第一篇：新目標七年級(下)Unit3 Why do you like koalas 教學設計

復習課教學設計

新目標七年級（下）Unit3 Why do you like koalas?

1.教學內容

本單元主要是讓學生復習我們常見動物的名稱和學習用一些簡單的形容詞來描述動物，學會運用why, what, where引導的問句來表達個人對動物的喜好，了解動物的外形、生活習性及主要產地，并能運用英語簡單地描述自己喜歡的動物，培養和激發學生熱愛動物、保護動物、維護生態平衡的思想感情。2．教學目標

A．掌握表示動物的名詞和描寫動物特征的形容詞。

B．用英語談論、描述動物并表達對動物的喜愛,并說明理由。C．運用所學過的where,what,why引導的問句進行問答。

D．通過讓學生描述自己所喜愛的動物，來激勵學生愛護動物，了解自然，進而體會到保護環境的重要性。

3．教學重點和難點 重點：

? 掌握動物單詞的表達法，及談論自己最喜歡的動物的表達法。? 掌握動物特點的形容詞，并能談論喜歡某一種動物的原因。難點: ? 表達動物的詞匯的讀寫。

? 利用所學知識對有關動物的話題進行簡單交際。4.教學設計

“為用而學，用中學，學了就用。”任務型教學是一種與新課程標準理念相匹配的，有助于落實新課程標準的教學途徑。我國基礎教育新英語課程在其基本教學觀念中“提倡采用任務型語言教學途徑和方法。要鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。” 教學方法與特色

? 游戲教學，邊教、邊玩、邊學，使學生在一種寬松的環境中學習英語。? 以多媒體為輔助教學手段，使口頭的拼寫化為視覺感受，優化記憶的效果；活動的開展有了多媒體課件的輔助加快了課堂節奏，提高詞匯復現率，活躍了課堂的氣氛。

? 任務型教學方法，設計任務“survey”，在任務的完成中學習和使用英語，真正達到學以致用。

? 合作學習使學生有了更多的主動學習的機會，提高了學生的自信。5．教學程序設計 Step 1.Warming up Enjoying the pictures of animals.此環節放在課前,目的是通過圖片配樂的自動播放讓學生從動物欣賞逐步切入到本課的主題 Animals動物；將無意識學習---照片欣賞，一種美的享受，沒有任何外力的介入，輕松、無拘束，過渡到有意識學習---學會如何描述動物、表述喜好。

導入圍繞“chant”展開，Dog,dog,a big dog.Cat,cat,a small cat.Fish,fish,a cute fish.Monkey,monkey,a smart monkey.Panda,panda,a shy panda.通過說唱的方式讓學生感受語言項目, 興趣導入，不僅可以活躍課堂氣氛，作好熱身準備，也復習已學詞匯，積極投入接下來的學習, 創設課堂情境, 接著邊播放動物圖片, 借助多媒體圖片一張一張地出現，看圖說讓學生說出chant, 培養學生的口頭表達能力。既直觀形象，又在說唱活動中充分給予學生時間讓學生復習學過的有關動物名稱的單詞及相關的形容詞, 學生打著節拍的朗讀, 富有創意。師生互動，活躍課堂氣氛，加強學習效果，確保每個學生的參與，增加課堂密度。

Koalas, koalas,koalas,cute koalas.Panda,panda, panda,a shy panda.Giraffes,giraffes,giraffes,tall giraffes.Elephants,elephants,elephants,friendly elephants.Penguins,penguins,penguins,beautiful penguins.Lion,lion,lion,an ugly lion.Dolphins,dolphins,dolphins,smart dolphins.Tiger,tiger,tiger,a clever tiger.Koala,koala,koala,a lazy koala.將詞匯教學融入在情景教學中，避免為教詞而只教詞的孤立現象。

A guessing game 1.a very large, grey animal with big ears and a very long nose:_____ 2.an Australian animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves:_____ 3.a large, black and white animal that lives in forests in China:____ 4.a large African animal with a very long neck and long, thin, legs:_____ Say:Can you make up other riddles? 多媒體展示活動，鞏固詞匯記憶。通過游戲形式來檢查課后作業和課前準備的完成情況，并讓學生編出自己的謎語，通過兩人小組活動，促使學生共同合作、互相補充，說出某動物的主要特征，設置信息溝，然后讓全班的其他學生猜，在輕松愉快的課堂氣氛中，實現語言的滾動和再創造，讓課堂因“生成”而精彩。Step 2.Listening Section A, 2a,2b為情景化的聽力練習，通過這一步可以讓學生體會到語言的交際功能，同時學生接觸較長對話，教師應盡量讓學生通過多讀、多說來培養他們的語感。GAME Bingo Write nine of these words in the squares below.Then listen and cross out(x)the words you hear.Say BINGO when you get a row of Xs.The first person to get a row of Xs in any direction is the winner.在游戲中，學生運用語言知識解決實際問題，也再次復習鞏固了語言項目，活躍了氣氛。Step 3.Pairwork Talk about the animals you know.A: What animals do you like? B: I like pandas.A: Why do you like pandas? B: Because they are cute.A: Where are pandas from? B: Pandas are from China.A: What other animals do you like? B: I like dogs, too.A: Why do you like dogs? B: Because they’re friendly and clever.Say: Make similar dialogues like this.A：What animals do you like？ B: I like ?.s They are ?.A: What other animals do you like? B: I like ?s,too.A: Why? B: Because they’re ?

這一步要求兩個學生之間從簡單模仿課本句型到用自己的東西進行有意義地操練句型。體現了循序漸進的教學原則和學以致用的教學目標。學生在結對合作和小組合作中，通過角色表演使學生再次復習本單元的主要句型，又真正能夠體會作為語言的交際性功能。使語言知識在完成任務的過程中得到運用和鞏固。Step 4.Reading 3a 3b 此教學步驟旨在讓學生在傾聽別人的談話交際中理解和掌握目標語言，并且為下一環節做好知識和技能上的鋪墊。Step 5.Practice Name: Mike Age: 5 From: Africa Description words: only eat grass and leaves;live in groups friendly and cute the tallest animal on land Say: Imagine you are Mike, introduce yourself and try to make friends with others.Say: Imagine you are Mike’s friends, introduce him to others.Say: Imagine you are a kind of animal, introduce yourself and try to make friends with others.The Ss can put on their masks and talk in groups.Then ask them to act out.以輕松愉快的話題把學生的注意力吸引到課堂中來。同時也起到了鞏固所學知識的作用和提高了學生的英語表達能力。以四人小組的形式創編有關動物的自我介紹，并與其他動物交朋友，他們戴著動物頭飾或手持玩具動物，開放性地用英語思維、用英語表達，語言材料既有本課學習內容，當然更有來自生活與實踐的積累，互相的啟發和協作中，自由地說出更多、更開放、更形象的話語，實

現課堂的再次“生成”。在任務的完成中學習和使用英語，真正達到學以致用。Who are they? 1.She is Koko.She can play with a ball.She can stand up and “walk” on water!She is very friendly to people.She is the most interesting animal in the zoo.I like to see her playing in a pool.I think she likes water very much.A.monkey B.giraffe C.dolphin D.koala 2.He’s Peter.He’s smart.He’s from Africa.He can run fast.He catches and eats small animals.Now he’s in a zoo.He eats a lot of meat.My good friends Lily and Lucy like to see him.A.panda B.bear C.tiger D.giraffe 3.They are very small.They live in Australia.People like them because they are shy and quiet.They often sleep in the day.Leaves are their favorite food.They live in the trees.Can you introduce another animal to us? The Ss can work in groups of four.Then the four students should choose one to read their passage to the class.It’s the best time for students to think in English, speak English, make up their own English.This is to put the Task-basked Approach and co-operative learning into practice.Work out the riddles.Students should use their listening, remembering and analysis abilities.設計課堂以活動為中心，強調用中學，學中用。通過閱讀幾則描寫動物的范例，學習如何描寫動物。如何組織已有的語言知識來口語叫交際。以四人小組的形式創編有關動物的交際活動，開放性地用英語思維、用英語表達，語言材料既有本課學習內容，當然更有來自生活與實踐的積累，在互相的啟發和協作中，自由地說出更多、更開放、更形象的話語，實現課堂的再次“生成”。Step 6.Discussion Teacher: Well, boys and girls, choose a kind of animal to stand for your group.Which one do you think is the best? Why do you think so? For example: I think pandas are the best.They are friendly and lovely.We are friendly to others and we are lovely ,too.強調情景化和語境化，在對話交流中自然輸入。讓學生活動在其中，以學生的語言記憶為橋梁，在認知、理解和記憶的過程中，體驗和運用的過程中，在師與生、生與生的多向交際和互動中，參與到課堂中，親身感知和體驗，實現做

中學，學中做，真正用英語做事。

Step 7.Survey Imagine you are a reporter and interview some Ss and ask them if they love animals and what they can do to help them? The Ss can work in groups of four.Then ask them to act out.在語言知識落實之后，在生活中找到模擬的真實語言環境加以訓練，學生很興奮，氣氛熱烈，這就是任務型教學模式的魅力，把整節課推向高潮。

課前發給學生的學案中就包含了本節課的主要內容，實現了任務型教學的課前提出任務，通過課堂學習獲取完成任務的語言知識和技能，最后完成任務；當然在完成這一大型任務的過程中，穿插了一些小型的任務，形成任務鏈；促使學生在做中學，學中做，不斷參與、嘗試、體驗，實現用英語做事，提高綜合語言運用能力。

記住：Animals are our friends.Please be friendly to animals.Don’t eat wild animals.學會用一顆愛心去善待動物。

在Where are lions from？的歌聲中結束本堂課的教學。既復習了 語言項目，又留給學生無限美好的遐想。Step 8.Homework Write a description of your favourite animal.作業是課堂教學的延伸，作業設計實現對本節課語言材料的復習，將知識落實到寫的技能上，熟練掌握本單元的語言功能項目。從上面的聽說讀到現在的寫，自然升級。學生學得輕松，體會到學習的成功和快樂。

教學反思 經過這節課，學生已經大多數掌握了動物單詞以及描述動物表達自己和他人的愛好，增進同學間、師生間的了解，讓學生養成對動物的喜愛，從而教育學生要保護動物，熱愛大自然。

本節課雖然比較成功,但我感覺還有不盡人意的地方,學生在自由表達時, 以四人小組的形式創編有關動物謎語和自我介紹，并與其他動物交朋友，他們戴著動物頭飾或手持玩具動物，開放性地用英語思維、用英語表達，語言材料既有本課學習內容，當然更有來自生活與實踐的積累，互相的啟發和協作中，自由地說出更多、更開放、更形象的話語，實現課堂的再次“生成”，但在時間安排上，感覺有點倉促。不過整體上看來，本節課按我預期的目標進行了教學，達到

了良好的效果。今后的教學中我還要提高教學水平，合理安排時間，真正實現英語教學的新突破。

第二篇：新目標英語七年級教學設計

新目標英語七年級(下冊)教學設計

課題：Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)

三河中學：高霞

一、教材分析： 本單元是Go for it(下)Unit 5,主要圍繞“everyday activities ”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動，其教學核心內容是：“運用現在進行時態談論人們正在做的事”。讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過實踐活動，能準確地用英語來表達。而本課是本單元的第一課時,通過詞匯、短語、聽力訓練以及對話練習的操練來學習和掌握“現在進行時態”和提高學生聽、說、讀、寫的能力，旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，培養學生綜合運用知識的能力。

二、教學目標

1.語言知識：

本課要求學生掌握以下

詞匯：(doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading, talking on the phone ?

句型: What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.2.語言技能：

（1）能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達人們正在做的事情.（3）能在日常生活中恰當理解和運用本課的話題范圍內的單詞和習慣用語。3.情感目標：

教育學生要善于觀察周圍的事物,發現生活中的美,熱愛生活，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

三、教學的重、難點：

本課的教學重點為現在分詞的變化規則,現在進行時的基本句式以及學會用現在進行時描述人們正在做什么.教學難點為現在進行時與一般現在時的區別.四、教學方法:

1、教法分析：

（1）現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法知識點，而本課的話題源 自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（學以致用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探究性學習。2.學情分析：

我教學的對象是鄉鎮中學初一學生（以中等生為主），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學過程設計

Step 1 organization(組織教學)

Greeting : morning report.Step 2 Warming up（課前熱身）

(“興趣是成功的催化劑”，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。)T：We are having an English class now.What are we doing now?(Help the students to answer: We're having an English class now.)

接下來要求幾個學生做一些動作，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節課的現在進行時作好鋪墊）Step 3 Presentation(講授新課)

(1)利用圖片呈現本課的主要詞匯,用圖片教學生詞,直觀形象,便于記憶.T: Look at these pictures.Who can name the activities in them? S: Watch TV , do homework eat dinner?(2)通過圖片,引出現在進行時的結構和用法。1)叫一位學生按照圖片上的提示做動作，接著說： T: He/ She is singing now.They are playing soccer now.T: What is he/ she doing ? He/ She's playing soccer now 2）然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。

S1: What are you doing now?

S2: I'm watching TV.(ect.)

sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在進行時的結構和用法。(3)現在進行時的句子結構與現在分詞的變化規則:

主語+be(am,is,are)+v.-ing.Step 4 Practice(鞏固練習)1.Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.e.g What are you doing ?

I am eating.What is he doing ?

He is eating.What are they doing?

They're eating..2.Practice Section A(1a)3.然后叫學生歸納出現在進行時的結構句型。

主語 + am/ is / are+ 動詞的現在分詞（培養學生歸納能力，找出記憶的規律。）Step 5 Listening(聽力訓練)

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing?

B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework.(通過聽力訓練，現在進行時的結構得以很好的落實 Step 6 Pairwork(操練對話)Step 7 Group work(小組活動)

接下來我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。如：What are you doing ?

I am talking.What is he/ she doing ?

He/ She's talking.Is he/ she talking?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.(這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在進行時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。)Step 8 Homework(布置作業)1.熟記本課的單詞、詞組和句型。

2.觀察周圍的人們正在做的事情并用英語來表達。

板書

1a: 1.doing homework, 2 watching TV, 3 cleaning, 4 eating dinner, 5 reading, 6 talking on the phone 3a:

What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.《Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)》

——教學設計

高

霞

三

河

中

學

2011年9月17日

第三篇：新目標英語七年級(下)unit5 教學設計2

新目標英語七年級（下）Unit 5 Section A教學設計

Step1 Warming up and lead in

Hello!Everyone, Nice to meet you.I’m very happy to have a chance to give you a lesson.First, let’s watch a movie and enjoy a song.Step2.Presentation

What did you see? The tiger is a kind of animal.Do you like animals? Where can we see many animals? Ok!Let’s go to the zoo to see more animals.Ok!Let’s go.Hurry up!1.Now We are at the gate of the zoo.We can’t see any animals, but we can hear some of them.What animals are they? Listen and guess.2.Now we are in the zoo.There are so many animals in the zoo.Let’s see them one by one.Step 3.Practice the words 1.“Now we have seen many animals.Can you remember them? Let’s play a game-Memory challenge.Write down the animal in order” 2.What animals do you like?(I like pandas.)OK, Write down what animal you like on a piece of paper, please.OK, I’ll ask someone to come to the front and ask the other students to guess what animals he or she likes.Step 4.Presentation 1.T: Oh, you like pandas.Why do you like pandas? Can you describe the animals? For example, look at these animals.Tigers are beautiful.Dolphins are smart.Pandas are cute.2.OK, Let’s learn some words about describing animals.Step 5.Practice

1.OK!Can you describe animals now? Let’s go and see the animals again.Choose to describe animals from three groups of pictures.2.Ok!Let’s have a relax.A song: Little tigers, little tigers, they are strong, they are strong.Step 6 listening 1.“Oh, today some other students are in the zoo, too.Let’s listen to what they say about animals.” Listen to the tape and finish 1b.listen to it

twice and check the answers.After that ask some questions according to the dialogues.2.These animals are from different countries.Some are from China.Some are from Australia.And some are from South Africa.Now listen andwrite the animals you hear.Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from Step 7.Tasks What animals does John like? Why? Where are Koalas from? What animals does Julie like? Why? Where are Pandas from? What animals doesn’t Julie like? Why doesn’t she like them? Where are lions from? What animals do you like? Why? What animals don’t you like? Why don’t you like them? Now Please work in pairs.1.Pairwork.“Now I’d like you to interview another three friends what animal they like and the reasons.And then give a report.”

2.Groupwork.3.Do you know what animals I like? Listen and guess!Step 8.Summary

Today we have learned some words of animals and how to describe the animals.Most animals are very cute and smart.Love animals, love ourselves.All animals are our friends.We should protect them.Step 9.Homework Blackboard design

Unit 3 Why do you like pandas? What animal do you like?

Why do you like them? I like

tigers.Because they are very/ kind of cute.elephants.smart.monkeys.interesting.koalas.beautiful.lions

friendly.giraffes.shy.Why don’t you like …

Because they are scary/lazy

第四篇：新目標七年級下英語教學計劃

新目標七年級下英語教學計劃

一：學生情況分析

本屆七年級新生和以往的學生相比在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

二、教材分析

這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。

三、教學目標（參見新課程標準）

對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四、教學方法

近年來，國際上廣泛采用任務型語言教學方法，教育部制訂的《國家英語課程標準》（實驗稿）明確指出：此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為基礎的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮；如何設置一個合適的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業。

（2）Play a guessing game：用問題“what does he do？”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散思維能力。

（3）Ask the way ：創設問路情景，根據實際情況 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成對話活動。（4）See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。（5）Have a discussion ：學生分小組討論（6）What do you want to be when you grow up？通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

五、主要措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。

3、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。

4、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。教學進度安排表

周次

單元

Uint1Where’s your pen pal from? 2

Unit2Where's the post office?

3---4

Unit3Why do you like koala bears? 5

Unit4I want to be an actor.6

Unit5I’m watching TV.7---8

Unit6It's raining!

復習Review of units 1-6 10

期中考試

Uint7What does he look like? 12

Unit8I’d like some noodles.13---14

Uint9How was your weekend?

Uint10Where did you go on vacation? 16---17

Uint11What do you think of game shows? 18

Unit12Don't eat in class.19

復習Review of units 7-12 20

期末考試

第五篇：新目標七年級下英語教學計劃

新目標七年級下英語教學計劃

學生情況分析

本班學生共有63人，上學期英語考試成績如下：

及格人數 42人 及格率 68% 優秀人數 13人 優秀率 20.6% 人均分

這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。寒假轉眼間就過去了，新的學期又將開始，良好的開始是成功的一半，為了下學期更好地搞好七年級英語教學工作，特做以下教學計劃

（一）指導思想：

依據學生上學期掌握知識情況和學生的生理和心理以及發展需求，本學期我們的英語課程的教學目的是如何培養學生的口語表達能力、聽力水平和語言表達能力。教師要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

（二）班級基本情況分析

經過一學期的學習體會，我所教的班，大部分學生學習目的明確，學習態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎；另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。

（三）教材分析

這套教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的，對于我們農村學生來說，由于小學基礎不好，到初中以后學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。

（四）教學目標

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程；運用已有的知識，通過小組活動，學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮；如何設置一個合適的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項：

（1）Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學生可互相提問題，詢問個人職業。

（2）Play a guessing game：用問題“what does he do？”引入任務，讓學生猜測多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散思維能力。

（3）Ask the way ：創設問路情景，根據實際情況 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成對話活動。

（4）See the doctor、go shopping等：學生可扮演角色，進行對話。

（5）Have a discussion ：學生分小組討論（6）What do you want to be when you grow up？通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

（五）主要措施

1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率；采用課前5分鐘語言展示，編排課本劇、講故事等方法培養學生學習英語的積極性

2、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從上個期末考試所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

3、.發揮學生主體和教師主導作用，課上采取生生互動、師生互動的教學策略進行教學，培養學生的獨立自主學習能力和創新能力以及邏輯思維能力。

4、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。

5、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

6、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。我們在學習的過程中，必須抓住重點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們必須明白：英語課程的學習，既是通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

7、抓好學生的基礎檢測，力爭單詞和短語百分之八十的學生過關，主要通過課上競賽形式檢查、課下小組集中檢查和每三周的活動課來檢查，另外實行與家長溝通的方法進行監督和檢測。

（六）教學工作及課時安排： 第一周：Unit 1 第二周：Unit 2 第三周：Unit 3 第四周：復習月考 第五周：Unit 4 第六周：Unit 5 第七周：Unit 6 第八周：復習期中考試 第九周：Unit 7 第十周：Unit 8 第十一周：復習7、8單元 第十二周：Unit 9 第十三周：Unit 10 第十四周：復習9、10單元 第十五周：Unit 11 第十六周：Unit 12 第十七周：復習11、12單元

第十八周：復習考試，達到語言運用能力的遷移和拓展。（備注：假期沒安排，靈活機動）