第一篇：教師職業(yè)能力測(cè)試考試名詞解釋題匯總(附答案)

教師職業(yè)能力測(cè)試考試名詞解釋題匯總（附答案）

1.教師職業(yè)能力：是老師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。

2.職業(yè)威望：是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位、所有社會(huì)成員......根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

3.智慧技能：是人運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問(wèn)題的能力。

4.動(dòng)作技能：是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。

5.教學(xué)能力：是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。也可以說(shuō)，就是老師有效開展教學(xué)活動(dòng)的能力。

6.教學(xué)認(rèn)知能力：是指對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指老師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力。

8.教學(xué)反思能力：是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。

包括：教學(xué)活動(dòng)的反思能力、對(duì)教師自我心理因素的反思能力。

9.教學(xué)實(shí)施能力：是指老師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。包括：課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。

10.教學(xué)策略：是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。

11.德育能力：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象：是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。

13.現(xiàn)象---本質(zhì)法：這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。

14.效應(yīng)---本體法：這種方法就是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物本體。

15.說(shuō)服教育法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。

16.榜樣示范法：是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。

17.情感陶冶法：是通過(guò)教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。

18.實(shí)際鍛煉法：是老師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行力習(xí)慣的一種方法。

19.自我教育法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。

20.教師的管理能力：是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。

21.反饋輔導(dǎo)：是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，它需要教師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確找出問(wèn)題癥結(jié)和解決問(wèn)題的能力。

22.單元輔導(dǎo)：是一單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。

23.考試輔導(dǎo)：是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所作的復(fù)習(xí)性輔導(dǎo)。

24.教育基本法：是國(guó)家教育的根本法律。《中華人民共和國(guó)教育法》（1995）是我國(guó)的教育基本法，是我國(guó)一切教育立法的依據(jù)，也是我國(guó)一切教育實(shí)踐的根本法律依據(jù)。

25.教育部門法：是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育的法律。

26.綜合教育法：是根據(jù)教育堪本法針對(duì)跨部門的橫向問(wèn)題制定的教育法律。

27.單行教育法：是教育部門法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實(shí)施細(xì)則、實(shí)施方法等。

28.教育相關(guān)法：是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律。

29.教師科研：從字面上講，就是教師從事教育科學(xué)研究。但是安的意義不僅限于此，而是在于強(qiáng)調(diào)教師科研的必要性和特殊性。

30.課題：簡(jiǎn)單地說(shuō)，課題就是問(wèn)題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問(wèn)題，或者是我們工作中遇到的問(wèn)題。

31.觀察法：是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。

32.調(diào)查法：是通過(guò)問(wèn)卷、訪談搜集資料的方法。

33.歷史法：是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。

34.行動(dòng)研究：是泛指以實(shí)踐中的實(shí)者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。

35.信息：就是及語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

36.信息能力：就是對(duì)信息的獲到、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。

37.信息獲取能力：是教師應(yīng)具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一種信息能力，此能力是指教育能在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息。

38.信息檢索：是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程。

39.信息檢索系統(tǒng)：是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶檢索的系統(tǒng)。

40.手工檢索：簡(jiǎn)稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來(lái)檢索信息資料的一種檢索手段。

41.計(jì)算機(jī)檢索：簡(jiǎn)稱機(jī)檢，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。

42.書面語(yǔ)言：主要指教師書寫出來(lái)的語(yǔ)言，即用書寫形式表達(dá)的語(yǔ)言，板書、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等。

43.體態(tài)語(yǔ)言：是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。

44.手勢(shì)語(yǔ)言：是指教師用手做各種姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思。

45.暗示：是影響人的心理的一種特殊形式。

46.教師人際交往能力：是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通與協(xié)調(diào)能力。

47.教師的協(xié)調(diào)能力：是指教師根據(jù)交往情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。

48.教育機(jī)智：是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事作，通過(guò)敏銳的觀察準(zhǔn)確地握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。

49.道德：是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。

50.課堂教學(xué)中的教育機(jī)智：是建立在教師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是教師基于長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)，也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。

51.與學(xué)生交往中的教育機(jī)智：是教師在與學(xué)生日常交流和溝通中表現(xiàn)出來(lái)的一種靈活、有效地處理交往問(wèn)題的能力的技巧。

52.教師角色：就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。

53.教師角色認(rèn)知能力：是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)認(rèn)識(shí)和理解能力。

54.教師角色沖突：由于教師所承擔(dān)的角色多了，因此，在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突，這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突

55.教師角色多重性：1.教師是人類文化的傳遞者2.教師是學(xué)生靈魂的塑造教師3.心理健康的維護(hù)者4.學(xué)者和專業(yè)人員5.組織者、引導(dǎo)者和管理者6.課程的開發(fā)者7.人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者8.學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。

56.心理調(diào)適能力：是指能根據(jù)形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思想和行為，保持良好的心態(tài)、情緒，自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)侍和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。

57.壓力：是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感。

58.應(yīng)激：是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理----心理反應(yīng).59.負(fù)性情緒與情感：實(shí)際上包含兩層不同的含義（1）不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)；（2）對(duì)行動(dòng)起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

60.中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力：主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

61.教師自我提高能力：是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是教師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)性能力。

62.教師的學(xué)習(xí)能力：是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。

63.教師的研究能力：是指教師在教育實(shí)踐中對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力。

64.教學(xué)創(chuàng)新能力：是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。

第二篇：教師職業(yè)職業(yè)能力測(cè)試考試常見題及答案

一、情景：有個(gè)漫畫，一個(gè)人在走路過(guò)程中嫌自己身上的梯子太重了，就把它砍了一段又一段，等走到一條小河邊需要梯子過(guò)河時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，梯子的長(zhǎng)度不夠了。

1.努力學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)：面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們相信學(xué)好知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的，只有具備足夠的實(shí)力，我們?cè)谶x擇工作時(shí)，才能足夠自信，才會(huì)有更多的選擇機(jī)會(huì)。在大學(xué)期間，我們可以多看，多學(xué)東西，提高自己的素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力。

2.樹立自信心：正確評(píng)價(jià)自己，給自己設(shè)立一個(gè)小目標(biāo)，慢慢積累自信心。增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高自己的操作技能，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的要求。3.合理的自我心理定位：大學(xué)畢業(yè)生找工作、就業(yè)是其人生中所面臨的重大抉擇和重大轉(zhuǎn)折，這對(duì)于他們今后事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。他們自身所存在的種種心理問(wèn)題也是影響他們就業(yè)的一個(gè)不可忽視的重要因素。所以，對(duì)自我做一個(gè)合理的心理定位是十分重要。

4.用長(zhǎng)處來(lái)經(jīng)營(yíng)自己：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，要善于經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處。注意發(fā)揮自己一技之長(zhǎng)，把最能發(fā)揮你個(gè)人優(yōu)勢(shì)的方面作為首選。5.增進(jìn)人際交往能力：人類的生活總是離不開集體和社會(huì)。學(xué)會(huì)盡快融入所在的學(xué)習(xí)（工作環(huán)境）中，扮演恰當(dāng)?shù)慕巧哂幸环N與老師同學(xué)等人員協(xié)調(diào)和溝通的能力。

7.平衡心態(tài)，善待壓力：對(duì)自己感覺不平衡的人、事、物，要能以客觀的態(tài)度對(duì)待，不要過(guò)多地抱怨，從挫折中吸取教訓(xùn)，才能求得今后的進(jìn)一步發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃：

對(duì)自身所處環(huán)境的分析：工作1年左右時(shí)間，在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的長(zhǎng)處，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，對(duì)課堂教學(xué)也有了自己的一些思考與想法。我在工作中認(rèn)認(rèn)真真、盡心盡力地做好本職工作，但對(duì)課堂學(xué)生的管理能力需要提高、提高課堂教學(xué)效率效果不是很明顯。作為青年教師，在課堂教學(xué)中如何理論聯(lián)系實(shí)際，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力，如何將學(xué)習(xí)知識(shí)與社會(huì)工作需求緊密銜接等都是值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

自身特點(diǎn)的分析：熟悉了自己，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。我性格較為溫和，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性較強(qiáng)。語(yǔ)言具有表達(dá)力和感染力，有明顯的外向性特點(diǎn)。愛好剪紙和畫畫，思維方式敏捷。喜歡學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)。在意志力方面缺乏忍耐性，毅力相對(duì)不強(qiáng)。本質(zhì)淳樸善良，但做事有時(shí)不夠果斷。

五年規(guī)劃具體目標(biāo)：第一年(2018年)多看和專業(yè)相關(guān)的書籍，能把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課流程設(shè)計(jì)合理，知識(shí)講解準(zhǔn)確。認(rèn)真讀書，堅(jiān)持手寫教案，并在教案上寫有質(zhì)量的批注。給學(xué)生上課后，及時(shí)寫教學(xué)反思。第二年(2019年)閱讀專業(yè)和教育相關(guān)書籍，加強(qiáng)講課、說(shuō)課等教學(xué)基本功鍛煉。不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，教育機(jī)智貫穿于課堂。主動(dòng)參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。認(rèn)真參加教研活動(dòng)，與其他老師進(jìn)行教學(xué)及科研具體內(nèi)容的探討。撰寫一篇科研論文。論文發(fā)表達(dá)到職稱評(píng)定要求。同時(shí)，考慮自己研究著作的思路框架。第三年(2020年)教育教學(xué)上能有自己的獨(dú)到見解，自己的教學(xué)特色。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，寫好教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步。多看其他方面的書籍，擴(kuò)大自己的視野。在教科研成果顯著。考慮研究方向，申請(qǐng)課題。確定著作框架并著手寫作。第四年(2021年)教學(xué)上有優(yōu)良的語(yǔ)言素養(yǎng)，逐漸形成自己的教學(xué)特色。上課做到了解學(xué)生需要，激發(fā)求知欲。認(rèn)真鉆研教育理論專著，有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。發(fā)表有質(zhì)量的論文一篇。著作寫作順利進(jìn)行，爭(zhēng)取年底完成初稿。教學(xué)專題研究有實(shí)質(zhì)性成效。

第五年(2022年)完善教學(xué)中的細(xì)節(jié)，豐富自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己具有扎實(shí)的教學(xué)基本功與嫻熟的教學(xué)技能。教學(xué)得到學(xué)生認(rèn)可。培養(yǎng)善于總結(jié)、反思能力，在教學(xué)實(shí)踐中提高教研、教科研實(shí)力。著作定稿并順利發(fā)表。

三、教師不僅需要專門知識(shí)，還需要專門能力：

對(duì)教師來(lái)說(shuō)專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)同樣要重要。這其中包括教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。教師不僅要知道教什么，更應(yīng)該具備如何教的能力。即教師應(yīng)具備高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式。一個(gè)好的教師必須能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法，使學(xué)生易于理解和接受知識(shí)。教師若沒有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法，以及良好的教學(xué)組織能力和靈敏的教學(xué)機(jī)智，是無(wú)法成功進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。課堂中師生互動(dòng)，是在教師和學(xué)生之間展開的，雙方在互動(dòng)中溝通，教育和接受教育。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅具有傳授知識(shí)的能力，還需要具有與學(xué)生溝通和理解的交往能力，這種互動(dòng)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。（管理課堂的能力，作業(yè)及時(shí)反饋）

四、高校教師不但要有教學(xué)能力，還要有科研能力。

科研工作是高等教育發(fā)展的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師的教學(xué)能力與科研能力密不可分，科研能力促使著教師專業(yè)知識(shí)的提升，教師專業(yè)精神的豐富，教師教學(xué)能力的提高，自我專業(yè)特色的形成。科研工作是高校職能的體現(xiàn)，教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)是高校的社會(huì)職能。作為培養(yǎng)高級(jí)人才的高等院校，如何培養(yǎng)人才，如何使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，需要通過(guò)科研來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充和探討。高校教師應(yīng)該具有良好的科研能力，沒有了科研活動(dòng)，教師便失去了對(duì)科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)的掌握，呆板的傳授知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)需要開展科研工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身素質(zhì)。

五、教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。

教學(xué)是一門學(xué)科，教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，即教學(xué)技術(shù)。教學(xué)技術(shù)對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)這門學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，需要智慧，所以說(shuō)，教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，這不僅是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而且是對(duì)教學(xué)的高層次概括。從教學(xué)的主體來(lái)看，教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)具有審美觀，而教師對(duì)科學(xué)的表達(dá)要有藝術(shù)性，也就是要幽默、生動(dòng)、有趣。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師追求藝術(shù)的創(chuàng)造效果，學(xué)生渴望從聽課中得到藝術(shù)的享受和表現(xiàn)。按照美的規(guī)律教學(xué)已成為教學(xué)主體追求的主要目標(biāo)之一。所以，教學(xué)過(guò)程在本質(zhì)上有審美和藝術(shù)的創(chuàng)造。從教學(xué)內(nèi)容看，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，都是真、善、美的統(tǒng)一，包含審美因素，具有藝術(shù)性。所以說(shuō)，教學(xué)既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，也可使學(xué)生在學(xué)和教師在教的過(guò)程中得到藝術(shù)的享受。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)這門學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新，形成教學(xué)藝術(shù)。

六、學(xué)高為師，身正為范

學(xué)高為師指教師既要有精深的專業(yè)知識(shí),又要有廣博的科學(xué)文化知識(shí),這樣才可以成為真正傳道授業(yè)解惑的教師。教師上課不是照搬教參，而是對(duì)自己的專業(yè)有自己研究的心得體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)。必須有高于學(xué)生之處，能為學(xué)生開啟心窗，要能講得學(xué)生佩服你。必須是傳授程序性的知識(shí)，而不是陳述性的知識(shí)。所謂程序性的知識(shí)，就是教會(huì)學(xué)生如何去做，如何去運(yùn)用，換言之，就是教學(xué)生以規(guī)律、方法，授之以漁。傳授主題性的知識(shí)，而不是支離破碎的知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得較高的學(xué)習(xí)效益。必傳授邏輯上有必然聯(lián)系的知識(shí)。教師在講授的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生喚醒已有知識(shí)的記憶，以不斷建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。身正為范要求教師真正做到為人師表。教師要自我表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)親其師,信其道,進(jìn)而樂其道。從事教師工作和在平時(shí)的生活中，要保持一顆平凡而崇高的心靈。教師從事的教育事業(yè)，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，教師要通過(guò)真善美正義來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的工作和生活中正確的言行。用身正為范來(lái)鞏固和壯大教育事業(yè)。身正為范離不開行動(dòng)的付出，他是一種教育活動(dòng)，教師不僅要注意自身的榜樣力量，還要培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，教師與學(xué)生相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)言行上的關(guān)心，多一點(diǎn)心靈上的聆聽。身正為范包含著教師的正氣，正氣融入在教師平時(shí)的言行中，學(xué)生通過(guò)教師的言行感受到正氣的力量，內(nèi)心受到感染和鼓舞，從而成為一個(gè)有正氣的然。在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴(yán)格要求自已，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌，做一個(gè)“學(xué)高”“身正”的人民教師。

第三篇：教師職業(yè)能力名詞解釋A

一、1【教師職業(yè)能力】是教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。2【教師專業(yè)能力】是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力。

3【智慧技能】是人運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問(wèn)題的能力。

4【職業(yè)威望】是一種職業(yè)與其它職業(yè)的相對(duì)地位。所有社會(huì)成員根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。

5【動(dòng)作技能】是人通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力，如閱讀、書寫、演講、繪圖、舞蹈、唱歌、體育活動(dòng)等，都有特定的動(dòng)作要求，按照動(dòng)作要求完成任務(wù)的能力就是動(dòng)作技能。

6【關(guān)注論】描述的是一名教師成長(zhǎng)的過(guò)程中各個(gè)階段的心理焦慮，但也可以體現(xiàn)教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。

7【角色認(rèn)知論】描述的是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師職業(yè)能力成長(zhǎng)歷程的某些特點(diǎn)。

8【心境論】描述的是一名老師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)的特征，雖然這種描述對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并非如此，但還有一定的普遍性，對(duì)理解教師職業(yè)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展歷程也有啟發(fā)。9【典型行為論】描述的是一名老師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的典型行為，與心境論有異曲同工的意味，它對(duì)理解教師職業(yè)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展歷程表直接的意義。

二、10【教學(xué)能力】就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。

11【教學(xué)認(rèn)知能力】主要是指對(duì)各教學(xué)要素，如：學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)、分析、判斷能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會(huì)程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。12【教學(xué)設(shè)計(jì)能力】是指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力。

13【教學(xué)實(shí)施能力】是指教師在課堂上實(shí)施教學(xué)方案、解決具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力，主要包括課堂調(diào)控能力、實(shí)施教案能力、教學(xué)應(yīng)變能力。14【了解學(xué)生】是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的了解和把握。

15【了解學(xué)生個(gè)體】是指教師深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、道德行為等，以便區(qū)別情況，因材施教，有的放矢地進(jìn)行教育。

16【教學(xué)設(shè)計(jì)】是指教師在教學(xué)活動(dòng)之前，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸要素所進(jìn)行的和策劃過(guò)程。

17【教學(xué)策略】是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施。

18【課堂調(diào)控能力】是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)組織管理課堂秩序，集中學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施能力。19【教學(xué)反思能力】是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考能力。20【自我指向型的教學(xué)反思能力】主要是指教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

21【任務(wù)指向型的教學(xué)反思能力】主要是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體等操作因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。

22【組織研究性學(xué)習(xí)能力】是指教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。（這種能力主要包括：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力。）

三、23【德育】是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育、政治教育、思想教育的總稱，法制和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。24【德育能力】也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

25【教師了解學(xué)生的能力】是指教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、心理因素、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的認(rèn)識(shí)和把握能力。

26【評(píng)價(jià)學(xué)生的能力】是指教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評(píng)判能力。

27【認(rèn)知偏差】是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人做出的判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不相符合。（表現(xiàn)在第一印象、心理定勢(shì)、暈輪效應(yīng)和近因效應(yīng)等）

28【第一印象】是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。

29【心理定勢(shì)】是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。

30【暈輪效應(yīng)】是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。

31【近因效應(yīng)】是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過(guò)去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對(duì)學(xué)生的原有看法。32【說(shuō)服教育法】是通過(guò)擺事實(shí)、講道理、以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。（語(yǔ)言文字說(shuō)服、事實(shí)說(shuō)服）33【實(shí)際鍛煉法】是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的一種方法。（其特點(diǎn)是它的實(shí)踐性、行動(dòng)性，學(xué)生能在做中體會(huì)、做中學(xué)習(xí)、做中形成）

34【品德評(píng)價(jià)法】是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定或否定的一種方法。（它有三種方式：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定）

35【自我教育法】是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。（其特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性）

36【榜樣示范法】是以他人高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。37【情感陶冶法】是通過(guò)教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。其特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無(wú)意識(shí)性。

38【現(xiàn)象——本質(zhì)法】這種方法就是直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過(guò)現(xiàn)象本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。39【效應(yīng)——本體法】這種方法就是從分析事物間的互相聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。

40【自卑】就是個(gè)體同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人，因而表現(xiàn)出無(wú)能、軟弱、畏縮甚至灰心等心理不平衡狀態(tài)。

41【嫉妒心理】是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他人時(shí)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。42【虛榮心理】是一種追求虛榮的性格缺陷。43【疏導(dǎo)】即：“疏通”和“引導(dǎo)”。

四、44【教師的管理能力】是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、學(xué)生體育與衛(wèi)生管理、學(xué)生日常行為管理、班集體管理以及依法從教等幾方面能力的總稱。45【反饋輔導(dǎo)】是新課程講授后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性的面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。它需要教師有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確找出問(wèn)題癥結(jié)和解決問(wèn)題的能力。

46【單元輔導(dǎo)】是一個(gè)單元的課程結(jié)束后，面向全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)。

47【考試輔導(dǎo)】是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所作的復(fù)習(xí)性輔導(dǎo)。

48【自學(xué)輔導(dǎo)】是一種特殊的個(gè)別教學(xué)形式，這種教學(xué)或者專門的自學(xué)教材或軟件，或者是教師選定某個(gè)章節(jié)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

49【個(gè)別輔導(dǎo)】是課堂以外教師對(duì)特殊情況學(xué)生的輔導(dǎo)，這些學(xué)生可以是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、可以是進(jìn)度比較超前的學(xué)生或?qū)δ愁悊?wèn)題有深入理解興趣的學(xué)生。

50【基本教育法】是國(guó)家教育的根本法律。●知識(shí)點(diǎn)：《中華人民共和國(guó)教育法》（1995年）是我國(guó)教育基本法

51【教育部門法】是根據(jù)教育基本法制定的關(guān)于某一部門教育的法律。●知識(shí)點(diǎn)：包括學(xué)前教育法、義務(wù)教育法、中等教育法、高等教育法、師范教育法、成人教育法等。例如：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（1986年）對(duì)義務(wù)教育的年限、方針、性質(zhì)、階段、往常年齡、使用語(yǔ)言、管理體質(zhì)、法律主體的權(quán)利與義務(wù)、師資資格要求、學(xué)校設(shè)置、法律責(zé)任等做出規(guī)定。

52【綜合教育法】是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門的橫向問(wèn)題制定的教育法律。●知識(shí)點(diǎn)：學(xué)校法、教師法、教材法、學(xué)位授予法、考試法、學(xué)校衛(wèi)生法、學(xué)校體育法，都 是綜合教育法。如：《中華人民共和國(guó)教師法》（1993年）對(duì)教師使命、教師地位、教師管理、教師節(jié)日、老師的權(quán)力與義務(wù)、教師的資格與聘用、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教師的考核及待遇獎(jiǎng)勵(lì)、教師的法律責(zé)任做出了規(guī)定。

53【單行教育法】是教育部門法中包括的單個(gè)具有法律性質(zhì)的文件條文，如各種法規(guī)、條例、規(guī)程、章程、實(shí)施細(xì)則、實(shí)施方法等。

54【教育相關(guān)法】是指與教育工作有關(guān)、教師應(yīng)該有所了解的法律。●例如：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《中華人民共和國(guó)收養(yǎng)法》、《兒童權(quán)利公約》等。

五、55【教師科研】教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問(wèn)題，以期望提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。

56【課題】就是問(wèn)題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問(wèn)題。57【觀察法】是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。

58【調(diào)查法】是通過(guò)問(wèn)卷、訪談搜集資料的方法。

59【實(shí)驗(yàn)法】是通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。

60【歷史法】是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。

61【行動(dòng)研究】是泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。

六、62【信息】就是用語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

63【信息能力】期權(quán)就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用的能力。

64【信息獲取能力】是教師在信息資源中及時(shí)、快速、準(zhǔn)確收集到有用信息。

65【信息檢索】是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程。

66【信息檢索系統(tǒng)】是根據(jù)一定目的按照一定的規(guī)則對(duì)信息進(jìn)行整理、組織、存儲(chǔ)，以供用戶檢索的系統(tǒng)。（分手工檢索系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)）

67【手工檢索】簡(jiǎn)稱手檢，是以手工的方式，利用印刷型檢索工具來(lái)檢索信息資料的一種檢索手段。

68【計(jì)算機(jī)檢索】簡(jiǎn)稱機(jī)檢，是利用計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種手段。（光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、互聯(lián)網(wǎng)信息檢索）

69【檢索性文摘】是把一定范圍內(nèi)的文獻(xiàn)進(jìn)行濃縮，簡(jiǎn)明扼要地摘述其主要內(nèi)容，著錄文獻(xiàn)的標(biāo)題、箸者、出處，并按一定的方向編排的檢索工具。

70【信息傳遞能力】是教師應(yīng)具有的一種重要的信息能力。

七、71【教學(xué)口語(yǔ)】是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語(yǔ)。（一般包括：導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)和總結(jié)語(yǔ)）

72【教育口語(yǔ)】是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語(yǔ)。（分為導(dǎo)語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)和批評(píng)語(yǔ)。

73【板書設(shè)計(jì)】是指教師在黑板上或投影片上，以簡(jiǎn)練的文字、符號(hào)、線條和圖形等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知過(guò)程，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解，增強(qiáng)記憶，輔之以課堂口語(yǔ)的表達(dá)，保留傳輸信息，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)行為。好的板書能提煉出一堂課的精華所在，可以配合教學(xué)重點(diǎn)，印象，增強(qiáng)效果。

74【體態(tài)語(yǔ)】是指教師在教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)傳遞信息、表達(dá)情感、表明態(tài)度的非語(yǔ)言的特定身體姿勢(shì)。

75【手勢(shì)語(yǔ)言】是指教師用手做各種姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思。主要有情感手勢(shì)、指示手勢(shì)和形象手勢(shì)通過(guò)運(yùn)用這些手勢(shì)語(yǔ)言可以使教師的主體形象更加鮮明，使有聲語(yǔ)言更能表情達(dá)意。

76【書面語(yǔ)言】是人類語(yǔ)言的一種基本形式，它借助書寫工具和文字、記錄人類的思想成果。77身體語(yǔ)言】是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)傳遞信息，交流感情的語(yǔ)言形式。

78【教師的沉默】是指教師對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)以不發(fā)表看法應(yīng)對(duì)之。

79【暗示】是影響人的心理的一種特殊形式。通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言（表情、手勢(shì)、動(dòng)作、環(huán)境）手段達(dá)到，是接受暗示者對(duì)暗示內(nèi)容的知覺和接納。八80【教師的人際交往能力】是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、行動(dòng)上的溝通和協(xié)調(diào)能力。（主要包括：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力）81【認(rèn)知能力】指教師對(duì)自己所處的環(huán)境有一定的認(rèn)知，并能使自己在行為上較快地融入人際環(huán)境的能力。這里的認(rèn)知包括對(duì)社會(huì)情境、人際關(guān)系、個(gè)體的人格特征等的認(rèn)識(shí)。

82【表達(dá)能力】指教師在人際溝通過(guò)程中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)信息、傳播信息、增進(jìn)溝通的能力。

83【協(xié)調(diào)能力】指教師根據(jù)交往情境和交往對(duì)象的變化，能夠適時(shí)地調(diào)整自己的交往方式、交往策略的能力。

84【反思能力】指教師通過(guò)分析自己在人際交往過(guò)程中的表現(xiàn)，找出自己行為方式中的缺點(diǎn)和不足，借以提高自我的能力。85【教師的正式群體】是指經(jīng)過(guò)上級(jí)批準(zhǔn)成立或社會(huì)認(rèn)可成為社會(huì)或?qū)W校的一個(gè)組成部分的具體單位、科研單位。

九、86【教育機(jī)智】是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件，通過(guò)敏銳地觀察，準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì)，果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。（包括：觀察、理解、決策和實(shí)施）

87【課堂教學(xué)中的教育機(jī)智】是教師基于長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)、也是課堂教學(xué)必不可少的技術(shù)。

88與學(xué)生交往中的教育機(jī)智】教師在與學(xué)生交流和溝通中表現(xiàn)出來(lái)的一種靈活、有效地處理交往問(wèn)題的能力和技巧。89【道德】是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。

90【課堂偶發(fā)事件】是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生的不良行為。（包括：學(xué)生與老師之間的惡作劇、學(xué)生之間的惡作劇以及互相吵鬧，打架，摔文具，出怪模樣等。

91【非主體突發(fā)事件】是指那些一時(shí)無(wú)法確定事件行為主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌，山洪暴發(fā)，流氓鬧校，食物中毒等，這些事件危害更大，緊迫性更重，要求老師要積極、果斷、準(zhǔn)確采取相應(yīng)措施，權(quán)衡利弊、顧全大局。

十、92【教師角色】就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)對(duì)教師責(zé)任的期待。

93【教師角色認(rèn)知能力】是指教師在意識(shí)水平上對(duì)其所應(yīng)表現(xiàn)的行為和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和理解能力。

94【教師角色沖突】由于教師承擔(dān)的角色多了，因此，在一定的條件下教師角色之間將不免地發(fā)生沖突，這種因不相容期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突。

十一、95【心理健康】是指一種心理功能狀態(tài)。

96【心理調(diào)適能力】是指能根據(jù)形勢(shì)和環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整自己的思維和行為，保持良好的心態(tài)、情緒、自信心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，能正確對(duì)待和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。97【情緒】是自然性的，原始動(dòng)物也具有的一種心理過(guò)程。如喜怒哀樂甲種原始情緒，人與動(dòng)物都有且與生俱來(lái)、不學(xué)就會(huì)。98【情感】是社會(huì) 為人類所獨(dú)有的高級(jí)心理過(guò)程。如道德感、理智感、美感等。

99【壓力】是指外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的生理一心理反應(yīng)叫【應(yīng)激】。

100【負(fù)性情緒與情感】包含兩層不同的含義。第一指不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗(yàn)。第二指行動(dòng)起抑制或阻礙作用的情緒、情感。

101【中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力】主要是指教師工作和生活中的自我心理狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，包括教師了解自己的心理特點(diǎn)、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態(tài)、與人和睦相處等。

十二、102【教師的教學(xué)創(chuàng)新能力】是指教師在現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更新教育觀念、革新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的能力和舉措。

103【教師研究能力】是指教師在教育視距是對(duì)教育活動(dòng)所進(jìn)行的理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

104【教師的學(xué)習(xí)能力】是指教師為適應(yīng)自我發(fā)展和完善的需要不斷吸取有關(guān)知識(shí)和信息的能力。

105【教師自我提高能力】是指教師在教育活動(dòng)中，思想、業(yè)務(wù)、人格等方面不斷趨于發(fā)展和完善的能力，是老師實(shí)現(xiàn)自身潛能和自身價(jià)值的基礎(chǔ)能力。

106【合作能力】是指通過(guò)人際間的交往而形成的一種與人共事的能力。

名詞解釋目錄

一、1【教師職業(yè)能力】1 2【教師專業(yè)能力】3 3【智慧技能】11 4【職業(yè)威望】7 5【動(dòng)作技能】12 6【關(guān)注論】14 7【角色認(rèn)知論】14 8【心境論】15 9【典型行為論】16

二、10【教學(xué)能力】22 11【教學(xué)認(rèn)知能力】23 12【教學(xué)設(shè)計(jì)能力】23 13【教學(xué)實(shí)施能力】24 14【了解學(xué)生】28 15【了解學(xué)生個(gè)體】28 16【教學(xué)設(shè)計(jì)】29 17【教學(xué)策略】34 18【課堂調(diào)控能力】37 19【教學(xué)反思能力】40 20【自我指向型的教學(xué)反思能力】40 21【任務(wù)指向型的教學(xué)反思能力】40 22【組織研究性學(xué)習(xí)能力】24

三、23【德育】49 24【德育能力】50 25【教師了解學(xué)生的能力】51 26【評(píng)價(jià)學(xué)生的能力】53 27【認(rèn)知偏差】54 28【第一印象】54 29【心理定勢(shì)】54 30【暈輪效應(yīng)】55 31【近因效應(yīng)】55 32【說(shuō)服教育法】60 33【實(shí)際鍛煉法】63 34【品德評(píng)價(jià)法】64 35【自我教育法】65 36【榜樣示范法】61 37【情感陶冶法】62 38【現(xiàn)象——本質(zhì)法】57 39【效應(yīng)——本體法】57 40【自卑】68 41【嫉妒心理】69 42【虛榮心理】69 43【疏導(dǎo)】70

四、44【教師的管理能力】97 45【反饋輔導(dǎo)】78 46【單元輔導(dǎo)】78 47【考試輔導(dǎo)】79 48【自學(xué)輔導(dǎo)】79 49【個(gè)別輔導(dǎo)】79 50【基本教育法】95 51【教育部門法】95 52【綜合教育法】95 53【單行教育法】96 54【教育相關(guān)法】96

五、55【教師科研】103 56【課題】107 57【觀察法】118 58【調(diào)查法】119 59【實(shí)驗(yàn)法】120 60【歷史法】122 61【行動(dòng)研究】124

六、62【信息】129 63【信息能力】131 64【信息獲取能力】132 65【信息檢索】134 66【信息檢索系統(tǒng)】134 67【手工檢索】134 68計(jì)算機(jī)檢索】136 69【檢索性文摘】136 70【信息傳遞能力】145

七、71【教學(xué)口語(yǔ)】145 72【教育口語(yǔ)】145 73【板書設(shè)計(jì)】146 74【體態(tài)語(yǔ)】167 75手勢(shì)語(yǔ)言】166 76【書面語(yǔ)言】158 77【身體語(yǔ)言】164 78【教師的沉默】170 79【暗示】171

八、80【教師的人際交往能力】176 81【認(rèn)知能力】176 82【表達(dá)能力】176 83【協(xié)調(diào)能力】176 84【反思能力】177 85【教師的正式群體】184

九、86【教育機(jī)智】201 87【課堂教學(xué)中的教育機(jī)智】206 88【與學(xué)生交往中的教育機(jī)智】211 89【道德】209 90【課堂偶發(fā)事件】207 91【非主體突發(fā)事件】208

十、92【教師角色】220 93【教師角色認(rèn)知能力】221 94【教師角色沖突】229

十一、95【心理健康】240 96【心理調(diào)適能力】241 97【情緒】245 98【情感】245 99【壓力】【應(yīng)激】。241 100【負(fù)性情緒與情感】245 101【中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力】241

十二、102【教師的教學(xué)創(chuàng)新能力】279 103【教師研究能力】。274 104【教師的學(xué)習(xí)能力】271 105【教師自我提高能力】271 106【合作能力】282

名詞解釋目錄

一、1【教師職業(yè)能力】1 2【教師專業(yè)能力】3 3【智慧技能】11 4【職業(yè)威望】7 5【動(dòng)作技能】12 6【關(guān)注論】14

7【角色認(rèn)知論】14 8【心境論】15

9【典型行為論】16

二、10【教學(xué)能力】22 11【教學(xué)認(rèn)知能力】23 12【教學(xué)設(shè)計(jì)能力】23 13【教學(xué)實(shí)施能力】24 14【了解學(xué)生】28 15【了解學(xué)生個(gè)體】28 16【教學(xué)設(shè)計(jì)】29 17【教學(xué)策略】34 18【課堂調(diào)控能力】37 19【教學(xué)反思能力】40

20【自我指向型的教學(xué)反思能力】40

21【任務(wù)指向型的教學(xué)反思能力】40

22【組織研究性學(xué)習(xí)能力】24

三、23【德育】49 24【德育能力】50

25【教師了解學(xué)生的能力】51 26【評(píng)價(jià)學(xué)生的能力】53 27【認(rèn)知偏差】54 28【第一印象】54 29【心理定勢(shì)】54 30【暈輪效應(yīng)】55 31【近因效應(yīng)】55 32【說(shuō)服教育法】60 33【實(shí)際鍛煉法】63 34【品德評(píng)價(jià)法】64 35【自我教育法】65 36【榜樣示范法】61 37【情感陶冶法】62 38【現(xiàn)象——本質(zhì)法】57 39【效應(yīng)——本體法】57 40【自卑】68

41【嫉妒心理】69 42【虛榮心理】69 43【疏導(dǎo)】70

四、44【教師的管理能力】97 45【反饋輔導(dǎo)】78 46【單元輔導(dǎo)】78 47【考試輔導(dǎo)】79 48【自學(xué)輔導(dǎo)】79 49【個(gè)別輔導(dǎo)】79 50【基本教育法】95 51【教育部門法】95 52【綜合教育法】95 53【單行教育法】96 54【教育相關(guān)法】96

五、55【教師科研】103 56【課題】107 57【觀察法】118 58【調(diào)查法】119 59【實(shí)驗(yàn)法】120 60【歷史法】122 61【行動(dòng)研究】124

六、62【信息】129 63【信息能力】131 64【信息獲取能力】132 65【信息檢索】134 66【信息檢索系統(tǒng)】134 67【手工檢索】134 68計(jì)算機(jī)檢索】136 69【檢索性文摘】136 70【信息傳遞能力】145

七、71【教學(xué)口語(yǔ)】145 72【教育口語(yǔ)】145 73【板書設(shè)計(jì)】146 74【體態(tài)語(yǔ)】167 75手勢(shì)語(yǔ)言】166 76【書面語(yǔ)言】158 77【身體語(yǔ)言】164 78【教師的沉默】170 79【暗示】171

八、80【教師的人際交往能力】176

81【認(rèn)知能力】176 82【表達(dá)能力】176 83【協(xié)調(diào)能力】176 84【反思能力】177

85【教師的正式群體】184

九、86【教育機(jī)智】201 87【課堂教學(xué)中的教育機(jī)智】206 88【與學(xué)生交往中的教育機(jī)智】211

89【道德】209

90【課堂偶發(fā)事件】207 91【非主體突發(fā)事件】208

十、92【教師角色】220 93【教師角色認(rèn)知能力】221 94【教師角色沖突】229

十一、95【心理健康】240 96【心理調(diào)適能力】241 97【情緒】245 98【情感】245 99【壓力】【應(yīng)激】。241 100【負(fù)性情緒與情感】245 101【中等學(xué)校教師的心理調(diào)適能力】241

十二、102【教師的教學(xué)創(chuàng)新能力】279

103【教師研究能力】。274 104【教師的學(xué)習(xí)能力】271 105【教師自我提高能力】271 106【合作能力】282

第四篇：教師職業(yè)能力測(cè)試

2011新教師職業(yè)能力測(cè)試卷

一、選擇題（每題2分，計(jì)20分）

1、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）

A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、交往活動(dòng) D、課堂活動(dòng)

2、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持（）的一塊試金石。

A、育人為本

B、以德興教

C、面向全體

D、精英教育

3、職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律屬于職業(yè)教育的（）A、特殊規(guī)律

B、局部規(guī)律

C、基本規(guī)律

D、普通規(guī)律

4、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（）A：完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B：將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C：使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮

D：大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

5、學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A、自覺性 B、獨(dú)立性 C、創(chuàng)造性 D、能動(dòng)性

6、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A、從課程制定者或管理制度角度劃分的 B、從課程的功能角度劃分的 C、從課程的組織核心角度劃分的 D、從課程的任務(wù)角度劃分的

7、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（）A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思

B、通過(guò)約請(qǐng)同事，專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思 C、通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思

8、尊重信任學(xué)生是教師的（）A、知識(shí)素養(yǎng)之一

B、能力素養(yǎng)之一 C、思想品德素養(yǎng)之一

D、基本任務(wù)之一

9、教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略（）A: “取法乎下”

B : “取法乎中”

C: “取法乎上”

D: “無(wú)法即法”

10、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）A、能力

B、學(xué)識(shí)

C、態(tài)度

D、方法

二、判斷題（每題2分，計(jì)20分）

1、孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。可見，養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。（）

2、教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（）

3、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（）

4、教師的仁慈在一般人際關(guān)系中運(yùn)用時(shí)也要講究方法。但是涉及到教育對(duì)象時(shí)，由于學(xué)生的年齡與發(fā)展的實(shí)際，由于教育規(guī)律的制約，這一方法特征就會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。（）

5、由于教師勞動(dòng)的個(gè)人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動(dòng)并非表現(xiàn)為“良心活”的特點(diǎn)。（）

7、從狹義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。（）

8、職業(yè)教育的課程和教學(xué)應(yīng)該與服務(wù)相結(jié)合。（）

9、美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生。（）

10、職業(yè)教育首先是教育體系中的重要組成部分，是終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中極為重要但又是非常薄弱的一個(gè)部分。（）

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，計(jì)15分）

1、教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系

2、中等職業(yè)教育的目的是什么？

3、教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了做教師的清貧。據(jù)統(tǒng)計(jì)：現(xiàn)在教師的收入已高于社會(huì)其它行業(yè)的平均收入，但做為教師發(fā)大財(cái)是不可能的，做教師要耐得住寂寞，要有自己的精神空間，要守住人類的精神家園。請(qǐng)問(wèn)：教師的精神空間指的是什么？

四、辨析題（15分）

1、要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水，這一說(shuō)法是否合理？（7分）

2、一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問(wèn)題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過(guò)于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句：“沒關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女教師用自己的愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。（8分）（1）為什么說(shuō)這位教師的愛是公正的、無(wú)私的？（2）給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

五、論述題（每題10分，計(jì)20分）

1、如何理解校企合作訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育走向成功的必由之路？

2、“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教一年，然而重復(fù)五年十年乃至一輩子；有一些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的。”

請(qǐng)問(wèn)：您希望自己成為哪種人？為什么？

第五篇：2009年教師職業(yè)能力測(cè)試考試簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題：1.教師職業(yè)能力特征 ：1實(shí)踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性

2.職業(yè)能力功能 ：1完善個(gè)人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強(qiáng)職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量

3.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力 ：1教學(xué)能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力 ：1信息能力2語(yǔ)言能力3交際能力4角色認(rèn)知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力

5.心理學(xué)把人的一般能力分作 智慧技能和動(dòng)作技能

6.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為 五種1言語(yǔ)信息2智慧技能3認(rèn)知策略4動(dòng)作技能5態(tài)度。智慧技能，動(dòng)作技能是加涅理論中的 核心概念。

7.加德納的多元智能理論 中 八個(gè)半智能 是 核心智能。即語(yǔ)言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（半）。

8.關(guān)注論的說(shuō)法 中 職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程 可分為 ： 1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段

9.角色認(rèn)知論的說(shuō) 法中 職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程分為 1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段

10.心境論的說(shuō)法職業(yè)能力分為 ： 1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出

11.典型行為論認(rèn)為職業(yè)能力分為 1準(zhǔn)備與模仿2積極上進(jìn)3熟練應(yīng)變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學(xué)能力可以歸結(jié)為 以下五種1教學(xué)認(rèn)知能力2教學(xué)設(shè)計(jì)能力3教學(xué)實(shí)施能力4教學(xué)反思能力5組織研究性能力

13.教學(xué)認(rèn)知能力 主要是對(duì)各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會(huì)分析 判 斷能力。主要表現(xiàn) 為領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

14.教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，包括 三方面1領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力

15.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐

16.教師分析教材的能力 包括1正確理解教材的特點(diǎn)2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力

17.教材的重點(diǎn) 有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內(nèi)容有價(jià)值的內(nèi)容2.它在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛運(yùn)用

18.了解學(xué)生的能力包括 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況(2)了解學(xué)生的心理狀況(3)了解學(xué)生個(gè)體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 指教師課前對(duì)各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。主要包括 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計(jì)能力、編寫教案能力.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力包括

（一）教學(xué)目標(biāo)確定二分析學(xué)習(xí)背景三教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)的確定包括 1分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（首先教師在解讀與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此要認(rèn)真分析，盡可能準(zhǔn)確把握做到內(nèi)容具體。要進(jìn)行深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)的具體內(nèi)容，確定具體教學(xué)目標(biāo)。）2．分析學(xué)生的情況.．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，希望學(xué)生達(dá)到，就要考慮能實(shí)現(xiàn)的可能性問(wèn)題，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況 確定目標(biāo)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化。我們認(rèn)為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)。2分析學(xué)生技能的起點(diǎn)3分析學(xué)生的態(tài)度

21.學(xué)習(xí)背景 包括教學(xué)資源．教學(xué)設(shè)備．教學(xué)設(shè)施．社會(huì)環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素

22.陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤 1把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來(lái)寫。2含糊不清．無(wú)法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要．主題．原則或概念等。

23.陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果2教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確．具體．可測(cè)

24.整合教學(xué)內(nèi)容 是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段必須作的一項(xiàng)工作 表現(xiàn) 1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解．重組教學(xué)內(nèi)容

25.教案 是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物

26.編寫案的基本原則 1科學(xué)性原則2實(shí)用性原則3針對(duì)性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則

27.教學(xué)實(shí)施能力主要包括 以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實(shí)施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力

28.課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面 一建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為二根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)三運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)四運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)五利用反饋信息調(diào)控教學(xué)

29.實(shí)施教案能力包括 1按己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開展教學(xué)2按巳設(shè)計(jì)的板書，巳選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)3根據(jù)具體情況調(diào)整方案.教學(xué)反思能力 包括自我指向型教學(xué)反思能力 和 任務(wù)指向型教學(xué)反思能力

31.老師反思的方式 主要有以下四種一內(nèi)部自我對(duì) 話 方式二外顯自我對(duì)話方式三同事討論方式四行動(dòng) 研究 方式

32.組織形容性學(xué)習(xí)能力 是指老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的一種教學(xué)能力。這種能力 包括 ：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源能力、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力、綜合管理能力

33.德育能力包括 1全面了解學(xué)生的能力2正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力3對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力4對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力

34.正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力 是指老師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀評(píng)判能力要求 一要 力求評(píng)價(jià)客觀公正 1克服認(rèn)知偏差（消除第一印象、克服心理定式、驅(qū)除暈輪效應(yīng)、力戒近因效應(yīng)）2做到恰如其分二要 掌握靈活運(yùn)用各種學(xué)生評(píng)價(jià)方法

（一）刺激反映法（1系統(tǒng)的刺激2突然的刺激3模擬自然的刺激

（二）現(xiàn)象本質(zhì)法

（三）效應(yīng)本體法 三要 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。（評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性）

35.思想道德教育的能力包括 一、領(lǐng) 會(huì) 思想道德教育的重要意義二、明確思想道德教育的具體目標(biāo)

三、掌握思想道德教育的常用方法四、清楚思想道德教育的基本途徑和原則五、堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本

36.說(shuō)服教育法包括 一語(yǔ)言文字說(shuō)服二事實(shí)說(shuō)服 教師在進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)注意以下幾點(diǎn) 1老師要懂理2老師要通情3教師要善言

37.榜樣示范法應(yīng)該注意以下幾方面 一樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性二引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿。三調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性

38.情感陶冶法 包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶。老師要進(jìn)行情感陶冶時(shí)注意以下幾點(diǎn) 一老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)二創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境三組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)

39.實(shí)際鍛煉法 大體可以分為一學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐二完成具體任務(wù)的實(shí)踐三執(zhí)行制度的實(shí)踐

40.品德評(píng)價(jià)法 有三種方式一獎(jiǎng)勵(lì)二懲罰三操行評(píng)定

41.自我教育法 經(jīng)過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我發(fā)展四個(gè)階段.為了充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用老師可以從以下幾點(diǎn) 加強(qiáng)指導(dǎo) 一激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望與動(dòng)機(jī)二培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣三幫助學(xué)生掌握進(jìn)行自我教育的方法

42.心理問(wèn)題主要表現(xiàn) 在 挫折心理、性心理、考試心理、個(gè)性心理等 個(gè)性心理缺陷包括 自卑、嫉妒、虛榮

43.心理素質(zhì)教育的能力包括 一善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀二熟悉中學(xué)生常見的心理異常癥狀三明確中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容四經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲五掌握一些心理引導(dǎo)的技術(shù)

44.做疏導(dǎo)就力求三到 一是情到二是言到三是眼到

45.組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后老師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法

46.課堂分組活動(dòng) 一要確定分組方法，坐次安排；二要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采用形式，如是否需要安排中心發(fā)言者、使用練習(xí)材料等；三要督促學(xué)生全員參與活動(dòng)；四要控制進(jìn)程；五要認(rèn)真總結(jié)，提高小組活動(dòng)質(zhì)量與效果；六要考慮學(xué)科特點(diǎn)，音樂、體育、美術(shù)課程語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課程的分組形式要各自特點(diǎn)，應(yīng)避免流于形式。

47.學(xué)校體育管理能力包括一 了解體育工作的法規(guī) 二 按照體育合格標(biāo)準(zhǔn)開展工作 三 組織好“一課”、“三操”“兩活動(dòng)”“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操和眼保健操，“兩活動(dòng)”是課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽。經(jīng)驗(yàn)表明組織好“一課”、“三操”、“兩活動(dòng)” 一是要有相應(yīng)的體育知識(shí)，以適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)的需要；二是要有激發(fā)學(xué)生興趣的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；三是要有一定的組織能力，以使這些集體活動(dòng)得以正常開展起來(lái)；四是要有規(guī)章制度，善于利用制度的力量保證活動(dòng)的規(guī)范性和經(jīng)常性，并促使學(xué)

生積極參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成；最后，要把握好組織學(xué)生體育活動(dòng)的幾項(xiàng)麥則這些原則是全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。

48.衛(wèi)生工作歸納 為以下幾方面一是教學(xué)衛(wèi)生二是體育衛(wèi)生三是勞動(dòng)衛(wèi)生四是生活衛(wèi)生五是心理衛(wèi)生，49.心理健康的總目標(biāo) 是：提高全體一學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo) 是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

50.學(xué)生日常形為管理的方法 一老師本人熟悉《中學(xué)生日常 行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，并向?qū)W生生動(dòng)的講解各項(xiàng)規(guī)定和要 求。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則 》，讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。三是訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做事，并養(yǎng)成習(xí)慣。四是平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為，及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。五是培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣，形成以遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》為榮的風(fēng)氣。六是經(jīng)常與家 長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在校外的情況。七是認(rèn)真開展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹立遵守《中學(xué)生日常形為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》

51.管理好一個(gè)班級(jí)要有以下能力 一是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心二是培養(yǎng)良好的班集體三是解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題四是協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所要社區(qū)的關(guān)系五是正確處理 突發(fā)事件。

52.老師必備的能力 是科研能力,老師科研的必要性和特殊性含義包括以下幾方面內(nèi)容 一是老師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題二是用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中,出現(xiàn)的問(wèn)題三是以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合一體四是強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。五是強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路

53.現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父 是德 國(guó)的梅伊曼和拉伊他們出版了《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志

54.科研道德規(guī)范的內(nèi)容 一是學(xué)生的身心和利益不受損害。二是尊重學(xué)生的權(quán)益。三是尊重學(xué)生的名益權(quán)。四是應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。

55.什么是文獻(xiàn)查閱及其作用？ 選擇課題時(shí)和課題選定以后，都要翻閱一下報(bào)刊、雜志，或者讀讀書，這就是文獻(xiàn)查閱了。作用 ：一是避免重復(fù)研究二是思考完成研究任務(wù)的可能性三是思考課題研究的假設(shè)四是思考課題研究的方法。

56.文獻(xiàn)資料檢索知識(shí)有哪些？ 一是要知道檢索途徑即到哪去找資料。二是要 懂得資料的類型。三是懂得使用檢索工具，知道書目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法。四是知道文獻(xiàn)資料的檢索方法。

57.文獻(xiàn)檢索的原則 ：一是要有“做冷板凳”精神。二是要盡可能多的占有資料。三是要注意資料的質(zhì)量。四是安排足夠的時(shí)間。五是要有一定的文獻(xiàn)檢索能力

58.實(shí)施研究計(jì)劃的主要工作是 ：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告。

研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成1題目頁(yè)

2、摘要頁(yè)

3、引言

4、方法

5、結(jié)果

6、討論

7、注釋

8、參考文獻(xiàn)

9、附錄。論文的結(jié)構(gòu)由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。

59.信息的分類 ：按其作用范圍把信息分為外部信息和內(nèi)部信息。按對(duì)人們的意義可分為有用信息、干攏信息與冗余信息。

60.教師獲取信息主要包括三大類 ：一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息；二是學(xué)科專業(yè)信息；三是教育專業(yè)的信息。

61.中等學(xué)校老師的信息能力應(yīng)側(cè)竽重以下幾個(gè)方面： 信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

62.老師可利用的信息資源 包括自然信息資源和人工住處資源。故可供中學(xué)教師利用信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書館、閱覽室、所在地的圖書 館，互 聯(lián)網(wǎng)等。

63.手工檢索工具 主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

64.查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過(guò)程進(jìn)行 ：一是提出問(wèn)題二是選擇檢索工具三是確定檢索途徑四是確定檢索方法五是按線索查找六是索取文獻(xiàn)七是閱讀文獻(xiàn)。

65.教師的現(xiàn)場(chǎng)收集能力具體表現(xiàn) 在以下幾方面：一是判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力二是觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。

66.中學(xué)教師的信息理解能力主要包括 以下幾方面：一是識(shí)別教材信息含義。二是讀懂學(xué)生方面信息的能力三是評(píng)價(jià)判斷住處的能力。

67.中學(xué)教師的信息處理能力 可以概括幾個(gè)方面一是信息分類能力。二是信息統(tǒng)計(jì)與分析能力。三是信息重組能力。四是信息編輯加工能力。五信息存取能力。

68.信息傳遞能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面：一是利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力。二是利用書面?zhèn)鬟f信息的能力。三是利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力。四是利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力

69.教師語(yǔ)言的特征 ：一是科學(xué)性，二是規(guī)范性，三是教育性，四是啟發(fā)性，五是激勵(lì)性，六是審美性。

70.教師語(yǔ)言能力體現(xiàn)在以下三方面 ：一是影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。二是影響學(xué)生能力的發(fā)展。三是影響學(xué)生積極情感的形成。

71.教師語(yǔ)言能力的提高 可從以下幾方面著手一是提高自身的思想修養(yǎng)。二是提高自身的知識(shí)修養(yǎng)。三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

72.教師的教學(xué)語(yǔ)言可以分為 書面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）、身體語(yǔ)言等幾種類型。

73.教師書面語(yǔ)言能力的要求體現(xiàn) 在：1，注意遣詞、造名和修辭。2，注意字跡正確、規(guī)范。3，注意板書設(shè)計(jì)。4，注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

74.教師的評(píng)語(yǔ) 主要包括以下五種類型：1是肯定型評(píng)語(yǔ)2是欣賞型評(píng)語(yǔ)3是指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)4是征詢意見型評(píng)語(yǔ)5是交流型評(píng)語(yǔ)。

75.教師的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的要求 有哪些？一是注意準(zhǔn)確規(guī)范，二注意通俗易懂，三注意清晰簡(jiǎn)明，四注意邏輯性和針對(duì)性。五注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速與節(jié)奏。

76.教師身體語(yǔ)言的作用、種類及要求 ： 作用 ：一，可以幫助組織教學(xué)

二、可以增進(jìn)師生感情

三、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，四、可以突出教學(xué)重點(diǎn)。

五、可以調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。種類 ：兩大方面一方面是指那些動(dòng)態(tài)的、有形的手勢(shì)語(yǔ)言和表情語(yǔ)言；另一方面是指靜態(tài)的、無(wú)形的體態(tài)語(yǔ)言, 即老師的修養(yǎng)、風(fēng)度與學(xué)生交往的距離。主要有手勢(shì)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言與表情語(yǔ)言三個(gè)方面。對(duì)手勢(shì)語(yǔ)言的要求 是：1手勢(shì)應(yīng)適量、適度、適時(shí)。2手勢(shì)應(yīng)自然、得體、大方。對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的要求 是：1舉止要恰當(dāng)2距離要適宜。對(duì)表情語(yǔ)言的要求 是1目光2表情

77.沉默的作用 ：一具有信號(hào)功能。二具有評(píng)價(jià)功能。三具有教育功能。四具有教育功能

78.如何暗示 ：一設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境。二充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)或綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。三教師還要在課堂上針對(duì)學(xué)生的性格及他們表現(xiàn)做出相應(yīng)的反應(yīng)，要使用一些鼓勵(lì)話語(yǔ)和表情，這樣能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們學(xué)習(xí)信心。

79.教師的人際交往能力 包括四個(gè)方面：認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。

80.提高人際交往能力的基本原則 ：一正確認(rèn)識(shí)自己和他人。二保持良好的心理狀態(tài)。三保持良好的感受和理解能力。四養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣