第一篇：微課教室方案

微課教室方案

微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學過程中圍繞單個或多個知識點而開展的教學全過程。它的核心組成內容是課堂教學視頻的課例片段，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”一個半結構化、簡易化、主題式的知識單元授課應用的“小環境”。

微課的本質

微課制作的本質，用 4 個字形容：短小精悍；

短：錄制精品微課教學視頻一般制作時間長短 5-8 分鐘內； ?。簳r間短、資源容量小，又能保證音視頻質量，適合移動時代共享與傳播；

精：教學內容精煉，主要突出知識點的精華； 悍：實時性強、針對性知識點應用專一；

根據上述的應用設計出微講臺 · 微課制作室錄播系統，它能夠讓老師學生體驗到“見微知著、以小見大，簡潔明了、重點突出”等應用感覺。

產品特點

嵌入式單板卡設計 錄播主機采用全新嵌入式單板卡架構，系統基于 Linux 系統，免受 Windows 系統更新及病毒的 侵襲。嵌 入式架構可降低設備故障率，錄播主機的供電只需 12V，低能耗、低發熱。

微易切換拍攝

系統對微課的視頻畫面切換采用微易跟蹤方式，只跟蹤講壇、觸控平板以及講壇全景三種切換模式，有效減少垃圾畫面，完美呈現整堂微課程。

高清晰音頻處理效果

通過吊頂拾音話筒或領夾麥克風拾取授課教師音頻信號，由數字音頻矩陣處理器對環境音進行降噪處理、音頻均衡等處理，以達到音頻錄制效果的最優化。

一鍵式簡易操作、自動上傳

通過微課面板上的控制按鈕，教師快速實現 “開始” “暫?！?“停止” “直播” 等微課錄制操作。錄制完成后即可一鍵自動上傳視頻至服務器，減少教師冗余操作。

在線視頻編輯

視頻錄制后無需安裝任意客戶端，登陸資源管理平臺對視頻進行合并，編輯，轉換等操作。編輯后的視頻可以上傳至資源管理平臺進行共享，方便學生學習。

微課室搭建 微講臺·微課程制作室（微課室）是利用微課錄播系統配合專用高清攝像機進行微課程視頻的拍攝記錄；微課室的搭建一般采用 30 ㎡左右的小課室進行改造，一般配備 1-2臺高清攝像機、1臺微課錄播系統主機、視頻資源管理軟件、一體式觸控平板電視、1-2 臺預監顯示屏、音頻拾音處理系統、燈光設備及裝修、控制設備等；

高清攝像機

配置 1-2 臺高清攝像機，分別拍攝講臺教師特寫、一體式觸屏特寫；

微課錄播系統主機

主要將微課室內的高清攝像機拍攝視頻、拾音話筒音頻以及 PPT 課件等音視頻信號進行采集編碼錄制，完成拍攝錄制后，系統會將視頻文件直接上傳至教學資源管理平臺的個人空間中。

一體式觸控平板電視

運行并顯示教師講課課件，屏幕尺寸在 65 寸左右，同時可以作白板使用。

預監顯示屏

主要作用是為了讓錄課老師能夠實時的觀看到自己的講課狀態，如講課儀態、錄制內容等錄課狀態。

音頻拾音處理

一般采用指向性較強的拾音話筒或領夾話筒，通過音頻處理設備進行優化后，錄制出來聲音清 晰洪亮。

燈光效果及裝修 微課室錄課的燈光需要足夠照明亮度，同時要滿足燈光色溫要求，燈光的投射方向及角度，都要避免正視眩光和落差大的陰影區。裝修背景墻也不能選深色墻體，一般會采用淺色單一的背景，如純白、淺灰。

微課制作系統拓撲圖及效果圖

第二篇：微課方案

篇一：微課程的實施方案（3158字）

微課程終歸是要讓學生用起來的，否則就成為了擱置的資源。目前，很多學校都開始開展微課程的應用，這是需要實施方案的。不同學校的環境不同，采取的方案也不相同，這里提供了幾套參考方案。

1、集中看看

需求：學生們總是忽略了實驗的重點、難點和細節，而每一個學生忽略的點又不一樣。這樣一來，一線教師對每一個學生都要講一遍就顯得特別費力，更重要的是很多時候對于實驗操作來說講解是不夠明確的，教師需要做實驗演示。因此，學生的需求是操作實驗演示的細節，并且可以根據個人需要觀看。

解決方案：某學校已錄制好初中的系列物理實驗的微課程。學校將錄制好的物理實驗系列微課程放到學校的局域網內?！净蛘咄ㄟ^計算機機房將20個微課程視頻放到每一臺計算機上】然后，安排實驗復習課。讓全班同學到機房里，點擊自己不明確的實驗進行個性化觀看。不同學生看不同視頻，注意不同細節。

方案遷移：不僅是物理實驗系列微課程可以這樣，很多學科也可以如此。集中看看的優點在于針對性強，符合學生的個性化需求，從而解決了實際教學中的短板問題。方案還可以進一步演化一下，可以為每一個班級添置2-3臺臺式電腦放到教室的后面，學生在課間或是夜自修的時間可以根據自己的需求看看里面的微課程。這一方法的優勢也非常明顯，給予學生充分的自主選擇性，這讓微課程更好地為個性化服務。

方案說明：集中看看是根據觀看微課程的時間而給出的一個通俗叫法。其優勢在于讓微課程與個性化緊密結合起來。同時，我們也可以看到這一方案對于大多數學校來說都是有能力接受的，并沒有要求學校需要新增添什么設備，就是使用現有的條件就可以。但是其本身并沒有要求改變教學流程，因此這樣的方案對教師的行為改變相對較少，最容易被接受。

2、回家看看

需求：學生回答家里做作業的時候，當遇到問題的時候找誰呢？打電話給教師？恐怕很少有學生這樣做。即便這樣做了，也不見得教師能夠在電話里把問題講清楚。更何況一個班級40-50人，怎么可能全部通過電話求助呢？很多學生會選擇第二天來學校的時候詢問教師，而有些學生卻不愿意去問教師，久而久之就累積了大量問題。因此學生的需求是在家里遇到學習問題需要教師講解幫助。

解決方案：好，有了微課程之后，最直接的方式是學生用U盤把教師錄制的微課程拷貝回去。現在幾乎每個學生的家里都會有U盤，如果沒有U盤的話建議學校先批量購買借給學生使用。學生帶自己的U盤過來拷貝微課程，回家后就可以觀看。學生用自己的設備室是有好處的，自己可以管理U盤的內容，這也是一種知識管理，更是一種需求管理。學生拷貝微視頻的時候要有彈性，給學生選擇的權利，讓學生覺得自己需要這個微課程才拷貝回家看，不需要就不要拷貝回家看。

方案遷移：U盤拷貝的確是個不錯的方案。辦公室放幾臺電腦，建立幾個文件夾，讓學生來拷貝吧?；蛘叻诺綑C房里，一口氣50臺電腦，電腦都開著沒事的。學生課間就跑去拷貝自己需求的微課程，多么有活力，多么有生機。電腦房也不至于蒙上一層又一層的灰。當然，我們也可以對方案進行衍生。讓存儲在云端！是的，教師可以自己申請一個百度云,或是金山快盤都可以。組織方式可以有以下幾種：

l教師個人申請自己的云盤。而后將微課程的視頻上傳到云盤，發布分享鏈接。把鏈接地址告訴學生。就像下面這個就是分享鏈接的地址：XXX l教研組申請云盤。例如針對專題放到統一的云盤上。云盤也可以做好歸類。分享鏈接告訴學生。

l班級建立云盤。文件夾內分好學科類別。好了，把云盤的用戶名和密碼告訴給學生們。優點省得每一次都要告訴學生地址。

這一方案遷移，連U盤也省去了。更重要的是教師開始建立自己的微課程管理系統，更進一步地話，教研組也在不斷完善自己的微課程共享體系，無形之中又讓微課程的發展在學校中更進一步。

方案說明：回家看看是根據觀看微課程的地點而給出的一個通俗叫法。從學生回到家里，期待遇到問題有教師在身旁講解的需求開始。微課程如何真正到學生的手里。而學生自帶U盤進行拷貝的方案，讓自帶設備（BYOD）的方案優勢顯露出來。U盤不僅是保存微課程的工具，更是學生進行自我信息管理的工具。而課間讓學生主動地選擇需要的微課程進行拷貝更是從簡單的行為出發，讓學生的自我需求可以更進一步地展現出來。不要小看課間同學們的跑動，這樣的行為會讓自主性充滿感染力！而遷移方案，用云存儲的方式，需要一定的網絡支持。雖然不需要特別高的網速支持，也不會有特別大的迸發量（同時上網的人太多會讓網速變得很慢），但是畢竟還是要上網，家里要有網絡才行。而且上傳和下載都是需要時間的。因此，各?？梢愿鶕约旱那闆r選擇合適的方案。

我們可以認識到這個方案讓微課程運用更廣泛了，無論是空間還是時間上。這個方案可以不對教學流程做很大的修改，但是對教學流程中做一些簡單的調整已經變得觸手可及了。有些內容可以提前看，有些內容可以轉移，要對教學設計進行調整已經變得更加接近了。

3、經常看看

需求：學生學習需要自控步調。學生期待課堂有更多的討論，學生期待教師給夠給予更多個性化的輔導。學生甚至期待可以得到更多樣更多元更好的知識講解，而不僅限于自己的任課老師。

解決方案：自控步調意味著學生有更多的自主權，并且不僅限于復習內容，也不僅限于課前的預習和課后的鞏固。自控步調意味著對學習進展更大程度的把握。學生需要有更多的時間以全新的方式進行學習。這也就意味著學生需要有自己的設備終端，也就是所謂的“1對1數字化學習環境”。每個學生都有自己的設備終端，這個終端的最低要求就是能夠看視頻。在這樣的環境下，我們來考慮解決方案。我們需要開始考慮平臺的問題了。

有不少學校采取用自己的服務器搭建平臺。能夠支持學生用自己的終端上FTP進行視頻的瀏覽觀看。優點在于環境相對純凈，播放視頻的速度非常快。但是缺點在于回到家里可能無法觀看，以及學校需要自己有服務器。那么，有沒有更便捷免費的途徑呢？

基于要播放視頻需要大型服務器的支持。因此，我們需要適當地采用云服務的方式。可以這樣操作，先將視頻錄制好后，上傳到優酷平臺，而后在優酷上建立主頁或是建立教師自己的個人博客，把視頻代碼嵌入到博客中。以博文的方式發布微課程！這樣做決定是免費的，而且也能夠開展微課程的教學。

總結一下，技術解決方式：優酷+博客。

優點：

1、免費。

2、云服務穩定強大。

3、可以在博文內互動評論?！酒浠臃绞绞嵌鄻樱诓┪睦镆部梢园l布試卷（例如嵌入問卷星）（發動投票，新浪博客自帶有這樣的功能）】

缺點：

1、優酷播放視頻有廣告（50秒）

方案遷移：優酷+博客的方法是充分運用云服務和社會化媒體的方式。我們同樣可以進行遷移，不一定是優酷，土豆等視頻云服務方，也可以是一些博客自帶內嵌視頻播放的功能。另外，如果采用的是安卓或是iPad平板電腦的話，也可以采取云存儲在線播放的功能。這需要中間app的支持。當然，我們也可以自己建立一個網站，而后把優酷上的視頻嵌入到自己的網站上。學校官網的優勢在于引領和對外，其本身對內并不是靈活的。也就是說利用統一的官網來放大量的微課程前期是不合適。教師個人優酷+博客的方式有助于教師靈活地創造各種組織方式，有助于教師能夠更好地生成和調整內容，更是教師經營直觀可見的有效途徑。

方案說明：經常看看是根據觀看微課程的高頻率使用而給出的一個通俗叫法。使用頻率達到一定程度，我們就會面臨全新的環境。我們的教學設計會改變，我們的教學時空會被放大。我們需要重新思考整個流程。無論我們采取國外翻轉課堂的方式，還是自創更多混合學習的方式，其根本都是為了更大程度的支持個性化學習。很多人認為翻轉課堂的形式已經是我們追求的頂點了。其實，并非如此，如果真正開展，你會發現有新的模式，你會發現社會化網絡節點也會發生在你的學生之中，你會發現分享的節點將不僅僅是教師，一切都還在展開，都還在發展。

篇二：微課實施方案（1400字）

一、背景

結合《安慶四中教育信息化持續性發展激勵方案》、《安慶四中微課資源建設活動方案》的精神、按照市教育局20XX年“初中微課程開發與利用”內涵項目建設要求，進一步推動我校優質教育資源共建共享，提升教育教學中微課資源的使用效益，制定本方案。

二、參加對象 全體教師

三、活動時間

作品上傳時間：20XX年9月～12月。專家評審時間：20XX年12月21日～12月30日。評審及表彰：20XX年元月。

四、活動網址 安慶四中微課網站

五、內容及要求

（一）微課組成及要求

“微課”核心資源是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教學設計”、“微課件”、“微習題”等輔助性教與學內容。

1.“微視頻”要求

“微視頻”時長一般為5-10分鐘。要求圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚。視頻格式以flv為主。

2.“微教學設計”要求

“微教學設計”指對微課教學活動的設計和說明。參照微課教學設計模板（見附件1）填寫。文件格式為WORD。

3.“微課件”要求

“微課件”指在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件，要求圍繞教學目標和反映主要教學內容。

4.“微習題”要求

根據微課教學內容而設計的練習測試題目，文件格式為WORD。

（二）建設形式

各教研組應按照系列化、特色化、及時化、實時化的目標，提升微課作品整體質量，提高優質教學資源應用效益。

1.系列化 微課應與新課標、教材配套、同步，學校計劃每學期建設微課視頻資源150節，各備課組每學期5—10節微課。教研組長、備課組長將微課建設規劃和各項安排列入教研活動計劃。鼓勵針對某個知識專題、主題或中考的某個復習單元設計制作微課，可以將這些系列化、連續的、有層次微課按順序組成“微課程”，完整呈現某個專題的知識學習。

2.特色化 發揮優秀骨干教師的特色和優勢，建設名優微課、特色微課。3.實時化 搭建安慶四中微信公眾平臺，實時公布相關信息，方便學生及家長了解微課建設情況，有目的的開展學習活動。

六、評審和表彰

1、學校將組織學科教研和教育技術專家對上傳微課作品分學科、課程性質進行評審。優秀作品將在安慶四中網站發布，接受網絡公眾點評。

2、綜合公眾點評、專家組評審意見，對優秀作品、先進個人、教研組進行表彰和獎勵，并將推薦參加相關評選活動。

3、在項目預算中，設置表彰資金，對參與微課建設的教師按每件作品按2課時計工作量，作品數量計入教研組的校本資源建設任務。

七、預算

為持續、有效開展本活動，學校將完善微課程建設環境。搭建安慶四中微課網站平臺、安慶四中微信公眾平臺；按教研組購置微課制作系統（東芝R900玲瓏微課制作系統）13套，麥克風（得勝 天韻 PC-K200精裝版（電源版））13套；組織開展微課程培訓、交流、評審、表彰。預算如下：

1、微課系統：東芝R900微課制作系統13套（13000元/套）合計169000元

2、微課網站平臺：12000元

3、微信公眾平臺：12000元

4、麥克風：得勝 天韻 PC-K200精裝版（電源版）13支（400元/支）合計5200元

5、培訓、交流、評審、表彰：15000元 總計： 213200元

八、其他事項

1.作品及主要素材需為本人原創，不得抄襲他人作品，侵害他人版權，或有任何不良信息內容。

2.微課的對象是初中學生，作品要符合學生的學習能力，加強對學習者的引導與監管；以課堂學習為主，課后學習為輔。

3.所有作品將在安慶四中網站及時發布，接受網絡公眾點評。安慶四中 20XX年8月 篇三：微課實施方案（2091字）

“問題即課題、教學即研究、感悟即成果”，是教科研工作的基本特點。立足于“觀察一個問題、研究一個問題、解決一個問題”，為提高課堂教學效率，提高學生的學習能力和學習成績，推進我校課程改革，本學期我校將展開微課題活動研究。

“微課題”研究是教師在教學活動(備課、上課、課后反饋、作業批改、輔導等)中所發現問題而設計成課題而開展的一種教研活動，是對課堂教學不足的補充。教師要從課堂教學中發現問題，從學生學習中發現問題，然后把問題當做一個個小課題來立項研究。秉承問題即課堂、行動，即研究的策略，把一個個小問題做深做透。

“微課題”的內容可以是“點狀”，也可以是“碎片狀”。課題內容可以是教材解讀，題型精解解法歸類，考點歸納等，也可以是方法傳授、教學模式探究，知識點的講授和展示，優生培養，差生治拐等。

“微課題”的類型：

1、教材處理型：“說課”、“微課”比賽，“同課異構”，“必修”與“選修”等

2、教學模式探究型：反思性教學模式，交流——自否模式，“四學”自主學習模式(自學、合學、展學、測學)等

3、教法探究型：“新課導入法”、“審題法”作文教學，學案討論反饋法等

4、課堂教學型：“優質課”比賽，匯報課，示范課，邊講邊實驗，聽評課等

5、試題解法歸類型：淘汰法解選擇題，有機推斷題解法探究，試卷講評課等

6、班級建制型：小班制、零班、實驗班、特長班，文科女生班等

7、實驗設計型：實驗改進，微型實驗設計，創新實驗，自制教具等

8、社會實踐型：軍訓、研究性學習，志愿者服務等

“微課題”研究的流程：選題→填寫“上饒中學微課題申報表” →校學術委員會審查立項→教學處批準立項→課題實施階段→填寫結題報告→校學術委員會審核結題→教學處批準頒發結題證書和教研經費。每個學期有兩次課題申報的時間，每學期最后一個月為結題時間。具體方案如下：

一、學習階段：8月28日——8月30日

組織全校教師學習《開展微課題活動研究》，讓全體教師了解微課題研究的相關理論，制定微課題研究方案。

二、申報課題 ：

本學期課題申報分為兩個階段。第一階段為9月1日——9月15日

9月12日前各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究申請表》，上交教研組長處。

9月13日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

9月14日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。9月15日：教研處邀請學術委員會委員進行審核 第二階段為11月2日——11月5日。

11月2日前各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究申請表》，上交教研組長處。

11月3日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

11月4日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。11月5日：教研處邀請學術委員會委員進行審核

教師根據自己的教育教學情況，合理選擇課題，填寫《上饒中學微課題申報表》。積極倡導教師從自身工作實踐中自主發現問題，自主確立課題，課題盡量做到：小、新、型、實。

1、選題要基于教師的實踐，切入口要小，針對某個疑點、難點、熱點問題，適合教師開展實踐性研究。

2、選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的、關注的、有思考的問題進行研究。

3、選題要有針對性，針對當前遇到的、需要解決的又有能力解決的問題進行研究。無法駕馭的、不能解決的、對目前的教育教學沒有幫助的問題盡量回避。

4、選題要能夠將理論和實際相結合。一味強調理論，就會脫離現實，也難以獲得源頭活水；片面強調實踐，就走不出經驗的束縛，不利于課題品質的提高。

三、研究方式：

1、個人微課題研究。（1人）有教師個體自己實施，強調教師個體認識的深入和發展。

2、小組微課題研究。（2-3人）強調小組間的合作和交流。

要求每位教師必須參與到微課題中，并將此研究活動納入教師教學教研業績考核與優秀教研組評比。

四、研究方法：

1、行動研究法：以計劃、教學教研案例、反思為形式，不斷提高研究的能力和水平。

2、經驗總結法：將微課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫課題小結報告。

五、研究過程：9月15日——12月13日

微課題的研究周期為1-3個月，課題組每學期至少開展一次有針對性的校級研究活動，并填寫好微課題研究報告表。

六、結題階段

12月13日：各位教師撰寫好《上饒中學微課題研究結題報告》以及教研論文，上交教研組長處。

12月14日：各教研組長將本組微課題研究報告上交年級主管教研的副主任處。

12月16日：各年級主管教研副主任將微課題報告上交教研處。

12月17日——12月20日：教研處組織學術委員會委員進行評比，選出優秀微課題若干參加學校的評比展示。

研究者通過課題研究報告、論文、案例等形式提交課題研究成果。校教學科研處于12月底組織舉行微型課題成果鑒定評比活動，優秀微課題在學術報告廳進行展示。

七、填表說明

《上饒中學結題申報表》“問題描述”即遇到什么問題，“課題界定”即將研究什么問題，“研究思路”即將要具體研究哪些問題，“研究過程”即將用什么研究方法、策略，采取什么研究行動，“預期成果”即將達到怎樣的預期效果：學生變化、教師變化、研究過程中呈現的文字影音效果等。

第三篇：微課培訓方案

馬家河小學開展“一師一優課”、“一課一名師”微課制作技術培訓方案

為了將信息技術與教育教學的深度融合，促進教師利用現代教育技術提高課堂教學質量，不斷提升教師信息化教學水平和綜合能力，切實讓信息化成為教師的一種習慣。經研究，決定在全校開展教師中開展“一師一優課”、“一課一名師”的活動。現將有關事項安排如下：

一、參加人員

馬家河小學全校教師

二、培訓時間安排

2014年9月25日下午3點—5點集中學習

三、培訓地點： 馬家河小學會議室

四、主講人：

李華偉

唐紅軍

五、培訓講座思路： 微課的起源（不談及）

現實生活中的現象（名師課堂、精品課堂，學生點播者寥寥---為了教研、教師專業發展的角度開發制作的）

有利于（幫助）學生學的視頻

那什么樣的視頻才適合于學生的學習呢。

針對中小學生的學習特點，我們給微課提出了這樣的要求—— 微課的特點：

短：時間短，5-10分鐘

?。簝热菪?，只講解一個知識點。若一個知識點10分鐘都講不完，那就將知識點細分，做一個系列微課 精：（精講），講解效率高，無多余動作、無廢話 巧：制作樣式靈活新穎能吸引學生的觀看興趣。（根據知識點類型及學科特點，靈活選擇多種制作樣式）

微課是不是就是課件？有點像，不完全是。視頻，幫助學生學習的“學件”

微課的組成：微視頻（最主要的）

附加課件、學生練習（任務單）等輔助性材料

2、微課怎么用

課前學生仔細看、反復看（翻轉課堂）

理想的翻轉課堂模式：學生前一天晚上在家邊看視頻邊學習

第二天課堂上老師負責答疑（針對學生沒掌握的重難點），多余的時間留給學生交流討論、展示表演等

【新課程所推崇的多維發展--知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀】，真正發揮了學生的學習主體地位，當前實施有難度，如果要實施的話可以先試點課內翻轉（先（學生）看后（老師）講，先學后講），這在部分學科部分教學內容上應該還是有可行性的。

3、微課的類型：

講授型、解題型、答疑型、實驗型、其他類型

4、微課的制作方法：

（1）拍攝型

攝像機、DV、手機；黑板、白紙??

（2）錄屏型

PPT（自動播放/邊播邊講解）、畫圖軟件（配合寫字板）；camtastia studio（錄屏軟件還有很多多）

（3）其他型

綜合法

flash動畫、手控物體等

下面通過幾個微課分別展示一下各種制作方法：

攝像機+黑板（白板）出人像（優點、注意點【文字多的預先用紙張吸附在黑板上講解；教師眼睛直面攝像機（不要亂漂移）】）

鏡頭焦慮感

克服

手機+白紙（準備幾種顏色的筆，注意不要出錄制區域【可事先畫線確定區域】，同時注意不要有干擾物出現）

（試卷中的某解答題的解題思路）適用于

解題、答疑等

2014年9月16日

第四篇：少先隊微課方案

葉縣馬莊鄉張莊學校少先隊微隊課設計方案

微隊課名稱：少先隊知識 輔導員姓名：余夢潔

一、主題

了解少先隊

擁護少先隊

二、形式

班會的形式

三、活動目標

通過本次活動，教育少年兒童聽黨的話,愛祖國，愛人民，愛勞動，努力學習,鍛煉身體,培養能力,為國家貢獻自己的力量,努力成長為社會主義現代化建設的合格人才，做共產主義事業的接班人。讓少年兒童認識到自己保衛國家、感謝國家培養的責任與義務。

四、活動準備1、2、3、分好小組，確定小組代表。輔導員搜集有關少先隊知識。

隊員學習行隊禮的正確姿勢和紅領巾的正確系法

五、下載《中國少年先鋒隊對歌》音頻并學唱。1、2、3、4、輔導員開場。

6個小組代表分別介紹隊員、隊旗、隊徽、標志、隊禮、隊歌?；顒又袆邮植僮骷t領巾的系法、如何正確行隊禮。聽《中國少年先鋒隊隊歌》結束活動。

第五篇：微課比賽方案

第一屆微課大賽活動方案

一、活動目的：

本屆微課大賽旨在通過微課程的一系列培訓、制作和比賽等活動，探索教師成長的新途徑，建構創新型的教學方式，幫助教師迅速轉變教育教學行為，適應課堂教學改革，進一步推進我校教學改革，深化高效課堂建設，不斷提升我校的辦學規格。

二、活動目標：

1.通過本次微課大賽，進一步推動學校課堂教學改革的進程。2.提高教師制作和運用微課的興趣和能力。

3.創新教師培訓形式、提升教師信息技術應用能力、促進教師專業發展，搭建教師教學經驗交流，進一步豐富學校生成性數字資源庫。

三、組織領導機構： 組長：管海娣

副組長：黃濤

賴澤英 組員：丁婷

陸澤佩

評委：各班計算機老師

四、競賽內容及要求

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，用于幫助其他教師改進課堂教學、促進專業發展。參賽教師應依據學科《課程標準》為基本內容依據，結合當前的課堂教學方向，自選內容，精心備課，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，設計課程。

（一）微課視頻制作要求

1.錄制成時長在5-10分鐘左右的微視頻。

2.圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，符合中學生認知特點，格式為AVI。

3.視頻片頭應顯示學科、課題、作者，主要教學環節有字幕提示。視頻內容根據具體學科教學內容和教學目標要求，根據實際需要，視頻中可插入動畫等媒體形式。

五、大賽過程安排

（一）參賽人員：

崗背小學全體教師，四十五周歲以下教師必須人人參加，四十五周歲以上教師鼓勵參加本次比賽。要求不得使用他人微課或進行二次配音合成。如若使用，成績為零。

（二）比賽時間：

教師自行進行制作。作品送評截止時間：2018年5月20日

（三）參賽作品數量：

每一位參賽教師擇優選送一份微課進行參評。

（四）作品報送方式：

教師將制作完成的微課，分別通過QQ或U盤傳給(拷貝)電教中丁婷老師。

（五）評獎方式：

學校組建評委小組，分學科進行評獎，設立一二三等獎。

崗背小學

2018年4月