第一篇：2009年 浙江工業大學教育技術學基礎理論

2009年

浙江工業大學教育技術學基礎理論

一、名詞解釋（共30分，每題5分）

1、教育技術的94定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。（04定義：是通過創設、利用和管理適當的技術過程和資源，來促進學習和提高績效的研究與符合道德的實踐）

2、虛擬實驗室：利用虛擬現實技術仿真或虛構某些情景，供學生觀察與操縱其中對象，使他們獲得體驗或有所發現。

3、教學系統設計：（烏美娜）是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。【（何克抗）教學設計是使用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學條件、教學方法、教學評價等教學環節進行具體計劃的系統化過程】

4、混合學習：把傳統學習方式的優勢和E-learning的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生能夠作為學習過程的主動性。積極性與創造性。【傳統學習與在線學習的整合、e-learning學習環境中各種媒體和工具相結合、多種教學方法、學習技術相結合。】

5、移動學習：是一種在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

6、信息技術與課程整合：指信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。

二、簡答題（共50分，每題10分）

1、知覺是人類的一個心理過程，理解了他的認知心理特征對于教學媒體和教育軟件的設計具有很好的指導作用。請列出知覺與教學媒體設計密切相關的認知特征。答案：變現力【制教學媒體表現事物的空間時間和運動特征的能力】、重視力【知教學媒體不受時間空間限制，把儲存的信息內容重新在線的能力】、接觸面【教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍】、參與性【知教學媒體在發揮作用是學生與活動的機會】、受控性【指教學媒體接受使用者操縱的難易程度】

2、建構主義學習理論對虛擬學習環境設計具有很好的指導作用。建構主義代表人物喬納森提出了一種建構主義學習環境的模型。請列出設計建構主義學習環境的基本原則。

3、戴爾的“經驗之塔”理論對多媒體教學系統設計具有很好的指導作用，請闡述“經驗之塔”理論的基本觀點。

答：第一，寶塔最底層的經驗最具體，越往上升，則越趨抽象。劃分階層，只是利于說明各

種經驗的具體或抽象的程度。

第二，教育、教學應從具體經驗入手，逐步進到抽象。有效的學習之路，應當充滿具體經驗。

教育教學最大的失敗，在于使學生記住很多法則和概念，沒有具體經驗作他們的支柱。

第三，教育、教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念。概念可以供推

理之用，把人們探求知識的智力，大為簡單化、經濟化。

第四，在學校中，應用各種教學媒體，可以使的學習更為具體，從而導致更好抽象。

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浙江工業大學教育技術學基礎理論

第五，位于寶塔最中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學生提供具體和易于理解的經

驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式之不足。

4、虛擬現實技術與網絡技術的結合，孕育了目前多種典型應用。根據你的學習經歷，請介紹三種典型的虛擬現實技術與網絡技術結合的應用。答案：虛擬實驗室【利用虛擬現實技術仿真或虛構某些情境】、虛擬學社【利用網上群體虛擬現實工具支持實時異時的學習交流】、虛擬教室【在網絡撒謊能夠利用多媒體通訊技術構建的學習環境】、虛擬圖書館【用虛擬現實技術生成的提供信息的場所】、虛擬校園【虛擬學習者賴以學習和活動的一種虛擬教學環境】。

5、教學系統設計是一個問題解決的過程，根據教學中的問題范圍和大小不同，教學系統設計相應地具有不同的層次。你認為教學系統設計分為幾個層次并對每個層次作簡要的介紹。

答：（1）以“產品”為中心的層次：教學系統設計的最初發展是從以“產品”為中心的層次開始的，它把教學需要使用的媒體、材料、教學包、網絡教學系統等當做產品進行設計。教學產品的類型。內容和教學功能常常由教學系統設計人員和教師、學科專家共同確定。有時還吸收媒體專家和媒體技術人員參加，對產品進行設計、開發和測試、評價。（2）以“課堂”為中心的層次：根據教學大綱的要求，針對一個班級的學生，在固定的教學設施和教學資源的條件下進行教學系統設計，其設計工作的重點是充分利用已有的設施和現有的教學材料，選擇、開發適合的教學資源和策略來完成目標。（3）以“系統”為中心的層次：這里所指的系統是特質比較大、比較綜合和復雜的教學系統。通常包括系統目標的確定，實現目標方案的建立、試行、評價和修改等。

三、論述題（70分）

1、隨著新課程理念逐漸被更多的教育實踐者所接受，“以學為主”的教學系統設計越來越受到教育實踐者的重視，請結合教學系統設計的理論，論述“以學為主”的教學系統設計的方法和步驟。（15分）

答案：方法------歸類分析法、層級分析法，信息加工分析法、解釋結構模型法。步驟------教學目標分析、學習者特征分析、學習情境分析、信息資源的設計與提供、自主學習設計、協作學習設計、學習效果評價設計。

2、科學、正確的教育研究設計是開展完整。有效的教育研究課題所必需的。請論述，教育研究者在進行教育研究而設計是應對哪些關鍵研究環節進行科學設計，應如何設計？（15分）答案：

（一）明確研究問題-----（1）將教育實踐中迫切需要解決的問題轉化為教育研究問題（2）從教育實踐的矛盾和困惑中尋找研究問題（3）憑個人的的教育教學經驗發現研究問題（4）從有爭議的焦點問題和熱點問題上選擇研究問題。（5）承襲已有的研究成果來探索新的研究問題。（6）在理論空白處挖掘問題。（7）在理論問題的爭議中需找問題。

（二）文獻檢索----包括文獻獲取和文獻加工。

（三）數據資料的分析----內容分析、數據統計、邏輯分析、建模與仿真分析、模糊數學分析、過程模擬、圖文表達、結論提取、論文與報告寫作

3、教育軟件的開發與一般軟件的開發存在較大差別，請以一套7-10歲兒童學習英語的多媒體課件為例，論述教育軟件開發的一般流程。（20分）答案：（1）、環境分析

主要包括教學目標分析、使用對象分析和開發成本估算等任務。

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浙江工業大學教育技術學基礎理論

（2）、軟件的教學設計

主要有學生特征的分析、教學目的確定、多媒體信息的選擇、教學內容知識結構的建立和形成性練習的設計等。（3）、教學軟件的系統設計

封面導言的設計、屏幕界面的設計、交互方式的設計、導航策略的設計、超文本結構的設計。（4）、軟件的腳本編寫

腳本分為文字腳本和制作腳本。文字腳本是按照教學過程的先后順序，用于描述每一環節的教學內容及其呈現方式的一種形式；制作腳本是體現教學軟件的系統結構和教學功能，并作為軟件制作的直接依據的一形式。（5）、軟件的數據準備

需要用到大量的文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種數據（6）、軟件的編輯

利用著作工具將各種數據進行編輯，編制成多媒體教學軟件（7）、軟件的試用與評價

利用多媒體教學軟件進行課堂輔助教學，分析軟件本身對教學效果的影響（8）、軟件產品的成型

將多媒體教學軟件制作成產品、刻錄成光盤進行推廣使用。

4、在教育技術學專業領域中，有的人持有這樣一種觀點：“教育技術學專業的學生的技術不如計算機專業的學生，理論不如教育學專業的學生”，你是怎樣看待這個問題的？如果你考取了研究生，針對以上觀點，你將怎樣規劃你的研究生學習過過程以及以后職業生涯。（20分）

掌握和應用教育技術學的基礎理論和方法，了解國內外教育技術領域的發展和最新成果；能 創造性地獨立解決與本學科有關的理論與實踐問題；具有使用第一外國語進行國際交流的能力，能 夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。

具備良好的團隊意識與協作工作的能力；具有健康的體魄和較強的心理素質。

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第二篇：2011年浙江工業大學教育技術學基礎理論

2011年

浙江工業大學教育技術學基礎理論

一、名詞解釋（共6小題，每小題5分，共30分）

1、智慧技能：是加涅劃分的學習結果類型之一，指運用概念和規則對外辦事的能力。智慧技能分成五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則、高級規則

2、學習風格：學習風格為：“學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它的反映學習者如何感知信息、如何與學習環境相互作用并對之做出反映的相對穩定的學習方式”。（學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。）

3、先行組織者：是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。

4、隨機進入教學模式：學習者可以隨意通過不同途徑、以不同方式進入同樣教學內容，從而獲得對同一事物或者同一問題的多方面的認識或理解。

5、教育實驗研究方法：研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規律的一種研究方法

6、電子績效支持系統：是一個集成的電子信息系統與環境，它以提高工作績效為目的，由使用者所控制，通過提供適時、適量、適宜的信息、工具和訓練，通過盡可能地降低任務的復雜程度，以有助于一個組織在減少訓練花費的同時提高生產力和績效。

二、簡答題（共6小題，共50分）

1、什么是程序教學？它應該遵循的基本原則有哪些？（6分）

答：是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。有機器教學；課本式程序教學；CAI等。1.積極反應原則

2.小步子原則

3.即時反饋原則

4.自定步調原則

http://baike.baidu.com/view/183343.htm（基本原則講解）

2、請說明布魯姆關于教育目標的分類理論。（9分）

答： 布魯姆的教育目標分類理論具有兩大特征:一是具有可測性。認為制定教育目標不是為了表述理想的愿望,而是為便于客觀的評價。二是目標有層次結構。布魯姆將教學活動所要實現的整體目標分為認知、動作技能、情感等三大領域。

（一）布魯姆把認知領域的目標分為六個主要類別：1.知識。指對先前學習的材料的記憶。包括具體事實、方法、過程、理論等回憶。2.領會。指能把握材料的意義可以借助轉換、解釋和推斷三種形式來表明材料的領會。3.運用。指能將習得的材料應用于新的具體情境，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。

4.分析。指能將整體材料分解成它的構成成分并理解組織結構

5.綜合。指能將部分組成新的整體。它強調的是創造能力，需要產生新的模式或結構。

6.評價。指對材料(論點的陳述、小說、詩歌、研究報告等)作價值判斷的能力。

（二）情感領域的目標分為五個主要類別,它們是接受或注意、反應、評價、組織、價值與價值體系的性格化。

（三）動作技能學習領域：

1、感知

2、準備

3、有指導的反應

4、機械動作

5、復雜的外顯反應

6、適應

7、創新。

3、在教學設計過程中，通常要分析哪些學習者特征？如何獲取這些特征？（8分）

答： 教學設計過程中對學習者特征的分析的主要內容包括學習準備和學習風格。

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浙江工業大學教育技術學基礎理論

4、加涅根據學習的內部條件和外部條件，提出著名的九段教學法。請對其內容分進行簡要說明。（9分）

答：（1）引起注意 利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法喚起和控制學習者注意。（2）闡述教學目標

教師讓學生具體了解教學目標是什么，包括他們將要學會什么、會做什么，使學習者形成對學習的期望，監控和調整自己的學習活動。（3）刺激回憶 在學習新知識之前，指出學習新技能之前需要具備的先決知識和技能，以刺激學習者回憶學過剩的有關知識和技能，使學習者了解已有知識和技能與新知識之間的聯系，為實現有意義接受學習做好準備。（4）呈現刺激材料

教師通過呈現具有鮮明特征的新知識材料。向學生傳遞與教學內容有關的教學信息，促使他們有選擇的感知所學內容。（5）提供學習指導

教師根據學生對新知識的掌握和領會程度，幫助他們同化新知識，以促使學生理解、記憶知識，并形成技能。（6）誘發學習行為

教師通過讓學生積極參與教學活動，并作出真實反映，即可以促使學生更好理解和保持所學的新知識，也便于教師判斷學習者的學習效果。（7）提供反饋

在學習者做出各種學習行為和反應后，教師及時讓他學生知道學習結果，一方面讓學生明確自己的理解和行為是否正確，以便做出調整，另一方面。學生從教師那得到鼓勵。既可以起強化作用也可以建立學習信心，提高學習的積極性。（8）評價表現

教師通過各種形式的練習與測試。促使學生進一步回憶和整合所學知識，并對學生學習表現作出價值判斷。（9）促進記憶與遷移

教師采用間隔復習方式，增強學生對已習得的知識的保持，并采用提示策略，幫助學生把這些新知識貫穿到后續學習內容中去，以促使學生進一步牢固掌握所學知識，培養學生運用所學知識的能力。

5、使用戴爾經驗之塔理論談談教育媒體在教學中的地位與作用。（8分）答案：（觀點）在學校中，應用各種教學媒體。可以使得學習更為具體，從而導致更好的抽象。

輔助以教師為中心的課堂教學、創建以學生為中心的課堂學習模式。自主學習、協作學習、利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學、利用媒體實施遠程教育、研究性學習、綜合學習、創新學習等。

6、請說明虛擬現實技術與網絡技術結合，再教育領域主要有哪幾種應用形式？（10分）

答案：虛擬實驗室【利用虛擬現實技術仿真或虛構某些情境】、虛擬學社【利用網上群體虛擬現實工具支持實時異時的學習交流】、虛擬教室【在網絡撒謊能夠利用多媒體通訊技術構建的學習環境】、虛擬圖書館【用虛擬現實技術生成的提供信息的場所】、虛擬校園【虛擬學習者賴以學習和活動的一種虛擬教學環境】。

三、論述題（共4題，共70分）

1、請對教育技術影響最大、最為直接的幾種學習理論進行論述。（15分）（教育技術學導論24~25頁）答：（1）、行為主義學習理論 認為教學就是要控制學習的環境，以達到預期的結果，控制學習行為的主要措施強化正確的反映。（2）、認知主義學習理論：人為學習是個體作用于環境，而不是環境引起人的行為。（3）、人本主義學習理論：特別關注人的自我實現，認為每一個人都具有發展自己潛力的能力和動力，個體可以自由的選擇自己發展的方向和價值，并對自己選擇的結果負責。

2、請設計開發一個多媒體教學軟件作為情境研究的教學資源，說明開發這個多媒體教學

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浙江工業大學教育技術學基礎理論

軟件的具體步驟和相應的工作。（15分）（本身文件夾里面的word）答案：（1）、項目定義【①軟件題名②制作目的③使用對象④主要內容⑤組成部分】（2）、軟件的教學設計

主要有學生特征的分析、教學目的確定、多媒體信息的選擇、教學內容知識結構的建立和形成性練習的設計等。（3）、教學軟件的系統設計

目錄主體的顯現方式、建立信息間的層次結構和瀏覽順序、確定信息間的跳轉關系

（4）、軟件的腳本編寫

腳本分為文字腳本和制作腳本。文字腳本是按照教學過程的先后順序，用于描述每一環節的教學內容及其呈現方式的一種形式；制作腳本是體現教學軟件的系統結構和教學功能，并作為軟件制作的直接依據的一形式。（5）、軟件的數據準備

需要用到大量的文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種數據（6）、軟件的編輯

利用著作工具將各種數據進行編輯，編制成多媒體教學軟件（7）、軟件的試用與評價

利用多媒體教學軟件進行課堂輔助教學，分析軟件本身對教學效果的影響（8）、軟件產品的成型

將多媒體教學軟件制作成產品、刻錄成光盤進行推廣使用。

3、什么是Bleng Learning？試以一門課為例，說明采用混合學習的教學設計。（20分）

答：把傳統學習方式的優勢和E-learning的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生能夠作為學習過程的主動性。積極性與創造性。【E-learning含義是通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動，他充分利用現代信息技術所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式。】

4、請說明科學研究有哪些標志性特征？并請結合自身感興趣的某一課題詳細闡明進行教育技術研究一般要經歷哪些過程？（20分）

答案：特征--具有高度的自覺性和組織性（研究課題有組織、有計劃、有目的的認識活動）、具有自覺的繼承性與創造性（科學研究以認識世界為目的、又因為要提供新的理論和信息）、具有極強的探索性（科學研究是要認識未知世界，認識人類尚未認識的客觀規律，因而決定科學研究具有探索的性質）。過程---設計【詳細說明學習條件的過程，其目的是生成策略和產品】、開發【把設計好的方案轉換為物理性形式的過程】、利用【使用過程和資源以促進學習的活動】、管理【通過計劃、組織、協調和監督來控制教育技術。管理范疇包括項目管理資源管理、傳送系統管理和信息管理四個字范疇】、評價【確定教學和學習是否合格的過程】。

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第三篇：2008年浙江工業大學教育技術學基礎理論

2008年浙江工業大學教育技術學基礎理論

一、簡答題（共5題，計50分）

1、教育軟件按消費群體可以分為哪幾類，請分別舉例說明。（10分）

答：（1）為教育機構服務的軟件

包括教學支撐平臺、MIS系統、教育資源庫、網絡管理平臺（2）教師使用的軟件 包括課件制作軟件、學科教學軟件（3）學生使用軟件

包括網絡學習的平臺、課堂多媒體演示軟件、無紙化考試軟件。

2、網絡通訊技術延伸了人類學習的時間和空間，請簡述網絡通訊技術在校園中的典型應用。（10分）答：（1）多媒體網絡教室

能夠充分發揮計算機的交互性和網絡的及時性，促使教師和學生能夠自主交流和溝通，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。（多媒體教學、因特網瀏覽、安全恢復和電子考場）（2）視頻點播通過高速上網技術和各種多媒體服務器相連，進行網上電影、電視、網絡音樂、網上教學、視頻會議、等各種交互活動。（3）校園網

可以為學校的教學過程、管理日常辦公、內外交流提供全面、切實的支持。

3、虛擬現實技術能為學習者創造一個生動、逼真的三維信息空間，請簡述虛擬現實系統構成，以及學習者與其交互的的過程。（10分）答：（1）虛擬世界、虛擬現實軟件、計算機、輸入設備和輸出設備。

（2）在虛擬環場景中，參與者首先激活攝入設備，虛擬現實軟件接受并解釋輸入，然后，更新虛擬世界以及其中的物體。虛擬現實軟件重新計算虛擬世界的三維觀圖，并將這一新視圖及其他信息如聲音立即送給輸出設備以便參與者看到效果。

4、人工智能使得計算機輔助教學（CBE）進入智能化階段，請簡述兩種與CBE關系最為 密切的人工智能技術。（10分）

5、開發性研究方法是教育技術學的專門研究方法，請簡述你對開發性研究法的理解。（10分）

答：通過創造性思維與創新實踐活動，提出新的教學思想，制作新的教學資源以及集成化的教學系統，以解決教育技術學的理論與實踐問題的過程中所形成與利用的一種研究方法。

二、簡述題（共5題，計100分）

1、以網絡通訊和多媒體為代表的信息技術能促進人類學習的質量和效率，請簡述信息 技術在促進人類有效學習方面的特征和優勢。（15分）

答案：特征------綜合利用多門學科知識的結晶、有效調動多種感官的功能、充分利用現代科技成果、創建個別學習環境。

優勢-----提高教學質量【①有助于激發學生的學習積極性 ②有利于提供感性認識③有利于學生形成概念、掌握規律。④有利于鞏固知識⑤有利于培養學生的技能⑥有利于對學生進行考核評估】、提高教學效率【（1）提高教師教學效率（2）提高學生學習效率】、擴大教學規模【（1）教育的傳遞不受時空的限制（2）計算機、多媒體的廣泛應用使世界教育資源的共享成為可能】。

2、根據教學中問題范圍、大小的不同，教學系統設計可以分為不同的層次，結合你的實踐，請簡述教學系統設計的每個層次的設計范圍。（15分）答：（1）以“產品”為中心的層次：教學系統設計的最初發展是從以“產品”為中心的層次開始的，它把教學需要使用的媒體、材料、教學包、網絡教學系統等當做產品進

１ 2008年浙江工業大學教育技術學基礎理論

行設計。教學產品的類型。內容和教學功能常常由教學系統設計人員和教師、學科專家共同確定。有時還吸收媒體專家和媒體技術人員參加，對產品進行設計、開發和測試、評價。

（2）以“課堂”為中心的層次：根據教學大綱的要求，針對一個班級的學生，在固定的教學設施和教學資源的條件下進行教學系統設計，其設計工作的重點是充分利用已有的設施和現有的教學材料，選擇、開發適合的教學資源和策略來完成目標。

（3）以“系統”為中心的層次：這里所指的系統是特質比較大、比較綜合和復雜的教學系統。通常包括系統目標的確定，實現目標方案的建立、試行、評價和修改等。

3、教育軟件經歷了三個發展階段，請簡述教育軟件在第三個發展階段中的主要特征。（20分）

答：（1）教育軟件產業經歷了三個發展階段: 學校管理——家庭軟件——學校應用。

（2）A、軟件的教學對象、軟件的實際應用范圍，具體應用環境、B、具體的教學目標，即使用教學軟件最終要達到什么樣的教學效果，從另一個角度看，就是教學軟件在學習過程中扮演什么樣的角色。C、充分發揮計算機的特點，即提高人機交互能力、信息處理能力以及多媒體技術的運用能力。

4、一個完整有效的教育研究設計包含四個核心問題：研究什么、為什么研究、如何研究和研究成效如何。為了解決這四個核心問題，研究者在教育研究項目中需要關注哪些研究的關鍵環節，并對它們加以論述。（20分）答案：

（一）明確研究問題-----（1）將教育實踐中迫切需要解決的問題轉化為教育研究問題（2）從教育實踐的矛盾和困惑中尋找研究問題（3）憑個人的的教育教學經驗發現研究問題（4）從有爭議的焦點問題和熱點問題上選擇研究問題。（5）承襲已有的研究成果來探索新的研究問題。（6）在理論空白處挖掘問題。（7）在理論問題的爭議中需找問題。

（二）文獻檢索----包括文獻獲取和文獻加工。

（三）數據資料的分析----內容分析、數據統計、邏輯分析、建模與仿真分析、模糊數學分析、過程模擬、圖文表達、結論提取、論文與報告寫作

5.目前，在教育信息化產業領域中，很多人從事教育信息化的軟件或者網絡公司都開發了商業性的網絡教學支持平臺，例如，北京賽爾畢博信息技術有限公司開發Blackboard網絡教學支持平臺，南京易學信息技術有限公司開發的展空教室等。如果你是某個網絡教學支持平臺開發項目的項目經理，為保證該項目取得成功，你需要對如下三個問題作出闡述：

（1）該網絡教學支持平臺應該有哪些子系統組成，每個子系統的主要功能是什么？

答案：（1）網絡教學管理系統：主要實現教師管理，學生管理，課程管理，權限認證等教務管理功能；（2）網絡教學子系統：提供一系列的網絡教學支持工具，如多媒體授課、網上答疑、網上考試、網上作業、交流工具等等；（3）網絡課件開發工具：實施模板式課程開發，實現教學資源的管理和重用，簡化部署網絡課程的難度，降低開發網絡課程的技術要求。（4）教學資源管理：以學科為單位，集中管理各種形態的課程資源，包括媒體素材、優秀論文、測驗試題、典型案例、文獻資料等等。（2）你該采取什么樣的技術路線來開發該網絡教學支持平臺？

２ 2008年浙江工業大學教育技術學基礎理論

答案：

（一）多媒體技術【flash技術、視頻技術，虛擬現實技術】

（二）數據庫技術

（三）后臺支撐及前端界面技術【JAVA技術、】

（四）云和物聯技術【云技術、物聯技術】

http://www.tmdps.cn/Item/Show.asp?m=1&d=420&p=4 你所在的開發團隊以什么樣的開發流程來設計、開發該網絡教學支持平臺？（30分）答案:1）、環境分析

主要包括教學目標分析、使用對象分析和開發成本估算等任務。

（2）、軟件的教學設計

主要有學生特征的分析、教學目的確定、多媒體信息的選擇、教學內容知識結構的建立和形成性練習的設計等。（3）、教學支持平臺的的系統設計

封面導言的設計、屏幕界面的設計、交互方式的設計、導航策略的設計、超文本結構的設計。（5）、支持平臺的數據準備

需要用到大量的文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種數據（6）、支持平臺的構建

利用著作工具將各種數據進行編輯，編制成多媒體教學軟件（7）、平臺的試用與評價

利用網絡教學平臺進行課堂輔助教學，分析教學平臺本身對教學效果的影響

（8）平臺的的成型

將網絡教學平臺推廣使用。

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第四篇：2012年浙江工業大學教育技術學

2012年浙江工業大學教育技術學

一、名詞解釋（共6小題，每小題5分，共30分）

1、教育技術（AECT1994）:是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

2、教學結構：是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是教學系統四要素（教師、學生、教學內容、教學媒體）相互聯系、相互作用的具體表現。

3、移動教育：是指依托無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師使用移動設備（如手機等）通過移動教學服務器實現交互式教學活動【指在移動的學習場所或利用移動的學習工具所實施的教育】

4、學習環境：是指支持學習者學習的外部條件和內部條件。【分為學校學習環境、家庭學習環境和社會學習環境。】

5、文字腳本：是按照教學過程的先后順序，用于描述每一環節的教學內容及其呈現方式的一種形式。

6、掌握學習：以集體教學（班級授課制）為基礎，輔之以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。

二、簡答題（共5題，每小題10分，共50分）

1、戴爾的“經驗之塔”理論對教學媒體的設計與利用提供了科學的理論指導。根據你的學習和理解，請闡述“經驗之塔”理論指導學校教學的基本理論觀點。（10分）

答案：第一，寶塔最底層的經驗最具體，越往上升則越抽象，劃分階層，只是為了更好地說明各種經驗的具體或抽象程度。

第二：教育教學應從具體經驗入手，逐步進到抽象，有效的學習之路，應該充滿經驗。

第三：教育教學不應止于具體經驗，而應該想抽象和普遍發展，逐步形成概念。第四：在學校中，應用各種教學媒體，可以使得學習更為具體，從而導致更好的抽象。

第五：位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能成為學生提供具體和易于理解的經驗，并能沖破時空限制，彌補其他直接經驗方式之不足。

2、在當今信息化時代，信息化教學已成為學校教學的基本形式，多媒體教學軟件是教師開展信息化教學的有效工具，請根據你的課程學習和實踐觀察，請簡要介紹學校信息化教學中常用的五類多媒體教學軟件。（10分）答案：（1）操作系統自帶的office 辦公軟件----它簡單易學、普及高，在學校教學中使用最普遍的教學軟件，用于教師制作ppt等。（2）flash動畫制作軟件----將教學內容以動畫聲音圖像的結合形式展示給學生的一種制作簡單動畫的軟件。（4）凌波多媒體教學軟件---實現教師機對學生機的廣播、監控、語音教學等操作，輔助學生完成電腦軟件的學習和使用。

3、建構主義學習理論能有效指導虛擬學習環境的科學設計，請簡要闡述建構主義學習理論的基本觀點，并陳述建構主義學習理論對學習環境設計的指導作用。（10分）

4、教學目標的分析是教學設計的一個至關重要的環節，請說明教學目標分析有哪些方法及其各自的適用范圍。（10分）答案：（1）歸類分析法----主要用于言語信息類學習內容，言語信息本身不存在邏輯層級或程序，所以，只需要直接對達成目標所需的信息進行分析。（2）層

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2012年浙江工業大學教育技術學

級分析法---是用來揭示教學目標所要求掌握的從屬技能的一種內容分析方法，是一個逆分析的過程。（3）信息加工分析法---是一種將教學目標要求的心理過程揭示出來的一種內容分析方法。（4）解釋結構模型法--是用于分析和揭示復雜關系結構的有效方法。

5、隨著建構主義多元智能觀念的發展，教學評價在取向、功能和方法等方面都發生了巨大的變化，請說明目前教學評價的主要發展趨勢是什么？（10分）

答案：（1）基于建構的教學評價應重視考核以下幾方面：１．學生對知識的自我組織；２．學生真實的作業表現；３．學生對知識獲得的整體性；４．學生的建構過程和作業能力的發展

（2）強調評價方式的多元化、評價參與者的多元化和評價內容的多元化，實質是全面真實地評價學生的潛能、學業成就，以提供教學改進的信息，促進學生的發展。

（3）評價重學生的學習過程，高于重結果

三、論述題（共4小題，共70分）

1、某教育技術學研究機構承擔了我國教育部的一項研究課題，該課題名稱位“利用多媒體課件提高小學三年級學生的閱讀能力”。假設你是該課題的研究人員，負責該課題的研究。請完成該課題的研究設計，介紹開展該課題的關鍵步驟，并簡要介紹其中應用的研究方法和注意事項。（15分）答案：關鍵步驟：【一】（1）明確研究問題（2）文獻檢索（3）數據資料分析（4）研究結果的判斷和推理方法。【二】應用的研究方法----（1）實驗研究方法--研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，揭示教育規律的一種研究方法。（注意---實驗選題要恰當、實驗假設要規范、實驗設計要周密、變量的操縱控制與觀測要科學、效果監測要嚴格。）、（2）質的研究法--以研究者本人作為研究工具，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。（注意--陳述研究目的、了解研究背景、構建研究框架、收集分析資料）、（3）案例研究法--采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深入細致的研究過程。（4）人種志研究方法--是研究者在現場進行長期的觀察、訪問、記錄，針對所選擇的場所、針對自然發生的對象而作的研究。（5）開發性研究方法--針對學習資源和學習過程，按照事先設計好的方案予以實施，從而將其轉化為物理形式的過程。（6）對話分析研究方法--采用一定的研究工具，抽取樣本，收集與分析對話資料，挖掘對話的含義，進而為解決問題提供依據的一種研究方法。（7）調查研究方法。--為發現問題、探索規律，有計劃、有系統地搜集有關研究對象狀況的資料，并加以分析處理，得出結論或推論的研究。

2、某兒童教育培訓機構擬設計、開發一套5-8歲兒童英語學習多媒體教學軟件，擬聘你為這個項目的研發經理，負責該套教學軟件的設計與開發工作，請設計該套多媒體教學軟件的設計方案，要求重點介紹該套多媒體教學軟件的開發流程。（20分）答案：（1）、項目定義【①軟件題名②制作目的③使用對象④主要內容⑤組成部分】（2）、軟件的教學設計

主要有學生特征的分析、教學目的確定、多媒體信息的選擇、教學內容知識結構的建立和形成性練習的設計等。（3）、教學軟件的系統設計

目錄主體的顯現方式、建立信息間的層次結構和瀏覽順序、２

2012年浙江工業大學教育技術學

確定信息間的跳轉關系

（4）、軟件的腳本編寫

腳本分為文字腳本和制作腳本。文字腳本是按照教學過程的

先后順序，用于描述每一環節的教學內容及其呈現方式的一種形式；制作腳本是體現教學

軟件的系統結構和教學功能，并作為軟件制作的直接依據的一形式。（5）、軟件的數據準備

需要用到大量的文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種數據（6）、軟件的編輯

利用著作工具將各種數據進行編輯，編制成多媒體教學軟件（7）、軟件的試用與評價

利用多媒體教學軟件進行課堂輔助教學，分析軟件本身對教學效果的影響（8）、軟件產品的成型

將多媒體教學軟件制作成產品、刻錄成光盤進行推廣使用。

3、拋錨式教學策略是由溫特比爾特認知與技術小組開發的一種以學為主的教學策略，請自行選擇某一教學內容作為案例來說明拋錨式教學策略的概念和實施步驟。（15分）

答案：概念---這種教學策略建立在以真實事件或者真實問題的基礎上，確定這種真實問題或者真實事件的過程被形象的比喻為“拋錨”。

步驟--------（1）創設情境：使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。（2）確定問題：在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容（讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題）（3）自主學習：由教師向學生提供解決該問題的有關線索,注意發展學生的“自主學習”能力。（4）合作學習：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。（5）效果評價：該過程可以直接反映出學生的學習效果。

4、請結合自己的學習和研究經歷談談目前教學設計的研究主要集中在哪些方面以及每一方面的發展趨勢。（20分）

答案：1．智能教學系統與計算機輔助教學 隨著計算機智能水平的提高、核心軟件的不斷開發，新時期的智能教學系統超越了斯金納程序教學理論的限制，積極吸收了新的符合時代精神的價值觀念（如建構主義），并把“計算機為媒體的交往”整合于自身之中，從而在某種意義上預示了未來教學的發展方向。教學策略的課件、電子作業支持系統、群件、積件四種類型

2、互動技術與多媒體技術的研究和應用 新的互動技術（如CD互動、教學視頻互動等）開始用于教學傳遞方面，它們與錄像、計算機、電話系統、印刷系統聯姻，大大增加了視聽材料數字信息的密度和對它們的加工能力。而多媒體技術的迅速發展則為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。虛擬現實、電子出版物、超媒體技術等方面

3、網絡教育的應用 遠距離教學、網上學校和計算機支持的合作學習。

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第五篇：浙江工業大學

浙江工業大學

2010年工程碩士第二階段考試方法

專業領域：材料工程

一、專業考試（請注明考試科目、參考書目、考試形式和要求等）

1、化學基礎，考試形式：面試

包括：無機化學、物理化學、分析化學、有機化學

2、材料科學基礎，考試形式：筆試

包括：材料科學基礎、高分子化學

專業課復試參考書目：

《無機及分析化學》（第一版），浙江大學編，高教出版社，2003；

《物理化學》（第四版），天津大學物理化學教研室，高等教育出版社，2001； 《分析化學》（第四版），武漢大學主編，高等教育出版社；

《有機化學》（第四版）高鴻賓主編高教出版社2005.5

《材料科學基礎》（第二版）石德珂主編機械工業出版社2005.《高分子化學》（第三版），潘祖仁編，化學工業出版社，2006.二、相關測試（請注明面試的內容和要求）

1、專業面試；

2、綜合面試（含英語閱讀、翻譯）