第一篇：研究性學習教案二 研究性學習的方法

研究性學習教案

課題：研究性學習的活動方法

【教學理念】

充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力?！窘虒W目標】

1、掌握研究性學習的一些方法

2、了解如何進行文獻研讀。

3、了解如何進行知識管理

4、掌握一些基本的思維方法?！窘虒W重點】

1、如何進行文獻研讀。

2、如何進行知識管理

3、掌握一些基本的思維方法 【教學步驟】

一、導入：上課節我們已經初步了解了什么是研究性學習，這節課我們來了解研究性學習活動的一些方法

二、研究性學習活動的一些方法

1、文獻研讀

長期以來，人類將自身總結的經驗、知識，用文字、圖形、符號、聲頻和視頻等手段記錄下來，這就是文獻。顧名思義，文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。(1)要具有一定的語言文字閱讀能力

你要對文獻資料進行研究，第一關首先要能讀懂它。只有讀懂它，才能理解它，進而發現它的特點或者不足。這就必須具備相當的語言文字閱讀能力，具有一定的相關專業知識才能辦 到。如果你的研究對象涉及到我國的歷史文獻，那么，你對古代漢語就必須下一番功夫，以便掃除閱讀古藉的障礙。如果你閱讀研究中要收集參閱各種外國文獻，那你對第一、第二外語必然要有所掌握。(2)關于閱讀方法

說到文獻資料的閱讀方法，關鍵的問題是決定于你選定的是什么研究課題，閱讀應完全服從于完成研究課題的要求。一般來說，閱讀范圍應當圍繞完成既定研究課題為目標。這當然并不與平時同學們的廣泛閱讀相悖。古人說“厚積薄發”，就是說只有有了廣泛而扎實的知識積累，才能對某一方面的問題有可能發表深刻而獨到的見解。為了使中學生能比較有效地完成確定的研究課題，在如何閱讀文獻資料方面，有三種方法可供參考。

第一種方法叫做“遠粗近細”。當你圍繞研究課題集中收集了許多文獻資料以后，不妨先把手頭掌握的文獻資料，按照其出版年代的先后，略作排列。離課題研究主題年代比較久遠的文獻資料，一般可用粗讀或略讀的方法閱讀，只求知其大概，并視需要隨時做好摘錄或筆記。對于有關研究課題內容的近期文獻資料，則應該盡可能較為詳盡細致地閱讀，同時也要從實際出發，做好文摘卡片。對某些資料，可用剪報或復印的方法，分門別類裝訂成冊，以備進一步作深入研究時便于查考。

第二種方法是“整理要目索引，制作文摘卡片”。為了便于對研究課題進一步作深入研究，同時也為撰寫論 文準備材料，在閱讀有關文獻資料的同時要做有心人，一是要整理要目索引。所謂要目索引，就是把與研究課題有關的文獻資料中涉及的內容，或按照原文題目(或觀點)可自行概括組織文字，編成索引。所謂索引，就是要做到是什么問題，什么材料，什么觀點，在什么文獻資料上的哪一章節，甚至哪一部著作的第幾頁，都應做到一目了然，檢索時伸手可得，毫不費力。

文摘卡片與要目索引相比較，文摘卡片更有其檢索快捷方便的特點。當然，制作文摘卡片，平時一面閱讀，一面思考，一面摘錄，投入的精力和時間是相當多的，下面介紹一種通用的文摘卡片，見附樣。

文摘卡片在文化用品商店有售。如果自行制作，講卡片設置摘目按照實際需要進行調整。值得提醒的是，制作卡片應當以摘目齊全、使用方便、檢索快捷為目的。

第三是“發現問題，分析研究，提出見解”。在廣泛閱讀或者按研究課題進行文獻資料篩選過程中，由于各種資料形成的年代不同，作者的素養見解不同，往往可以發現對同一問題，各有各的理解，各有不盡相同的詮釋，促使你對這一問題有所思考，從而對它進行分析研究，探索奧秘，提出自己的見解。(3)搜集文獻資料應注意的問題

在搜集文獻的過程中，你要注意以下三個問題。

一是要盡量搜集新的文獻，因為新的文獻比舊的文獻資料更新，更全面、更可靠。二是要注意搜集第一手資料，因為第一手資料的準確性、可靠性要相對更高些；

三是要注意，不但要搜集觀點一致的材料，也要學會搜集觀點不一致的資料，這樣可以學會比較分析。

(4)羅列提綱，構思起草

在對有關某一個專題的文獻資料進行了卓有成效的閱讀研究之后，一定會有所發現，形成了某些具有創新特點的想法。經過認真思考，應有把這些發現、創見形之于文字的沖動。這個時候，你首先應該把握這可貴的文思涌動期，把如何闡述這一問題的方方面面剖析明白，設想清楚，列出提綱，作為起草的綱目(也可說是據以起草的小標題)。例如，有名學生在構思撰寫課題研究論文--《關于電腦與智能的問題》時，他就擬出了以下十個提綱(即小標題)： A．電腦有智能嗎 B．智能究竟是什么 C．記憶方式 D．識別的三個層次 E．處理信息 F．價值觀 G．本能和內驅力 H．高級智能電腦的利弊 I．電腦距人腦有多遠

如此構思，作者的確把論題所涉及到必須予以闡述清楚的諸多方面都考慮到了。作者不僅為弄清電腦與智能問題進行了大量的文獻資料研究，而且還對智能化電腦一旦發明而可能引起的許多深層次的社會問題作了富有前瞻性的探索，因而這篇課題研究論文是有相當理論水平和說服力的。

當然，從羅列提綱到構思起草而形成文章直至最后定稿，隨著撰稿人對確定研究專題認識的不斷深化，對論文整體性要求的不斷提高，應當完全允許作者對所列提綱作反復調整和修改，以逐步達到論文說明清晰、具體，論據充分有力，結構嚴謹完整的要求。(1)引用文獻資料應簡要、確實，不可斷章取義

這一章既然是介紹文獻資料的研究方法，那么，一般來說，撰稿人就不可能離開已經占有文獻資料的引用。引用文獻資料要注明出處，更要注意引文的簡要確實，更不可以舍棄引文的語言環境，截取其中部分內容來為你的論點服務，即所謂斷章取義，不揮手段，為我所用。這實際上是一個是否具有實事求是精神，尊重科學的文風問題。當然，為了方便讀者閱讀，也可以把某些歷史典藉的原文，化為帶有現代漢語表達特色的陳述方法加以敘述，但其原則是，應當忠于原著，不能走樣，更不能產生歧義。(2)要講究邏輯推理，講辨證法，做到以理服人

在查閱文獻資料開展課題研究時，你可能想不出合適的研究方法來進行工作，因而思路混亂，對占有的文獻資料無法歸納整理，無法分析其中矛盾，以致無從發現問題。或者，即使發現了一些問題，推理的結論顯得牽強附會，缺少說服力。這種現象究其根本原因，極可能是該學生缺少邏輯思維和辯證思維的能力，或者可能缺少必要的研究手段，因而缺乏綜合分析能力。如果面臨這種處境，更應沉著冷靜，把遇到的情況向指導老師或相知同學提出來，共同探討問題產生的癥結所在。一經討論，互相啟發，茅塞頓開，柳暗花明的情況也是常有發生的?？傊?，既然已在進行著課題的研究工作，一定要在研究的全過程中用邏輯思維的辯證方法，千方百計做到論據確鑿，論證有力，以理服人。

2、知識管理

知識是動態的、過程性的、在運用過程中，可以從原始狀態的數據向上轉論，這是知識的升級的過程。反之，知識也會因衰減而退化為數據。知識管理就是為了實現知識的升級，防止知識衰退。知識的分類編輯策略

一、按緊迫性：①我們目前必須去學習的知識。②我們不必馬上去學習、需要使用的時候可以拿來就用的知識。

二、按來源：①來自課題研究小組的外部②來自課題組的內部。知識的人格化策略

一、智慧產生的外部原因

二、智慧情境的創設 知識來源地圖 制作能力知識地圖

3、思維方法

要素發散思維法 集體發散思維法 【板書】

1、文獻研讀

2、知識管理

3、思維方法 【小結】略

第二篇：研究性學習方法

研究性學習方法：文獻研究法 研究性學習方法：調查研究法 研究性學習中的：觀察研究法

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 關于中日兩國未來戰爭的研究性報? 關于中學生對科目偏好問題的研究 關于中西方文化差異和文化沖突的? 研究性學習關于高中生學習壓力的? 磁懸浮列車的原理，發展，應用及? 高中生發型問題

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 如何正確對待和處理男女同學的關? 關于臺灣問題課題研究 睡眠對學習的影響 溫中學生餐廳情況調查 流行歌詞的研究

關于高中生上課注意力不集中現象? 關于高中生喜歡的運動項目調查研? 關于中學生早上的飲食調查研究開? 關于中學生家務勞動的調查報告 《中學生的用水情況與水資源保護? 中學生早餐情況調查報告 研究性學習課題

課題：中學生早餐情況調查報告 廢品利用制作小臺燈 中學生飲食與健康

中學生近視狀況調查報告

廚房油煙對現代人健康影響的研究? 初中學生肥胖成因及干預的調查研? 在研究性學習中與學生共同學習漫談研究性學習的選題

氧氣濃度對生物新陳代謝的影響 高中生物“研究性課題”指導設計? 研究性學習報告

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 中國電影史之功夫片

關于中日兩國未來戰爭的研究性報? 學校內的人機關系

關于中學生對科目偏好問題的研究 關于《家》的研讀

高中生與父母間關于服飾的矛盾 關于是否該弘揚傳統節日

關于中西方文化差異和文化沖突的? 關于戲劇文化的研究

關于中學生違紀的調查與研究 研究性學習體會

研究性學習關于高中生學習壓力的? 磁懸浮列車的原理，發展，應用及? 高中生閱讀情況 高中生發型問題

關于中學生手機消費的調查

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 【如果陽光可以儲蓄，愿與你分享? 如何正確對待和處理男女同學的關? 《有關提高大腦的靈活度》的開題? 關于臺灣問題課題研究 睡眠對學習的影響 溫中學生餐廳情況調查 高中生對超載問題的認識 流行歌詞的研究

關于高中生對看法的調查

關于高中生上課注意力不集中現象? 關于將課間操改為跳華爾茲的研究? 顏色偏好與性格的關聯

第三篇：研究性學習教案 二

教師培訓資料

研 究 性 學習

印江民族中學

尹顯聃

------緒言 主要講三個問題

一、什么是研究性學習

二、為什么要開展研究性學習

三、怎樣進行研究性學習我校要開展和實施研究性學習，我們認為首先要在教師層面上解決三個問題，即：什么是研究性學習，為什么要開展研究性學習，怎樣進行研究性學習的問題。

一、什么是研究性學習

（一）研究性學習的內涵 研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。1．學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利于研究性學習的情景和途徑。2．以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。3．獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。

（二）研究性學習的基本特征 1．重過程。研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。2．重應用。學以致用是研究性學習的又一基本特征。研究性學習重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養學習者的實踐能力。3．重體驗。研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什么是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。4．重全員參與。研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。5．重合作交流。研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習占有重要的地位。由于研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力等?，F代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

二、為什么要開展研究性學習

（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，并重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對于調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。

（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。

三、怎樣進行研究性學習作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。

這里我重點說說當務之急，選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調查研究。

②先說選課題，選課關系到研究性學習的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關系到研究性學習的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力?；蛘哒f一個人的研究能力首先就表現在選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題。這是研究性學習中最迫切需要解決的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發現這是同一顆慧星，并預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養發現和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。

什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務于社區，服務于社會，服務于時代，能產生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。對于中學生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學者最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日吉安天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個人形象”→“校服與中學生形象”。

③再說成立課題組。這是研究性學習的主要組織形式。比較復雜的課題需要一個集體協作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導彈，去建一座大樓?，F代社會分工很細，專業性強，決定了集體協作完成。我們搞課題的一個重要任務就是學會分享他人成果，學會尊重他人，要有協作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組長要會當組長，組員要會當組員。

當然研究性學習還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預先謀劃。課題研究方案主要包括以下內容：

其一是課題背景條件。就是這個課題是在什么情況下篩選的。國內外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。包括研究目的和研究假設。例如某項關于城鎮中學學生態度的調查研究，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。再如某項關于實習效果的研究，研究目的是探討預習和學習成績的關系，研究假設是預習與學習成績成正比。

其三是研究的基本內容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。

其五是研究的預期成果。課題研究的成果可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。

其六是研究的組織機構及分工。組長和組員分工要明確。要落實責任，分關把口。不能叫一個人忙得團團轉，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個人獨立研究的專題可以不寫?；蜃⒚魇莻€人獨立研究。

第四點是開展社會調查。寒假是我們集中進行課題研究的好機會。我們有了相對空閑的時間，通過走親訪友，我們也有了廣泛的調查對象。社會調查的方法主要有文獻調查法。就是通過搜集各種文獻資料，摘取與課題有關的信息進行研究的方法。其次是訪談調查法，就是通過口問耳聽的方式進行調查。第三是問卷調查?；蜃屓俗杂勺龃?，或讓人選擇答案。不管那一種調查方法，都要事先設計好調查提綱。

至于撰寫論文、課題成果展示、結題答辯階段和成績評定等由于時間關系，都放到以后再說吧。

同學們，知識在探索中才有生命，在熱愛中才有活力。提高我們自身的素質，是我們每個人的心愿。研究性學習、社會實踐調查，是我們在創新舞臺上大顯身手的領域。希望全體同學積極參加這項活動，在研究性課題方面作出有益的嘗試。

第四篇：研究性學習教案

《風箏的學問》

---研究性學習教學設計(三年級)

【教材與學情分析】

春天，草長鶯飛，正是放風箏的好時機。在休息日，我們常?？吹揭恍├先恕⑶嗄暝趶V場上放風箏，唯獨缺少放風箏的孩子們?；叵胱约旱男r候，放風箏的是一群又一群的孩子呀！在當下的素質教育中，孩子們在校時間不超過六小時，作業也有了明確的時間限制，應該說是有了充足的“玩”的時間啊，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開展以“風箏”為主題的綜合實踐活動。此次活動目的是讓我們去了解中國的發明之

一、中國民俗之一——風箏。通過了解風箏的起源與發展、風箏的種類、風箏的制作技巧（可以自己制作風箏）、最后放飛風箏等一系列的活動，讓學生體味放飛風箏所帶來的成功和喜悅。本活動不僅讓學生在玩中學到知識，更重要的是培養他們的信息收集與整理能力、表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。因此，本次活動的認知目標：了解風箏的相關知識，學習風箏的制作。

能力目標：培養學生的收集信息的能力，表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。

情感目標：培養學生的審美素養，激發學生對民間藝術的熱愛。在活動中設立風箏的制作和放飛的技巧為活動難點。實地采訪、掌握

放風箏的技巧為活動重點。

【教法與學法】

研究性學習是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發展空間。每次活動的內容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生用自己獨特的眼光去關注那些自己所關心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實踐，小組共同探究，自主獨立思考、感悟，然后不同形式的匯報，給學生最大的發展、展示空間。它的主旨就應該是“實踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認識風箏、請教能人、設計創造、制作風箏、放飛風箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風箏大學問，如何獨立查閱、收集、整理資料，如何合作創造、制作，如何請教，如何總結??孩子們會在不斷的反思與總結中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實著自己的大腦，豐富著自己的學識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。

【教學程序設計】

本次活動分四課時完成，課前的各種準備及每一課時均有教師的指導。

第一課時：制定活動方案

一、激趣開題

１、播放《三月三》。認真傾聽，談感受。

２、在這個春暖花開的日子里你喜歡放風箏嗎？為什么？（生談放風箏的好處）

３、師小結，提出問題：我們也來自己研究研究風箏？板書課題：《風箏》

４、你們想研究風箏哪方面的知識呢？

（1）請學生說自己對風箏感興趣的方面，引導學生發現課題的意識、探究課題的能力。

（2）學生分組。小組討論所要研究的內容，確定研究課題。

二、定題分組

１、確定的課題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的制作》、《風箏的放飛技巧》??

2、制定活動方案

（1）針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。如：實地考察、采訪??

（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

3、小組活動確定后，師展示上網收集資料的過程，然后分組試行。第二課時：收集圖文資料，制作演示文稿〖微機室〗

各組組員在組長的帶領下在微機室里上網收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時指導；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。

課下完成“自己的體會與收獲”。

三課時：風箏的制作第與放飛〖勞動課〗

一、學習簡易風箏的制作方法，降低難度。

二、欣賞學生收集到的各種美麗的風箏。

1、小組討論確定風箏樣式及人員分工。

2、與勞動老師合作，師生制作風箏。

在制作中，要求各組同學相互合作。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。調查風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導老師”來指導各組制作中遇到的難題。

在制作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。

三、由放飛組的同學提示、演示放飛技巧。

四、課下放飛自己的風箏，記錄自己的心得、體會。

第四課時：交流、總結前三課時的所思、所得

一、交流感受

運用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風箏時的體會、感受和對他人的建議。

二、延伸

本次活動中，我們重點了解了風箏的起源、種類、并且制作、放飛了風箏。相信大家的收獲頗豐、心情更是愉悅。其實，風箏只是我們中國優秀的傳統工藝之一。相信大家在了解風箏時對中國的其他優秀傳統工藝也有了興趣。給大家提供幾個網址，有興趣的同學課下可以繼續研究。

第五篇：研究性學習教案

研究性學習教案

（第1課時）

【教學理念】

充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。

【教學目標】

1、了解研究性學習這一門課程的內涵

2、初步掌握研究性學習的過程與方法

3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力 【教學重點】

掌握研究性學習的過程和方法 【教學步驟】

一、導入：

同學們，今天我們上的是研究性學習，這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在于轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那么研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什么叫研究？（深入細致的鉆研）

（學生回答）

二、什么是研究性學習

（一）研究性學習的內涵

研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。

1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利于研究性學習的情景和途徑。

2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。

3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。

（二）研究性學習的基本特征

1、重過程。

研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。

2、重應用。

學以致用是研究性學習的又一基本特征。研究性學習重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養學習者的實踐能力。

3、重體驗。研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什么是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。

4、重全員參與。

研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。

5、重合作交流。

研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習占有重要的地位。由于研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力等?，F代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

三、為什么要開展研究性學習

（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，并重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對于調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。

（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點?；顒诱n為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。

四、怎樣進行研究性學習

作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。

這里我重點說說當務之急，選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調查研究。

②先說選課題，選課關系到研究性學習的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關系到研究性學習的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力?；蛘哒f一個人的研究能力首先就表現在選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題。這是研究性學習中最迫切需要解決的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發現這是同一顆慧星，并預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養發現和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務于社區，服務于社會，服務于時代，能產生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。對于中學生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學者最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個人形象”→“校服與中學生形象”。

③再說成立課題組。這是研究性學習的主要組織形式。比較復雜的課題需要一個集體協作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導彈，去建一座大樓?，F代社會分工很細，專業性強，決定了集體協作完成。我們搞課題的一個重要任務就是學會分享他人成果，學會尊重他人，要有協作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組長要會當組長，組員要會當組員。

當然研究性學習還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預先謀劃。課題研究方案主要包括以下內容：

其一是課題背景條件。就是這個課題是在什么情況下篩選的。國內外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。包括研究目的和研究假設。例如某項關于城鎮中學學生態度的調查研究，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。再如某項關于實習效果的研究，研究目的是探討預習和學習成績的關系，研究假設是預習與學習成績成正比。

其三是研究的基本內容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。

（1）查詢有關資料和文獻，為課題研究與學習積累知識基礎

方法：去圖書館查有關書籍、上網查找資料、對有關專家和權威人士進行訪談。

進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。（2）調查：

方法：A、問卷法：（最常見的一種調查方法）優點：可以在短時間內，得到比較多而全面的信息。缺點：較難得到非常可靠的答案。采用無記名的形式。舉例：期末時的學生評教。B、訪談法：單獨進行的交談，需大量的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。

舉例：學生座談會 C、實地考察法

舉例：中央電視臺的焦點訪談。

D、網上調查法：網絡對于很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數人在網絡上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調查的真實可信程度自然會更高，而且在網絡上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調查對象，只要經過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。

（3）情況分析： 參照例題進行分析。（4）探討對策： 參照例題進行分析。

其五是研究的預期成果。通過大家查資料、調查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果?？梢宰珜懸幌盗械恼{查報告、論文或心得體會。

其六是研究的組織機構及分工。組長和組員分工要明確。要落實責任，分關把口。不能叫一個人忙得團團轉，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個人獨立研究的專題可以不寫。或注明是個人獨立研究。

其七是學習者的體會

通過這次的調查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。

五、總結：

1、請學生談談，通過今天的學習，對研究性學習的認識。

2、教師總結