第一篇：教師招聘考試應如何說課

教師招聘考試應如何說課（教師招聘考試試講經驗談）

說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主要特點作一介紹。

一、說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課，形成獨有特征的主要方面。

說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什么，即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。

二、科學性

課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵循教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽課的對象是懂教材、熟業務并具有一定教研水平的領導和教師，所以，我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。

四、預見性 說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據不同情況采取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，教師應該怎樣處理。

一、說教材

1.說教材內容

包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前后聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。

說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教材目的要求

做到正確、具體、全面。

3.說教學重點、難點。

4.說課時安排、教具準備等。

二、說教法、學法

1.教法和學法可以分別敘述。

2.教法和學法可以合在一起說明。3.教學方法可以穿插在教學過程中說。

例如語文：閱讀教學采用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有“情景教學法”“讀書指導法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

三、說教學程序

說教學程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業的內容及如何引導學生完成作業等。

要把教學過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學實錄。對于重點環節，諸如運用什么教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答??，這種流水帳式的說法。

如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，可以把一個環節的內容說完后，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體

一、關于說課與備課的聯系和區別

1.備課著重研究解決課堂教學中的“教什么、怎樣教”等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學理論問題。2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內容也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。

二、注意說課中的語言運用

1.獨白語言

說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。

2.教學語言

因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。

教學語言在何時用呢？

（1）設計的課堂導語應用課堂教學語言 用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。

（2）課堂的總結語應用教學語言

在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。

（3）說課中闡釋和提問語應用教學語言

闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、準確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。

三、注意理論依據

說課中應該說出哪些理論依據？

1.教學大綱是教學的主要依據。

2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。

3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。

不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現以下問題： 1.理論堆砌不適用。

例如教學目的要求制定的根據是“從信息論、控制論的觀戰出發??”，又根據“教育學、心理學的原理??”加上“小語大綱的的要求??”

2.理論空洞不管用。

例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特制定??”這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什么，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。

第二篇：教師招聘考試-說課基本要領 及注意事項(精華)

教師招聘考試-說課基本要領

一、自我介紹：姓名、單位（現從事工作）、課題

二、說課內容：

1、說教材：對教材的分析和處理

a.上課內容所選教材

b.本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎？

c.對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？

2、教學重點與難點的確立

依據：①課程標準的具體要求

②學生的實際和社會實際

③教材的邏輯結構和教學體系

3、說教法：教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

依據：①教學目標，教學重、難點

②學生認識活動的規律和學生實際水平狀況

③教師實際水平

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

4、說課程序（說教學設計）

包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1）導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）講解：①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么？學生獨立完成的？②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？到達什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）評價教學效果：（反饋）

包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

4）歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。

說課的注意事項

一、什么是說課？

說課是指教師在備課基礎上，運用口頭語言向領導、其他教師或教研人員講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解，教法及學法設計轉化的教學活動的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究，提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

說課的理論依據最早是由德國教育控制理論家弗蘭克博士提出的，具體時間是1962年。他的理論為說課這一教研活動奠定了理論基礎。我國最初是1987年由河南省新鄉市紅旗區教研室推出的，后逐漸得以推廣，現已成為教學改革中進行教學研究的有效形式。

二、說課的內容。

說課，通俗的講就是要說請教什么，怎么教，為什么這么教。具體說它的基本內容有四項：說教材、說教法、說學法、說教學程序。

1、說教材。具體內容包括：使用教材版本；授課內容在教材中的地位；授課內容的教學目標，包括基礎知識目標，思想教育目標和能力培養目標，要說清各項教學目標確定的依據、實施途徑；授課內容的重點、難點確定依據及突破方法、手段。

2、說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。具體內容包括采用的教學方法及依據、作用。教學媒體使用的具體細節和所要起的作用。這里提示一點，教法的選擇要這樣幾個原則：多種教學方法有機結合；要以啟發式教學為指導思想；要準確、具體、針對性要強。

3、說學法。教師要記清通過授課內容要教給學生什么學習方法，培養學生哪些學習能力和學習習慣，以及為什么要這樣做。這里也提示一點，具體的學習方法包括自主學習、小組協作學習、創新學習、探究式學習、體驗學習等等。

4、說教學程序。教師要說清自己的教學思路，課堂教學結構的具體安排，這包括新課的導入、課題的提出、新知識的展開、鞏固練習、課堂小結、作業布置等。

二、說課的幾種類型

按時間分類：課前說課

課后說課

按功能分類：研究性說課

示范性說課

評比性說課

三、基本要求

說課不是具體講課，重點應是闡述你怎么設計、設計的依據、具體方法、它的基本要求有這樣幾點：

1、語言簡煉

2、說理透徹

3、所運用的教學理論必須與你的授課內容相結合。

第三篇：教師招聘考試面試說課經驗總結[模版]

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教師招聘考試面試說課經驗總結

中公教師考試網：http://www.tmdps.cn/

全國教師考試QQ交流群：298378876（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。

（2）說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經驗積累。

（3）說課中的創新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導入、新授、鞏固、總結、作業等，教師導學生學，較為統一。但有一點要強調，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創意，使評委眼前一亮。二是新意、創意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時

平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（5）時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告 知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現場說課中，有教師說課在趕場 子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三 五分鐘。

總部地址：北京市海淀區學清路38號金碼大廈B座9層、11層

全國統一報名電話：4006-300-999

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我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。中公教師考試網：http://www.tmdps.cn/

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第四篇：教師招聘考試面試說課經驗總結

教師招聘考試面試說課經驗總結

現在全國各地的特崗教師招聘計劃逐漸啟動，招聘考試也在如火如荼的進行中，作為考生的你，將如何備考，如何以更好的狀態進入到考場中去呢，教師網(hteacher.net)招教頻道整理專家最新指導咨詢，在線助考。下面是小編整理的教師招考面試說課經驗總結，請查看：

（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。

（2）說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經驗積累。

（3）說課中的創新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導入、新授、鞏固、總結、作業等，教師導學生學，較為統一。但有一點要強調，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創意，使評委眼前一亮。二是新意、創意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時

平時強化自我訓練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（5）時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。

第五篇：2015教師招聘考試英語說課技巧（推薦）

2015教師招聘考試英語說課技巧

英語說課并不如想象中的那么簡單，而英語說課這種形式的考核，也從我最開始對說課單純的理解——寫教學設計并說出來，轉變為一個很好的考察面試者對教材把握能力和英語掌控能力的方式。而在說課的過程中，最重要的是把怎么教以及為什么這樣教說清楚。下面中公資深講師黃丹就英語說課需要注意的點以及可以利用上的技巧進行一個簡單的闡述。首先是需要注意的幾點：

1、英語說課并不是直接把教學設計復述出來。正如上面所述，英語說課考察的能力之一是面試者的英語掌控能力。而這種能力的體現便是在英語說課過程中的語言使用。面試者要想把英語說課說得好，說得不那么生硬，那么就必須在教學設計的基礎之上加上足夠多的過渡語和連接詞。而這些過渡語和連接詞也需要使用得非常自然、十分得當。

2、英語說課并不需要把所有的過程都演示出來。說課是說課，試講是試講，而演示過程就相當于試講。雖然面試者在說課的過程中可以適當演示內容，但要把握度的問題，不能讓考官產生完全就是試講這樣的感覺。說白了，說課其實就是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，既是備課的深化，又是上課的準備。

3、英語說課中的說教法學法必須和教學過程相一致，前后貫通。很多面試者在說教法學法的時候都盡量做到豐富化、多樣化，卻忽略了后面在說教學過程中必須有使用到上面所說的教法和學法。這樣給考官的感覺就是金玉其外敗絮其中，說的好聽其實沒有干貨。因此，面試者就必須盡量做到教法學法前后貫通。

根據以上英語說課需要注意的點，歸納出幾條英語說課的技巧：

1、說教材分析透徹準確。

2、說教法學法前后貫通。

3、說教學過程層層遞進。

4、說設計意圖清晰明了。

5、說課過程流量、準確、清晰。

6、說課過程可適當加入演示環節。

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