第一篇：戊戌變法說課稿大全

戊戌變法

教學目標

1.要求學生掌握的基礎知識：的背景。早期維新思想及代表人物。康有為的維新思想及《新學偽經考》和《孔子改制考》。梁啟超的《變法通議》。《公車上書》和強學會。維新派同封建頑固勢力的論戰。《應詔統籌全局折》和保國會。百日維新及戊戌政變。的歷史意義和教訓。

2.通過學習的背景，使學生認識到：民族危機嚴重和中華民族資本主義的初步發展，是19世紀末中華民族資產階級登上政治舞臺的社會條件，他們承擔起救亡圖存、發展資本主義的歷史任務是當時國情決定的；通過學習維新派與封建頑固勢力的論戰，使學生認識到：論戰是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒，它開闊了知識分子的眼界，推動了維新變法運動高漲；通過分析的歷史意義和失敗原因，使學生認識到：是一次資產階級領導的愛國救亡政治運動，也是一次思想解放潮流，它符合當時中國歷史發展的趨勢，由于民族資產階級的軟弱和妥協性，這次變法注定失敗，資產階級改良道路在半殖民地半封建社會是行不通的，其深刻教訓又為資產階級革命派提供了有益的借鑒。3.通過學習維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡，培養學生愛國救國的意識，樹立以天下為己任的正確人生觀和價值觀。

教學建議 教材地位分析

19世紀末，由于帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機空前嚴重，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派，掀起了救亡圖存的運動。由于反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎，運動失敗了，但是，它在社會上起了思想啟蒙的作用，有利于資產階級思想文化的傳播，開始形成中國近代思想解放的潮流。它的歷史經驗教訓也為資產階級革命派提供了有益的借鑒。重點分析

康、梁的維新思想和及評價是本課重點。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想的精華，繼承發展了早期維新思想。其產生發展表明中國三思想領域又發生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。學習這一內容不僅有助于學生系統的了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，從中受到教育，得到啟發，有利于良好人格的塑造。樹立正確的人生觀、價值觀。是康、梁為代表的資產階級知識分子奔走呼號、努力奮爭的最終結果。改革內容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。了解這一點，可以使學生認識到社會發展的曲折復雜性，可以加深對中國國情的認識。對重大歷史事件進行客觀的實事求是的評價，是歷史學科教學的目的之一。在理解認識本節所學內容的基礎上進行綜合評價，對培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史事件內在聯系是很有幫助的。因此，康、梁的維新思想和及評價是本課重點。難點分析

康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。評價需要學生有較強的分析理解、綜合、概況能力。而這恰恰是學生的弱點因此，一說評價，往往就事論事，難以從宏觀上、整體上認識把握。對資產階級的軟弱性表現，容易把階級與個人混為一談，認為資產階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。所以，康有為維新思想的特點和的評價是本課難點。重點、難點突破方案

通過引導學生分析、討論康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想，使學生理解康有為維新思想的特點。通過教師引導學生重點分析康有為的《應詔統籌全局折》、內容，使學生認識到的進步性和局限性。教師還應強調新政內容沒有涉及維新派提出的設議院、開國會、定憲法等君主立憲的政治主張，是有一定的現實性的。通過對變法進步性和局限性的分析，使學生能夠較容易對進行正確的評價。

教學設計方案 第七課

重點：康梁的維新思想、及評價 難點：康有為維新思想的特點、的評價

教學手段：教學方法：教師講解、學生討論的綜合法；教學用具：相關歷史圖片、視頻資料 教學過程 ： 導入

： 引導學生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會怎樣的變化？”由此，導入

“的背景”。在學生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會變化后，教師進行總結：

二、康、梁的維新思想

指導學生采用烈紀年表的方法，將基本史實理清。在理清史實后，重點講述《新學偽經考》和《孔子改制考》。

講《新學偽經考》，先通過閱讀注解，明確“新學”“偽經”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進行的，以考據辨偽的方式，通過指斥封建統治階級奉為維護封建專制制度的精神支柱（理論基礎）的古文為偽造之作，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學生分組分析、討論：康有為為什么打著孔子的旗號宣傳維新思想？在學生分析討論時，教師可以引導學生從歷史根源、康有為的思想根源、社會現狀等方面思考這一問題。

同時，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產階級的政治學說同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經濟的強大的優勢。伴隨著侵略勢力的深入，資產階級的思想文化、政治學說和制度傳入中國，這一切都是客觀存在，必然反映到康有為的頭腦中。而其思想的主體并沒有發生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

主要是指導學生閱讀本節教材相關的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀點，制成表格。對照論戰的三個問題，啟發學生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開始擺脫封建思想的束縛；推動了維新變法運動的高漲。

四、百日維新

通過提問、回答、歸納講述，使學生在明確的歷史背景時，掌握章節之間內容的內在聯系。

重點講解康有為的《應詔統籌全局折》。強調在《應詔統籌全局折》中實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。指導學生閱讀思考教材中的小字部分內容。指出維新派成立保國會是為變法進行的組織準備。保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加激化。一則壁壘分明了，二則意味著思想領域的維新變法即將轉變為政治領域的付諸實施階段，斗爭更加激化、這是必然的。具體分析變法詔書的進步性和局限性：

進步性：①“提倡官房上書言事”須講清楚兩點：一是從發展來看，清朝舊制不僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為多次上書被輕易地扣壓了。如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政一種方式和途徑，有利于打破封建統治思想。

②“消閑散重迭機構，裁汰冗員”有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效率。③經濟方面的舉措，無疑有利于中華民族資本主義的發展，這是符合世界歷史發展潮流的進步舉措。

④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取土，改試策論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制改革，無疑是有利于資本主義變革的。

局限性：①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制著光緒帝和左右局勢的權力。維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經驗。

②沒有涉及設議院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時選擇的是漸進的變革道路。從當時中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發展客觀的局限性，非維新派主觀的局限性。

③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變陰謀，束手待斃，運動失敗了。反映出維新派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。不可避免地失敗，也就不足為怪了。

五、的歷史意義和教訓

這一點可啟發學生討論，培養學生綜合分析能力。教師應引導學生從變法的性質、失敗原因、對中國社會產生的影響、對資產階級革命派的影響等方面思考。教學設計思想

通過學生分析的背景、變法的內容，評價變法的意義，制作有關表格等，實現學生的主體地位；通過提供相關圖片、視頻資料，引導學生分析、討論問題，體現教師的主導作用。板書設計

第七課

一、的背景

1.甲午戰爭以后民族危機嚴重 2.中華民族資本主義的初步發展

二、康、梁的維新思想

1.早期的資產階級維新思想及代表人物 2.康有為的《新學偽經考》、《孔子改制考》 3.梁啟超的《變法通議》 4.《公車上書》和強學會成立

三、維新派同封建頑固勢力的論戰

四、百日維新(1898.6.11-9.21)1.康有為的《應詔統籌全局折》 2.保國會的成立(1898.4)3.《定國是詔》及變法內容

五、戊戌政變

1.慈禧太后為首的頑固派陰謀破壞 2.戊戌政變--失敗

六、的歷史意義和教訓。

第二篇：初中戊戌變法 說課稿

《戊戌變法》說課稿

各位評委、老師： 大家好！

今天我說課的題目是人教版八年級上冊第七課《戊戌變法》，我將從教材分析、重點難點、教學目標、教學方法和教學過程幾個方面來進行說課，下面是我的說課內容。

一、教材分析

本課屬于第二單元“近代化的探索”的一部分，重點敘述了變法過程中的幾個典型事件，突出以康有為、梁啟超為首的資產階級維新派為挽救民族危亡，在近代化道路上的艱難探索。戊戌變法是一場資產階級性質的愛國救亡的政治運動和思想解放運動，是近代中國人民探索民族獨立和國家富強的一次重要嘗試，所以在中國近代歷史上占有重要的地位。本課前承《洋務運動》，下啟《辛亥革命》、《新文化運動》，形成近代化探索的一條重要歷史主線。

二、重點難點

1.重點：公車上書和戊戌變法的主要內容。

確定依據：公車上書是維新變法的序幕，在維新變法運動中占有重要地位。百日維新的主要史實需要在了解變法的主要內容這一基礎上掌握。再者學生只有了解了戊戌變法的主要內容，才能理解戊戌變法的性質和意義。2.難點：戊戌變法的歷史意義。

確定依據：戊戌變法作為地場救亡圖存運動、一場思想啟蒙運動，對中國近代社會的影響十分深遠。課本對此問題未作闡述，學生只能通過戊戌變法的內容來探討戊戌變法的意義，需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括能力，這對于八年級的學生來說，有較大的難度。

三、教學目標

根據課程標準“知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解百日維新的主要史實”這一要求，結合課本知識和學生具體情況，我制定了以下三層目標：

1.知識與能力目標：了解公車上書的主要內容和百日維新的基本史實；知道維新變法運動發生的背景；掌握維新變法的主要內容；理解戊戌變法的性質及其歷史意義；理解變法失敗的原因。

2.過程與方法目標：通過歸納戊戌變法的主要內容，學會歸納、概括歷史知識的方法；通過探討戊戌變法失敗的原因與歷史意義，提高分析解決歷史問題的能力。

3.情感、態度與價值觀目標：通過學習，使學生能認識到戊戌變法符合歷史發展的潮流，是愛國的、進步的；通過學習維新人士變法圖強的斗爭意識和義無返顧的英雄氣概，激發學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。

四、教法學法 1.教法

針對課文內容多、理論性強和學生的實際情況，我主要采用情境教學法和直接講授法，輔之以問題教學法法，通過展示圖片材料和視頻材料，激發學生的學習興趣和探究意識，并圍繞本課的重點和難點，設計若干環環相扣、層層深入的問題，啟發、引導學生思考探究，并通過開展小組討論、辯論等，激發學生合作交流，增強團隊意識。在教學手段上，我將現代信息技術與歷史課程進行整合，采用圖示教學法，運用多媒體教學手段，增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂效率。2.學法

指導學生收集歷史證據，了解變法前中國社會形勢和維新派宣傳維新變法的主要活動，培養學生研究歷史的興趣與能力。

指導學生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法為什么會失敗，促進新思想觀念的產生，培養學生運用比較方法分析歷史的能力。

通過問題的精心設計，巧妙提出，讓學生學會分析歷史問題的方法。并充分利用小組合作探索、組際辯論、創設情景等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協作意識。

五、教學過程

1、導入新課

展示《馬關條約》簽訂場面的圖片，提出問題：“《馬關條約》的簽訂，使中華民族危機空前嚴重，假如你是生活在19世紀末的一位熱血青年，你會想到該如何去拯救我們的民族呢？” 設計思路：引導學生通過回憶19世紀末中國的社會形勢、為挽救民族危亡“獻計獻策”，理解戊戌變法的歷史背景，激發學習興趣。

2、講授新課

（1）公車上書

視頻播放：《公車上書》的相關內容。然后根據視頻內容提問：“A、影片介紹的是什么事件？發生在何時何地？B、上書的內容有哪些？C、為什么會提出變法的要求？產生了什么影響？”

設計思路：通過觀看視頻，讓學生帶著問題去感受和體驗，增加了學習歷史的興趣，加深了對知識的理解，培養分析、歸納歷史問題的能力。（2）變法的思想準備

圖片展示：維新派與頑固派的觀點；康有為被請到總理衙門“問話”的圖片。

角色扮演：維新派與頑固派的論戰。將學生分成兩組，分別扮演維新派和頑固派，展開辯論，加以指導。

設計思路：通過辯論，激發學習興趣，從感性上認識變法遇到的阻力和困難，為理解百日維新失敗的原因作一鋪墊，同時感受維新派不畏阻力、堅持變法的精神。（3）百日維新

結合課本講述變法的主要內容和意義。

展示表格，從政治、經濟、文化和軍事四個方面歸納變法的內容，然后對各項內容逐項講解，并引導學生思考分析每項變法內容所帶來的影響，最后總結歸納出變法維新運動的歷史意義。設計思路：引導學生通過思考探究自己得出結論，加深記憶，培養運用辨證唯物主義觀點分析和解決問題的能力。（4）戊戌政變

聯系課本小字部分，由請學生講述譚嗣同的英勇事跡，再結合教材講述戊戌政變的基本情況。設計思路：通過譚嗣同為變法甘愿流血獻身的英勇壯舉，幫助學生理解歷史的進步往往需要以鮮血和生命作為代價，激發學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。（5）戊戌變法失敗的原因與意義 學生分組討論、交流，教師總結歸納。

設計思路：引導學生在交流討論中分享智慧，理解戊戌變法失敗的原因與意義，突破本課的難點；同時通過討論，培養合作學習的意識。（6）拓展延伸

介紹相關史實，留下思考題，讓學生評價康有為、梁啟超、譚嗣同。（7）注意事項

特別強調“戊戌變法”的字形書寫，教授“橫戌點戍戊中空”的口訣方便學生記憶。

第三篇：八年級戊戌變法說課稿[教案][人教版]

人教版《中國歷史》八年級上冊 第二單元近代化的探索

第7課《戊戌變法》說課稿

浙江省衢州市衢江區杜澤中學 趙陽 尊敬的各位專家、評委：

大家好！我今天說課的內容是人教版《中國歷史》八年級上冊第二單元的第二課《戊戌變法》。接下來，我將從這樣五個方面對本課的教學進行分析和講解。首先，向大家講解本課的教學背景。

一、教學背景：

（一）教學資源

本課的教學資源除了學生手上的教材之外，我們教師手上還有課程標準，但除此之外，我們教師還應閱讀一些與戊戌變法相關的學術著作和論文，并關注其最新的學術動態，以更加真實和全面地了解這段歷史。

（二）教材分析

在新史觀的引領之下，我們可以從近代化史觀和文明史觀兩個視角來認識戊戌變法：從近代化史觀來看，戊戌變法上承洋務運動，但又超越了其學習西方“器物”的層面，開啟了學習西方“制度”的時代，推動了中國的近代化進程，為辛亥革命和新文化運動奠定了基礎。從文明史觀來看，戊戌變法推動了中國由傳統文明向近代文明的轉變，在中華文明發展史上具有特殊的地位。

（三）學情分析：

然而我們所面對的是八年級學生，他們雖然已經具備了一定的理解分析和邏輯思維能力，但仍以感性認知為主。而且通過課前調查發現，他們雖然對這段歷史已經有了一些淺顯的認知，但對歷史人物和事件的評價常帶有感情化和片面性的色彩。

二、教學與學法：

因此，我決定采用情境教學法，通過創設歷史情境，打通時空隧道，再現歷史抉擇，帶領學生進行角色體驗，回到歷史現場，參與歷史進程，并從中對戊戌變法形成比較客觀的認識。

三、教學目標及重難點：

依據課標，結合以上分析，我將三維目標制定如下：

讓學生通過角色體驗了解戊戌變法的基本史實，探究其失敗的原因及對近代社會的影響，并從中感悟到近代先進知識分子身上那種強烈的愛國之情和社會責任感。

同時，將本課的教學重點定為：戊戌變法的主要經過及內容；

而本課的難點則是：如何讓學生理解變法過程之艱辛和影響之深遠？

四、教學過程：

【整體思路】那么如何實現以上目標呢？我在這里依據歷史學科時序性和線索性的特點，按照歷史發展的時序，以變法作為本課的線索，通過創設歷史情境再現了這樣4個歷史抉擇，并讓學生積極參與其中。下面，我就以這4個歷史抉擇的解決為重點，向大家講解具體的教學過程。

（一）公車上書——簽還是不簽？

首先，我將歷史情境設定在1895年的春天，讓學生把自己想象成一名正在北京參加科舉考試的舉人。這時，《馬關條約》簽訂的消息傳來，康有為和梁啟超馬上起草了一份請愿書，反對議和，請求變法。并邀請各省舉人聯名上書。在這里，我設置了第一個歷史抉擇：現在，這份請愿書就在你的面前，你是簽還是不簽呢？請說明理由。在學生回答之后，我給出了歷史的答案：當時有1300多名舉人不顧朝廷禁令，聯名上書！從而讓學生感受到他們身上的那種強烈的愛國精神和社會責任感。【通過這一環節的設計，一方面可以讓學生調動已學知識，初步認識到歷史發展的連續性和階段性；另一方面也初步實現了情感態度價值觀的目標。】

公車上書雖然失敗了，卻使康梁等人認識到了“群體”的力量，接著，我繼續向學生講解康梁等人創辦報刊和強學會的過程及意義。

（二）御覽上書——變還是不變？ 然后，我再次創設情境，先展示了幾張具有震撼性的圖片：1897年11月，德國強占膠州灣；1897年12月，俄國強占旅順和大連；1898年，英國強租新界和威海衛；以及1898年的一幅漫畫——時局圖，讓學生感受到：瓜分狂潮來襲！這時，我設置了第二個歷史抉擇：此時康有為又上書光緒，倡議變法。那么光緒是決定變還是不變呢？請說明理由。在學生回答之后，我告訴學生：光緒帝最終還是以國家民族的利益為重，決定變法！【通過這一環節的設計，讓學生認識到，救亡圖存不僅是那些先進知識分子的責任，也是當時每一個中國人的歷史責任！】

（三）變法開始——是大刀闊斧還是循序漸進？

光緒帝宣布變法后的第5天，召見了康有為并與他商討變法的步驟和措施。這時，我又設置了第三個歷史沖突：那么他們是應該進行大刀闊斧的改革呢？還是步步經營，循序漸進呢？在這里，我設計了一場歷史辯論會，將學生分成正方和反方兩部分，同時，為了讓整個辯論過程更有意義，我還出示了當時社會各界對變法的態度讓學生參考。辯論過程中，正方認為國家已經到了生死存亡的緊要關頭，不進行大刀闊斧的改革就要亡國啦！而反方則認為當時反對的聲音如此之大，必須進行循序漸進的改革才能減小改革的阻力。那么維新派是怎么做的呢？我在辯論結束后出示了“變法的主要內容”這一表格，并讓學生通過閱讀教材加以完成。然后逐項引導學生分析這些措施對推動中國近代化的意義。由此，學生自然得知戊戌變法是一場大刀闊斧的改革，并從中認識到了變法的進步意義。【通過這一環節，突破了本課的重點。】

那么，變法的結果又如何呢？我先讓學生從教材中找出答案，然后趁他們疑惑之時讓他們回顧剛才的辯論，學生馬上想到是不是由于變法的措施太多？還是反對的人太多了呢？這時，我并沒有立即予以肯定，而是向學生出示了這樣幾則材料，引導他們從不同的角度進行分析。并最終認識到：變法的失敗既有客觀上的原因，又有主觀上的原因。【通過這一設計，一方面可以培養學生的辯證思維能力，另一方面，也使學生認識到，在當時的中國，改良主義的道路是走不通的，中國近代化的道路是漫長而坎坷的。】

變法失敗了，是不是說戊戌變法就失去了意義呢？我接著又向學生出示了這樣兩則材料：第一則材料是《時務報》的暢銷情景、第二則材料是梁啟超在上面發表的部分文章的標題，通過分析使學生認識到，戊戌變法在當時起到了思想解放的重要作用。

（四）變法失敗——中國又將何去何從？

緊接著，我設置了第四個歷史抉擇：變法失敗了，中國又將何去何從呢？正如楊天石教授所講的那樣，一些知識分子開始投身革命，而康有為和梁啟超則繼續堅持改良的道路，但更多的人則陷入了迷茫。【這里我并沒有給出答案，而是設下了一個懸疑，為下一節課《辛亥革命》的教學做了鋪墊。】

【課堂總結】最后，我引導學生回顧本課所學，并認識到：戊戌變法既是一場愛國救亡的政治運動，又是一場思想解放運動。

【現實連線】在課堂小結之后，我還設計了一個“課堂延伸”。讓學生思考：“身處改革開放大潮中的我們，能夠從一百多年前那那場變法中感悟到些什么？我們今天又該怎樣繼續推進改革開放呢?在學生回答之后，我出示了今年兩會期間溫家寶的兩句話。通過這兩句話，不僅可以加深學生對本課的認識，還能讓學生堅定改革開放的信念。

五、課后反思

回顧本課的教學過程，我充分考慮到了初中生的實際情況，根據歷史發展的脈絡，讓學生在感知歷史上那些重要的人和事的基礎之上，適當地培養學生的理性思維能力和獨立的判斷力，并強化學生的社會責任意識。而這三者也是衡量一個人是否成為合格的現代公民的重要標準。培養合格的現代公民是我們現代歷史教育的重要責任。作為一名歷史教師，應該勇于擔起這份責任，在以后的教學中奮力前行！

以上就是我今天說課的內容，不當之處，敬請各位專家批評指正，謝謝大家！

第四篇：戊戌變法

2.7 戊戌變法

教學目標

1．知識要求：了解或掌握19世紀末中國資本主義的初步發展的時間、條件和影響；早期維新思想及主要代表人物；康、梁的活動，公車上書及其影響，強學會的性質和活動，保國會成立的時間、地點、發起者、宗旨，維新派同封建頑固勢力的論戰內容和影響；戊戌六君子，戊戌變法的內容、影響和失敗的原因。

2．能力要求：（1）分析康、梁維新思想的特點，《應詔統籌全局折》的意義。（2）光緒在維新運動中的作用，頑固派破壞變法的經過，戊戌變法失敗的原因。（3）比較林則徐、魏源、洋務派、維新派等改革派的思想。

3．情感目標：19世紀末，面對瓜分危機，中國社會各階級、各種政治力量都作出了反應。維新派把抵抗侵略挽救民族危亡、實行君主立憲、發展資本主義經濟與文化結合起來，同頑固派展開了一場大戰，把維新變法思潮推進為具有很大聲勢的政治運動。戊戌變法是資產階級性質的改革、一場愛國救亡運動、一次爭奪政權的斗爭、一次思想解放潮流。康、梁、譚等既是新知識的傳播者，更是破壞舊秩序的身體力行者。

課時安排 2-3課時 重點、難點分析

重點分析：（1）康、梁的維新思想及理論著作是重點。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。其集“師夷長技以制夷”思想之精華，繼承發展了早期維新思想。其產生發展表明中國的思想領域又發生了重大變化，也說明在中國危亡之際，愛國知識分子挺身而出，擔負起救亡圖存的歷史重任。（2）戊戌變法的內容、歷史意義和教訓是重點。這是康、梁為代表的資產階級知識分子奔走呼號，努力奮爭的最終結果。改革內容雖與最初提出的要求相去甚遠，但還是涉及到社會的諸多方面，成為中國近代史上的一件大事。變法雖然失敗，但其進步性、積極作用不可抹煞。2．難點分析：（1）康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。（2）戊戌變法的評價及對資產階級軟弱性的表現的認識是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析理解、綜合、概括能力。需要教師向學生講清楚，戊戌變法的概念，或給學生以思路提示。對資產階級的軟弱性表現，學生容易把階級（階層）與個人混為一談，認為資產階級的軟弱性與譚嗣同等人不怕流血犧牲的勇敢獻身性是相矛盾的。這需要教師在幫助分析戊戌變法失敗的原因時強調階級與個人的不同之處。

課堂教學設計

師：甲午中日戰爭對中國的影響是什么？ 生：（思考、回答）

師：19世紀末中國面臨著亡國滅種的危機，刺激了中華民族的覺醒，中國人民挽救民族危亡的運動高漲。戰后不久，中國出現了資產階級的改良和革命。

（板書 第七節 戊戌變法）

一、戊戌變法的背景

師：戊戌變法是資產階級性質的社會改良運動。結合前面所學的歷史，請思考：運動的發生和哪些因素相關呢？

生：（思考，討論回答）

師：翻開書，看看教材編寫者與我們大家的想法一致嗎？

生：（閱讀教材，并在教師的指導下概括為政治背景和經濟背景，落實中國資本主義初步發展的知識點，分析初步發展的原因）

1．政治背景——中華民族危機空前嚴重 2．經濟背景——中國資本主義初步發展

師：救國圖存的戊戌變法是在中華民族危機嚴重的背景下出現的。康、梁為代表的愛國知識分子主張變法，主張救亡圖存。變什么？怎么救亡圖存？

二、康、梁的維新思想

師：什么是維新思想？“新”指什么？ 生：（隨問隨答）

師：資產階級新思想的產生除與資本主義的產生、發展相關以外，還與思想自身的演變繼承有關。康、梁的維新思想是在繼承了早期維新思想的基礎上發展起來的。

1．思想基礎——早期維新思想

生：（在教師的指導下閱讀教材，了解早期維新思想產生的原因，代表人物，主要觀點和特點）

師：隨著外國侵略的加劇，中華民族危機加深，維新思想也在發展。并同救亡圖存結合起來，形成了以康、梁為代表的維新變法思想。具體內容是什么呢？

2．康、梁的維新思想及其理論著作 生：（閱讀教材，總結思考回答）師：把大家回答的內容整理一下。

（1）主張在中國設立議院，召開國會，變封建專制為資本主義的君主立憲制。（2）主張鼓勵發展工商業，發展資本主義。（3）主張興辦新式學校，學習西方的自然科學知識。（4）廢除科舉制，改變官制。

（5）依靠清政府，通過變法改革的方式實現上述思想主張。（停頓，可以讓學生再補充）我們再深想一個問題，在這些主張中最核心，最重要的內容是什么呢？

生：（思考回答）

師：發展資本主義的目的是什么？（停頓）使國家強大，同時挽救中華民族的危亡。由此可見，康、梁的維新思想具有強烈的鮮明的進步性和愛國性。康、梁是如何闡述其維新變法思想的呢？

生：（閱讀教材，了解萬木草堂，理論代表作名稱及地位作用）師：請一位同學把康有為理論代表作的主要內容介紹一下。生。（朗讀教材中的小字內容）

師：破舊立新，這一破一立，反映了他敢于向封建傳統思想大膽挑戰的精神和學習西方變法的強烈愿望。由此我們看出，康有為的維新思想的特點是什么？（讓學生把特點落實在教材上）我們仔細想想，康有為的維新思想為什么具有這一特點呢？為什么宣傳維新變法時要把西方的資本主義政治學說同傳統的儒家思想結合在一起呢？

生：（分成四人一組，充分討論回答）

師：（為便于開闊思路，補充有關康有為的出身——封建官僚家庭，從小受到嚴格的儒家教育，到香港游歷，思想發生變化的文字材料）

師：（總結，歸納學生的回答內容）在封建思想根深蒂固的情況下，這樣做就易于為世人所接受，又便于當權者，特別是皇帝的接受。這反映了中國資產階級自身的軟弱，不敢與封建思想徹底決裂。這樣看來，康有為是跪著造反。

3．公車上書和強學會成立

1895年，康有為來京參加會試，正值甲午戰爭中國戰敗，日本逼簽《馬關條約》，康有為聯絡了在京參加會試的1300多名舉人，聯名上書，請求“拒簽和約，遷都再戰，變法自強”——即公車上書。目的雖然沒有達到，但是這次愛國知識分子的大請愿對社會的震動和影響極大，確實說明維新思潮已發展為一場政治運動。

生：（思考思潮與政治運動的區別，隨想隨答）

師：為更好宣傳維新變法思想，維新派通過什么途徑，采取了哪些具體的行動呢？ 生：（在教師的指導下，閱讀教材，插圖，總結途徑，落實主要的知識點，如《中外紀聞》、《時務報》、強學會，體會維新運動走向全國并蓬勃開展）

師：維新思想的傳播，引起了封建頑固勢力的反對。雙方展開了激烈的斗爭。既有面對面的交鋒，又有通過發表文章，寫著作進行思想觀點、政治主張的辯論，較量。

三、維新派與封建頑固勢力的論戰

師：1898年1月24日大年初三下午三點，在總理衙門的西花廳，一方是李鴻章，榮祿，一方是康有為，在場的還有翁同龢等人。榮祿首先發難，講：“祖宗之法不可變！”康有為立即駁斥道：“祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法！既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已！”

雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。1．主要內容

生：（在事先準備的基礎上由六位學生通過角色扮演進行辯論）2．實質與作用

師：這場論戰的實質是什么呢？ 生：（分析回答）師：論戰的作用有哪些呢？

生：（在教師的引導下，得出正確的結論與認識）

師：這場論戰說明了什么？反應了什么問題？（引導學生從論戰的實質去思考）生：（思考、討論回答）

師：（談自己的看法）說明正在成長中的中華民族資產階級，知識分子要求分享政權的愿望，反映出他們有強烈的鮮明的愛國心，正義感。

師：（引導學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務派的洋務思想）這些思想與維新派的維新思想有什么異同點？

生：（在教師的引導下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答）師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現社會改良。而社會改良真能得以實施，還需要什么條件呢？（引導學生從改良的概念入手進行思考）

生：（討論、思考、簡單回答）

師：（總結學生的回答）皇帝的支持，維新派還要有具體的改良方案和自身組織上的準備。（按學生的思路用充滿感情的語調講述）

1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。全國人民反對，康有為從廣東趕到北京后，再次給皇帝上書（第五書）（打出第五書的主要內容）再次強調變法的緊迫感，重要性。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內容痛切，在大小官員中輾轉傳抄，引起強烈反響。天津，上海的報紙公開發表——光緒看到了。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。——維新派得到了皇帝的直接支持。皇帝為什么支持變法呢？根據你們的了解考慮一下。

生：（思考、回答）

師：有的同學說他不愿意做亡國之君，有的同學說他具有改革意識，分析的都很好，有道理，老師再補充一點，光緒皇帝也想通過變法從慈禧太后手中奪權，自己能真正掌權，因此下令康有為籌劃變法。

生：（閱讀教材掌握維新派的施政綱領，通過小字，體會理解《應詔統籌全局折》為什么是施政綱領）

師：維新派組織上的準備，體現在保國會的成立。生：（閱讀教材，了解時間、地點、宗旨、性質）

師：在維新派的努力推動下，一場社會改良自上而下地開始了——戊戌變法，因新政只推行了103天，又叫百日維新。

四、百日維新 1．開始的標志

生：（閱讀教材，了解開始的時間、標志）

師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。

生：（在教師指導下閱讀教材大小字，了解破格提拔的基本情況和原因，教師對康梁等人的職權稍作解釋）

師：由此可見新政的詔書名義上是光緒帝發出的，實際上是維新派所為。2．主要內容

（師生共同逐項分析主要內容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結論，理解康梁維新派力量弱小，只能采取漸進改革的策略；光緒帝不是維新派的皇帝）師：在變法高潮時“上自朝廷，下自士人紛言變法”，一度出現了“家家言時務，人人談西學”的政治局面。（打出教材引用的《戊戌政變記》中的一段材料，指導學生閱讀理解，解釋“封章”等含義之后設問）

1．能否知道此段材料所說的是哪一項變法內容嗎？

2．對“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達天聽”你是怎么理解的？

生：（思考、討論回答）

師：新政盡管有這樣那樣的局限性，但仍打擊了封建勢力，觸犯了以慈禧太后為首的封建勢力的利益，遭到他們激烈的反對和破壞。

生：（閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實）

師：（強調慈禧太后控制人事任免權在封建專制體制下的重大影響。這些史實說明了什么？（停頓）從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。

五、戊戌政變

師：戊戌變法高潮時，雙方斗爭十分激烈，各種傳聞也很多，其中京津一帶盛傳慈禧太后將在10月份赴天津閱兵時，以武力強迫光緒帝退位。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。在萬般無奈的情況下，維新派只好求助于掌有軍權的袁世凱。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。1898年9月21日，慈禧太后發動了戊戌政變。

生：（閱讀教材，了解戊戌政變的具體內容。）

師：戊戌變法雖失敗了，但在中國近代史上占有重要地位，具有重要的歷史意義。

六、戊戌變法的歷史意義和教訓

師：（講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事件的思路）1．性質

生：（由理解得出結論并落實在教材上）2．積極作用

師：積極作用體現在什么地方呢？ 生：（由理解得出結論并落實在教材上）

師：（強調進步性、愛國性）進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發展趨勢，又順應當時世界發展的大趨勢。

愛國性——挽救民族危亡本身就是愛國。救國是愛國的最集中的體現。為了救國，為了警醒世人，譚嗣同等人甘愿為變法獻身。

生：（朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。）3．失敗的原因

生：（閱讀教材，了解原因）

師：同學們從中能否理解認識，變法失敗的根本原因是什么呢？或者想一想，維新派為什么缺乏反帝反封建的勇氣。為什么不敢發動群眾，把希望寄托在沒有實權的皇帝身上？

生：（回答）4．教訓

師：由此我們得出什么教訓？ 生：（總結教訓）

師：（總結本章節內容，讓學生把本節的重要內容的因果關系，演變過程用圖示的方法反映出來）

（教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。第一部分最后展示）

課后記：

審定意見：

本教案質量較高，可以采用。審稿人：鄧興國

第五篇：戊戌變法 課本劇

戊戌變法 課本劇

第一場 公車上書

布景：一間書房

道具：桌子、椅子，桌上有一些紙、一桿毛筆。

旁白

中日甲午戰爭，清政府戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，消息傳來，廣大人民和各階層進步人士群情激憤，幾個愛國分子聚在一起，探討中國的出路。

（康有為、梁啟超、譚嗣同上）

康有為

（悲憤地）大家聽說了嗎？朝廷要與日本人簽條約了，據說賠款兩萬萬兩白銀！我們一個泱泱大國，竟然敗在東瀛的手下，還要割地賠款，委曲求全，真是國之恥辱、民之恥辱！現在我大清國已經四分五裂，被列強瓜分得不成樣子。好在亡羊補牢，猶為未遲，中國只要當機立斷，速圖自強，同樣可以拯救。恨只恨現在朝廷太腐敗，上行土木之工，下習宴游之樂。如此下去，非要亡國不可！（拍桌子）

梁啟超

我以為，先生（指康有為）才學過人，有宏圖大略，不如推舉他起草奏折，上呈天子，闡明我們的主張，讓皇上明白“變法是立國自強之本”！

譚嗣同

（點頭）對！現在我大清國已是危機四伏，如果再紙醉金迷，不圖變法，則國將不國。

梁啟超

（大聲對康有為）師傅，快寫奏折吧！

康有為提起筆，大聲說：“好，我義不容辭。” 開始奮筆疾書??（念奏折）不變法而割祖宗之疆土，與變法而光宗耀祖，使國家強大，現在的局勢，正是“窮則變，變則通”！譚嗣同

（鼓掌喝彩）好文章！精辟！

旁白

就這樣，1895年5月1日，1300多位舉人在這封萬言書上簽了名，反對議和、要求變法，史稱“公車上書”。康有為連續幾次上書后，終于引起光緒皇帝的注意。光緒決定召見康有為，聽聽他有什么改變時局的新主張。

（康有為、譚嗣同、梁啟超下）

第二場 戊戌變法

布景：皇宮

道具：桌子，一張寫滿字的紙

（光緒皇帝端坐正中，手里舉著奏折，榮祿和康有為在下面站著）

光緒

榮愛卿，康有為的奏章，你有什么想法？

榮祿

（陰險地）回皇上，奴才以為，康有為簡直是一派胡言，聳動圣上！祖宗之法萬萬不能改變！我朝成法盡善盡美，皇上應遵祖宗舊制，不可輕易變法！

康有為

（反駁）榮大人此言差異。據小民所知，您的北洋水師、總理衙門也不是祖宗之法的規定，不是照樣出現了嗎？

榮祿

（啞口無言、張口結舌、十分尷尬）這?? 光緒

變法應從何處著手？ 康有為

首先應當改革法律和官制。

榮祿

（不依不饒、無理取鬧）照你說，內閣六部都可以裁撤，典章制度都可不要了？ 康有為

（從容不迫）當今是列強并爭的時代，不再是從前的一統盛世。舊式的法律官制害得中國貧弱不振，當然應該全部廢除。即使一時不能徹底取消，也要酌情改革。榮祿（無恥地）皇上容稟，小臣覺得康有為過于迷戀洋人之法，只會貽誤中國。西學遠遠不如中學。洋人之富強，不過是小把戲，趁中國空虛，來撈一點便宜。我國的失敗，只是由于國人不明事理。只要皇上訪求海內老師宿儒，講明義理，是國人忠義氣節，則國恥可雪，皇威可振。

光緒（厭惡地）好啦，不要再說了，你快給朕退下！榮祿

皇上一定要三思而后行！（下）

光緒（對康有為）朕準備按你的意思變法，朕封你為總理衙門章京行走，以后可以直接上書陳事。康有為 謝皇上

旁白 幾天后，光緒帝頒布“詔定國是”詔書，宣布變法。變法的主要內容有：發展農工商業；訓練新式軍隊；創辦報刊，開放言論；開辦新式學堂；廢除科舉考試八股文；取消多余的政治機構。詔書頒布時，慈禧太后正在頤和園度假，她聽到這一消息，十分惱怒。（加慈禧和榮祿的一段對話）聽聞操縱實權的慈禧太后準備廢掉光緒帝，維新派一籌莫展，想爭取掌握軍權的袁世凱的支持，除掉老頑固派榮祿，于是派譚嗣同攜帶光緒密詔來見袁世凱。

（袁世凱、譚嗣同上）

譚嗣同

（單刀直入）你認為皇上是怎樣一個人？ 袁世凱

（大手一揮）是曠世圣主！

譚嗣同

榮祿他們想借天津閱兵廢除皇上，現在就要看你的了。（在脖子上做了個殺頭手勢）你若不愿，就去告發，殺了我的頭換取榮華富貴。

袁世凱

（沉下臉來，指天發誓）你把我當什么人了！蒼天在上，為救圣主，我袁某萬死不辭。

譚嗣同 你手中有兵權，又忠于皇上，理應鼎力相助！那就拜托您啦！

旁白

狡猾的袁世凱向榮祿告了密。榮祿連夜乘專車回京，到頤和園參見了慈禧。維新派的計劃失敗了。1898年9月21日，慈禧太后突然從頤和園回到紫禁城??

（光緒上，在屋里焦急地踱步。突然，一個侍衛興沖沖地跑來。）

侍衛 皇上，大事不好了！老佛爺突然回宮了，好像生了好大的氣！（光緒嚇得面如土色 慈禧和榮祿上，光緒連忙施禮）光緒

兒臣拜見母后??（慈禧并不答話）

慈禧

來人哪，把這些蠱惑人心的東西（關于變法的書籍、奏折）給我燒掉，以后誰要在蠱惑人心，談什么變法，下場如同此書！光緒

太后，您這是??

慈禧

（氣急敗壞，指著光緒的鼻子破口大罵）皇帝！你不知祖宗之法不輕便，辦一些什么勞什子的報紙，辦學堂，改法制，把個國家弄得烏煙瘴氣，民怨沸騰。你難道想值祖宗江山社稷于不顧嗎？（面對眾人）以后，誰這么膽大包天，慫恿皇上再干出這等敗壞祖宗家法的事，我一定不會輕饒。皇上少不更事，缺少治國經驗，不能再讓他這么胡鬧下去。來人那，請皇帝移駕瀛臺，以后沒我命令，不得出瀛臺半步。

（光緒被侍衛帶下）。

旁白

康有為、梁啟超等人知道大勢已去，為了躲避頑固派的迫害，計劃逃往國外。第三場 譚嗣同死得其所

（康有為、梁啟超、譚嗣同上）

康有為

我看變法大勢已去，識時務者為俊杰，不如和我們一同逃跑吧。

梁啟超

留得青山在，不怕沒柴燒。我們先到海外避避風聲，積蓄力量，等到時機成熟，東山再起，繼續輔佐皇上，此臺上策。譚嗣同 你們走吧，我決定留下

梁啟超

兄弟，好漢不吃眼前虧嘛。被他們捉住，兇多吉少。

譚嗣同（慷慨地）各國變法，都是流了血才成功的，中國沒人為變法獻身，因而不發達。現在，就讓我開個頭吧。

康有為

（嘆氣）此為小事，一定要三思。（握住譚嗣同的手）梁啟超（沉重地）你要好自為之。

（康有為、梁啟超下），譚嗣同站起

譚嗣同

（氣壯山河）有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉塊哉！

旁白

悲壯激越的聲音回蕩在菜市口上空。譚嗣同等人遇難。戊戌變法雖然失敗了，即但卻喚醒了國民，從此變法革新的思想深入人心。康有為、譚嗣同等人救亡圖存的行動，為中國近代史書寫添加了濃墨重彩的一筆。