第一篇：學生,教學目標的主語(國培受益)

學生，教學目標的主語

“國培”，是一碗“怪鹵飯”，又是一顆青橄欖，似一杯濃咖啡，又似一杯百年的茅臺，色香味齊備，令我回味無窮。

專家們的講座，猶如一股股甘甜的清泉，滋潤著我快要干涸的“知識之溪流”；同行們一篇篇精彩的帖子，一句句精辟的評論讓我豁然開朗；輔導老師不厭其煩地對我作業的點評，讓我茅塞頓開。

記得在完成第二模塊作業時，我初步閱讀“閱讀材料”后，針對材料所論，依據作業樣例，結合教學實踐，完成了“教學設計方案”中的“學習者分析、教學目標及教學重難點”的填寫。對于“教學目標”設計，自以為輕車熟路，對閱讀材料中“分析教學目標”這一內容只是“走馬觀花”了一番；對于“學習者分析”一欄目，由于實踐經驗較少，因此反復閱讀了《學習者特征分析》這一材料，多次查閱了有“學習者分析”的案例，對學習者分析的內容及方法可以說是了如指掌。

自以為很完美的一份作業上交后，老師一句“個別教學目標的主語不是學生”讓我迷惑不解：多少年來，欣賞過很多教學設計案例，經歷過很多教學實踐，參加過很多教學研討會，“教學目標的主語是學生”還是第一次聽說。于是，我帶著疑惑跟同伴探討，同伴說沒聽說過也沒注意到；我帶著問題通過消息詢問輔導老師，老師說他們培訓是這么說的。“培訓這么說的？可閱讀材料中我怎么沒發現，作業樣例中也不是這樣呀？”我又帶著不解再次閱讀相關內容。“一個好的教學目標，首先要說明教學對象是誰，即這個教學目標是為誰確定的。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個具體的行為動詞；還要明確條件，即這些能力應該在什么條件下觀察到。最后，要定義新技能的熟練程度——即新

技能的評價標準。當然，在對象很清楚或者是條件要求不明確的情況下也可以省掉對象或條件，但行為和標準是必須包含的。為了便于記憶，我們稱之為教學目標的ABCD”一段文字映入眼簾，反復讀認真想，似乎有所明白，可當我按照要求，把教學目標作了修改后覺得一直用“學生怎么樣”的表述過于生硬，便又在網上查詢，一篇《如何規范地陳述,表達教學目標?》讓我恍然大悟：要使陳述的教學目標清晰、操作性強，關鍵要抓住陳述的中心——學習后學生的行為，并選擇不同的行為動詞進行表述。即行為目標= 教學對象+教學行為+行為條件+表現程度，其中教學對象為學生，表述時常常省略。

按照老師的提醒，憑借自己對“教學目標確定”相關材料的理解，我修改作業后再次提交，終于得到輔導老師的認同。

如果沒有這次培訓，我恐怕還被權威所束縛，恐怕還被教參所限制，恐怕還被習慣所影響，恐怕“沒有以學生為主體，目標表述語的主語混亂。”的問題會陪伴我走完最后的教學之路。

“學生，教學目標的主語。”讓我們銘刻心中，付諸于實踐吧！

第二篇：國培學習心得：牽手國培 受益終身

國培學習心得：牽手國培 受益終身

在同事之間談到“國培”，我滿臉洋溢著笑容，內心的喜悅難以言表，當校領導把學習注冊碼交給我那刻起，我就深深愛上了這種網上學習提升的模式，感謝互聯網帶來的便捷，使我在家里就能聽到專家學者的授課，感謝國家對我們老師業務能力提升所作的一切，在新一輪課改的浪潮中，由國家的大力支持，各位專家學者的傳經送寶，我對以后的教育教學充滿了信心，同時也倍感欣慰，慶幸自己趕上了好時代。

我是一個懂得感恩的人，我今天所享用的一切資源，都是國家強大，科技發展所產生的結果，我深感今天的大好局面來之不易，我會更加勤奮地工作，努力地學習，用自己對黨、對國家、對人民、對教育無限忠誠的心，在教育教學的戰線上譜寫新的，更加生動的樂章！

當接到國培注冊碼時，我高興得合不攏嘴，每天除了上課外，我把大部分時間全放在國培課堂了，認真觀看專家學者的視頻講座，為了學懂學透學好學扎實，我反復觀看教學視頻，閱讀文本信息，遇到新詞匯，新知識，新觀點，我會在網上查看相關資料，一定弄清楚搞明白，除了觀看專家學者的視頻講座外，我每天認真閱讀論壇里學員的帖子，看看大家學習過程中的收獲，教學過程中的疑惑，讀到共鳴之處，我會情不自禁地回帖，以表達自己的心聲。

我感覺國培教育計劃，既方便快捷，又實效新穎。以往傳統的培訓進修，會在一個固定的場所，有專業的人員當面授課，這種教學模式與國培相比，推廣度、普及率，實效性、經濟性，都差好多，我喜歡國培這種進修提升的模式，希望國家再進一步整合有效資源，為我們一線教師及時充電，刷新認識提供動力支撐。

隨著國家科技的發展，網絡的普及，電腦在不久的將來會進入千家萬戶，今天我們教師在國培大課堂聽課，將來，孩子們在國培大課堂上課，也如我們一樣，有最優秀的專家指導他們學習，讓我們一同期待吧！

每天在國培大課堂聽課，成了我的一日三餐必不可少的精神食糧，閱讀學員們的帖子，看看最新最近的教育教學理念，我感覺收獲很大，有些學員雖稱不上專家學者，但他們發的帖子可讀性強，指導性、操作性俱佳。

比如有學員提到，小學教育重在引導學生的行為習慣，多與孩子溝通，做學生的“心理指導員”，不要擺一幅兇巴巴的臉色，讓學生都怕你。我看到后深有感觸，小學生的行為習慣的養成教育應做為重點培養，其次才是傳授他們科學文化知識。

本次國培大課堂的網上進修學習，讓我的業務水平提高了好多，掌握了好多行之有效的教學方法與策略，它們都將很好地指導我以后的課堂教學，我一定會把這些先進的教育理念，運用到我的課堂里，指導學生們快速高效地成才，人人爭做社會主義建設的有用人才。

國培學習心得

國培的魅力更在于真實、實效、即時、互動。真實的課堂實錄讓自己在學習中尋找著差距，實效問題的解決正是教師的內需，即時自主安排可以合理利用時間，互動交流，資源共享達到更有效的進步。而我更是這次國培中的受益者。

1.教學觀念的更新化

作為一名農村教師，教學資源的匱乏，教學信息的閉塞，教學觀念陳舊，時常會聽到教改在進行，苦于沒有方向，沒有方法，在井底之蛙的那片天地，疲憊著工作，加強備課的強度，力爭把每個知識點整理的具體、全面，很怕疏漏一絲一毫的傳授給學生，當我苦于學生不領情尋找問題糾結時，是國培，讓我懂得，我的這種灌輸式教學正是新課程理念下杜絕的教學方式。

國培中介紹的兩種教學方式，更加的科學、有效、專業。授導型教學不僅僅是授更在于導，探究性課堂，是學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的課堂。重新審視了師生關系，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長、交流互動、心靈碰撞的平臺，一切都“以生為本”，而不是以“愛生”為借口剝奪學生自主探究知識，體驗學習過程的課堂。

2、教學設計的人性化

以前的教學設計，只關心對知識的設計，而忽略了情感態度的關注，只會照搬教材的設計過程，不會設計符合學生發展的教案，只會注重課堂活動，淡化了情感和能力的培養。在國培的學習中，專家們專業科學的理論理念作指導，優秀老師的課堂實錄做引領，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動，讓我學會課改下的教學設計更應該關注學生的學情，生成資源的開發和調控，能力的培養和生成。

3、教學手段的現代化

以往是一只粉筆，一塊黑板行走于課堂，在科技高速發展的今天，舊的教學手段不能滿足課堂的需求，而這次的國培學習，引進了現代教育技術，真是久旱逢甘雨。現代教育技術生動形象大大增加了視聽效果。激發學習興趣，提高了課堂教學效率。國培帶來的現代教育技術學習，成為了廣大教師自身發展的內在需求，在接受這個新生事物時，必然要經歷一番波折，輔導老師的耐心指導，同行們的鼓勵下，才接受并領悟，通過這次國培學習，我要努力掌握好教育技術，充分挖掘，發揮最大的利用價值，提高教學的有效性。

第三篇：國培目標和計劃

我的國培目標和計劃

今年，我非常幸運地參加了“國培”學前教師的培訓，我將倍加珍惜這次難得的學習機會，用心學習，學有所獲，用學到的新教學理念，找到了自身的差距和不足。為此，我制定了個人研修目標及計劃，內容如下：

一、培訓的目標。要用新的思想，新的知識，新的技術來武裝自己，提高自身綜合素質從而達到實施現代幼兒教育的能力，為實踐自我發展奠定扎實基礎，努力將各方面提高到一個新水平。努力學習教育理論，不斷更新、充實專業知識，使自己成為知識儲備豐富、善研究、能合作、會創造，充分發揮自己的主動性和創造力，使自己專業管理的經驗得到提升，進一步優化知識和能力結構；進一步掌握教育科研理論和方法，掌握新的教育技術和手段，在自身教育水平、專業能力上有所突破，成為具有現代教育理念、熟練掌握現代化教育技術、具有改革創新意識的優秀園長。

二、計劃及做法：

（一）、聆聽——積極主動的學習珍惜這次培訓機會，認真遵守研修的各項要求，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，學習他們的教育教學思想和經驗，并能不斷內化，為自己的發展提供“養料”。這次的培訓學習對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。我會勤學習、勤反思、勤動筆。積極參加各類作業和工作坊活動，來彌補自己專業知識的不足。

（二）、參與——向專家請教對講座中不明白問題和教學中的困惑，找機會向專家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區的一線教師和園長，她們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。

（三）、反思——尋找提升新途徑每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學中的感受寫出學習心得，寫出研修日志，發表在教師培訓平臺上，對照自己以往的專業成長道路，尋找自己與專家所談的教學活動的接入點，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內做到最大的提高，并將所思所悟及時整理。真正讓這次研修成為專業成長中的一次里程碑。

面對這次的培訓，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的學習，在這次的“國培計劃”活動中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進幼兒教育的大世界，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

齊風華

第四篇：學生受益情況工作總結

學生受益情況工作總結

廣大農村貧困家庭眾多，教育發展相對滯后，教育支出成為廣大農村家庭的一個沉重負擔。“兩免一補”政策的落實，不僅切實解決了農村貧困家庭的教育支出的壓力、讓更多的貧困生安心上學讀書、讓部分失學的孩子重新回到了課堂，而且促進了教育公平和社會公平,提高了我州各民族素質和農村發展能力,進一步減輕農民負擔，很好地促進“普九”成果的進一步鞏固與發展。對于提高農村地區學生入學率和降低學生失學率有促進作用。

xxx小學

2013．9

第五篇：古詩詞學生受益

上周五，盧灣一中心小學的學生們剛進行了一場有趣的中秋節古詩詞吟誦活動，今天這些意猶未盡的孩子們已在翹首以待半個多月后的重陽節吟誦會。

多年來，本市中小學通過多種充滿趣味和創意的拓展課程與實踐活動，讓學生們建立起對古詩詞、民間非物質文化遺產等傳統文化的興趣。自2005年《上海市學生民族精神教育指導綱要》頒布以來，上百萬上海學生從傳統文化教育學習中受益。

學生自制古詩趣味卡片

在盧灣一中心小學舉行的這場中秋節古詩詞吟誦活動中，中高年級的學生興致勃勃地找來杜甫、白居易、蘇東坡等寫過的中秋詩詞，低年級的學生則只需吟誦和月亮有關的詩歌，“床前明月光”，體會千百年來月亮帶給人們的美好情感。

多年來，這所小學的學生每周都要上一節“明智課”，通過誦讀古詩文的和傳統文化熏陶，孩子領略古詩文的意境，體悟傳統文化中的智慧。除了語文教材中的古詩部分，老師們還會從詩經、唐詩、宋詞、元曲中選取適合小學生閱讀的段落。除了老師講授外，學生們因為培養了對古詩詞的興趣而萌發了學習主動性，自己搜集選段，交流心得體會，還有模有樣做了詩配畫的小卡片，用充滿趣味的方式增進對傳統文化的理解。

從今年秋季開始，新版的上海小學一年級語文教材專門設了古詩詞的誦讀課，并開發了相關的音像資源，把古詩從文字移到磁帶中，從原來的注重識字教學到現在的注重吟誦和體會詩詞意境的教學，使他們更好地體會傳統文化魅力。

上海市實驗學校校長徐虹介紹，這學期該校從小學生到高中生的晨讀，依然保持著誦讀古詩詞的習慣。每年，學校一次的“學養課程“文藝大匯演，孩子們還會進行古詩詞的朗誦表演、小品表演等，每個孩子都會參與。

中小學重視傳統文化教育已成為傳統

復旦附中語文特級教師黃玉峰從1997年就開始國學教育，一直用《論語》、《孟子》作為教材。

無獨有偶，上海尚德實驗學校小學生每天都會在課堂上誦讀國學內容，初中生也要學國學文化《弟子規》《道德經》等。

副校長張財告訴記者，他們已經把國學教育列入了小學部課程特色，選用北師大出版的育靈童小學國學經典教材系列，希望形成《國學》的校本課程，摸索出一套行之有效的教學方法，提升學生學習國學的興趣，實現孩子“童蒙養正”的最佳素質教育。

9年100多萬名學生受惠民族傳統文化教育 其實，上海中小學對于傳統文化的教育由來已久。2005年3月，本市就出臺了《上海市學生民族精神教育指導綱要》，推出了以“鑒賞藝術，學習技能，傳承文化，弘揚精神”為宗旨的“青少年民族文化教育系列活動”。

比如，在嘉定區迎園中學，幾乎每個學生都能說出傳統皮影戲的“道道”來，為了學習和傳承這門民間非物質文化遺產，學生們學習、考證了大量歷史文化知識，為《清明上河圖》中的皮影人物精心設計服裝，還把中小學經典古詩文都用皮影戲的方式展示出來，更與嘉定地方史結合，自編自演反映中華民族優秀價值觀的皮影戲。此外，民族舞、中華經典誦讀等也是該校的特色，在校長祝郁看來，教材只是載體，而通過教材賦予的尊重傳統文化的理念，探索教材之外的多種拓展課程，這或許是更重要的形式。

而在傳統文化節日里，上海市實驗學校校園更是一片熱鬧。元宵節，孩子們會做元宵、做兔子燈、猜燈謎，中秋節，孩子們會學著做月餅。通過體驗，孩子們更加深對傳統文化的感情。

9年來，市教委開設京昆戲曲、民族工藝、中國書畫、民族歌舞、詩詞吟誦等10個培訓項目，聘請名師名家為學生開設專題培訓與講座，讓青少年學生免費獲得優質的民族文化教育。全市有100多萬名中小學生參加了100余項具有鮮明特色的民族文化培訓活動，聘請專家358位，形成了9435個相關教育活動班。目前，已形成市、區、校三級聯動、惠及全體的良好局面。