第一篇：本文【《諾貝爾》教學設計】所屬專題欄目是【蘇教版五年級上冊語文教案】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、揭示課題。

同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導寫機械的械，殘廢的殘。⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（39）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？ 為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節。

五、作業布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。第二課時

一、復習導入。

1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第47小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4、指名讀課文第89小節。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

②生自由練讀第89小節。③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3、齊讀第三段。

四、總結全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、拓展練習。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。板書設計： 發明炸藥熱愛科學 諾貝爾 熱愛人類

設立諾貝爾獎 無私奉獻 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

一、揭示課題。

同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵注意字型。指導寫機械的械，殘廢的殘。⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（12）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（39）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

第二篇：本文【《最佳路徑》教學設計】所屬專題欄目是

教材分析：

課文按事情發展的順序記敘，脈絡清晰。首先寫了格羅培斯關注細節，遇到設計難題；接著描述他路上奇遇，觸發創作靈感；最后敘述了他落實創意，獲得最佳設計。閱讀時要讓學生抓住介紹格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家。在世界各地留下七十多處精美的杰作的概括性語言，從文章的細節中找到依據，從而總結出最佳路徑的源泉。通過她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發一句，引導學生思考：同樣是給人自由、任其選擇，但葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎？進而使學生體會到格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及尊重他人、為人著想的以人為本的思想。

教學目標 ：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文。從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

教學重點、難點：

體會格羅培斯與葡萄園主的出發點是否相同，這樣的設計好在哪里？

課件準備：迪斯尼樂園圖片幻燈片4張（文稿1），字詞幻燈片（文稿2）、段落幻燈片（文稿3）、關于劉翔頒獎辭幻燈片（文稿4）。

課時安排：一課時

教學過程：

一、問題導入

1、同學們知道迪斯尼樂園嗎？(大屏幕出示文稿1圖片)迪斯尼樂園的設計

者是美國現代主義大師格羅培斯，他從事建筑研究四十多年，在世界各地留下70多處精美杰作，迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而當初設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。有人知道嗎？各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案，他已經修改了五十多次，但還不滿意。格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）那么什么是連接各個景點之間的最佳路徑呢？今天我們就來學習25課《最佳路徑》。板書：最佳路徑（什么是最佳？最好。什么是路徑？路線、道路。）

二、略讀課文，了解課文大意。

(1)自由讀文，通過查書、查字典自學生字詞。

(2)認讀字詞：慶典、竣工、思緒、催促、格羅培斯、大傷腦筋、焦躁、啟發、覆蓋、倫敦(文稿2字詞)

(3)簡單說說本文講了一件什么事？（可從第二行詞語得到啟發）

課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟發，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽。

三、格羅培斯是受什么啟發設計出最佳路徑的？（找書上的話）

她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。

（1）誰能找到這一部分來給大家讀一讀。（讀五自然段）大屏幕出示句子：（文稿3）原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力打理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。

（2）其他人是怎樣賣葡萄的？（指名讀四自然段）

（3）如果是你會去哪里買葡萄？

（如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。這就是老太太的經營理念：板書：給人自由任其選擇。）

（4）她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？找同學讀6、7自然段。（出示文稿3）

施工部按要求在樂園里撒下草種。沒多久,小草長出來了,整個樂園的空地被綠草覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按著踩出的痕跡鋪設了人行道。

板書：撒下草種，提前開放。按照足跡，鋪設道路。

總結：格羅培斯大師受葡萄園主給人自由、任其選擇這種經營理念的啟發，設計出了這條最佳路徑，這種思路立足于游人，把游客的自主選擇放在首位，給人以舒適、自然的感覺，反映了人與自然的和諧統一。

四、討論探究：同樣是給人自由、任其選擇，但葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎？（請同學們看大屏幕，四人一組，討論交流一下）(看文稿3的兩段話，對比葡萄園主和格羅培斯的出發點)（不同，1葡萄園主是為自己謀生想出的辦法。

格羅培斯是為了游人行走方便，說明他尊重他人，為人著想。）、2、葡萄園主因年邁無力打理而想出這個辦法。

格羅培斯是因為自己力量達不到嗎？

這位大師有著70多處精美杰作，卻被建筑學中最微不足道的路徑設計大傷腦筋，還修改了五十多次。這說明這位大師具有什么樣的科學態度？對比精美杰作、微不足道，使學生了解大師一絲不茍、精益求精、認真、負責的精神以及冥思苦想、深思熟慮等思維品質

五、正是由于格羅培斯大師具有這種一絲不茍、精益求精的科學精神，他才設計出了世界最佳路徑，讓我們再大聲讀一遍文章，想一想為什么說格羅培斯設計的這條路徑是最佳路徑？（自由交流，教師靈活掌握，不必都講）

1設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位；給人自由、任其選擇的思想是科學服務于人的最佳路徑。

2這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然也是一種最佳的選擇；

第三篇：本文【《靜夜思》 教學設計(一冊)】所屬專題欄目是【人教版一年級上冊語文教案】（范文）

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從疑到舉頭，從舉頭到低頭，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁攵。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

教學時數兩課時

第一課時切入舉偶

1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示思讀平舌音，交待作者。)靜、夜這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)識字

1、學習新的偏旁攵，出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當小老師活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)寫字

1、出示田字格中的字：目、耳，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。（教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。）

第二課時導入

1、游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、齊讀古詩。評讀

1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

2、組內互評。（提高學生的朗讀能力。使讀者愛讀，聽者專注，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。）

感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過霜。用動作表示低頭、舉頭的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？(學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)寫字

1、大屏幕出示頭、米，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示頭的第五筆是長點。)

3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)實踐

1、課后練習我會說，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出小詩人。)

3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

第四篇：本文【《小熊住山洞》教學設計】所屬專題欄目是【人教版一年級上冊語文教案】

一、教材分析：

1、《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子。可當他們走進森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們仍然住在山洞里，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、本課是不注拼音的，可以鼓勵學生用猜讀，看生字表，請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。

二、教學目標：

1、能正確認讀10個生字，理解一直、感激等詞語。

2、正確流利讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

3、在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。

4、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

三、教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。

四、教學準備：

森林四季景色的圖片或課件;文中小動物的頭飾;輕快音樂音樂磁帶。

五、教學時間：3課時

六、教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、播放課件：畫面出現美麗的大森林，老師講解：這里有高高的松樹，綠綠的小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里。這時，小熊從山洞里走來高興地對大家說：嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦!從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家來作客，好嗎?

2、板書課題，讀一讀。

3、你有什么問題要問小熊嗎?自由說一說。

二、自主識字，整體感知。

1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認識的字，圈出來;同時標好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦?學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

(1)指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

(2)齊讀全部生字(帶拼音)。

(3)小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音)，請學生當小老師領讀。

(5)師問：哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?

4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得又準確又流利。

三、入情入境，讀懂課文。

引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?

1、學習第7自然段。

(1)指名讀。

(2)理解一直這個詞的意思。

(3)指導有感情朗讀。

2、看圖學習第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?

(1)指名讀。

(2)指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎?從哪兒看出來的?

3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。(1)舍不得是什么意思?你有過這種心情嗎?(學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。)

(2)課件播放，小熊邊走邊說：小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎?先跟我一起走進大森林看看吧!(課件播放森林四季的美景)。

森林里的環境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話，自由發表意見。

(3)練習讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。(舍不得要輕輕地讀，還要讀出景色之美。)

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

(4)指名讀，同桌評讀，競賽讀。

(5)配樂讀3-6自然段，評議。

(6)看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么?結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

4、學習第8自然段。

(1)這段中有兩個生字我們沒學過感激，有人認識嗎?你是怎么認識的?你知道感激這個詞語是什么意思嗎?

(2)動物們是怎么感激小熊一家的?

(3)把一束束換成一束行嗎?為什么?

(4)指導朗讀。(重點是長句的朗讀指導)

(5)變一變，說一說：假如現在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢?

(6)學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。

四、以情激情，升華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎?

2、你們有什么話要對小熊說呢?

3、最后，再播放課件：小熊說：小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧!

五、指導書寫生字。

六、實踐活動。

1、完成課后練習讀讀說說，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。

2、請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以獨立完成，也可以與他人合作完成。

七、設計理念：

1、開頭的導入我是以這個故事的背景森林切入，這樣就把學生的視野引向森林，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。

2、在識字這一重要環節中，提倡讓學生自主識字，在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。

3、課堂是學生的，我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創設情境，使學生自然抒發。如：你有什么問題要問小熊啊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此，也可培養學生的口頭表達能力。

4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。

5、環保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環境的美德，油然而生尊敬之情。

第五篇：本文【語文s版l六年級上冊《永遠的歌聲》教學設計】所屬專題欄目是【語文S版六年級上冊語文教案】

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時我和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了我們對老師誠摯的熱愛之情。文章可以分為三部分來理解。第一部分（第1自然段）：寫我走出童年已經很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫我們為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。第一層（25自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，我在一所農村小學里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學生當我們的老師，她有一副好嗓子，教我們唱好聽的歌。在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，剪著短頭發，又年輕、又漂亮。體現了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎。第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。在文章的第7自然段中，有這樣一句話，我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。在這句話中，我的表現是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應。

第三層（第810自然段），我們上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發現身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對我和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將我們捉魚的情景展現了出來，既表現了我們捉魚時的忘我，又體現出我們對老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現了對老師的正面描寫，老師一下摟住我們臟乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上文章通過描寫老師的表現，更加生動地烘托出我們的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于我走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。第三部分（第1112自然段），在文章的結尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應，使得文章結構更加完整。

課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡，在了解文章框架的基礎上，將重點段的內容說清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學生深入思考當我們委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住我們臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導學生體會文章題目的內涵，進而感受文章的思想情感。

此外，這篇文章文質兼美，在引導學生閱讀感悟文章主要內容、思想情感的同時，也要關注文章的表達方法。如，文章中有六處出現了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導學生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應的寫法非常典型，講讀中也應引導學生加以體會。

二、作家作品介紹：

作者鄒德學，男，南京汽車集團公司企業文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。

三、教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝等詞語。

2、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

四、教學重點：

引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛。

五、教學難點：

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

六、課時安排：3課時。

第一課時

教學目標：

1、指導學生認識6個生字，會寫10個生字，掌握淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕、剃頭、小辮兒、拽住、吆喝等詞語。

2、初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。教學過程：

一、談話導入：

同學們，看到這個課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？）好，請帶著你的問題，開始學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學生字情況。（略）

3、指名讀全文，想想課文寫了什么內容？ 交流：指名說補充說教師小結

4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。交流：第210自然段

三、初讀質疑。

自由讀課文，提出不懂的問題。

交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。

四、布置作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。第二、三課時教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受我們對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優秀品德。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。教學過程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫了一件什么事？（略）

二、回應學生課前質疑問題：

1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？

2、當我們向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著我們哭了？ 這節課就結合這兩個問題進行學習。

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀25自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流： 語句：

（1）我們的老師是個從城里來的女學生又漂亮。