第一篇：教師微課競賽活動方案

教師微課競賽活動方案

為貫徹落實教育局《課堂教學改革深化年實施方案》精神，提高我校教師信息技術應用能力，創新教學模式。本學期，學校決定開展教師微課競賽活動，根據學校實際，特制定此方案。

一、競賽目的

通過開展教師微課競賽活動，搭建教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，豐富學校教學資源，推動課堂教學方式改革，提升我校教師信息技術應用能力，進一步推進示范校精品課程建設，促進教師專業發展。

二、參賽對象

我校全體教師

三、競賽內容及要求

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，用于幫助學生完成個性化的自主學習，用于幫助其他教師改進課堂教學、促進專業發展。

參賽教師應以教育部頒布的《教師專業標準》和《課程標準》為基本內容依據，自選內容，精心備課，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程，錄制成時長在5-10 分鐘左右的微視頻。

參加本次微課競賽的作品，必須包含微課視頻、教學設計、教學課件。

1.微課視頻

每個視頻時長為 5～10 分鐘（最長不超過 10 分鐘），視頻格式為 MP4 或 flv格式。視頻質量要求圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當、錄制聲音清晰。視頻片頭應顯示標題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。

2.教學設計

教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬年級、學科及適用對象等信息。文件格式：doc/docx。

3.教學課件

教學課件要求圍繞教學目標，反映主要教學內容，與教學視頻相輔相成。其他與教學內容相關的輔助材料如練習測試、多媒體素材等也可單獨提交。教學課件格式不限。

四、競賽程序

競賽分宣傳、教研組初賽選拔和學校復賽三個階段

（一）宣傳階段（3月16日～3月20日）：各教研組長利用教研組會議向廣大教師宣傳學習、明確主題、明確方案、鼓勵教師積極參與微課制作。

（二）教研組初賽選拔階段（3月23日～5月2日）：各教研組長結合本組教師微課制作的情況，先在組內進行評比，評比結束后，報送學校教科室，參加復賽。（注：每個教研組至少報送2個作品，每個作品包括微課視頻、教學設計和與視頻對應的教學課件）

（三）學校復賽階段（5月2日～6月2日）：學校根據各教研組上交的作品進行評比，評比出一、二、三等獎，進行獎勵，并擇優推薦參加上級部門舉辦的微課競賽。

第二篇：全縣教師微課競賽活動

關于開展教師微課制作全員競賽活動的

通 知

各鄉鎮（街道）教育辦公室、中心學校，縣直學校、幼兒園: 為搭建教師教學經驗交流和教學風采展示平臺、促進我縣教師專業發展，提高我縣教師信息技術應用能力，檢驗教師暑期學習培訓的成果，根據《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師﹝2013﹞13號）精神，經研究，決定組織開展全縣教師微課競賽活動，現將有關事項通知如下：

一、參賽對象

全縣各級各類學校、幼兒園的所有在職教師。年齡不滿45歲的教師必須參加微課比賽，年齡滿45周歲的教師從微課比賽和教學設計比賽中選擇一項參加。

二、競賽組織

為了做好競賽活動的組織工作，縣教育局成立競賽活動組委會，由縣教研室、縣教育信息中心、人事股、縣師訓辦等相關機構負責人組成組委會辦公室。辦公室設在縣教研室，負責日常組織管理工作。

三、競賽內容及要求

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，用于幫助其他教師改進課堂教學、促進專業發展。參賽教師應以教育部頒布的《教師專業標準》和《課程標準》為基本內容依據，自選內容，精心備課，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備設計課程，錄制成時長在5-10分鐘左右的微視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。本次微課比賽作品包含：主微視頻、作品簡介、作品縮略圖以及作品創作說明（教學設計、學習指導、配套學習資料、制作技術介紹）等。

（一）教學視頻制作要求 圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，符合中小學生認知特點。視頻片頭應顯示課題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。視頻內容根據具體學科教學內容和教學目標要求，可以是教學內容分析與講解，操作過程演示與示范等，根據實際需要，視頻中可插入動畫等媒體形式。

（二）文本創作說明要求

提供教學需求分析，用于幫助使用者清晰了解“微課”資源的知識背景與要解決的教學問題。教學需求分析包括：

1．適用對象分析：明確適用該“微課”資源的教師（學生）應具備和相關聯的知識或技能。

2．學習內容分析：明確該“微課”資源的學習內容或知識點，以及該知識點在學科課程知識中的作用與地位。

3．教學目標分析：明確該“微課”資源的教學目的或作用，能幫助教師和學生解決教與學中的什么問題，達到什么目標。

圍繞“微課”內容，除視頻外，為教師（學生）進一步學習提供其他相關的資源，包括多媒體課件、練習與測試、反饋與評價等資料。

（四）格式及其它要求

1、主微視頻

格式：*.flv；時間：5-10分鐘；大小：不大于200M；分辨率：480 * 360；比特率：300 kbps 幀速率：15 fps（提示：可使用格式工廠軟件進行*.flv格式的轉換）

2、作品簡介

由自己填寫，不超過500個字符。

3、作品縮略圖

格式： *.jpg、*.png；大小：不超過300KB；分辨率：200 * 200

4、作品創作說明

教學設計、學習指導、配套學習制作技術介紹，如有網頁介紹，可自行填寫網站地址

格式：*.pdf；大小：不大于30M（提示：office2007及以上版本可自行另存為.PDF格式）

教學設計比賽要求：教學設計內容包括教學目標、教學重難點、學情分析、知識內容分析、教學過程、作業布置、板書設計、教學課件等部分，其中在教學過程中要有設計意圖和教學資源使用說明。課件制作根據教學實際需要以及所提供的文字、圖片、聲音等教學素材，制作一個實用的教學課件。須交教學設計文稿和教學課件電子稿。

四、時間要求

9月5日前，以學校為單位完成作品上交。

五、其他事項

（一）今年縣教育局暫不組織全縣教師業務素質考試，各單位要在開學前組織適當形式的教師業務能力測試（小學以鄉鎮街道為單位組織），將結果于9月5日前報縣教研室備案，并將本次競賽的結果連同業務能力測試結果計入綜合考核。縣教育局將組織專家對所有參賽作品進行評審，優秀的作品設置獎次，獲得縣級三等獎以上的教師，可認定縣級以上培訓10學時，由縣教育局根據教師繼續教育管理辦法計入。

（二）各校要在組織教師全員參賽的同時，按照《教師專業標準》和有關《課程標準》等進行系統設計、任務分解，形成各校系統性的學習資源。

（三）每位教師提交參賽作品數量限為1件。每件作品署名1人。參賽作品及材料需為本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權。如有侵犯他人著作權或不良信息內容，責任自負并取消參賽資格。

（四）競賽活動以公平、公正、公開、公益為原則。參賽者享有作品的著作權。所有參賽作品通過縣教育信息網資源中心向教師免費開放。

利津縣教育局

2015年7月3日

第三篇：2018春季教師微課競賽活動方案1

2018春季黃龍小學 教師微課競賽活動方案

為提高我校教師信息技術應用能力，創新教學模式。本學期，學校決定開展教師微課競賽活動，根據學校實際，特制定此方案。

一、競賽目的

通過開展教師微課競賽活動，搭建教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，豐富學校教學資源，推動課堂教學方式改革，提升我校教師信息技術應用能力，進一步推進學校精品課程建設，促進教師專業發展。

二、參賽對象

我校全體教師（55歲以下男教師、50歲以下女教師必須參加）。

三、微課作品內容

微課類型設定如下：

1.講授型——以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。

2.解題型——針對典型例題、習題、試題進行講解分析與推理演算，重在解題思路分析與解題過程指導。

3.答疑型——圍繞學科疑難問題進行分析與解答。4.實驗型——針對教學實驗進行設計、操作與演示。5.互動型——以師生互動為特征的教學過程演示。

6.其他類型——不屬于上述分類的技能類、表演類、活動類等作品。

參賽教師在大賽規定范圍內自選一門課程中的一個知識點，尤其是學科核心知識點和重難知識點，精心備課，合理運用各種現代教育技術手段設計教學，制作10分鐘以內（4～8分鐘最佳）的微課視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。

參加本次微課競賽的作品，包含微課視頻、教學設計說明。1.微課視頻

每個視頻時長為 5～10 分鐘（最長不超過 10 分鐘），視頻格式為 MP4 或 flv格式。視頻質量要求圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當、錄制聲音清晰。視頻片頭應顯示標題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。

2.教學設計

教學設計應反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學方法和教學總結等方面內容，并在開頭注明講課內容所屬年級、學科及適用對象等信息。文件格式：doc/docx。

四、競賽組織機構 組 長：陳軍 副組長：顏琳 成 員：全體教師

技術支持與咨詢：田娟、田敏、明爽

三、競賽程序

競賽分宣傳、教研組初賽選拔和學校復賽三個階段

（一）宣傳階段（4月18日～4月29日）：各教研組長、課題組長利用一周時間向廣大教師宣傳安排學習、明確主題、明確方案、鼓勵教師積極參與微課制作（55歲以下男教師、50歲以下女教師必須參加）。

（二）制作收集階段（4月30日～5月10日）：每個作品包括微課視頻、教學設計說明，打包上交給教務處劉主任。

（三）審理評選階段（5月11日～5月12日）：學校對上交的作品進行評比，評比出五個優勝獎，進行獎勵，并擇優推薦參加上級部門舉辦的微課競賽。評委：劉國芳、周瓊、單新超、顏琳、田娟、田敏、明爽。

黃龍小學 2018.4.20

第四篇：銀川市首屆中小學教師微課競賽活動要求

銀川市首屆中小學教師微課競賽活動要求

本次微課比賽作品包含：主微視頻、作品簡介、作品縮略圖以及作品創作說明（教學設計、學習指導、配套學習資料、制作技術介紹）等，具體要求如下：

一、格式要求

１.主微視頻

格式：*.flv

時間：5-10分鐘

大小：不大于200M

分辨率：480 * 360

比特率：300 kbps

幀速率：15 fps

提示：可使用格式工廠軟件進行*.flv格式的轉換。

２.作品簡介

自己填寫，不超過500個字符

格式：*.pdf

３.作品縮略圖

格式： *.jpg、*.png

大小：不超過300KB

分辨率：200 * 200

４.作品創作說明

教學設計、學習指導、配套學習制作技術介紹等。

格式：*.pdf

大小：不大于30M

提示：Office 2007以上的版本可以直接存為PDF格式。

二、教學視頻制作要求

圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，符合中小學生認知特點。視頻片頭應顯示課題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。視頻內容根據具體學科教學內容和教學目標要求，可以是教學內容分析與講解，操作過程演示與示范等，根據實際需要，視頻中可插入動畫等媒體形式。

三、文本創作說明要求

提供教學需求分析，用于幫助使用者清晰了解“微課”資源的知識背景與要解決的教學問題。教學需求分析包括：

1．適用對象分析：明確適用該“微課”資源的學生應具備和相關聯的知識或技能。

2．學習內容分析：明確該“微課”資源的學習內容或知識點，以及該知識點在學科課程知識中的作用與地位。

3．教學目標分析：明確該“微課”資源的教學目的或作用，能幫助教師和學生解決教與學中的什么問題，達到什么目標。

圍繞“微課”內容，除視頻外，為教師（學生）進一步學習提供其他相關的資源，包括多媒體課件、練習與測試、反饋與評價等資料。

第五篇：微課方案

篇一：微課程的實施方案（3158字）

微課程終歸是要讓學生用起來的，否則就成為了擱置的資源。目前，很多學校都開始開展微課程的應用，這是需要實施方案的。不同學校的環境不同，采取的方案也不相同，這里提供了幾套參考方案。

1、集中看看

需求：學生們總是忽略了實驗的重點、難點和細節，而每一個學生忽略的點又不一樣。這樣一來，一線教師對每一個學生都要講一遍就顯得特別費力，更重要的是很多時候對于實驗操作來說講解是不夠明確的，教師需要做實驗演示。因此，學生的需求是操作實驗演示的細節，并且可以根據個人需要觀看。

解決方案：某學校已錄制好初中的系列物理實驗的微課程。學校將錄制好的物理實驗系列微課程放到學校的局域網內。【或者通過計算機機房將20個微課程視頻放到每一臺計算機上】然后，安排實驗復習課。讓全班同學到機房里，點擊自己不明確的實驗進行個性化觀看。不同學生看不同視頻，注意不同細節。

方案遷移：不僅是物理實驗系列微課程可以這樣，很多學科也可以如此。集中看看的優點在于針對性強，符合學生的個性化需求，從而解決了實際教學中的短板問題。方案還可以進一步演化一下，可以為每一個班級添置2-3臺臺式電腦放到教室的后面，學生在課間或是夜自修的時間可以根據自己的需求看看里面的微課程。這一方法的優勢也非常明顯，給予學生充分的自主選擇性，這讓微課程更好地為個性化服務。

方案說明：集中看看是根據觀看微課程的時間而給出的一個通俗叫法。其優勢在于讓微課程與個性化緊密結合起來。同時，我們也可以看到這一方案對于大多數學校來說都是有能力接受的，并沒有要求學校需要新增添什么設備，就是使用現有的條件就可以。但是其本身并沒有要求改變教學流程，因此這樣的方案對教師的行為改變相對較少，最容易被接受。

2、回家看看

需求：學生回答家里做作業的時候，當遇到問題的時候找誰呢？打電話給教師？恐怕很少有學生這樣做。即便這樣做了，也不見得教師能夠在電話里把問題講清楚。更何況一個班級40-50人，怎么可能全部通過電話求助呢？很多學生會選擇第二天來學校的時候詢問教師，而有些學生卻不愿意去問教師，久而久之就累積了大量問題。因此學生的需求是在家里遇到學習問題需要教師講解幫助。

解決方案：好，有了微課程之后，最直接的方式是學生用U盤把教師錄制的微課程拷貝回去。現在幾乎每個學生的家里都會有U盤，如果沒有U盤的話建議學校先批量購買借給學生使用。學生帶自己的U盤過來拷貝微課程，回家后就可以觀看。學生用自己的設備室是有好處的，自己可以管理U盤的內容，這也是一種知識管理，更是一種需求管理。學生拷貝微視頻的時候要有彈性，給學生選擇的權利，讓學生覺得自己需要這個微課程才拷貝回家看，不需要就不要拷貝回家看。

方案遷移：U盤拷貝的確是個不錯的方案。辦公室放幾臺電腦，建立幾個文件夾，讓學生來拷貝吧。或者放到機房里，一口氣50臺電腦，電腦都開著沒事的。學生課間就跑去拷貝自己需求的微課程，多么有活力，多么有生機。電腦房也不至于蒙上一層又一層的灰。當然，我們也可以對方案進行衍生。讓存儲在云端！是的，教師可以自己申請一個百度云,或是金山快盤都可以。組織方式可以有以下幾種：

l教師個人申請自己的云盤。而后將微課程的視頻上傳到云盤，發布分享鏈接。把鏈接地址告訴學生。就像下面這個就是分享鏈接的地址：XXX l教研組申請云盤。例如針對專題放到統一的云盤上。云盤也可以做好歸類。分享鏈接告訴學生。

l班級建立云盤。文件夾內分好學科類別。好了，把云盤的用戶名和密碼告訴給學生們。優點省得每一次都要告訴學生地址。

這一方案遷移，連U盤也省去了。更重要的是教師開始建立自己的微課程管理系統，更進一步地話，教研組也在不斷完善自己的微課程共享體系，無形之中又讓微課程的發展在學校中更進一步。

方案說明：回家看看是根據觀看微課程的地點而給出的一個通俗叫法。從學生回到家里，期待遇到問題有教師在身旁講解的需求開始。微課程如何真正到學生的手里。而學生自帶U盤進行拷貝的方案，讓自帶設備（BYOD）的方案優勢顯露出來。U盤不僅是保存微課程的工具，更是學生進行自我信息管理的工具。而課間讓學生主動地選擇需要的微課程進行拷貝更是從簡單的行為出發，讓學生的自我需求可以更進一步地展現出來。不要小看課間同學們的跑動，這樣的行為會讓自主性充滿感染力！而遷移方案，用云存儲的方式，需要一定的網絡支持。雖然不需要特別高的網速支持，也不會有特別大的迸發量（同時上網的人太多會讓網速變得很慢），但是畢竟還是要上網，家里要有網絡才行。而且上傳和下載都是需要時間的。因此，各校可以根據自己的情況選擇合適的方案。

我們可以認識到這個方案讓微課程運用更廣泛了，無論是空間還是時間上。這個方案可以不對教學流程做很大的修改，但是對教學流程中做一些簡單的調整已經變得觸手可及了。有些內容可以提前看，有些內容可以轉移，要對教學設計進行調整已經變得更加接近了。

3、經常看看

需求：學生學習需要自控步調。學生期待課堂有更多的討論，學生期待教師給夠給予更多個性化的輔導。學生甚至期待可以得到更多樣更多元更好的知識講解，而不僅限于自己的任課老師。

解決方案：自控步調意味著學生有更多的自主權，并且不僅限于復習內容，也不僅限于課前的預習和課后的鞏固。自控步調意味著對學習進展更大程度的把握。學生需要有更多的時間以全新的方式進行學習。這也就意味著學生需要有自己的設備終端，也就是所謂的“1對1數字化學習環境”。每個學生都有自己的設備終端，這個終端的最低要求就是能夠看視頻。在這樣的環境下，我們來考慮解決方案。我們需要開始考慮平臺的問題了。

有不少學校采取用自己的服務器搭建平臺。能夠支持學生用自己的終端上FTP進行視頻的瀏覽觀看。優點在于環境相對純凈，播放視頻的速度非常快。但是缺點在于回到家里可能無法觀看，以及學校需要自己有服務器。那么，有沒有更便捷免費的途徑呢？

基于要播放視頻需要大型服務器的支持。因此，我們需要適當地采用云服務的方式。可以這樣操作，先將視頻錄制好后，上傳到優酷平臺，而后在優酷上建立主頁或是建立教師自己的個人博客，把視頻代碼嵌入到博客中。以博文的方式發布微課程！這樣做決定是免費的，而且也能夠開展微課程的教學。

總結一下，技術解決方式：優酷+博客。

優點：

1、免費。

2、云服務穩定強大。

3、可以在博文內互動評論。【其互動方式是多樣，在博文里也可以發布試卷（例如嵌入問卷星）（發動投票，新浪博客自帶有這樣的功能）】

缺點：

1、優酷播放視頻有廣告（50秒）

方案遷移：優酷+博客的方法是充分運用云服務和社會化媒體的方式。我們同樣可以進行遷移，不一定是優酷，土豆等視頻云服務方，也可以是一些博客自帶內嵌視頻播放的功能。另外，如果采用的是安卓或是iPad平板電腦的話，也可以采取云存儲在線播放的功能。這需要中間app的支持。當然，我們也可以自己建立一個網站，而后把優酷上的視頻嵌入到自己的網站上。學校官網的優勢在于引領和對外，其本身對內并不是靈活的。也就是說利用統一的官網來放大量的微課程前期是不合適。教師個人優酷+博客的方式有助于教師靈活地創造各種組織方式，有助于教師能夠更好地生成和調整內容，更是教師經營直觀可見的有效途徑。

方案說明：經常看看是根據觀看微課程的高頻率使用而給出的一個通俗叫法。使用頻率達到一定程度，我們就會面臨全新的環境。我們的教學設計會改變，我們的教學時空會被放大。我們需要重新思考整個流程。無論我們采取國外翻轉課堂的方式，還是自創更多混合學習的方式，其根本都是為了更大程度的支持個性化學習。很多人認為翻轉課堂的形式已經是我們追求的頂點了。其實，并非如此，如果真正開展，你會發現有新的模式，你會發現社會化網絡節點也會發生在你的學生之中，你會發現分享的節點將不僅僅是教師，一切都還在展開，都還在發展。

篇二：微課實施方案（1400字）

一、背景

結合《安慶四中教育信息化持續性發展激勵方案》、《安慶四中微課資源建設活動方案》的精神、按照市教育局20XX年“初中微課程開發與利用”內涵項目建設要求，進一步推動我校優質教育資源共建共享，提升教育教學中微課資源的使用效益，制定本方案。

二、參加對象 全體教師

三、活動時間

作品上傳時間：20XX年9月～12月。專家評審時間：20XX年12月21日～12月30日。評審及表彰：20XX年元月。

四、活動網址 安慶四中微課網站

五、內容及要求

（一）微課組成及要求

“微課”核心資源是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教學設計”、“微課件”、“微習題”等輔助性教與學內容。

1.“微視頻”要求

“微視頻”時長一般為5-10分鐘。要求圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚。視頻格式以flv為主。

2.“微教學設計”要求

“微教學設計”指對微課教學活動的設計和說明。參照微課教學設計模板（見附件1）填寫。文件格式為WORD。

3.“微課件”要求

“微課件”指在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件，要求圍繞教學目標和反映主要教學內容。

4.“微習題”要求

根據微課教學內容而設計的練習測試題目，文件格式為WORD。

（二）建設形式

各教研組應按照系列化、特色化、及時化、實時化的目標，提升微課作品整體質量，提高優質教學資源應用效益。

1.系列化 微課應與新課標、教材配套、同步，學校計劃每學期建設微課視頻資源150節，各備課組每學期5—10節微課。教研組長、備課組長將微課建設規劃和各項安排列入教研活動計劃。鼓勵針對某個知識專題、主題或中考的某個復習單元設計制作微課，可以將這些系列化、連續的、有層次微課按順序組成“微課程”，完整呈現某個專題的知識學習。

2.特色化 發揮優秀骨干教師的特色和優勢，建設名優微課、特色微課。3.實時化 搭建安慶四中微信公眾平臺，實時公布相關信息，方便學生及家長了解微課建設情況，有目的的開展學習活動。

六、評審和表彰

1、學校將組織學科教研和教育技術專家對上傳微課作品分學科、課程性質進行評審。優秀作品將在安慶四中網站發布，接受網絡公眾點評。

2、綜合公眾點評、專家組評審意見，對優秀作品、先進個人、教研組進行表彰和獎勵，并將推薦參加相關評選活動。

3、在項目預算中，設置表彰資金，對參與微課建設的教師按每件作品按2課時計工作量，作品數量計入教研組的校本資源建設任務。

七、預算

為持續、有效開展本活動，學校將完善微課程建設環境。搭建安慶四中微課網站平臺、安慶四中微信公眾平臺；按教研組購置微課制作系統（東芝R900玲瓏微課制作系統）13套，麥克風（得勝 天韻 PC-K200精裝版（電源版））13套；組織開展微課程培訓、交流、評審、表彰。預算如下：

1、微課系統：東芝R900微課制作系統13套（13000元/套）合計169000元

2、微課網站平臺：12000元

3、微信公眾平臺：12000元

4、麥克風：得勝 天韻 PC-K200精裝版（電源版）13支（400元/支）合計5200元

5、培訓、交流、評審、表彰：15000元 總計： 213200元

八、其他事項

1.作品及主要素材需為本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，或有任何不良信息內容。

2.微課的對象是初中學生，作品要符合學生的學習能力，加強對學習者的引導與監管；以課堂學習為主，課后學習為輔。

3.所有作品將在安慶四中網站及時發布，接受網絡公眾點評。安慶四中 20XX年8月 篇三：微課實施方案（2091字）

“問題即課題、教學即研究、感悟即成果”，是教科研工作的基本特點。立足于“觀察一個問題、研究一個問題、解決一個問題”，為提高課堂教學效率，提高學生的學習能力和學習成績，推進我校課程改革，本學期我校將展開微課題活動研究。

“微課題”研究是教師在教學活動(備課、上課、課后反饋、作業批改、輔導等)中所發現問題而設計成課題而開展的一種教研活動，是對課堂教學不足的補充。教師要從課堂教學中發現問題，從學生學習中發現問題，然后把問題當做一個個小課題來立項研究。秉承問題即課堂、行動，即研究的策略，把一個個小問題做深做透。

“微課題”的內容可以是“點狀”，也可以是“碎片狀”。課題內容可以是教材解讀，題型精解解法歸類，考點歸納等，也可以是方法傳授、教學模式探究，知識點的講授和展示，優生培養，差生治拐等。

“微課題”的類型：

1、教材處理型：“說課”、“微課”比賽，“同課異構”，“必修”與“選修”等

2、教學模式探究型：反思性教學模式，交流——自否模式，“四學”自主學習模式(自學、合學、展學、測學)等

3、教法探究型：“新課導入法”、“審題法”作文教學，學案討論反饋法等

4、課堂教學型：“優質課”比賽，匯報課，示范課，邊講邊實驗，聽評課等

5、試題解法歸類型：淘汰法解選擇題，有機推斷題解法探究，試卷講評課等

6、班級建制型：小班制、零班、實驗班、特長班，文科女生班等

7、實驗設計型：實驗改進，微型實驗設計，創新實驗，自制教具等

8、社會實踐型：軍訓、研究性學習，志愿者服務等

“微課題”研究的流程：選題→填寫“上饒中學微課題申報表” →校學術委員會審查立項→教學處批準立項→課題實施階段→填寫結題報告→校學術委員會審核結題→教學處批準頒發結題證書和教研經費。每個學期有兩次課題申報的時間，每學期最后一個月為結題時間。具體方案如下：

一、學習階段：8月28日——8月30日

組織全校教師學習《開展微課題活動研究》，讓全體教師了解微課題研究的相關理論，制定微課題研究方案。

二、申報課題 ：

本學期課題申報分為兩個階段。第一階段為9月1日——9月15日

9月12日前各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究申請表》，上交教研組長處。

9月13日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

9月14日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。9月15日：教研處邀請學術委員會委員進行審核 第二階段為11月2日——11月5日。

11月2日前各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究申請表》，上交教研組長處。

11月3日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

11月4日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。11月5日：教研處邀請學術委員會委員進行審核

教師根據自己的教育教學情況，合理選擇課題，填寫《上饒中學微課題申報表》。積極倡導教師從自身工作實踐中自主發現問題，自主確立課題，課題盡量做到：小、新、型、實。

1、選題要基于教師的實踐，切入口要小，針對某個疑點、難點、熱點問題，適合教師開展實踐性研究。

2、選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的、關注的、有思考的問題進行研究。

3、選題要有針對性，針對當前遇到的、需要解決的又有能力解決的問題進行研究。無法駕馭的、不能解決的、對目前的教育教學沒有幫助的問題盡量回避。

4、選題要能夠將理論和實際相結合。一味強調理論，就會脫離現實，也難以獲得源頭活水；片面強調實踐，就走不出經驗的束縛，不利于課題品質的提高。

三、研究方式：

1、個人微課題研究。（1人）有教師個體自己實施，強調教師個體認識的深入和發展。

2、小組微課題研究。（2-3人）強調小組間的合作和交流。

要求每位教師必須參與到微課題中，并將此研究活動納入教師教學教研業績考核與優秀教研組評比。

四、研究方法：

1、行動研究法：以計劃、教學教研案例、反思為形式，不斷提高研究的能力和水平。

2、經驗總結法：將微課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫課題小結報告。

五、研究過程：9月15日——12月13日

微課題的研究周期為1-3個月，課題組每學期至少開展一次有針對性的校級研究活動，并填寫好微課題研究報告表。

六、結題階段

12月13日：各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究結題報告》以及教研論文，上交教研組長處。

12月14日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

12月16日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。

12月17日——12月20日：教研處組織學術委員會委員進行評比，選出優秀微課題若干參加學校的評比展示。

研究者通過課題研究報告、論文、案例等形式提交課題研究成果。校教學科研處于12月底組織舉行微型課題成果鑒定評比活動，優秀微課題在學術報告廳進行展示。

七、填表說明

《上饒中學結題申報表》“問題描述”即遇到什么問題，“課題界定”即將研究什么問題，“研究思路”即將要具體研究哪些問題，“研究過程”即將用什么研究方法、策略，采取什么研究行動，“預期成果”即將達到怎樣的預期效果：學生變化、教師變化、研究過程中呈現的文字影音效果等。