第一篇：教學設計 我最熟悉的人(習作訓練) 第一課時

我最熟悉的人（習作訓練）

一、教學目標

1．學會用一件事寫一個人的特點或精神品質。2．初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

二、教學重點與難點

選擇寫作的對象及事，將事情的起因、經過、結果寫清楚，特別是將人物當時的言行寫清楚。

三、教學準備：要求學生觀察回憶。

四、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．明確習作要求，打開思路，選擇確定寫作對象及事情。2．學習例文，懂得怎樣寫好人物言行，體現人物特點。

（二）教學過程 1．啟發談話，揭題。

今天，我們也寫一篇寫人的文章《我最熟悉的人》。2．確定寫作對象及內容。

（1）教師說教材第一部分的內容，這些人中給你印象最深的是誰？（2）這個人做的事中給你印象最深的是哪件事？ 3．指導寫作。

（1）怎樣寫好這篇文章，明確習作要求。

板書：人：××（怎樣說，怎樣做。）

事：起因，經過，結果。（2）學習例文，討論。①寫誰？寫了一件什么事？ ②事情的起因、經過。

③人物說了些什么？④這樣寫有什么好處？（3）仿例文，按要求回憶并練說。

①你準備寫的這個人所做的這件事的起因、經過、結果是怎樣的？②當時他說了些什么？怎樣做的？（回憶清楚后，和同桌說說，并相互評議。）

4．學生開始寫作。

第二篇：教學設計 我最熟悉的人(習作訓練) 第二課時

第2課時

（一）教學目標

學生試作，教師巡回指導，評價個別習作，學生修改，寫出連貫通順的一篇習作。

（二）教學過程

1、學生寫作，教師巡回作指導。

2、評議修改學生作品。評議標準：（1）是否通過寫一件事來寫人。

（2）事情的起因、經過、結果是否寫清楚。（3）是否注意描寫人物的言行。

第三篇：《我最熟悉的人》第一課時的教學設計

教學要求：

1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來。

2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

3、進一步提高學生的語言表達能力。

教學時間：2 課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據學生回答板書：熟悉）

看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。

我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）

在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）

最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）

二、明確要求

通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）

不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。

（根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做）

猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

三、學習例文

我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。

（檢查反饋）

四、實現遷移

你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。

小結：說得（），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

五、學生作文

下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）

六、課堂總結

今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎？

板書設計：

我最熟悉的人

怎樣發生

怎么說

一件事 經過怎樣

怎樣做

結果怎樣

第四篇：教學設計 我熟悉的人(習作訓練)第1課

我熟悉的人（習作訓練）

一、教材分析

本單元閱讀訓練的重點的“注意課文中的人物是怎樣說怎樣做的，想想這些言行反映了人物怎樣的特點。”這次習作訓練的要求是“寫出人物的語言和行動，反映了物某一方面的特點。”讀與寫聯系緊密。“習作內容”有兩項，第一項是提供了一段話，要求學生根據上下文的意思，填寫人物的語言和行動，這項習作訓練是第二項“獨立作文，在文中寫出人物的語言、行動”的過渡。第二項訓練寫“我熟悉的人”是這次習作訓練的主要內容。

“習作提示”的主要意思是要注意寫人的語言、行動和人的思想品質的關系。寫人的語言和行動要有所選擇，不能什么話、什么行動都寫。否則所寫的語言和行動是毫無意義的。

二、教學目標

1初步學會通過寫人的語言和行動表現人物的某一方面特點的方法。

2懂得人的語言和行動跟人的思想品質的關系，初步學人根據人的思想品質選擇春的語言和行動。

三、教學重點與難點

教學重點：指導學生在記敘一件事的過程中，注意“寫出人的語言和行動，反映人物某一方面的特點”的方法。

教學難點：能選準一件事，比較準確地通過人物的語言和行動，體現人物的思想品質。

四、教學準備

有意識地觀察一個人，注意他說話做事的特點細心體會他的品質特點，想想哪件事最能反映他的品質特點。

五、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1明確習作要求：寫出人物的語言和行動，反映人物某一方面的特點。2懂得人的語言、行動與人的思想品質的關系。

3完成“習作內容”第一項，填寫人的語言和行動。

（二）教學過程 1揭示課題。

讀題，從題目來看，這是一篇什么體裁的文章？ 關健詞是什么？

哪些人稱得人是自己熟悉的人？

為什么要強調寫我熟悉的人呢？（因為只有自己熟悉人，才能了解他的特點，寫好他的特點，寫好他的語言和行動。）怎樣寫好這次作文？我們先回憶一下這個單元學過的課文。2復習本單元學過的三篇課文。

（1）出示三篇課文的提綱，討論這三篇課文在寫法上有什么相同和不同之處。相同：通過人物的言行，體現人物的品質特點。不同：《憶鐵人》先概括介紹，后具體寫清一件事的原因、經過和結果。

《“我是你的兒子”》和《“私熟先生”》都是直接按事情的發展順序來表現人物的思想品質。（2）讀讀《憶鐵人》課后習題2中的句子，說說體現了鐵人怎樣的品質特點。3閱讀課文，明確本次作文的要求和內容。（1）本次習作有什么要求？

（2）寫人物的語言和行動要注意什么？（3）完成“習作內容”第一項練習。

①根據上下文意思，在空白處填上表示趙書杰語言和行動的句子

②評議：所填的句子，想像是否合理？語言和行動能否體現趙書杰的特點？ ③學生修改自己所填的內容。④連起來讀這段話。

4確定自己要寫的人和事，明確自己要表現他什么思想品質。（1）說說自己準備寫誰，寫什么事，反映他的什么思想品質。（2）在這件中，他的哪些語言最為感人，最能體現人物的特點。5學生任選一種形式，列提綱開始作文。

第五篇：教學設計習作二 第一課時

習作二

教學要求：

1、選擇自己長處或本領，選擇自己最得意的一個地方寫自己。

2、能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。教學重點難點：

通過

一、兩個具體事例寫出自己最得意的長處、本領。教學時間：2課時 教學過程

一、激趣導入，引出課題。

1、同學們，你們了解自己嗎？誰來說說。上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。

2、想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？

3、教師小結：每個同學都很熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了。

二、細讀要求，明確要點。

1、同學們，既然要寫下來，那么我們就要知道作文的要求，那么，誰知道本次的習作的要求是什么呢？

2、同學之間討論，明確習作訓練的要求是：

（1）簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。（2）重點寫自己的性格、愛好、特長等。

三、拓寬思路，展開思維。

1、寫自己的長處或本領，要有具體的內容。如一位同學說自己力氣大，他就寫自己“把大西瓜搬回了家”這件事讓人感到真實、可信。作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由“夾”到“扛”到“抱”，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。

2、寫自己的特長，還要寫出過程。如一位同學說自己是個“會跳舞的小姑娘”，就寫了自己由膽小到喜悅，由失敗到成功的學舞過程，讓人不僅贊美她的舞姿，更欽佩她的毅力。

3、你認為自己是個怎樣的孩子呢？用你的筆老告訴大家吧。

四、起草作文，完成習作。

五、修改評議

六、謄寫習作