第一篇：2019安徽教師招聘考試：教學組織形式及特點分析

推薦閱讀：安徽公務員考試網 安徽選調生考試網

一、個別教學制

1.最早的教學組織形式。

2.強調教師和每個學生發生直接聯系，有助于因材施教。

3.其有別于個別輔導，前者針對每個學生，后者只針對特殊學生，如后進生。

二、班級授課制

1.課堂教學基本組織形式。

2.有助于高質量完成教學任務。

3.有助于發揮教師主導作用。

4.不利于因材施教和學生主體性的發揮。

三、復式教學

1.班級授課制的特殊形式。

2.強調把兩個以上年級的學生放在一個班里進行教學。

3.教師的教學和學生的作業或自學交替進行。

四、現場教學

1.班級授課制的輔助形式。

2.強調組織學生到工廠、農村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學。

五、分組教學

1.外部分組：將不同班級的學生按照能力或成績進行統一分組。

中公教育

2.內部分組：將一個班級內的學生按照特定方式進行分組。

六、設計教學法

1.主張廢除班級授課制和教科書。

2.主張學習內容由學生自定。

七、道爾頓制

1.教師不再上課向學生系統傳授知識(廢除班級授課制)。

2.主張學習內容由老師指定。

八、特朗普制

1.又稱“靈活的課程表”。

2.主張“大班上課，小班研究和個別教學”，個別教學是指個人獨立完成作業。

中公教育

第二篇：教師資格證考試：教學組織形式

教師資格證考試：教學組織形式

學校教學工作是通過一定的組織形式進行的。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現教學目標所采用的行為方式的總和。

常見的教學組織形式包括以下幾種： 1.個別教學制

個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發生接觸，并輔以師生之間的直接聯系。它雖然也有一群學生，但沒有固定的班級，學生的年齡和程度各不相同，每個學生學習內容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。

其有別于個別輔導，前者是針對每個學生因材施教，使學生潛能得到最大發揮;后者主要面向特殊學生，如后進生和優秀生。

2.班級授課制

課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

班級授課制以班為單位集體授課，學生人數固定;按課教學，“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;按時授課，把每一“課”規定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館。

班級授課制有嚴格地制度保證教學的正常開展，達到一定質量;有利于大面積培養人才;能夠充分發揮教師的主導作用;有利于發揮集體教育的作用。不足是難以因材施教;難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;缺乏靈活性。

班級授課制的特殊形式是復式教學，輔助形式是現場教學。

3.設計教學法和道爾頓制

設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。設計教學制也叫單元教學法，是通過設計活動來進行的教學，體現了實用主義的教學過程及其理論。設計教學法有四個重要步驟：創造情景，引起動機，確定目的;制定計劃;實行計劃;評價成果。

道爾頓制是指教師不再上課向學生系統的講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立。

4.特朗普制

特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。大班是所有學生一起上課;小班是把大班的學生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個別教學是由學生獨立完成作業。特朗普制具有班級授課制的優點，也有個別教學的長處，但管理起來比較麻煩。

第三篇：2018年教師招聘考試教學組織形式(一)

教學組織形式

（一）四、教學組織形式：指教學活動中教師與學生為實現教學目標采用的社會結合方式。教學史上，先后出現了個別教學制、班級授課制、分組教學和道爾頓制，其中個別教學制是古代學校主要的教學形式。

（一）班級授課制（現代教學的基本組織形式）

1、概念：是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。

2、產生與發展：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》做了闡述，赫爾巴特為代表的提出教學過程四階段論（及明了、聯想/聯合、系統、方法），班級授課制基本定型，蘇聯教育家凱洛夫為代表的提出課的類型和結構概念，是班級授課制形成一個完整的體系。我國最早采用班級授課制是在清朝時北京的京師同文館，在癸卯學制（1903年）確定下來。

3、基本特點

（1）以班級為單位集體授課，學生人數固定；（2）按課教學（單一課和綜合課）（3）按時授課（課時）

4、班級授課制的優缺點（1）優點

1）有利于經濟有效地大面積培養人才，提高教學效率； 2）有利于發揮教師的主導作用； 3）有利于發揮學生集體的教育作用； 4）有利于學生德、智、體多方面發展； 5）有利于教學管理和教學檢查（2）不足

1）不利于學生主體性的發揮。

2）不利于培養學生的探索精神、創造能力和實際操作能力。3）不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化。4）不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學生需要。5）不利于學生之間真正的交流和啟發。

6）以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內容的整體性。

5、班級授課制的改革趨勢

分層教學、小組教學、小班教學

（二）個別教學與現場教學（現代教學的輔助形式）

1、個別教學：教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。也是班級授課制的一種輔助形式。

現場教學：教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。

2、現場教學：教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。

（三）復式教學（現代教學的特殊組織形式）

1、復式教學：是把兩個或兩個以上不同年級的學生遍在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村及偏遠地區。

2、要求：

（1）合理編班，要根據學生人數、教室大小、師資質量等情況全面考慮，靈活掌握；（2）編制復式班課表；（3）培養小助手；

（4）建立良好的課堂常規。

（四）其他教學組織形式

1、分組教學：指在按照年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，根據學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。（1）類型：

1）外部分組，即取消按年齡編班,按學生的能力或某些測 驗成績編班； 2）內部分組，即在按年齡編班的班級內，再根據學 生的成績將他們分成若干個不同的小組。3）能力分組，是根據 學生的能力發展水平來進行分組教學的，各組課程相同，學習年限則不同； 4）作業分組，是根據學生的特點和意愿來分組： 教學的，各組學習年限相同，課程則不同。（2）分組教學的優點和局限 ①分組教學的優點

分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教,有利于人才的培養；便于學赴流合作；有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養；有利于學生在與小組颳競爭與合作中，強化自己的學習動機。②分組教學的局限

分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平；在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與對求相矛盾；分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲情緒，慢班、普通班學生的學習積&降低。（3）分組教學的要求

①充分了解學生；②制訂個體教學計劃；③保證教學井然有序；④深人鉆研教材教法。

2、貝爾一蘭喀斯特制：也稱導師制，英國人貝爾和蘭喀斯特提出，這種組織形式仍以班級為基礎，但教師不直接面向班級全體學生,教師先把教學內容教給年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者——導生去教年幼的或成績較差的其他學生。

3、道爾頓制：是由美國教育家柏克赫斯特創建的一種新的教學組織形式。運用這種方法時，教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業,由學生自學和獨立完成作業后，向老師匯報學習情況和接受考查。道爾頓制的優點是有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能，缺點是不利于系統知識的掌握，對教學設施和條件要求較高。

4、設計教學法：是美國教育家杜威首創，后來由他的學生克伯屈加以改進并大力推廣。它主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，教師不直接向學生傳授知識和技能，而是指導學生根據自己已有的知識和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學習單元。

5、特朗普制：是美國教育家勞伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。大班是所有學生一起上課；小班是把大班的學生分為20人左右的小組,研究和討論大班授課材料；個別教學是由學生獨立完成作業。特朗普制具有班級授課制的優點，也有個別教學的長處，但管理起來比較麻煩。

（五）當前教學組織形式改革的重點

1、適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化

過大的班級規模，限制了師生交往和學生參與課堂活動的機會,阻礙了課堂教學的個別化。小班可以為提高教學質量創造良好的教學環境和學習氣氛。

2、改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用

班級授課制與個別教學、分組教學相結合，課堂教學與課外教學相結合，傳統的傳習形式與現代教育技術相結合，已經成為目前發達國家教學組織形式改革的新特點。

3、多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動

傳統的課堂座位排列形式是秧田型。目前，這種封閉的排列方式得到了改進。不超過25個學生，可以采用馬蹄型、圓型；25名以上學生可采取矩形、同心圓型和馬蹄型；小組活動或個別學習的座位安排，可采取模塊型。

4、探索個別化教學

現代個別化教學雖然使教師和學生結成一對一的教學關系，但并不是純粹的個別教學，學生的學習仍然有集體活動的成分，并間接地接受教師的指導和幫助。

第四篇：2014安徽教師招聘考試：初中化學之最

2014安徽教師招聘考試：初中化學之最

【導讀】各位考生，安徽教師招聘網（微信號：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘考試：初中化學之最 ,安徽人事考試網(http://wuhu.offcn.com)預祝廣大考生早日成“公”、心想事成！

?推薦閱讀

蕪湖教師考試交流群：92091184

安徽教師招聘筆試輔導課程【面授】

安徽教師招聘名師輔導課程【網校】

1、未來最理想的燃料是 H2。

2、最簡單的有機物是 CH4。

3、密度最小的氣體是 H2。

4、相對分子質量最小的物質是 H2。

5、相對分子質量最小的氧化物是H2O。

6、化學變化中最小的粒子是 原子。

7、PH=0時，酸性最 強，堿性最 弱。PH=14時，堿性最強，酸性最弱。

8、土壤里最缺乏的是 N，K，P 三種元素，肥效最高的氮肥是 尿素。

9、天然存在最硬的物質是 金剛石。

10、最早利用天然氣的國家是 中國。

11、地殼中含量最多的元素是 氧。

12、地殼中含量最多的金屬元素是 鋁。

13、空氣里含量最多的氣體是 氮氣。

14、空氣里含量最多的元素是 氮。

15、當今世界上最重要的三大化石燃料是 煤，石油，天然氣。

16、形成化合物種類最多的元素：碳

更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽公務員考試網、蕪湖人事考試網

第五篇：2014安徽教師招聘考試：中學政治考試考點分析五

2014安徽教師招聘考試：中學政治考試考點分析五

【導讀】各位考生，安徽教師招聘網（微信號：wuhuoffcn）特地為您提供：2014安徽教師招聘考試：中學政治考試考點分析五 ,安徽人事考試網(http://wuhu.offcn.com)預祝廣大考生早日成“公”、心想事成！?推薦閱讀

蕪湖教師考試交流群：92091184安徽教師招聘筆試輔導課程【面授】 安徽教師招聘名師輔導課程【網校】

【考點16】

1.權利、義務是不可分割的。權利與義務在法律關系上是相對應而存在的，公民在法律上既是權利的主體，又是義務的主體。權利的實現要求義務的履行，義務的履行要求權利的實現。

2.權利與義務是相輔相成的。一方面，國家保障公民充分享有和行使權利，使公民真正認識到自已是國家的主人，更加自覺地履行公民的義務;另一方面，公民自覺履行義務，必然促進社會主義事業的發展，為公民享有和行使權利創造更加有利的社會主義事業的發展，為公民享有行使權利創造更加有利的條件。因此，不能把公民的權利和義務對立起來。

3.根據權利和義務統一的原則，任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時也必須履行憲法和法律規定的義務。第一，公民要認真行使公民權利。第二，公民要自覺履行公民義務。

【考點17】

國家、集體和公民個人的利益關系：①在我國社會主義制度下，國家、集體和公民個人的利益在根本上是一致的。公民在行使權利和履行義務時，必須堅持國家利益和個人利益相結合的原則。②怎樣堅持：第一，公民在行使權利時，要自覺維護國家利益。為此，必須在社會主義法制的軌道上行使公民的權利。第二，公民在履行義務時，也要以國家利益為重。當個人利益和國家利益發生矛盾時，公民的個人利益必須服從國家利益。

第二部分：政黨制度

【考點1】

1.政黨是指代表一定階級、階層或社會集團的利益，并以執掌或參與國家權力為目標的政治組織。

2.政黨特征。①階級性。階級性是政黨的本質屬性，判斷政黨的階級性質，主要看它在實踐活動中所體現的階級利益。②政黨與政權緊密聯系。政黨和國家政權的緊密聯系是政黨區別于一般政治組織、社會團體的根本標志。③政黨具有組織和紀律性。3.現代各國一般由政黨掌握國家政權。政黨必須而且能夠執掌國家政權的主要原因：①國家政權是政黨實現本階級利益的根本途徑。政黨只有掌握國家政權，把本階級的意志上升為國家意志，才能實現本階級的根本利益。②政黨具備掌握國家政權的條件。政黨有自己的政治綱領、組織紀律和領導集團等，這使它能夠成為國家政權的執掌者。

【考點2】

1.政黨制度是指政黨執掌、參與國家政權或干預政治的制度。

2.政黨制度按性質劃分為資本主義政黨制度和社會主義政黨制度兩種類型。

3.資本主義政黨制度主要有兩種形式：兩黨制和多黨制。兩黨制是指資本主義國家中的兩個主要資產階級政黨，操縱議會選舉或總統選舉，輪流執政，互相對峙的政黨制度。資本主義兩黨制起源于英國，后來擴展到美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國，以英國和美國最為典型。多黨制是指資本主義國家中多黨并立，由兩個以上的主要政黨或幾個政黨聯盟，操縱議會選舉或總統選舉，輪流執政的政黨制度。多黨制起源于法國，以法國和意大利最為典型。目前大多數資本主義國家實行多黨制，如法國、德國、意大利、日本、比利時、瑞典、西班牙等發達國家，以及土耳其、印度、巴西、阿根廷等發展中國家。

4.資本主義政黨制度的作用、實質：①它較之于封建專制統治具有歷史進步性。②從本質上看，它是維護資產階級統治的政治工具。無論是兩黨制，還是多黨制，都是資產階級政黨代表資產階級執掌國家政權。③在資本主義制度下，無產階級政黨根本無法實現真正意義上的掌權執政。

【考點3】

1.我國有八個民主黨派。生產資料私有制的社會主義改造基本完成后，各民主黨派的性質發生了變化：由原來具有階級聯盟性質的政黨，轉變為各自所聯系的一部分社會主義勞動者和一部分擁護社會主義的愛國者的政治聯盟，成為中國共產領導下的為社會主義服務的政治力量。

2.我國政黨制度的基本內容：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，是我國的一項基本政治制度。其基本內容包括四個方面：中國共產黨是執政黨，各民主黨派是參政黨，中國共產黨和各民主黨派是親密友黨，中國共產黨和各民主黨派合作的政治基礎是堅持中國共產黨的領導和堅持四項基本原則;中國共產黨和各民主黨派合作的基本方針是：長期共存、互相監督、肝膽相照、榮辱與共;中國共產黨和各民主黨派以憲法和法律為根本活動準則。

3.人民政協是多黨合作的重要機構。①性質：是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商的重要機構，是中國人民愛國統一戰線組織，是具有中國特色社會主義民主的一種重要形式。職能：政治協商、民主監督和參政議政。②反映社情民意，獻計獻策，為促進重大問題的正確決策和重要工作的開展發揮了重要作用。

4.多黨合作制度適合我國國情。一是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度具有顯著的優越性。第一，有利于推進社會主義政治文明建設。第二，有利于促進社會主義物質文明和精神文明建設。第三，有利于推動祖國和平統一大業的實現。二是我國不能實行西方的多黨制：①我國的基本經濟制度決定了不能實行西方多黨制。②我國的國家性質決定不能實行西方多黨制。③主張在我國實行多黨制，實質上是要取消中國共產黨的領導和執政地位，這樣，人民政權就要喪失，社會主義制度就要被顛覆，必將造成社會倒退，全國各族人民絕不允許出現這種局面。

更多內容請訪問：安徽教師招聘網、安徽人事考試網、安徽公務員考試網、蕪湖人事考試網