的小朋友能用小棒演示破十法？）

2.嘗試應(yīng)用。

（課件演示：沸羊羊玩夾彈珠，有11個彈珠，夾了9個。美羊羊玩套圈，有16個套圈，套中9個。）

師：讓我們來看一看沸羊羊和美羊羊在玩什么。

師：請大家選擇其中的一個游戲，看圖提出一個數(shù)學(xué)問題。然后列式計算，并說說你是怎么想的，用小棒擺一擺。

請個別學(xué)生進(jìn)行匯報、演示。

三、鞏固練習(xí)，熟練方法 1.圈一圈，算一算

（課件演示：教科書第10頁“做一做”第2題。）師：請你開動腦筋來圈一圈，算一算。“14-9”（板書）應(yīng)圈出幾個？ 生：圈出9個。

師：還剩幾個？計算好。獨立完成“17-9”（板書）。2.看一看，說一說。

師：我們班的小朋友真聰明，算出了這么多算式。都是十幾減9，我們這節(jié)課就是學(xué)習(xí)“十幾減9”（板書課題）

師：你還知道哪些十幾減9？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書算式。

師：橫著看，豎著看。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：①都是減9。

②得數(shù)比被減數(shù)的個位大1.??

師：我們都是觀察小能手，有這么多的發(fā)現(xiàn)。為什么得數(shù)比被減數(shù)個位上的數(shù)大1？這“1”是怎么多出來的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“1”是10-9得到的。）

師：這個方法可以幫助我們算得又對又快。4．想一想，用一用

（1）開小火車運(yùn)用規(guī)律快速進(jìn)行計算

（2）師：羊村的智慧樹上長滿了智慧果。只有愛動腦筋的小朋友才可以獲得，想挑戰(zhàn)一下嗎？

（課件演示：智慧樹上結(jié)滿智慧果，逐一點擊出示題目。）（1）18-9=□？（2）□-9=5（3）17-□=9（4）換獎品了。（課件演示）第一次8分，第二次7分。（9分換一本兒童時代）兩次得分夠換一本嗎？還多幾分？

四、總結(jié)評價，師生交流

師：在羊村樂園活動中，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。在日常生活中，你遇到的哪些問題是可以用今天所學(xué)的知識來解決的？

教學(xué)反思：

“十幾減九”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是學(xué)生在掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的知識之一。設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時注意學(xué)生的算法多樣化。

當(dāng)引入15-9=幾時，要充分給學(xué)生考慮的時間，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗計算。鼓勵算法多樣化。

另外，我感覺想加算減對學(xué)生來說可能是最合適的，而且不應(yīng)該只局限于一個具體算式，而應(yīng)教給思考方法：如15－9＝（），不應(yīng)只讓學(xué)生說出9+6＝15，懂的學(xué)生知道怎么想，但對于不懂的學(xué)生來說要教給思考的方法：9+（）＝15？這樣學(xué)生會有個思考的方向。

第四篇：十幾減9的退位減法

《十幾減9的退位減法》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制一年級上冊第七單元信息窗3（小小運(yùn)動會——射門大賽P86-P87及自主練習(xí)P87第1題、第2題）。

【教材簡析】

十幾減9的退位減法是青島版實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)不退位減法以及9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)理解了20以內(nèi)數(shù)的組成，向?qū)W生提供一個合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過對已有知識的同化、順應(yīng)，從而建立起退位減法這一數(shù)學(xué)模型。因此教學(xué)十幾減9退位減法的重點在于通過不同形式的學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生掌握多樣的計算方法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的提高和發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷探索十幾減9的退位減法計算方法的過程，能正確的進(jìn)行十幾減9的退位減法的口算。

2.在動手操作過程中總結(jié)算法，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

3.在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步建立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。【教學(xué)重點】

十幾減9的退位減法計算方法。【教學(xué)難點】

探索十幾減9的退位減法計算方法的算理。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請看大屏幕。（出示情境圖）

2.根據(jù)信息，提出問題。

提問：從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生根據(jù)觀察到的信息進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生回答適時板書。

談話：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，提出了很多數(shù)學(xué)信息。你能根據(jù)“每人踢15個球”和“踢進(jìn)9個球”這兩個數(shù)學(xué)信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

3.自主探索方法。

談話：接下來我們就來解決“有幾個球沒進(jìn)？”這個問題。誰能根據(jù)這個問題列一個算式？

根據(jù)學(xué)生回答適時板書。（板書：15-9=）追問：為什么用減法？

讓學(xué)生明確從總數(shù)去掉一部分用減法。

談話：怎樣計算15-9呢？請同學(xué)們借助手中的小棒擺一擺、算一算15-9等于多少。

學(xué)生借助小棒動手操作，探究算法。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的踢足球的情境引出十幾減9這個問題，符合兒童年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探究十幾減9做好充分的準(zhǔn)備。同時教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。】

二、算法交流,分析比較 1.算法交流。

談話：誰來說說你是怎樣擺的？

學(xué)生用實物投影器進(jìn)行演示。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法： 方法一：從10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起來，就是6根。

提問：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說，說給同位聽一聽。學(xué)生明確擺法后，追問：能不能用一個算式表示出來？

引導(dǎo)學(xué)生明確算法，并用算式表示。（板書：10-9=1，1+5=6）

方法二：從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。追問：這個5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導(dǎo)學(xué)生明確算法。（板書：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想減，9根和6根和起來是15根，所以15根減去9根就是6根。

（板書：9+6=15,15-9=6）…… 2.分析比較。

提問：下面用你喜歡的計算方法說給大家聽一聽？ 讓學(xué)生鞏固各種算法。

談話：剛才我們通過動手操作，找到了多種十幾減9的算法，同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，在以后的練習(xí)中可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行計算。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充分地擺、想、說等活動。讓學(xué)生親手經(jīng)歷怎樣從15根小棒中拿走9根的過程。然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出擺的過程，在既擺又說的過程中總結(jié)出不同的算法。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流提供較大的空間，為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己的不同想法的機(jī)會。】

三、溝通應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展

談話：剛才在大家共同的努力下我們解決了第一個問題，同學(xué)們想一想，根據(jù)“16人參賽”和“有9人踢完了”，你能提一個什么問題？

學(xué)生回答后，適時板書。（板書：還有幾人沒踢？）提問：你能列式解決這個問題嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算。談話：誰來說一說你是怎么算的？

引導(dǎo)學(xué)生鞏固計算方法，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

小結(jié)：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減9的計算）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：十幾減9的退位減法）今后在計算這樣的題目時，可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。

【設(shè)計意圖：這是一個進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學(xué)生用自己的方法解決第二個問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減9有不同的方法。在這里學(xué)生已能夠運(yùn)用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)觀察，然后揭示課題，可謂是水到渠成。】

四、聯(lián)系實際，靈活運(yùn)用 1.用你喜歡的方法計算。12-9= 14-9= 引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣算的。

2.課本87頁自主練習(xí)1，看圖列算式。先引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的信息，再進(jìn)行計算。

【設(shè)計意圖：具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生熟練地掌握十幾減9的計算方法，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。】

五、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

教師總結(jié)提升：今天我們借助小棒，通過擺一擺，結(jié)合數(shù)的分與合，探究學(xué)習(xí)了十幾減9的計算方法。在以后的學(xué)習(xí)中，我們要多聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，通過操作、分析去探究更多的新知識！【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。】

第五篇：一年級數(shù)學(xué)十幾減七的退位減法的說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的認(rèn)知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。2．培養(yǎng)學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達(dá)出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的參與性。3．讓學(xué)生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅

知識點目標(biāo)：1．根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。2．引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。

教學(xué)難點：積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。

教學(xué)思路：1.通過動手操作和聯(lián)系實際激發(fā)興趣，提出數(shù)學(xué)問題；2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí)，體驗成功、增強(qiáng)自信，提升合作意識。

聊聊我的教學(xué)設(shè)計與分析：

一、誘發(fā)情感，導(dǎo)入新課

這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設(shè)計了讓學(xué)生參與到小動物的計算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題，即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識。

二、提高情感，自主探究

1.問題引思：出現(xiàn)動物們感覺困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？

2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑

學(xué)生分小組討論得出了以下想法：

（1）從12根里一根一根拿，拿走7根，就是從12根里減1，減1……一共減了七個1，還剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=

5（2）先從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5

（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過想加算減得出的。

（4）從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5

（5）從12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5

學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。

另外還有一種想法很獨特，很有創(chuàng)新意識。他的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。所以12-7=5。這種想法在平時教學(xué)中比較少見。這時教師并不急于下結(jié)論，而是和全班一起討論，得出這種想法是正確的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5

3.揭示課題，引導(dǎo)歸納

出示例2，讓學(xué)生獨立計算。

提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。

讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數(shù)。出示例三。

教師通過讓學(xué)生擺小棒，自己主動探索，發(fā)揮小組合作[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學(xué)生的思路。

三、增添情感，實踐反思

1.跳一跳，摘蘋果

將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目，這個蘋果就獎給誰。

練習(xí)中采用了“獎勵法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時又鞏固了新知識，并對學(xué)生的計算速度有了一個新的要求。

2.數(shù)學(xué)小游戲

以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動的聽為主動的探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。