第一篇：大班幼兒剪紙活動教案（大全）

大班幼兒剪紙活動教案

《小小設計師》

銅山新區臺上幼兒園

韓梅

設計意圖

剪紙是我國古老的民間藝術之一，也是幼兒所喜愛的一項活動。孩子進入大班以后，更多方面是讓他們成為社會的人，讓他們了解社會關心社會，尤其是一些社會熱點問題，比如：環保中廢物的利用，讓孩子在環保的過程中也體會著一種關心社會的責任，并把這種責任心與愛心的培養作為大班的教育目標。結合這兩方面，我選擇了小小設計師這個題材讓幼兒為小動物們設計一所漂亮的幼兒園，并特別注重環境的美化，在平時的教學中與孩子收集一些無用的廢紙，并加以剪貼設計裝飾來美化環境，這就是我們設計意圖。

活動目標

1、知道用各種廢紙經過剪貼裝飾可以用來美化環境。

2、通過對剪好的圖片的聯想組合，設計富有創意的動物幼兒園。

3、發揮幼兒的想象力，創造性思維和幼兒動手剪紙的能力。

4、在平時的教學中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。

5、進一步培養幼兒對剪紙的興趣和團結分工合作的精神。讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。

活動準備

1、各類彩色紙若干。

2、課前把準備好的手工具材料發放給幼兒（人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙）

3、供幼兒欣賞的范例作品一幅。

活動過程

（一）激發興趣，導入活動： 1）拿出示范畫供幼兒欣賞。

2）提出問題，讓幼兒想象自己設計的幼兒園。3）老師講解剪紙房子。

（二）提出剪貼要求：

1）幼兒根據自己的意愿進行造型構思，設計出新穎別致的房子。

2）各自按照不同的能力分工合作，進行剪貼。3）先擺放，再進行粘貼。4）廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。

（三）自主選材，想象剪貼。

1）充分允許按自己的構思要求，選擇材料進行剪貼。2）幼兒在制作過程中，針對個別幼兒的實際，在想象和技能上給予適當的點撥，指導。

（四）相互介紹，欣賞作品。

1）鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。2）相互欣賞。

第二篇：幼兒大班剪紙活動《一個變多個》教案

幼兒大班剪紙活動《一個變許多》教案

活動目標

1、學習先對稱折疊，然后沿折疊邊剪紙的方法。、2、發現圖案連續、對稱的結構特點。

3、感受剪紙圖案的連貫美，簡單評價作品。

活動準備

材料：連續裝飾圖樣三幅；廢報紙，長方形彩紙，剪刀，鉛筆卡，剪好的圖案若干。活動過程

—、欣賞感受圖案數量上的變化，并發現規律。教師出示花樣，幼兒觀察。

（小樹變變變，1變2；小小蘋果變變變，1 變4；小小花變變變，1變8。)提問：為什么會變成這樣？幼兒個別講述對圖畫的理解。

二、教師示范折剪，幼兒觀察。

幼兒了解重點：畫圖案的一邊要畫在折疊邊上；剪必須保留折疊邊的一些地方不能剪斷。

教師小結：因為紙是折疊的，有好多層，剪一次就是在幾張紙上同時剪出相同的圖案，所以會出現幾個相同的。

三、幼兒觀察圖樣，發現圖案連續、對稱的結構特點，教師：仔細觀察圖樣，這些圖案有什么相同的地方？（圖案連續、對稱。）

四、幼兒體驗折疊剪的。

1、體驗折疊剪。幼兒對稱折疊紙樣后自由剪。可先用廢報紙進行多次練習。

2、教師引導幼兒折紙一定要對稱，沿折疊邊剪，注意不能剪斷的地方，使圖案連接起來。

3、嘗試創作圖案。鼓勵幼兒大膽想象，紙上畫不同的圖案，練疊剪。

教師講述折疊剪步驟：折——畫——剪

4、幼兒自由創作。

五、幼兒互相介紹、欣賞自己的作品，簡單評價同伴的作品。

第三篇：大班剪紙教案

大班剪紙教案：二方連續剪紙

老城機關幼兒園 江梅

活動設計意圖：

孩子們對家園聯誼欄的剪紙邊框十分感興趣，針對大班的孩子們已有一定的剪紙基礎，我設計了本次二方連續剪紙的活動。活動目標：

1、從教師和同伴傳遞的信息中嘗試學習二方連續紋樣的折剪方法。

2、通過設計單獨紋樣，培養幼兒創造美的能力。

3、感受創造學習的快樂，體驗剪紙活動帶來的樂趣。活動重難點：學習二方連續紋樣的折剪方法。

活動準備：

1、二方連續紋樣的剪紙作品若干張。

2、長方形白紙、彩色長條紙每人2—3張，剪刀、水彩筆人手一份，紙簍每組一個。

活動過程：

1、圓圈舞導入，引起幼兒興趣。

師：小朋友，今天徐老師來給你們上課，高興嗎？（高興）那我們聽著音樂來跳個圓圈舞吧。

師幼集體跳圓圈舞。

2、變魔術，再次激發活動興趣。

1）師：小朋友，剛才我們跳的是什么舞呀？（圓圈舞）我們是怎樣變成圓圈的？（小朋友手拉手圍成了一個大圓圈）小朋友本領真大。徐老師也想來變個圓。2）出示白紙。師：瞧，這是什么？（長方形紙）閉上眼睛，我要變魔術了。看，變出了什么？（圓形）幾個圓形？（1個圓形）好，再請小朋友閉上眼睛，又要變了。這次變出了幾個圓形？（四個圓）這四個圓怎么樣？（連在一起的）誰來猜猜這四個連在一起的圓是怎樣變出來的？

3、引導幼兒探索四個連續圓的制作方法。

1）幼兒討論。

2）幼兒自由探索四個連續圓的制作方法

3）根據幼兒的操作結果分析、討論正確的制作方法。4）幼兒再次操作。

4、教師小結二方連續紋樣的概念

師：今天我們 自己開動腦筋，探索、嘗試，學會了一個新本領，會剪二方連續紋樣了。象這種由一個基本的圖案（圓）向左右或上下兩個方向有規律地重復而組成的紋樣，叫二方連續紋樣。叫什么？（二方連續紋樣）。

5、設計并制作二方連續紋樣。1）電話鈴響，教師接到熊貓先生的電話。

師：熊貓先生打電話來說它的服裝店明天開張，可還有一批衣服沒完成，因為沒有好看的圖案裝飾，他很著急，怎么辦呢？

師：我們用剛學的新本領來幫助它，剪一些二方連續紋樣裝飾在衣服上肯定很漂亮，好嗎？ 2）欣賞教師作品

師：可以設計一些什么紋樣呢？我們先來看一下。這是人物紋樣，這是動植物紋樣，還有簡單的幾何圖形紋樣。

師：看過這些，你想設計什么紋樣？

幼兒自由發表。

3）幼兒制作二方連續紋樣。

6、作品展示，集體評價。

第四篇：大班幼兒快樂剪紙活動指導方法初探

大班幼兒快樂剪紙活動指導方法初探

原寶城中心幼兒園 董萌萌

兒童教育家陳鶴琴先生認為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以練出一雙靈巧的手。剪紙是幼兒園美術教育的有機組成部分，在幼兒園開展剪紙活動是一件很有意義的事情。

以前的剪紙活動中存在著一些問題，如：活動形式比較單一；注重結果；剪紙內容隨意性較大；評價方法單一。針對存在問題，我根據特色活動開展過程中的問題，總結經驗如下：

一、激發好奇心和探究欲望，帶領幼兒快樂的進行剪紙游戲

幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，對剪紙活動產生了探究興趣和欲望，并有了試一試的沖動。

（一）剪紙教具激發幼兒的好奇心和探究欲望

開展剪紙活動前，我常常運用剪紙方式制作教具，有時是現場剪，剪完后，幼兒會自發為我鼓掌。從掌聲里、眼神里，我能感覺到他們的羨慕與好奇。

（二）剪紙禮物激發幼兒的好奇心和探究欲望

一日生活中，幼兒有很多方面值得表揚，我將當場剪的作品作為獎勵送給幼兒。幼兒開始挑選自己想要的禮物；有的幼兒還問我：“老師，您能教我剪嗎？”孩子們有了嘗試的愿望。

二、學習制定、調整計劃，搭建向自由剪紙階段過渡的橋梁

幼兒習慣用筆畫眼中的世界后，拿起剪刀時，有的幼兒出現畏難情緒，尤其是新接觸剪紙游戲的幼兒。針對幼兒不敢下剪刀的現象，我采用了兩步走的方法：其一是鼓勵幼兒大膽嘗試反復實踐，及時給予肯定。其二是允許鼓勵也

不動的幼兒在小的白紙上畫出自己的計劃，然后再進行剪紙活動。在剛剛進行剪紙人物的系列活動中，對敢于大膽嘗試的幼兒，我引導他們繼續觀察，找出下一步的努力方向：在人物的頭發、耳朵等方面繼續嘗試。另一部分幼兒允許他們先在另外的紙上畫出計劃，然后看著計劃進行剪紙，這樣，他們也感受到了成功。

三、充分觀察，提供剪紙活動順利開展的前提

幼兒在創作時，需要豐富的生活經驗，在平時生活中學做一個有心人，學會觀察，善于觀察。觀察越充分，表現越形象，才更有可能將想象表現在剪紙作品中，因此，我注重在需要時提供充分的觀察機會，鼓勵幼兒充分表達，共同發現問題、解決問題。

如：當幼兒學會跳繩后，便想用剪紙的方法表現。于是，我請幼兒仔細觀看同伴跳繩時的動作，然后說一說觀察到的結果。有的說：“跳繩時，胳膊是彎的腿是直的。”有的說：“跳繩時腿是彎的離開了地面。”也有的說：“繩在頭上面” ??面對孩子你一句我一句的話語，我發現每個人觀察的重點不一樣，時間不一致，缺乏整體、有序的觀察。針對此問題，我結合拍下的照片進一步引導幼兒進行觀察。放照片時我用手劃了一條從上到下的線，反應快的幼兒馬上說：“跳繩時繩在頭上面，手里拿著繩，胳膊是直的腿是彎的；有時胳膊是彎的腿是直的。”有的幼兒馬上反駁：“繩有時在下面，胳膊是彎彎的??” “那你們再仔細看看跳繩的動作。”幼兒通過仔細的、對比的看，發現每個小朋友跳繩的動作不完全一樣，他們說的都是對的。就這樣幼兒在觀察、描述的過程里看清了跳繩的動作特征，為剪“跳繩的我”打下了堅實的基礎。

四、合理組織討論活動，解決難點問題

當幼兒在活動中出現新問題或是不能獨立解決的難題時，我便引導他們針

對問題展開討論，共同猜想解決的辦法，并鼓勵他們在活動中積極實踐。活動結束后，我們會再次交流實踐的結果，找到不同的解決辦法。如：我們一起觀察跳繩的小朋友動作后，怎樣剪出跳繩的人成了討論的新焦點。經過爭論，我們得到了四種猜想；他們有了四種猜想后，開始大膽的實踐，最終，幼兒結合猜想實踐成功了三種猜想。

五、靈活多樣的評價活動，推動剪紙活動深入開展

幼兒園的管理者、教師、家長及幼兒都可以成為教育評價的參與者，在活動過程中，我注重調動各方面的參與，推動幼兒的剪紙活動。

（一）班內幼兒同伴間的評價：

《綱要》中明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。評價是為教學提供信息，幫助幼兒解決在學習中遇到的困難。幼兒也是評價的參與者，同伴間的欣賞、評價活動恰好提供了相互學習的機會，是幼兒找準努力方向的重要途徑。

我班幼兒在收集好自己的作品后，會將其平放在桌子上，供全班幼兒欣賞，并說出自己喜歡的作品以及原因。在不斷的欣賞作品中，幼兒學會了欣賞、發現、學習他人的優點，并知道在以后的活動中積極的嘗試運用，而且更加懂得欣賞他人、尊重他人、語言表達能力等各方面的能力與習慣均得到了提高。

（二）園內教師的積極評價：

活動過程中，我珍惜園內老師聽課與研討的機會。互動活動后，我將老師的評價“添枝加葉”的反饋給幼兒，推動幼兒的自信心及能力的提高。如：“我發現董老師的相機里有好多你們剪紙活動以及作品的照片，那是因為董老師很喜歡你們的剪紙作品。”??幼兒在聽了我的話后，情緒格外高，并且表示還要繼續練習，運用不同的方法剪出更好的作品。

（三）家長的積極評價：

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長的教育資源非常特殊——他們能針對自己的孩子一對一的進行教育。他們不僅能夠對孩子的剪紙活動提供支持，而且能夠對作品提出建議，找出努力方向。因此，我注重讓家長充分的了解并和孩子共同開展剪紙活動。

剪紙活動開展前，我與全班家長進行溝通：談論剪紙活動對幼兒發展的促進作用；談論剪紙習慣的培養并建議家長支持、參與到剪紙活動中來；談論欣賞作品：縱向的看待孩子的發展，引導、鼓勵孩子學習他人的好方法并積極的嘗試。活動中，積極地向家長展示幼兒的剪紙作品，為家長了解剪紙活動提供條件。

六、研究與實踐后的體會

活動中自信心的加強能更加有效的激發幼兒的剪紙興趣：教師一定要給每個幼兒以肯定、鼓勵，激發興趣，吸引幼兒參與到剪紙活動中來；活動前的目標定位要準確：目標定位時，要通過本次活動中幼兒的表現及作品，與幼兒共同發現問題，將此問題定為下一次活動的目標，并與幼兒共同尋求解決的途徑、方法；充分的探索時間能讓幼兒不斷的體驗成功的快樂：注重保證幼兒的充分探索時間，為幼兒提供大膽嘗試、互相學習的機會，讓幼兒在反復地實踐中，體驗到成功的快樂，愉快的期待下一次活動。

伴隨著我與孩子們共同深入的開展剪紙活動，幼兒自信心增強了，敢于積極的嘗試了；觀察能力得到提高，能夠比較有序的進行觀察活動；使用剪刀的靈活性明顯增強；幼兒養成了專注做事的好習慣，能專心致志的進行剪紙活動；環保意識得到加強，知道了節約用紙。

第五篇：大班剪紙活動

《奇妙的剪紙》教案

活動名稱——奇妙的剪紙（大班）

活動目標：

1.有興趣用對折方式剪紙，理解對稱剪紙和挖洞的基本方法； 2.體驗剪紙的奇妙，感受民間剪紙藝術的美。活動準備：

紅色手工紙；面積略大的橘黃色、藍色手工紙；剪刀；剪紙作品；步驟圖；展示板等。

活動過程：

一、導入活動：

通過詢問幼兒紙的用處引出剪紙也是紙奇妙變化的一種方式。

師幼互動：

師：出示手工紙，詢問幼兒，這是什么？ 幼：紙；

師：這是一張普通的紙，它有什么用處呢？ 幼：變三角形；

師：對折可以變成三角形； 幼：變長方形；

師：對折也可以變成長方形，紙還能變成什么呢？ 幼：可以變船??

師：紙可真奇妙，可以用折的方式變，還可以用剪的方式變。

二、學習剪圓

1.出示貼有各種剪紙作品的展板，讓幼兒發現剪紙作品有外面的輪廓和內部的花紋。

師幼互動：

師：看一看那些是剪紙剪出來的？ 幼：蝴蝶、衣服、帽子…… 師：它們的花紋一樣嗎？ 幼：不一樣；

師：外面的輪廓可以剪出不同的形狀，里面也可以剪出不同的花紋。你們覺得剪紙難嗎？

幼：不難/難（有的幼兒說難，有的幼兒說不難但是聲音也不是很響亮）； 師：大班了，我們挑戰一下！

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《奇妙的剪紙》教案

2.出示剪圓形的步驟圖與幼兒一起探索。

師幼互動：

師：第一步是什么意思？ 幼：對折；

師：虛線就是告訴我們要沿著箭頭的方向對折，第二步是什么意思呢？ 幼：畫半圓形；

師：畫好你要剪的，有誰知道陰影部分是什么意思呢？斜線代表什么？ 幼：花紋；

幼：代表要把它剪掉；

師：是要剪掉的部分，留下半圓形。

3.幼兒動手剪圓，教師巡回指導。

師幼互動：

師：用紅色的紙試著剪剪看，對折后剪出半圓形會變成什么呢？想 一想第一步是做什么，第二步呢？

幼：（幼兒動手操作）； 師：（查看幼兒作品）有的小朋友剪出來一個橢圓，有的剪出來兩個半圓形。想一想為什么會剪出來兩個半圓呢？是應該在開口的地方剪呢還是在有折痕的地方剪呢？（教師在整個指導過程中多次詢問）

幼：有折痕的地方；

師：沒有成功的小朋友再剪著試試看，成功的小朋友看看能不能剪出其他的圖案。

幼：老師，我剪的蘑菇；

幼：這是樹葉，一個大的樹葉一個小的樹葉，兩個合在一起變成蘋果（一組幼兒用剪圓的方法剪出了他們眼中的“樹葉”并且把兩片“樹葉”拼成了“蘋果”）。

師：剪好的小朋友把東西收好，面朝老師坐。剪紙真奇妙，可以把一半個變成一個！

三、學習挖洞

1.出示貼有各種剪紙作品的展板和另一種步驟圖，與幼兒一起探索花紋的制作。

師幼互動：

師：（指著剪紙作品展板）這些花紋師怎么做出來的呢？ 幼：用剪刀在上面戳出洞；

師：（呈現出另一種步驟圖）我們一起來看看這個步驟圖，你們教我怎么分析；

幼：角對角折；

師：原來不僅可以邊對邊折，也可以角對角折； 幼：畫大圓，然后再畫小圓； 師：哪里要剪掉？ 幼：外面陰影剪掉；

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《奇妙的剪紙》教案

幼：小的半圓也要剪掉；

幼：小的半圓外再剪一個大大的圈；

師：從折痕的地方開始剪還是從開口的地方剪？ 幼：折痕； 師：（將小的半圓剪掉了）紙里面變出來洞洞了，真有趣。還能變出洞洞嗎？還要剪什么？

幼：（幼兒積極為教師出主意）…… 師：（教師部分汲取幼兒提議在半圓上面剪了三角形，又在圓形下邊剪）從折痕地方開始，轉動我的紙，向里剪，最后回到折痕的地方；

幼：（教師剪好后將剪紙打開，幼兒一齊歡呼大笑，因為教師剪的圖案像一個小丑的臉，夸張的嘴巴非常有趣）；

2.幼兒自由剪紙，教師巡回指導鼓勵幼兒剪出更多漂亮的花紋。

師幼互動：

師：從折痕處剪最后要回到折痕處（教師多次強調），有的朋友上面剪的洞洞都不一樣（教師展示部分幼兒作品），剪好的小朋友把你的作品貼在板上面去，把桌子收拾好；

幼：（興致非常高的將各自作品陸續貼上去）； 師：（待幼兒都坐好后）剛才有小朋友說剪紙很難，可是只要掌握了正確方法你也可以剪成功。把紙對折兩次（教師邊說邊演示）看看能不能變化出更奇妙的圖案，這次用藍色的大紙；

幼：（幼兒將紙對折兩次再次進行操作）； 師：（將一個女孩的作品舉起展示給大家）對折了兩次以后剪出了幾個相同的形狀呀？

幼：四個； 幼：（一組幼兒邊剪邊說）剪紙太好玩兒了，哇塞！好好玩兒； 師：（多次提示）剪好后打開看看有什么變化，再合起來看看能不能剪出新的花紋，剪好的小朋友將自己的作品貼到板上面；

幼：（幼兒將自己的作品展示給同伴）看我的！看我的！

3.教師總結點評，延續幼兒對剪紙的熱情。

師幼互動：

師：小椅子搬到前面來坐成一排，我要倒計時了，5，4,3,?? 幼：（幼兒紛紛收拾好桌面搬椅子坐到前面）； 師：看看你們自己的作品（指著展板），先給自己兩個大拇指（向幼兒伸出兩個大拇指）；

幼：（面向老師伸出兩個大拇指）；

師：小朋友們剪的都非常好，我們看看別人的剪紙作品（走向電視旁）； 幼：（驚喜歡騰）； 師：（展示剪紙作品圖片，簡單講解最后一張連續作品）以后我再出示步驟圖你們再試試能不能剪出奇妙圖案愿意嗎？

幼：愿意！

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《奇妙的剪紙》教案

分析反思：

1.教學目標：

目標制定全面、具體，包含了知識、能力、情感，三個維度的內容，目標表述可操作性強。2.教學程序：

教學思路清晰，結構安排合理，循序漸進有效達成教學目標。

導入活動詢問幼兒紙的用途，問題設計充分考慮到了幼兒已有“折紙”經驗，然后很自然的過渡到了本次剪紙活動；

將難點分解逐一攻克，每一個難點分別成為活動一個環節的內容，每個環節由集體講授和幼兒動手操作組成；

集體講授與幼兒操作穿插，動靜結合的安排避免了幼兒疲勞充分調動了幼兒的積極性；

每講授完一個難點后就立即讓幼兒實踐，這種及時強化的安排非常好的保證了教學效果；

整個活動環節之間連接緊湊，各個環節內容呈螺旋式，循序加大難度、深度的安排非常好的解決掉了幼兒的畏難心理； 3.教學方法：

看第一個步驟圖時教師啟發引導幼兒理解每一步的含義，看第二個步驟圖時幼兒“教”教師每一步該怎么做教師適當糾正并且動手做示范，這樣的安排為幼兒提供了學習和鞏固識圖本領的機會，有利于幼兒更好的掌握識圖方法；

教師在指導幼兒“第一次”剪紙——剪圓時在有的幼兒剪出兩個半圓時詢問幼兒為什么沒有剪成功并且在本環節之后的指導中多次提醒幼兒思考，是應該從有折痕的地方剪呢還是從開口的地方剪。教師這種處理實踐中遇到困難的方式在這個情境中非常得當。

正如園長所言，單純讓幼兒自主探索幼兒會走很多彎路，因此“讓幼兒先探索教師再幫助解決問題”與“教師先給幼兒打預防針避免犯錯”以及“教師讓幼兒探索的度”現在的我還沒有總結出什么規律，需要深入學習、實踐、思考，但是至少積累了這個成功的案例。

教師在為幼兒示范剪花紋時非常巧妙地剪出了“小丑”的造型引起幼兒一片驚喜歡呼使課堂氣氛達到了一個小高潮，造型的選擇非常巧妙。

折兩次形成正方形再剪花紋這個環節，一個幼兒將自己的作品打開給教師看，教師詢問幼兒，剪出來幾個相同的圖案？有的幼兒說，4個。這個問題我個人認為是難度更大的問題，是“理解對稱剪紙”較為高級的階段。教師將這個問題拋了出來但是并沒有做重點講解，體現了教學的重點突出同時又兼顧不同發展水平的幼兒。

在對折兩次剪花紋這個環節教師反復要求幼兒剪好后打開看一看然后再合起來看看還能不能剪出更好看的花紋，提醒幼兒打開則讓幼兒產生了一種期待感，打開后幼兒收獲的驚喜讓課堂氛圍又達到了一個小高潮。

教師在材料準備上也非常巧妙，選擇了三種顏色不同且大小不盡相同的方形剪紙，讓幼兒對每種紙做什么產生好奇激發了幼兒參與活動的內驅力。

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